REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE.

ALDEA UNIVERSITARIA “RAFAEL MARÍA VILLASMIL”

P.N.F. EN INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.

TRUJILLO ESTADO TRUJILLO.

NORMALIZACIÓN TÉCNICA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR “RAMÓN

JOSÉ OLIVARES” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA PADRE Razquin,
DEL SECTOR LA Plazuela DEL MUNICIPIO TRUJILLO ESTADO
TRUJILLO.

(TRABAJO PARA OPTAR POR EL T.S.U. EN INFORMACIÓN Y

DOCUMENTACIÓN)

TUTOR:

JAVIER GUERRA.

TRIUNFADORAS:

CABRERA ISAURA.

DÁVILA LUZMAR.

FEBRERO, 2018
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE.

ALDEA UNIVERSITARIA “RAFAEL MARÍA VILLASMIL”

P.N.F. EN INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.

TRUJILLO ESTADO TRUJILLO.

NORMALIZACIÓN TÉCNICA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR “RAMÓN

JOSÉ OLIVARES” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA PADRE Razquin,
DEL SECTOR LA Plazuela DEL MUNICIPIO TRUJILLO ESTADO
TRUJILLO.

TUTOR:

JAVIER GUERRA.

TRIUNFADORAS:

CABRERA ISAURA.

DÁVILA LUZMAR.

FEBRERO, 2018
 CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO COMUNITARIO

1. Diagnostico Comunitario Participativo (DCP)

El diagnostico comunitario participativo, es la estrategia fundamental para

conocer la realidad, es el primer paso para iniciar los proyectos socio-
comunitarios, según Alberto Cajal, El diagnóstico participativo

“Es un método de participación ciudadana diseñado para obtener

las opiniones y la participación de grupos de usuarios, hogares
residenciales y otros actores locales en la recolección y análisis
de información sobre innovaciones tecnológicas, intervenciones
de desarrollo o propuestas de recursos o políticas [...] afectan a
una comunidad o región.”

En este caso el DCP, Es muy útil para identificar los problemas

existentes en la comunidad escolar. Es un proceso que da a los participantes
la oportunidad de decir lo que sienten, y promover la participación equilibrada
de todos y todas.

1. Objetivo del Diagnóstico

1. Identificar los problemas existentes en la Biblioteca Escolar

“Ramón José Olivares”

2. Conocer las causas del poco aprovechamiento de la Biblioteca

Escolar “Ramón José Olivares”

3. Conocer las expectativas de uso de la Biblioteca Escolar

“Ramón José Olivares” en la comunidad estudiantil.

2. Reconocimiento de la comunidad.

1. Comunidad Seleccionada

3
La comunidad educativa a estudiar está ubicada en el Estado Trujillo,
Municipio Trujillo, Parroquia Cruz Carrillo, Avenida Felipe Márquez
Cañizalez, con calle Coronela Dolores Briceño Sector La Plazuela, Escuela
Bolivariana “Padre Rasquin”

2. Criterios para la Selección de la Comunidad.

Para seleccionar la comunidad se cosideraron los siguientes

criterios:

1. La comunidad se encuentra cercana a la residencia de

las triunfadoras.

2. La comunidad se encuentra en una zona de potencial de

desarrollo turístico

3. La comunidad cuenta exclusivamente con la biblioteca

escolar como espacio de consulta de información.

3. Descripción de la Comunidad.

La antigua Mocoy en cuyas inmediaciones habitaban los indios

mocoyes se forma en las estribaciones del cerro La Bujarú. Es tributario del
río Castán, en cuyas cercanías vierte sus aguas. Hoy esta pequeña
población es conocida con el nombre de La Plazuela de Mocoy, fue fundada
el 26 de octubre de 1570 cuando se realizo uno de los primeros cabildos de
Trujillo y de Los Andes Venezolanos, desde el 26 de enero de 1936 fue
nombrada capital de la parroquia cruz carrillo y desde el año 1600 parroquia
eclesiástica y está ubicada al margen izquierdo de la vía que conduce hacia
Trujillo Capital.

Sus primeras casas fueron construida en el año 1685 colocándole

placas grabadas en su techo, La Plazuela se caracteriza por haber sido cuna
de talentosos personajes y de aquellos que escogieron ser unos de sus

4
primeros habitantes de este terruño, que son ejemplo de trabajo y de
generosidad como lo fueron:

Reconstrucción crítica de la historia de la Comunidad.

La Escuela Bolivariana “Padre Rasquin”, se encuentra ubicada en la

Plazuela del Parroquia Cruz Carrillo del Municipio Trujillo Estado Trujillo , se
tiene conocimiento que aproximadamente desde el año 1920; esta institución
educativa funcionaba en una casa no acondicionada contribuyendo al
proceso intelectual de sus moradores, cuyos niños provenían de: la aguadita,
la morita, mesa de gallardo, la Plazuela y la Quebradita de Siquisay. A partir
del 17 de julio de 1952, se construye la sede del grupo escolar “Padre
Razquin”, el cual comenzó a funcionar en el año 1953.

El epónimo “Padre Razquin” (Rasquin por error en la transcripción del

registro de la escuela en el Ministerio de Educación), es en honor a la gran
labor ejercida por el presbítero Estaban Razquin, quien fue un personaje de
origen español que comenzó su apostolado en 1906, en un pueblito
enclavado de Es cuque en el estado Trujillo; lugar de encanto colorido
paisaje.

El padre Razquin se traslada y se radica en la ciudad de Trujillo,

población de trascendentales hechos, históricos, tradicionales y culturales.
En esta ciudad funda la escuela filarmónica donde estudian ilustres
personajes entre ellos Miguel Arias y Laudelino Mejías, creo la banda
filarmónica con los hermanos Vásquez y gana el certamen donde se escogió
la composición del himno del estado Trujillo el 19 de abril de 1911, siendo
estrenada el 05 de julio del mismo año.

