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APRENDIZAJE
SOCIOEMOCIONAL:
¿QUÉ ES Y CÓMO
DESARROLLARLO?
 CARTILLA 3 | Aprendizaje socioemocional

E
TE
l concepto de desarrollo socioemocio- RECOMENDAMOS
nal se refiere a aquellas competencias
sociales y emocionales, relacionadas con
las habilidades para reconocer y manejar
emociones, desarrollar el cuidado y la
¿Por qué es
preocupación por otros, tomar decisiones importante el ASE?
responsables, establecer relaciones posi-
tivas y enfrentar situaciones desafiantes
de manera efectiva(1). En el año 1996 la
Unesco reconoce como pilares fundamen-
tales de la educación el aprender a ser y vivir
juntos. No obstante, la tarea de aprender a
ser y vivir juntos, continúa siendo un desafío
pendiente(2). En tiempos de crisis, como la
pandemia de coronavirus, que enfrentamos
como planeta el desarrollo de la propia
Para trabajar con los
persona y la convivencia con otros y otras, niños y niñas:
se convierten en desafíos fundamentales y Baile de las emociones
cobran gran relevancia en el nivel de bie-
nestar y calidad de vida.
Las habilidades socioemocionales no son
innatas y es rol de los padres, cuidadores y
agentes educativos, enseñar y promover el
desarrollo de éstas. Así, tener herramientas
que permitan a los niños y niñas formar un
sentido de quiénes son les ayuda a estable-
cer relaciones interpersonales de calidad,
impulsándolos a comunicarse y conectarse
con los demás. Esto les permite conocerse
a sí mismos, resolver conflictos, adquirir
confianza y lograr sus metas(3).
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La importancia de aprender temprana-

mente estas habilidades se ha comprobado
que resulta beneficioso y fundamental
no sólo para el desarrollo individual,
sino también para el de las sociedades y
naciones(1,3,4,5).
La investigación ha mostrado que un
TE adecuado desarrollo socioemocional en
RECOMENDAMOS los primeros años de vida se asocia entre
otras variables a un mejor desarrollo del
lenguaje, pensamiento y habilidades socia-
les; una mejor adaptación al contexto de
educación inicial y escolar (mejores índices
Vocabulario de desempeño, aumento de conductas de
emociones y
sentimientos en cooperación, mayor disposición hacia el
lenguaje de señas aprendizaje y mejores relaciones), menores
­indicadores de problemas conductuales en
educación parvularia y escolar (como ais-
lamiento social, comportamiento agresivo,
hiperactividad, cuadros atencionales y/o
conductuales, entre otros) y mayores índi-
ces de felicidad y bienestar general, incluso
hasta la edad adulta(1,3,4).
Por otra parte, diversos estudios dan cuenta
que Chile es unos de los países que presenta
las tasas más altas a nivel mundial de afecti-
vidad “negativa” en los niños y niñas (miedo,
timidez y malestar), lo que hace especial-
mente urgente abordar esta temática(5).
Para comprender este concepto, es fun-
damental conceptualizar la inteligencia
emocional. Éste fue acuñado por Salovey
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y Mayer en 1990, para dar cuenta de un
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conjunto de habilidades r­elacionadas con

el procesamiento emocional de la infor-
mación, definiéndola como la habilidad TE
para percibir, asimilar, comprender las RECOMENDAMOS
propias emociones y las de los demás,
promoviendo un crecimiento emocional
e intelectual(6). De esta manera, plantean ¿Cómo hacer
un modelo de habilidades integrativo para una botella para
comprender la inteligencia emocional que promover la calma
está compuesto por cuatro ramas o habi-
lidades, ordenadas en cascada según su
complejidad, desde las más básicas a las
más elevadas, las cuales son(6):
• PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN
EMOCIONAL: reconocer de forma
consciente nuestras emociones y ser
capaces de darle una etiqueta verbal.
• FACILITACIÓN EMOCIONAL: capa- Aprendizaje socio
cidad de hacer consciente las emocional en tiempos
emociones y generar sentimientos o de pandemia:
estados de ánimo que faciliten incor-
porar distintas perspectivas para
afrontar diversas situaciones.
• COMPRENSIÓN EMOCIONAL: inte-
grar lo que sentimos dentro de
nuestro pensamiento y saber consi-
derar la complejidad de los cambios
emocionales.
• REGULACIÓN EMOCIONAL: dirigir y
manejar las emociones tanto ­positivas
como negativas de forma eficaz.

