UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Orientación vocacional

Tema:

Tarea 4

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula:

17-6894

Facilitadora:

Wendy Fría

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana

15/06/2021

Introducción
Los jóvenes al momento de elegir su carrera profesional, suelen caer en la
indecisión acerca de cuál será la dirección apropiada. Por ello es necesario que
la Orientación vocacional posibilite al estudiante a interactuar con las
características propias y las del horizonte profesional, por lo que el orientador
tiene la responsabilidad no sólo de ubicar en un área específica al estudiante,
sino de capacitarlo para que maneje con instrumentos eficientes, un mundo
interno y profesional cada día más cambiante y complejo.

Las proposiciones básicas en esta teoría son que los humanos nacen con
características y predisposiciones diferentes en un tiempo y en un espacio
específico que ni siquiera sus padres pueden predeterminar. Además de eso,
crecen en un ambiente en donde ocurren muchos eventos fortuitos que
proporcionan innumerables oportunidades de aprendizaje, tanto positivas como
negativas. Los individuos pueden además generar estos eventos y pueden
capitalizarlos para así maximizar sus posibilidades de aprendizaje.

DE LA UNIDAD VI
Posterior a consultar la bibliografía señalada (Test Kuder) y otras fuentes
de interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que
realices la siguiente actividad:

Auto-aplícate las pruebas PIP y Kuder a un profesional o estudiante

universitario de tu entorno. Corrígelos, presenta en un informe de
evaluación y da sugerencias a partir de los resultados.

Datos generales:

Nombre: María virgen Alcántara victoriano

Edad: 36

Fecha de nacimiento: 15/05/1985

Sexo: F

Nivel Académico: Universitaria

Evaluador: M.V.A

Motivo de la evaluación: informe sobre el test como requisito en la asignatura

Psicopedagogía 2.

Fecha de la Evaluación: 04/06/2021

Antecedentes: Es la quinta de cinco hermanos, su padre murió a los 72 años,

vive cerca de su madre, casada tiene un hijo, siempre ha sido una persona muy
saludable no ha padecido ninguna enfermedad grave, nacida de parto natural,
no ha presentado ningún síntoma de algún trastorno psicológico. Desde
pequeña era muy aplicada en clase y siempre le gusta cumplir a tiempo con
sus deberes.

Prueba aplicada: Perfil de Intereses Profesionales (PIP).

Resultados:

Mientras tomaba la prueba trataba de estar tranquila y segura de contestar

cada pregunta con honestidad y sin tratar de razonarla, entiendo que logre el
objetivo de la misma.

Como conclusión puede decir que obtuve puntuación alta en el interés social,
mecánico y científico, entiendo que no me equivoque al elegir la carrera de
psicología educativa porque va de mano tanto con lo científico como con el
interés social.

Prueba Kuder

Datos generales:

Nombre: Ada Camila Cadena

Edad: 15

Fecha de nacimiento: 04/01/2006

Sexo: F

Nivel Académico: Bachiller

Evaluador: M.V.A

Motivo de la evaluación: informe sobre el test como requisito en la asignatura

y saber cuáles pueden ser sus preferencias vocacionales

Prueba aplicada: KUDER inventario de preferencias vocacionales

Resultados:

Obtuvo un puntaje elevado en los intereses:

Actividad al aire libre: significa que le gusta pasar la mayor parte del tiempo
en el campo, en los bosques o en el mar. Le agrada cultivar plantas o cuidar de
los animales, en cambio no se sentiría muy a gusto en una fábrica, en un
laboratorio, o en una oficina.

Calculo: lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar con

números. Al obtener un puntaje alto en esta área indica que podría encontrar
satisfacción en el ejercicio de las profesiones como: contador, estadígrafos,
profesor de matemáticas, economista, etc.
Persuasivo: lo poseen quienes les gusta el trato con la gente, a quienes
agrada imponer sus puntos de vista, convencer a los demás respecto a algún
proyecto, venderle algún artículo, etc.

Literario: es propio de todos aquellos a quienes le gusta la lectura o quienes

encuentran placer en expresar sus ideas en forma oral o escrita. Obteniendo
aquí la puntuación más alta.

Musical: denota un marcado gusto para tocar instrumentos musicales, cantar,

bailar, leer sobre música, estudiar la vida de destacados compositores, asistir a
conciertos etc.

Por lo que se le recomienda a la joven Ada Camila optar por una de estas
áreas para su desarrollo profesional.