La institución educativa tuvo como director fundador al profesor (+) José

Antonio Velazco con las maestras ÑArminda Godoy, Porcia Cols, María
Torcatre, Fidelia Cañizalez y el profesor Sorel, fueron directores en su época

5
los profesores Cáceres, Palma, Francisco Colmenares Yolanda Delfín de
Linares (+), José Ovidio Ochoa, Manuel Vicente Artigas (+), Adolfo Carrillo,
José Vásquez provisionalmente por dos meses y actualmente Aura
Perdomo. El comedor funcionaba en la casa de Virginia Rosales frente la
escuela.

Para el año escolar 2001 - 2002, se hizo una remodelación en la parte

alta con la construcción de dos aulas y un salón de biblioteca a cargo de los
profesores Rosario Barreto, Audomaro Paredes y Horcla Araujo, En ese
mismo año esta institución se activa con el proyecto de la Escuela
Bolivariana, entrando en funcionamiento el 15 de Mayo del 2002, para ese
entonces se encontraba en la dirección del NERR 363, el profesor Manuel
Vicente Artigas y el profesor Adolfo Carrillo como subdirector así mismo, se
inicia en la coordinación de la escuela Judith Graterol.

En el año 2002 - 2003 llegaron especialista de actividades

complementaria de teatro, música y producción a cargo de los profesores
Carolina Villegas, Edwin Briceño y Javier Luque respectivamente; en este
año se conquista un espacio en la comunidad para poner en funcionamiento
el huerto escolar, alcanzando una matrícula de 280 alumnos (porcentaje mas
alto en la historia de la escuela del NER 363).

Para el año escolar 2006 – 2007, se consolida el proyecto de la

construcción de la cancha deportiva comunitaria la cual se encuentra a
disposición de los alumnos de la escuela; en ese mismo año escolar se les
da atención especial a los estudiantes en las aulas integradas a cargo de la
profesora Ana Virginia Terán; del mismo modo se pone a disposición el
programa de “salud integral” a cargo de la profesora Milagros Rosales y el
programa “todos manos a la siembra”.

En el año escolar 2010 – 2011, se apertura el CBIT a través de la gestión

de la licenciada Aura Perdomo y el profesor Julio Araujo, con la incorporación

6
de equipos pertenecientes al infocentro del Complejo Cultural Cuicas (mejor
conocido como el Ateneo de Trujillo), ingresando del mismo modo personal
especialista en informática.

La escuela Bolivariana “Padre Rasquin” con respeto a su infraestructura

cuenta con dos pisos y dentro de sus instalaciones está conformada por xx
aulas, baños servicio de comedor, una biblioteca que atiende a 150
estudiantes que requieren de la investigación bibliográfica para el
desenvolvimiento de su proceso de formación. Dicha institución cuenta con
un excelente personal humano conformado por 42 docentes, 05 madres
procesadoras, 13 obreros, 04 personal administrativo y 08 vigilantes (diurnos
y nocturnos) en el año escolar 2017-2018.

Como se expresó en párrafo anterior la escuela Bolivariana Padre

Razquin, cuenta con una biblioteca escolar dentro de la institución que,
según Castán Guillermo considera que en este espacio se va a estudiar, a
trabajar en grupo, a adquirir conocimientos, pero también es un área de
sociabilidad que fomenta un ocio creativo (la lectura en primer lugar) al que
los alumnos acuden voluntariamente y deciden las actividades en las que
desean participar. En este mismo orden de ideas se puede decir que las
bibliotecas escolares aporta unos medios y unas posibilidades muy potentes
y diferentes a las aportaciones de los demás instrumentos con que cuenta
las escuelas (las aulas, departamentos, orientaciones…).

Bajo este punto de vista y mediante un proceso de observación directa se

logró apreciar que la biblioteca escolar “Ramón J. Olivares” no cuenta con las
funciones generales que debe poseer una biblioteca escolar como lo plantea
Marchan Senaira (2014) en su trabajo de investigación que expone lo
siguiente:

7
 “La biblioteca escolar tiene como funciones importantes:
apoyar el mejoramiento de la calidad de la educación, formar
hábitos de lectura, capacitar en la búsqueda de información y
apoyar la preparación pedagógica del docente convirtiéndose así
en un centro de recurso indispensable para el logro de los
objetivos del proceso educativo de manera eficiente y eficaz.”

Descripción del contexto:

Nombre de la Comunidad:

La comunidad educativa a estudiar es la escuela Bolivariana “Padre

Rasquin” ubicada en la avenida Felipe Márquez Cañizalez, calle Coronela
Dolores Briceño en el sector de la Plazuela, Parroquia Cruz Carrillo del
municipio Trujillo del estado Trujillo.

Naturaleza de la Institución:

Esta institución es de carácter Educativo, pertenece al Ministerio del

Poder Popular para Educación, y se rige por los lineamientos que emana
dicho ministerio.

MISIÓN.

La Escuela Bolivariana “Padre Rasquin”, es una institución educativa,

comprometida en transformar el aula de clase en práctica pedagógica abierta
a los cambios positivos, en los diversos aspectos, tales como, innovaciones
pedagógicas, tecnológicas, culturales, ciencias y tecnología, salud vida, y
deportivas, basados en el campo del conocimiento que contribuyen en el
desarrollo integral de calidad del ser humano, mediante la aplicación de
estrategias, planes, programas, para superar las debilidades en cuanto a la
lectura, escritura, y cálculo matemáticos e historia para una trasformación

8
social que permita promover la participación activa de los niños, niñas y
comunidad en general.

VISIÓN

La Escuela Bolivariana “Padre Rasquin”, es una institución educativa con

perspectivas de garantizar a los niños, niñas y adolescentes una educación
integral, democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural;
que fomente la inclusión, resaltando el ideario bolivariano el afianzamiento de
valores éticos, morales, de su identidad regional, históricos patrimoniales.
Para la formación de individuos creativos, participativos y reflexivos, capaces
de asumir los retos del momento.