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Posteriormente, es Goleman (1995) quien,

basándose en estos autores, amplía y
divulga masivamente el concepto de
­inteligencia emocional. De esta manera,
las competencias emocionales deben
entenderse como un tipo de competen-
TE cias básicas para la vida, esenciales para
RECOMENDAMOS el desarrollo integral de la personalidad
y como un complemento indispensable
del desarrollo cognitivo(3). La educación
emocional es un proceso educativo, con-
tinuo y permanente que busca gestionar
Libro: Amar y reconocer las emociones, desarrollar
la comprensión e interés por los demás,
siendo la formación de los educadores el
primer paso en esta tarea(3).
El Aprendizaje socioemocional es una
instancia que aumenta la capacidad de
los niños y niñas de conocerse tanto a sí
­mismos como a los demás con el objetivo
de poder usar esa información para su
propio beneficio y del bien común en la
resolución de problemas, siendo flexibles
y creativos(8).
De acuerdo a Céspedes(8) el Aprendizaje
socioemocional sería el proceso de apren-
der e integrar las emociones, el pensamiento
y la conducta con el objetivo de alcanzar
metas y necesidades sociales y personales y
así desarrollar las competencias necesarias
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o para llevar una vida plena y productiva.
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Los programas de Aprendizaje socioemocional destacan(7,9):

• AUTOCONCIENCIA: Reconocer y etiquetar los sentimientos
personales, fortalezas y valores. Promover la conciencia y alfa-
betización emocional, reconociendo las propias emociones y
las de los demás. Para esto, puede ayudar preguntarse: ¿cómo
me siento? ¿Por qué me siento así?
• AUTOGESTIÓN: Saber cómo regular y expresar sentimien-
tos con eficacia y seguridad. Ser capaz de “leer” y tener en
cuenta el contenido emocional de las situaciones, que se
relaciona con las respuestas a preguntas tales como: ¿cómo
manifiesto lo que estoy sintiendo? ¿Esta emoción me ayuda en
este momento actual? ¿Cómo puedo regularla? La regulación
emocional probablemente sea el elemento esencial de la edu-
cación emocional, para favorecerla ayuda mantener hábitos
de vida saludable, hacer algo que se disfrute, jugar, ­interrumpir
la rumiación, anticipar desafíos emocionales, buscar apoyo
social, recibir muestras de cariño y afecto y practicar ejercicios
de meditación y mindfulness, entre otras múltiples maneras.
• CONCIENCIA SOCIAL: Tener una orientación pro social y de
respeto hacia los demás, incluyendo la valoración de la diver-
sidad. Tratar a los demás con cuidado y compasión. Favorecer
habilidades socioemocionales, que facilitan las relaciones
interpersonales, como la capacidad de escucha, empatía y
asertividad, entre otras.
• HABILIDADES DE RELACIÓN: Poseer buenas habilidades de
comunicación. Saber cómo establecer, desarrollar y mantener
relaciones saludables que promuevan la conexión entre las
personas y grupos. Centrarse en lo positivo. Estar dispuesto
a admitir errores y pedir ayuda cuando sea necesario. Poseer
habilidades de resolución de problemas, sobre todo en los
ámbitos de afrontamiento personal y de relaciones interper-
sonales. Para esto, es importante desarrollar habilidades de
negociación y de resolución de conflictos.
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• TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES: Ser responsable de

uno mismo y con los demás.Tomar decisiones éticas. Contribuir
al bien de la comunidad. Ser capaz de establecer metas, tanto
a corto como a largo plazo.