DE LA UNIDAD VII

Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Estrategias de apoyo a

la Orientación Vocacional) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes
actividades:

1. Elabora un plan de orientación vocacional dirigido para un año escolar

contextualízalo a estudiantes de secundaria, especificando:

1. DESCRIPCIÓN O PRESENTACIÓN DEL PLAN.

Programa de Orientación Vocacional a estudiantes de 3ro. grado de secundaria

en el Liceo Felipe Soriano Bello, Constanza R.D. que le permita el desarrollo de
su vida futura y la ubicación con acierto en el mundo laboral.

Implementación de un programa vocacional a través del desarrollo de diversas

actividades que incluirán la aplicación de cuestionarios de información general,
estudio y análisis de las profesiones agrupadas según las facultades a las
cuales pertenecen, el proyecto de vida de los estudiantes, clarificación de los
criterios adecuados y perdurables para la elección de carrera, que permitirá
evaluar las actividades donde más se destacan los mismos.

Posteriormente se realizará una entrevista individual con los estudiantes del

nivel para clarificar junto con estos sus preferencias vocacionales.

2. Objetivos Generales

 Implementar el Programa de Orientación Vocacional a estudiantes de

3ro. grado de secundaria en el liceo Felipe Soriano Bello, Constanza
R.D.

 Objetivos específicos del plan.

 Obtener informaciones académicas necesarias que nos permitan ampliar
el programa vocacional y la posterior recomendación de una carrera
adecuada al estudiante.
 Contribuir a que los estudiantes seleccionen una carrera que se adecue
a sus intereses, aptitudes y condiciones sociales, así como a las
posibilidades de la institución y necesidades del país.
 Valorar junto con los estudiantes la importancia de seleccionar
adecuadamente una carrera para el éxito personal y social de los
mismos.

4. Temas o aspectos que tratará con los estudiantes

 Programa de orientación vocacional

 Cuestionario vocacional
 Aplicación de diferentes test psicológicos
 Expectativas de los alumnos
 La toma de decisiones vocacionales.
 Aspectos profesiográficos.
 La Entrevista Vocacional
5. ACTIVIDADES QUE DESARROLLARÁS CON LOS ESTUDIANTES.

1.1 Conversar con los estudiantes del curso sobre la realización del programa
de orientación vocacional.

2.1 Explicación sobre el uso y llenado del cuestionario de información general.

2.2 Corrección del cuestionario.

2.3 Clasificación de las carreras seleccionadas por los estudiantes según su

preferencia.

2.4 Revisión (de cada estudiante) cédula estudiantil del 1ero. al 3ero.
secundaria.

3.1 Los alumnos elaboran un listado de lo que ellos esperan en ese momento y
en el futuro con respecto a sus estudios sobre carreras, ocupaciones y oficios.

3.2 En una plenaria comentan su experiencia.

4. Los estudiantes en pequeños grupos analizarán unas preguntas guías que

les dará el orientador. Se nombra un(a) secretario(a) para escribir las
conclusiones del sub-grupo respecto a las preguntas.

5.- Realización de charla sobre diversas carreras, Pensum y universidades que

las imparten.

6.- Se realizará una entrevista individual con cada estudiante, donde se hará
una valoración de las decisiones tomadas por los alumnos.

INSTRUMENTOS A UTILIZAR

Cuestionario de información general, este es una recolección de datos donde

se examinarán los talentos, deseos, motivaciones, intereses, aspiraciones,
habilidades académicas, el tiempo y energía con que cuenta cada uno de los
estudiantes encuestados.

Diferentes test psicológicos, para tener una certeza más confiable a la hora de
ayudar a los estudiantes a elegir una carrera de acorde al mismo.

Descripción de las profesiones agrupadas según facultades.

Guía de preguntas mediante las cuales se identificarán los componentes o
criterios que intervienen en la toma de decisiones vocaciones.

Cédula estudiantil (expediente académico) que permitirá conocer las

asignaturas en las cuales han destacados los estudiantes desde el 1er. grado
hasta el 3ro. grado del nivel medio.

6. TIEMPO O FECHA PROBABLE DEL AÑO CUANDO SE REALIZARÁ

CADA ACTIVIDAD.

INICIO

26 de agosto al 10 de septiembre del 2021

 Formación de grupo de trabajo.

 Escogencia del tema y lugar de trabajo para la pasantía.
 Solicitud de permiso para la realización de la pasantía en el centro
escolar escogido.
 Elaboración de objetivos de la investigación.
 Selección de la metodología de trabajo.
 Consulta bibliográfica.
 Redacción del marco teórico.