9
Fuente: Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Institución.

3. Ubicación Geográfica de la Comunidad.

La escuela Bolivariana “Padre Rasquin” es una institución educativa

ubicada en la avenida Felipe Márquez Cañizalez, calle Coronela Dolores
Briceño en el sector de la Plazuela, Parroquia Cruz Carrillo del municipio
Trujillo del estado Trujillo. Dicha institución tiene las siguientes coordenadas
geográficas: Latitud (N): 09° 24´13”, Longitud (O) 70°25´48”, y una altitud de
613 m.n.s.m.

CROQUIS DE LA COMUNIDAD

10
 4. Metodología utilizada para el Diagnóstico Comunitario
Participativo.

Para el desarrollo de esta investigación se aplicara la investigación

acción participativa (IAP), la cual es un método de estudio y acción de tipo
cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los
propios colectivos a investigar, aplicando la técnica de observación directa y
participativa al personal de la institución de Escuela Bolivariana “Padre
Rasquin” del Municipio Trujillo Estado Trujillo..

1. Métodos Utilizados:

Es de resaltar que en el proceso investigativo se realizó a través de una

serie de entrevista (informal), definida por López Hugo (2012) como “una
técnica para obtener que una persona transmita oralmente al
entrevistador su definición personal de la situación.”, al personal que
hace vida activa dentro de la institución, donde se observó unas serie de
fallas internas debido al desconocimiento en cuanto al funcionamiento de una
biblioteca escolar.

2. Técnicas de Recolección de Información

En el presente diagnostico se utilizaron diversas técnicas para reconocer

los problemas que afectan la comunidad, los recursos con los que cuenta y
las potencialidades propias de la misma que puedan ser aprovechadas en
beneficio de todos; y donde permite identificar, ordenar y jerarquizar los
problemas existentes para mejorar su situación actual. Bajo esta definición
se hizo una entrevista en la sede la biblioteca escolar donde participaron las
triunfadoras, la docente bibliotecaria Profesora XXXXX y el asesor del
proyecto Profesor Javier Guerra, a objeto a conocer el estado actual de la

11
biblioteca escolar “Ramón José Olivares” de la Escuela Bolivariana “Padre
Rasquin”, logrando observar que los trabajadores (bibliotecarios) no tienen
una preparación adecuada de las funciones que deben de ejercer,
posteriormente se realizó una mesa de trabajo en el marco del proceso de
investigación a fin de conocer a profundidad los conocimientos sobre
biblioteca escolar, normativas, actividades y funciones con todo el personal
asignado que labora en este espacio y valorar sus necesidades de
formación y el proceso de normalización de la biblioteca escolar “Ramón J.
Olivares”.

1.4.1. Análisis de los Resultados de Diágnostico

Comunitario

De acuerdo a los resultados obtenidos en la entrevista y en la

mesa de trabajo realizada, pudimos identificar los siguientes
problemas:

(1) Desorganización de la colección bibliográfica, de mapas,

materiales didácticos.

(2) En relación al espacio bibliotecario, el espacio luce saturado,

cargado y poco atractivo para la visita y consulta de usuarios.

(3) Ausencia de carteleras informativas, para la orientaión de los

usuarios

(4) Carencia de un sistema informatico para el registro, uso y

control de usuarios y obras en la biblioteca.

Matriz FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Sala de Computación;Se  Políticas educativas
trabaja con programas del estado.
Canaima y el CEBIT  Desarrollan talleres

12
  Personal docente Calificado. para la fomentación

 Vías de acceso en buen del área de

estado. administración en la
institución por parte
 Atención al público en cuanto a
del grupo de
la receptividad y del buen trato.
investigadores de la
 Cuenta en su cercanía con
UPTT
instituciones de servicios
 Cuenta con transporte
públicos (modulo de salud,
público a las cercanías
casilla policial...)
de la institución.
 Se encuentra en una zona
 Cuenta con una
turística por excelencia que
organización
enriquece el conocimiento de la
Bolivariana de Familia
historia y el sentido autóctono
para la escuela de
de la región
padres y
 cuenta con area para
representantes
recreacion y cultura
 cuenta con un exelente
personal obrero administrativo
docente.

DEBILIDADES AMENAZAS
- Desconocimiento por parte de
- Falta de mantenimiento en algunos los maestros bibliotecarios de
espacios dentro de la institución (filtraciones las normas, sistemas y procesos
y carencia de instalaciones eléctricas.
técnicos para la organización y
- falta de un sistema de organización
clasificación de los materiales
adecuada para el buen funcionamiento
bibliográficos como lo es el
de la biblioteca.
sistema duwue..
- Falta de personal capacitado para
- Poca integración de la
atender casos especiales (psicológico)
institución con la comunidad.
de niños (as), personal de estadística.

13
 - No existe capacitación del
-La instutucion no cuenta con una personal que hace vida activa
cancha deportiva propia, en la biblioteca.

Fuente: Equipo Investigador (Trujillo, 2017).

1.5. Consulta y Jeraquización de las problematicas ante la

comunidad.

Una vez evaluado la situación de la institución y analizado los resultados

obtenidos a partir de la técnica de la observación se pudo jerarquizar los
problemas más significativos y evidentes en la biblioteca escolar de la
escuela bolivariana “Padre Rasquin”; a continuación, se enumeran los
problemas priorizados.

1. Falta de un sistema de organización adecuada para el buen

funcionamiento de la biblioteca. (d.)

2. Desconocimiento por parte de los maestros bibliotecarios de las normas,

sistemas y procesos técnicos para la organización y clasificación de los
materiales bibliográficos. (a.)

3. Carencia de equipos multimedia y electrónicos que apoyan al proceso

educativo. (c.)

4. Fallas existentes en el sistema eléctrico que dificultan la correcta

iluminación del espacio. (e.)

5. Desconocimiento y aplicación de las normas para el diseño de muebles y

espacios bibliotecarios. (b.)

Luego de observado los problemas observados se jerarquizó de la siguiente

manera:

14
Principal: a). Desconocimiento por parte de los maestros bibliotecarios de
las normas, sistemas y procesos técnicos para la organización y
clasificación de los materiales bibliográficos.