A continuación, te invitamos a responder las siguientes preguntas

que te permitirán trabajar de forma individual y/o grupal el tema
que se acaba de revisar.

Para reflexionar:
¿Qué emociones predominan en mí habitualmente?
Ante una situación difícil o estresante, ¿qué me ayuda a gestionar
mis emociones y calmarme?
¿Cómo incorporamos el desarrollo de habilidades socioemociona-
les en nuestro trabajo cotidiano?
¿Qué aspectos de nuestra práctica profesional podríamos reforzar
para fortalecer el aprendizaje socioemocional de los niños y niñas?

PARA MÁS INFORMACIÓN EN RELACIÓN A ESTA TEMÁTICA, VISITA

▪ Bisquerra, R. (2011) ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en

la infancia y adolescencia. Sant Joan de deu. Observatorio de salud de la infancia y
adolescencia https://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/2232.1-Faros%206%20Cast.pdf
▪ Lantieri, L. Las emociones van al aula https://www.cbtis59.edu.mx/Descargables/
Las-Emociones-van-a-la-escuela.pdf

▪ Lecannelier, F. (2020) Webinar ¿Por qué necesitamos urgente un nuevo aprendizaje

socioemocional? https://www.cpeip.cl/conferencias/aprendizaje-socioemocional
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Berger,C., Milicic, N., Alcalay, L., 6. Extremera,N., & Fernández-Berrocal,
& Torretti, A. (2014). Programa P. (2002). La inteligencia emocional
para el Bienestar y Aprendizaje como una habilidad esencial en la
Socioemocional en estudiantes de escuela. Revista Iberoamericana de
tercero y cuarto grado: descripción educación, 29(1), 1-6. DOI: https://doi.
y evaluación de impacto. Revista org/10.35362/rie2912869
Latinoamericana de Psicología, 46(3),
169-177. https://doi.org/10.1016/ 7. Bisquerra,
R. (2011) ¿Cómo educar las
S0120-0534(14)70020-2 emociones? La inteligencia emocional
en la infancia y adolescencia. Sant
2. Delors,
J. (1996). La Educación encie- Joan de deu. Observatorio de salud
rra un tesoro. Informe a la UNESCO de la infancia y adolescencia https://
de la Comisión Internacional sobre la faros.hsjdbcn.org/adjuntos/2232.1-Fa-
Educación para el siglo XXI. Madrid: ros%206%20Cast.pdf
Santillana-Unesco. RIE, vol. 21-1
(2003). https://uom.uib.cat/digitalAs- 8. Lagos, L., Soto, G. &Vallejos, P. (2016).
sets/221/221918_9.pdf Aprendizaje socioemocional y su
relación con el aprendizaje y desa-
3. Bisquerra, R. (2003). Educación rrollo infantil (Doctoral dissertation,
emocional y competencias básicas Universidad Finis Terrae (Chile)
para la vida. Revista de Investigación Facultad de Educación y Ciencias de
Educativa, 21, 7-43. https://revistas. la Familia). http://repositorio.uft.cl/
um.es/rie/article/view/99071/94661 bitstream/handle/20.500.12254/641/
L a g o s - S o t o -V a l l e j o s % 2 0 2 0 1 6 .
4. The Lancet. (2016). Apoyando el pdf?sequence=1
desarrollo en la primera infancia: de la
ciencia a la aplicación a gran escala. 9. Lantieri,
L. Las emociones van al
Resumen ejecutivo de la serie The aula https://www.cbtis59.edu.mx/
Lancet. Recuperado de: https://www. Descargables/Las-Emociones-van-a-
unicef.org/guatemala/media/151/file/ la-escuela.pdf
Apoyando%20el%20desarrollo%20
de%20la%20primera%20infancia.pdf
5. Lecannelier,F. (2020) Webinar
¿Por qué necesitamos urgente un
nuevo aprendizaje socioemocional?
https://www.cpeip.cl/conferencias/
aprendizaje-socioemocional
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