ETAPA PREPARATORIA

13 de septiembre al 24 de septiembre del 2021

 Diagnóstico del Centro

 Elaboración de programa.
 Elaboración de materiales e instrumentos a usar en las diferentes
intervenciones.
 Establecimiento de estrategias de intervención.
 Realización de contacto con los estudiantes a trabajar.
ETAPA DE INTERVENCIÓN

27 de septiembre al 18 de octubre del 2021

 Implementación del programa vocacional.

 Entrevista individual con los estudiantes.

ETAPA FINAL

21 de octubre al 10 de noviembre del 2021

 Evaluación del programa.

 Reflexión sobre los resultados obtenidos en el proceso de pasantía.
 Organización de los datos obtenidos.
 Elaboración de conclusiones y recomendaciones.
 Redacción de informe.

Cronograma de Actividades:
Año: 2021 M E S E S

No. De Actividades AGOST SEPTIEMB OCTUB NOVIEMB

O RE RE RE

Formación grupo de X
trabajo

Escogencia del tema y X

lugar de trabajo

Solicitud permiso X

Elaboración de Objetivos X X

Selección Metodología X

Consulta bibliográfica X X

Redacción del marco X X

teórico

Diagnóstico del Centro X

 Elaboración de programa X

Elaboración materiales e X
instrumentos a utilizar

Establecimiento de X
estrategias

Contacto con los X

estudiante

Implementación del X X
programa vocacional

Entrevista individual con X

los estudiantes

Evaluación del programa X

Reflexión sobre los

resultados obtenidos en el
proceso de pasantía

Organización de datos X

Elaboración de X
conclusiones y
recomendaciones

Redacción de informe X

 X = MES

6. Resultados que esperas que muestren los estudiantes al finalizar el

año.

PROPÓSITOS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

ESPECIFICOS

 Mediante la
1. Informar a los Se efectuará mediante Humanos:
actitud y empeño
estudiantes sobre entrevistas con los
* Orientadoras que muestre cada
la aplicación del participantes en el
uno.
programa de proceso. * Alumnos
orientación
vocacional.
2. Obtener Guiar a los estudiantes Humanos: Mediante la
informaciones a que descubran su participación
* Orientadoras
académicas preferencia vocacional activa de los
necesarias que nos mediante preguntas * Alumnos estudiantes.
permitan escritas y test
desarrollar el psicológicos. Materiales:
programa * Cuestionario
vocacional y la vocacional
posterior
recomendación de * Test
una carrera * Papel
adecuada al
estudiante. * Lápiz

3. Mostrar interés En una hoja se pedirá Humanos: Observar el

en verbalizar sus a los estudiantes que porcentaje de
* Orientadoras
expectativas con escriban lo que estudiantes que
respecto a los esperan realizar o * Alumnos deciden verbalizar
estudios y lograr a mediano y sus expectativas
ocupaciones. largo plazo, con Materiales: ante el grupo.
respecto a los estudios * Papel
y a la ocupación en la
que les gustaría * Lápiz
desempeñarse. * Cartulina
Luego en grupos * Lista de
pequeños analizar sus Expectativas
preferencias
pidiéndoles que
expliquen el porqué a
sus compañeros.

4. Identificar los Dividir el grupo en Humanos: Recoger las

factores o criterios pequeños grupos para conclusiones de
* Orientadoras
que intervienen en analizar las preguntas los grupos para
la toma de decisión de discusión: * Estudiantes observar si fueron
vocacional. identificados
1.- ¿Por qué es Materiales: correctamente los
importante conocerse a
factores
sí mismo al momento * Papel
involucrados.
de tomar una decisión? * Lápiz
2.- ¿Por qué
necesitamos conocer
el medio ambiente
laboral a fin de tomar
una decisión realista?
3.- ¿Qué tan crítica
puede ser la decisión
 vocacional en el
momento de la
elección?
4.- ¿Por qué debemos
evaluar las diferentes
opciones que se
presentan?
5.- A qué se debe que
la toma de decisión
vocacional, es una
empresa personal?
6.- Influencia de los
padres en la decisión
vocacional.