Secundarios: b) Desconocimiento y aplicación de las normas para el diseño

de muebles y espacios bibliotecarios.

C) Carencia de equipos multimedia y electrónicos que apoyan al proceso

educativo

d) Falta de un sistema de organización adecuada para el buen

funcionamiento de la biblioteca

e) Fallas existentes en el sistema eléctrico que dificultan la correcta

iluminación del espacio.

Nombre de las Organizaciones Vinculadas al Proyecto:

La Universidad Politécnica Territorial del estado LARA ANDRES ElOY BLANCO-

[UPTAEB] La Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco
(UPTAEB) es una institución pública de educación superior de carácter tecnológico,
ubicada en la ciudad de Barquisimeto, Venezuela. Se prevé que sea próximamente
Universidad Politécnica,1 en el marco de la Misión Alma Mater, producto de la
Transformación Universitaria como iniciativa del entonces presidente Hugo Chávez
Frías, publicada en Gaceta Oficial 39.148 del 27 de marzo de 2009 y creada como
política de Estado para la Transformación de la Educación Universitaria en
Venezuela.

El plan extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre, nombrado “Misión

Sucre”, el cual fue una iniciativa del Estado venezolano creado en el año
2003, bajo decreto presidencial N° 2.601, representando un plan nacional de
acceso a la educación universitaria, con alternativa de vanguardia y
pertinencia social; un espacio para la participación y el ejercicio de la
soberanía; y sobre todo una práctica innovadora que ofrece diversas

15
oportunidades y modalidades de estudio orientadas a la construcción de una
sociedad democrática y participativa.

La escuela Bolivariana “Padre Rasquin” es una institución educativa

dependiente de la Zona Educativa del estado Trujillo, y cuya finalidad es
formar niños y niñas, activos, creativos, reflexivos, críticos e independientes,
que sean cada vez más participativos, protagónicos y corresponsables en su
actuación escuela, familia, comunidad; con sentimientos de amor y respeto
en sus diferentes manifestaciones hacia la patria, sus compañeros (as), y el
ambiente, ente otros; de igual manera cualidades tales como la de ser
responsables, honrados, honestos y solidarios. Es de resaltar que se basa
bajos las políticas educativas del Ministerio del Poder Popular Para la
Educación.
Políticas educativas
Dentro de las políticas educativas, programas, planes y proyecto con el que
cuenta esta institución tenemos lo siguiente:

 Programa todas las manos a la siembra por medio de huertos

escolares y conucos productivos en los alrededores de la institución a
partir del periodo escolar 2006 – 2007.
 Programa de alimentación Escolar Bolivariano. (PAEB). Es un
programa que tiene como misión proporcionarle alimentación integral
(desayuno, almuerzo y merienda) balanceada a todos los niños, niñas
y adolescentes de todo el sistema educativo venezolano.
 Servicio de Biblioteca. Brinda dos servicios primordiales dentro de la
institución educativa; la primera es el préstamo de texto escolares
interno y para el hogar; y la segunda es dar orientación académico
pedagógica a los niños (as) de los diferentes grados.
 Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). En el año
2010- 2011, se apertura el CBIT a través de la gestión de la licenciada
Aura Perdomo, con la incorporación de equipos que pertenecían al
infocentro del Ateneo de Trujillo (hoy llamado Complejo Cultural
Cuicas), ingresando también un nuevo personal especialista
encargado en el área

16
Capítulo. II

Planteamiento del problema.

Las escuelas y bibliotecas por lo general han sido históricamente dos

instituciones sociales que se han complementado para ofrecer a ciudadanos y
comunidades oportunidades de alfabetización en lectoescritura y de acceso a
materiales y recursos de lectura para información, recreación y conocimiento.
Bajo este contexto se puede afirmar que la escuela ofrece una multialfabetización
mientras la biblioteca brinda el apoyo a las tareas escolares con formación
integrada al proyecto curricular del sistema educativo convirtiéndolo de esta
manera en un centro de acceso a todo tipo de recursos “tradicionales y nuevos”
para el aprendizaje.

Tradicionalmente las bibliotecas son consideradas como santuarios de la

cultura de los libros. En sus diversos formatos (libros de lectura, enciclopedias,
cuentos, diccionarios, novelas, ensayos…) son clasificados, custodiados y
prestados para ser leídos en las salas bibliotecarias e inclusive se dan como
calidad de préstamos a los usuarios para poder acceder al contenido y
conocimiento registrado en sus textos; todo esto bajo un estricto control por parte
de los bibliotecarios, en el que García (2008) lo define como aquel individuo que
se encarga de cuidar, administrar y organizar una biblioteca.

Ahora bien, las bibliotecas escolares son instrumentos de innovaciones

educativas que logran poner al alcance de los estudiantes y docentes una variedad
de materiales educativos facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje; es de
resaltar que la función primordial de la misma es instrumentar y apoyar el sistema
educativo, ahora en el contexto del nuevo diseño curricular bolivariano, que desde
el año 2014 y bajo las directrices del ministerio del poder popular para la
educación (MPPE), han venido implementando la colección bicentenaria como
apoyo bibliográfico para el fortalecimiento del aprendizaje en los niveles de

17
educación básica, media y diversificada, contribuyendo de esta manera a la
formación integral de los usuarios. En este sentido el uso de las bibliotecas
escolares es provechoso sobre todo cuando los estudiantes establecen metas
académicas cuyo logro requiere de un conocimiento sobre el uso de los recursos
disponibles en la institución escolar.

En este sentido se puede decir que la biblioteca escolar es un centro activo

donde se desarrollan actividades de apoyo educativo, de investigación y de
fortalecimiento social, a través de elementos bibliográficos y no bibliográficos; al
igual que de materiales, equipos, herramientas tecnológicas y recursos
audiovisuales; con un personal debidamente capacitado encargado de su
organización y su buen funcionamiento. Dicho personal debe de contar con
jornadas de capacitación constantes referentes a las técnicas bibliotecarias, muy
especialmente a la catalogación de libros ó control bibliográfico que según
Svenonius citado por Soraya (2009) lo define textualmente como ¨la herramienta
o el arte... de organizar el conocimiento (información) para su recuperación¨;
registrando de esta manera los textos según su temática y/o descripción de la obra,
esto con la finalidad de mantener un archivo de referencias de artículos, libros o
cualquier otro tipo de material.

Es de vital importancia el rol del bibliotecario en el desenvolvimiento de sus

funciones dentro del proceso de formación de aprendizaje

Los estudiantes podrán acudir al Bibliotecario para solicitar asesoramiento en

cuanto a exposiciones o para recibir instrucciones en lo relativo a la elaboración
de monografías y proyectos; al efecto se hace necesaria la vinculación del docente
y la participación del mismo en estas actividades.

La Biblioteca Escolar debe estar ubicada adecuadamente dentro de la

infraestructura escolar, con un local apropiado y con las dimensiones
reglamentarias para ubicar dentro de él, estantería, archivos, mesas, sillas,
escritorios y todos los elementos que componen el centro de recursos para el

18
aprendizaje. Debe estar bien iluminada, con ambientación acorde a sus funciones,
con las respectivas medidas de seguridad, que permitan salvaguardar todos sus
elementos, debe poseer fácil acceso tanto a los educandos como a la Comunidad y
con el debido apoyo en lo concerniente al mantenimiento, aseo y ornato; a cuyo
efecto la Comunidad Escolar será corresponsable del mismo.

La Biblioteca Escolar debe estar integrada a la vida de la Institución, al

proceso curricular y a todo el Sistema Educativo, en atención de lo cual debe ser
objeto de la debida atención por parte del personal directivo, los docentes y la
propia Comunidad Educativa. El desarrollo de sus actividades se propiciará de
manera tal de lograr la integralidad y la cohesión en cuanto a la misión, la visión y
los objetivos de la Institución y en permanente contacto entre el docente de aula y
el personal de la Biblioteca Escolar.

Dada la importancia que las instituciones educativas brinda mayor cantidad de

recursos bibliográficos a los estudiantes, se ha decidido concentrar la
investigación en la escuela bolivariana "Padre Rasquin” para atender la necesidad
de los docentes de la institución al ser actualizados en cuanto a la normalización
de la biblioteca escolar “Ramón J. Olivares”.

Por esta razón se hace necesario analizar detalladamente las siguientes

interrogantes:

¿Desconocen los maestros bibliotecarios las normas, sistemas y procesos

técnicos para la organización y clasificación de los materiales bibliográficos y
espacios bibliotecarios?

¿Es necesario elaborar un sistema de organización adecuada para el buen

funcionamiento de la biblioteca?

Objetivos.

Objetivo general:

19
 Dar a conocer a los maestros y maestras de la Unidad Educativa Bolivariana
Padre Razquin las normas, sistemas y procesamientos técnicos de los libros para
el desarrollo efectivo de los servicios bibliotecarios a favor de la población
estudiantil

Objetivos específicos:

Organizar técnicamente de acuerdo a las normativas, el espacio disponible para la

biblioteca y sus recursos.

Poner en funcionamiento los equipos de computación y multimedia para el trabajo

técnico bibliotecario y apoyo a la practica pedagógica.

Aplicar el sistema de clasificación Dewey para aplicación técnica del servicio.

Sugerir la instauración adecuada de servicios y puntos de corriente para la

ambientación del espacio.

Justificación

Las bibliotecas escolares representan un recurso valioso dentro de nuestro

sistema educativo, la misma ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros
recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un
pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información, además de la asesoría
que se le puede prestar al alumno para seleccionar el material más adecuado, el
bibliotecario es un intermediario activo entre los usuarios y los recursos, el mismo
se encargan de seleccionar y clasificar los materiales de la biblioteca para que
queden a disposición de los usuarios.

Esta investigación cobra importancia al considerar que las bibliotecas

escolares son elementos de renovación educativa que existen para apoyar el
desarrollo de las actividades escolares, y que mediante una buena organización en
el aspecto material y capacitación del personal encargado de la misma, facilitará
la buena atención a los usuarios (comunidad escolar).

20
 Podemos decir que los resultados de esta investigación puede servir de
referencia para otros trabajos que se realicen sobre la normalización de una
biblioteca escolar. De igual manera se podrá motivar a las autoridades educativas
a planificar talleres de asesoramiento a los docentes tomando como base las
necesidades detectadas, optimizando los resultados del proceso educativo.

ANTECEDENTES

Este proyecto se caracteriza en el contexto de cumplir con la necesidad de

implementar el servicio de biblioteca escolar dentro de las instituciones
educativas. Con el fin de presentar un diseño de modelo de Biblioteca
Escolar el siguiente trabajo de investigacion segun cesar alexander [2009]
la biblioteca , no ha tenido cambios que la potencien y mejoren su servicio
frente a la comunidad educativa, es decir, no funciona como una verdadera
biblioteca sino como un repositorio de libros para consultar.

Bases teóricas
En el proceso de enseñanza – aprendizaje se hace necesario
contar con diversos recursos para garantizar la obtención del
conocimiento, al respecto Maica (1987, citado por Mosquera) señala
que para la Educación Básica dichos recursos están relacionados con
libros de texto, recursos humanos, material de apoyo de cualquier
naturaleza, acondicionamiento adecuado de un aula para el desarrollo
del trabajo pedagógico y todos aquellos materiales y equipos que
constituyan un canal para la emisión de cualquier mensaje y, cuyo
contenido sea necesario para promover la enseñanza.

Atendiendo a lo antes señalado los servicios bibliotecarios son

un recurso fundamental en la búsqueda de la calidad de la educación ya
que es el servicio más cercano donde el docente, el educando y la
comunidad en general pueden realizar actividades de consulta e
investigación.