5.- Conocer la Se efectuará una Humanos: Mediante la

oferta curricular de charla con los participación
* Orientadoras
las universidades. estudiantes donde se activa de los
clarifiquen el tipo de * Estudiantes estudiantes.
5.1 Determinar las
personalidad,
oportunidades Materiales:
intereses, aptitudes e
laborales y de
inteligencia necesarios *
especialización que
para ser un profesional Retroproyector
ofrece la carrera u
exitoso.
ocupación de * Pensum
preferencia Se analizarán los
Pensum de las
carreras, según
distintas universidades,
el ambiente de trabajo
donde se desempeña y
las oportunidades de
especialización en el
área.

6.- Analizar de Conversación directa e Humanos: Mediante reflexión

forma individual individual con cada con los
* Orientadoras
con los estudiantes estudiantes. estudiantes.
la carrera a * Alumnos
seleccionar.
Materiales:
* Cuestionario
Vocacional
* Preguntas
 guías
* Cédula
estudiantil
* Lista de
expectativas.

9. CONCLUSIONES
Al evaluar los resultados de la aplicación del programa vocacional, se han
obtenido las siguientes conclusiones:

Los factores que mayormente toman los estudiantes en cuenta para elegir una
carrera son prestigio social, remuneración económica de la carrera
seleccionada, influencia de otras personas y preferencia por las actividades
que se desarrollan en ese campo laboral.

Se pudo observar que los estudiantes están encerrados en la etapa de las

elecciones tentativas, lo que genera confusión en la toma de decisiones
vocacionales. Proponemos que el programa de orientación vocacional se
implemente desde el 2do. ciclo de la educación básica.

El programa vocacional se deja como una de las tareas del departamento de

orientación sin ser contemplado como parte del proyecto de centro y no se le
da la importancia que este posee. Sugerimos que la dirección del colegio
asuma en el proyecto de centro la implementación del programa.

La finalidad de la orientación vocacional es de aportarles estrategias a los

estudiantes para la toma de decisiones en su transición del mundo escolar al
mundo laboral, no se está cumpliendo por la falta de una adecuada aplicación
del programa vocacional.

Persistía la incertidumbre en los estudiantes del 3ro. grado de media para ser
su elección de carrera, lo cual fue aminorado y/o superado tras el desarrollo de
nuestra intervención.
 Conclusión

Finalmente, todos los temas tratados en esta unidad son de gran importancia y
validez para el día a día de cada persona por que nos ayudan cuando no
sabemos realmente que queremos estudiar y cuál es la carrera que más nos
conviene

Hay un momento en la vida de toda persona en el que tiene que decidir a qué
se quiere dedicar profesionalmente; para ello primero debe averiguar qué le
gusta.

Un momento crucial en la vida de los estudiantes, es la culminación de su

educación básica secundaria, seguido de las decisiones que deben tomar en
cuanto a lo que se refiere a sus metas y/o proyectos, a corto, mediano y largo
plazo, respecto a su desarrollo académico y laboral o profesional, es por eso
que la orientación vocacional es de suma importancia para tomar una decisión
trascendental en la vida, por lo que es bastante importante que los estudiantes
visualicen las consecuencias que puede tener una decisión no pensada ni
informada.
10. BIBLIOGRAFÍA Y/O FUENTES CONSULTADAS PARA DISEÑAR EL
PLAN.
 Actas de las II Jornadas de Orientación Escolar y Profesional:
Orientación para la Educación y el Empleo, ICE de la Universidad de
Valencia, Universidad de Valencia, 1983.
 BRIÑON MERCANT, MIGUEL, Éxito en el Estudio, España, p. 172
 CAILLY, P., Orientación Escolar y Profesional de los niños, Oikos Tau,
Barcelona, 1977.
 HOLLAND, JOHN I., La Elección Vocacional. Teorías de las Carreras,
Editorial Trillas, S.A., México, 2da. Ed. 1978.
 OSIPOW, SAMUEL H., Teorías sobre la Elección de Carreras, Editorial
Trillas, S.A., México, 2da. Ed. 1981.
 PSICOLOGIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, Grupo Editorial
Océano, España, 2000.
 REPUBLICA DOMINICANA, Secretaria de Estado de Educación y
Cultura, Dirección de Currículo, Departamento de Orientación y
Psicología. Orientación Vocacional, Profesional y Ocupacional. Editora
Centenario, S.A. 1998.
 RODRIGUEZ, M. L., Orientación Escolar, Personal y Profesional, A.
Sanvisens (ED.) Pedagogía General, Barcelona, 1984.
 SALVADOR A., ANA, Evaluación y Tratamiento Psico-Pedagógicos. El
Departamento de Orientación en los Centros Escolares, Ediciones
Narcea, S.A., Madrid, 3era. Ed. 1998.

Anexos