21
 En tal sentido el modelo de la Organización de Estados
Americanos (OEA) para un sistema nacional de bibliotecas (1982,
citado por Mendoza) afirma que la biblioteca es “una institución del
sistema social que organiza materiales bibliográficos audiovisuales y
otros medios y los pone a la disposición de una comunidad educativa”.

Por lo tanto, las bibliotecas requieren la participación continua

de los actores que están involucrados en el proceso educativo, para
mantener en vigencia su servicio, que están presente en las diferentes
bibliotecas.

Al respecto Mosquera (1999) señala que hay diversos tipos de

biblioteca: bibliotecas públicas o populares, bibliotecas escolares,
bibliotecas infantiles y juveniles, bibliotecas especializadas, bibliotecas
universitarias, bibliotecas particulares o privadas.

Tipos de Bibliotecas:

Bibliotecas Públicas o Populares: son bibliotecas con carácter general,

que ofrecen a niños, jóvenes y adultos la posibilidad de estar al
corriente del desarrollo científico, literario, etc. Así como facilitar
ratos de distracción y formación permanente de sus lectores, siempre
están situadas en la ciudad, pueblo o barrio. Sus servicios de lectura y
préstamo a domicilio están a disposición de todo el que lo solicite.

2. Bibliotecas Escolares: como su nombre lo indica está ubicada en la

misma escuela, donde el niño empieza a tomar contacto y a descubrir
el mundo que lo rodea.

2. Bibliotecas Infantiles y juveniles: están basadas en los mismos

principios que las escolares. Las bibliotecas infantiles tienen un

22
 carácter recreativo, mientras que las juveniles complementan la
enseñanza una vez fuera de la escuela.

2. Biblioteca Especializada: es la que tiene un fondo bibliográfico sobre

un tema concreto o un grupo de temas. En algunas circunstancias
también reciben el nombre de “Bibliotecas Técnicas”, por conservar
material de una ciencia o técnica determinada.

2. Bibliotecas Universitarias: tienen por objeto suministrar libros,

revistas y otros materiales de formación necesaria por los programas
académicos de cada universidad y dentro de ella, de cada facultad.

 Bibliotecas Particulares o Privadas: son bibliotecas creadas por

personas aficionadas a los libros o interesadas en algunos de sus
aspectos: antigüedad, procedencia, tema determinado, etc., se hayan
fuera de la competencia del estado.

Las bibliotecas escolares son definidas por Montilla, Oviedo y

Rodríguez (1999), como un ambiente integrado a la escuela donde una
gran variedad de materiales impresos, equipos educativos y con
personal especializado están a disposición de alumnos, docentes,
personal administrativo y la comunidad en general de padres y/o
representantes con el propósito de:

 Contribuir al mejoramiento cualitativo de la educación, apoyando

mediante la provisión de materiales, a la realización de actividades
didácticas.

 Contribuir a la formación de hábitos de lectura y de investigación.

 Contribuir a la formación de destrezas y hábitos de búsqueda de

información para responder a las interrogantes.

 Apoyar la formación de un individuo crítico, participativo y creativo

frente a la realidad que le rodea.

23
 En tal sentido las bibliotecas escolares presentan una misión
integral que responde al mejoramiento y enriquecimiento del proceso
enseñanza-aprendizaje tanto del docente, educando y comunidad.

De acuerdo a la normativa emanada por la oficina nacional de

servicios bibliotecarios (1992) citado por Ramos los objetivos trazados
son los siguientes:

2) Contribuir al programa de la enseñanza de la lectura suministrando

materiales para la ejercitación de esta destreza que se ajusten a los
intereses de las necesidades y al nivel educativo lector del niño.

3) Proporcionar un continuo apoyo al programa enseñanza – aprendizaje

e impulsar el cambio educativo.

4) Promover materiales, orientación y experiencias que estimulen en el

alumno el gusto por los libros y desarrollen en el, el hábito de la
lectura como fuente de información y placer y como modo de llenar
el tiempo libre.

5) Mejora los gustos literarios del alumno, desarrollar su apreciación

por la buena literatura y afianzar en él, el hábito de la lectura como
factor básico e indispensable para su formación permanente.

6) Estudiar de un modo independiente, desarrollar iniciativa y aprender

según su propia capacidad.

7) Propiciar un ambiente confortable, atractivo y funcional, estimulando

y orientado al escolar en las distintas fases, de lectura, en las técnicas
de investigación y en el interés por el estudio, mediante el uso de
materiales educativos acordes a sus interés y necesidades.

8) Organizar actividades culturales en su condición de espacio

interdisciplinario, que permite la proyección de nuestras costumbres
y tradiciones.

24
9) Adiestrar permanentemente en el uso y manejo de los recursos
bibliográficos y no bibliográficos. Y de los servicios que presta la
biblioteca, a fin de crear en él un hábito que lo convierta en usuario
permanente de los servicios bibliotecarios.

En este sentido se puede afirmar que los servicios de bibliotecas

escolares no se limitan solo a la consulta de textos sino que debe
cumplir además las funciones académicas, funciones técnicas y
culturales realizando actividades que contribuyan a la formación
integral del niño. Es por eso que se hace indispensable la participación
del docente de aula dentro de las actividades de biblioteca pues es
quien cada día enseña habilidades y destrezas a los alumnos y
generalmente carece de recursos materiales novedosos para dicho
aprendizaje. Para lograr obtener un servicio de excelencia se hace
necesario utilizar los procesos administrativos que orienten las
acciones a seguir dentro de la biblioteca escolar. Al respecto en el
módulo administración de la educación de la Universidad Nacional
Abierta (1992) es definido como las acciones administrativas que en
conjunto operan armónicamente para obtener el fin propuesto (Pág.
20). En relación con este aspecto se han presentado diversos criterios
de clasificación. Fayol mencionado por (Rodríguez 1994) afirma, que
las funciones básicas de una empresa son cinco: Técnicas, comerciales,
de seguridad, contabilisticas y financieras e identifica por primera vez
las funciones en la gerencia o administración, proponiendo cuatro
funciones básicas: planificación, organización, dirección y control.

En este mismo tópico Melinkoff citado por Ramos (1999)

plantea que la planificación, organización, ejecución, comunicación,
control y seguimiento son elementos de la administración que
conllevan a obtener excelentes resultados a través del ordenamiento de
esfuerzos para el logro de determinados objetivos.

25
 Koontz y O´Donell y Jiménez Castro en el modulo de
administración y supervisión en dificultades de aprendizaje de la UNA
(1991) clasificaron las funciones del proceso administrativo de la
siguiente manera: Planificación, Organización, Coordinación,
Dirección o Ejecución, Evaluación y Control.

Para efecto de este trabajo se considerará solo los procesos de

planificación, organización, coordinación y control.

Por lo tanto la planificación es definida como una función

critica dentro del proceso administrativo, porque incluye la secuencia
lógica de selección entre diversas alternativas posibles de acción
futura. Las principales funciones de la planificación consisten en:

Definir los objetivos generales y específicos de la organización.

Determinar los medios o recursos necesarios para alcanzarlos.

Evaluar las características y factores del ambiente en el cual se

desarrollará el programa.

Decidir el curso de acción que va a seguirse: formular las políticas y

estrategias de la organización.

Con relación a la planificación el modulo planificación y

evaluación de diseños curriculares de la UNA (1995) lo define como el
proceso que permite establecer los objetivos a alcanzar, organizar los
medios y recursos y preparar los mecanismos de evaluación. El proceso
implica también la escogencia de actividades de aprendizaje que mas
se adecuen y aseguren el cumplimiento de los objetivos seleccionados,
así como, la ordenación y organización sistemática de todos los medios
y recursos, objetivos y actividades de enseñanza – aprendizaje y por
ultimo implica también evaluar las experiencias y los resultados en
otras palabras evaluar el desarrollo total del proceso. (Pág. 61). En la

26
 biblioteca escolar, la planificación es uno de los elementos
primordiales de la administración ya que a partir de ella se determinan
las acciones para prestar un servicio de calidad.

En tal sentido la planificación se convierte en un elemento

integrador por cuanto a través de ella, se interrelacionan las actividades
del aula, de la biblioteca y del ámbito comunitario de manera general y
particular dando una visión integral a la relación entre los diversos
actores, los procesos de aprendizaje y enseñanza, este hecho convierte
a la biblioteca escolar como un centro de acción y organización.

Por otra parte el propósito de la organización es establecer la

estructura de la institución, determinar los subprogramas, definir las
acciones, los procedimientos y los recursos apropiados para llevar a la
práctica el curso de acción seleccionado.

La organización también implica prepararse para una acción

futura, pero a diferencia de la planificación, se pone énfasis en la
interrelación de funciones prácticas y recursos dentro de una estructura
sistemática y que responda a la realidad de cada situación. La
organización sin embargo, se centra sobre aspectos más específicos de
programación:

 Determinación de la estructura de la organización (en el sentido de la

unidad responsable de acción).

 Definición de los subprogramas, como unidades menores con

objetivos específicos propios; descripción de las acciones y
procedimientos; análisis de los recursos necesarios, entre los que se
destacan los recursos humanos.

Es así como la organización permite la interrelación de las

funciones de los diferentes elementos que intervienen en el proceso

27
enseñanza – aprendizaje, la misma genera un mejor uso de los recursos
humanos y materiales, utilizando los criterios de eficiencia y eficacia
que se evidencian en la coordinación.

Dice al respecto Jiménez Castro: la función coordinadora

incluye el proceso de selección, evaluación y desarrollo del personal
que llevara a cabo las funciones definidas dentro de la estructura de la
organización.

Por ello la función de coordinación tiene por objetivo establecer

la interrelación armónica de los diferentes componentes, de modo de
lograr los objetivos de la institución. Se relaciona con la dinámica.

Para efecto del trabajo en las bibliotecas escolares la integración

entre los diversos actores es lo que va a permitir coordinar los servicios
de la misma.

Resulta claro que la función de coordinación permite la

interrelación de todos los componentes que participan en la dinámica
institucional, a través de ella se dirigen los diversos procesos que se
crean no solo en el aula sino en la biblioteca y en el ámbito escolar de
manera general, en ella intervienen la comunicación y la motivación
como elementos esenciales para la movilidad de los diferentes actores
en pro del cumplimiento de las diferentes funciones.

Realmente este proceso administrativo es el que va a permitir

que se cumpla a cabalidad todo lo planificado, por cuanto cada actor
desarrollara responsablemente y de manera coordinada las actividades
asignadas.

La función del control según Terry citado en el modulo de

administración de la educación de la Universidad Nacional Abierta

28
 (1992) es el proceso que permite determinar lo que se esta llevando a
cabo, valorizándolo y si es necesario, aplicar medidas correctivas de
manera que la ejecución se desarrolle de acuerdo con lo planeado esta
fase es de gran importancia porque permite conocer las debilidades y
errores para rectificarlos y evitar que vuelvan a ocurrir; operando en
todas las cosas, gentes y acciones presentes en una planificación

Parker citado en el modulo 1 de administración y supervisión en

dificultades de aprendizaje (1991) señala que “para que exista un
control efectivo es necesario que haya conocimiento de los objetivos
sociales y una unidad cooperativa de todos los esfuerzos para obtener
por su medio una labor coordinadora que facilite y permita el
intercambio de información y el análisis de lo hecho” (Pág. 85).

Según este punto de vista el control es responsabilidad

compartida por todos los integrantes de la organización y al ser
considerada de esta manera adquiere características de un proceso:

 Participativo: que abarca el compromiso activo de todos los

miembros de la organización;

 Continuo: que realiza en cada etapa del proceso técnico –

administrativo, con el fin de comparar lo planificado con lo
ejecutado;

 Dinámico: que toma en consideración los cambios significativos

internos y externos a la organización, para realizar los ajustes o
reajustes necesarios en la programación.

La biblioteca escolar como centro de recurso para el aprendizaje

El aula y la biblioteca son dos unidades del subsistema escuela

que se complementan para mejorar la calidad de la enseñanza dicha
relación se produce a través de algún medio, material o recurso

29
 didáctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la
observación, investigación o comprensión de la realidad, entendiendo
por recurso cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o
instrumento que ayude al profesor y los alumnos a alcanzar los
objetivos de aprendizaje. Al respecto el Ministerio de Educación citado
por Ramones (1994) elaboró los lineamientos para la integración
biblioteca – aula como base del planeamiento del trabajo biblioteca
escolar, a través de los siguientes planteamientos;
 el trabajo de la biblioteca como centro de recurso para el aprendizaje
debe lograr la integración mediante la planificación conjunta e
integrada a la del plantel, incorporándose al programa docente o plan
general de la institución; (b) mantener el flujo de información
permanente de las actividades de la biblioteca escolar mediante
boletines, radio-periódico, programas de extensión cultural,
carteleras, otros; (c) la evaluación de los resultados.

En tal sentido Lozada (1998) de la Oficina Nacional de

Servicios Bibliotecarios Escolares señala que en la actualidad la
biblioteca escolar esta dividida en: biblioteca tipo A o centro de
recursos para el aprendizaje redes de escuela (CRAE), biblioteca tipo B
o centro de recursos para el aprendizaje (CRA) y bibliotecas de aula,
las cuales se diferencian unas de otras por la cantidad de recursos
bibliográficos o no que estas posean.

Igualmente precisa que las bibliotecas escolares como centros

de recurso de aprendizaje deben estar organizadas de la siguiente
manera: un docente bibliotecario y un asistente de biblioteca
capacitado para prestar un óptimo servicio y poder orientar a los
usuarios en el manejo y uso de la biblioteca en la investigación,
disfrute de la lectura y apoyo a la biblioteca de aula.

30
 En la biblioteca de aula el responsable es el docente del aula.

El local de la biblioteca escolar debe estar ubicado en lugares de

fácil acceso, preferiblemente en la planta baja con una dimensión de 90
metros cuadrados como mínimo, con una buena iluminación y
ventilación, la ambientación deberá ser en colores pasteles y con
medidas de seguridad adecuadas.

Los diferentes recursos didácticos que deben estar presentes en

dichos centro deben estar orientados a un fin y organizados en función
de los criterios de referencia del currículo. El valor pedagógico de estos
recursos esta íntimamente relacionado con el contexto en que se usan.
Es por ello que se requiere mencionar las funciones que estos cumplen:

Función innovadora: es la nueva forma de interacción que

plantea cada recurso.

Función motivadora: Se trata de acercar el aprendizaje a los

intereses de los niños y de contextualizarlos social y culturalmente,
superando así el verbalismo como única vía.

Función estructuradora de la realidad: facilita el contacto con

las distintas realidades, así como las distintas visiones respecto de las
mismas.

Función configuradora de la relación cognitiva: El tipo de

recurso dependerá de la operación mental utilizada.

Función facilitadora de la acción didáctica: Los recursos actúan

como guía ya que además de poner en contacto con los contenidos,
también requiere la realización de un trabajo con el propio medio,
facilitando la organización de las experiencias de aprendizajes.

31
 Función formativa: permiten y provocan la aparición y
expresión de emociones, informaciones y valores que trasmiten
diversas modalidad de relación, cooperación y comunicación.

Siendo el recurso didáctico un elemento principal presente en

las bibliotecas escolares, y considerando sus funciones se podría decir
que las mismas están presente en cada proceso administrativo que
ejecutan tanto el equipo de biblioteca como los docentes en la
formación integral del educando. La utilización del recurso didáctico
requiere ser planificada, organizada y estructurada de tal manera que el
mismo pueda cumplir con la diversidad de funciones presentadas
anteriormente.

De acuerdo a su función los recursos pueden ser clasificados de

la siguiente manera:

Materiales Impresos: son los mas utilizados y entre ellos

tenemos: libros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios
(palabras e imágenes), novelas, cuentos cómics, periódicos revistas,
carteles, laminas, planos mapas, fichas y registros guías cuadernos
juegos de simulación, etc.

Los materiales impresos como recursos obligatorios en las

bibliotecas escolares merecen o generan la necesidad para su debida
utilización de llevar una planificación, organización, y control que le
permita tanto al usuario como al bibliotecario y al docente hacer que
estos recursos sean de provecho para el mejoramiento cognitivo y
procedimental del aprendizaje en el alumno.

Recursos audiovisuales: son definidos como aquellos medios

que se sirven de diversas técnicas de captación y difusión de la imagen
y el sonido, aplicados a la enseñanza y al aprendizaje de los alumnos.

32
 Pueden ser utilizados para la presentación y comprensión de los
contenidos en diferentes momentos del proceso: motivación desarrollo,
recuerdo, etc. Siendo necesario resaltar que si se usan de manera
indiscriminada y de forma que impliquen la pasividad de los niños
( como es común en el medio familiar),sus consecuencias serán mas
negativas que positivas, por el contrario, si se usan de manera adecuada
(aprendiendo a observar, escuchar, reflexionar, dando opiniones,
investigando, favoreciendo el juicio crítico) su aplicación será
provechosa.

Considerando los recursos susceptibles de ser usados en el

proceso educativo se pueden señalar los siguientes:

Medios audio: es el grupo que esta formado por la radio, el

tocadiscos, el magnetófono e incluso el teléfono.

Con relación a la radio y su programación dicho recurso tiene la

ventaja de que su señal puede ser captada desde cualquier lugar,
pudiéndose utilizar con fines educativos ya que permite su aplicación a
través de elaboración de guiones adecuados, efectos sonoros, respetar
interés hacia problemas de la comunidad, completar un tema, etc.

El tocadisco y el magnetófono pueden aportar situaciones de

enseñanza- aprendizaje positivas al permitir recogida de entrevistas,
opiniones, sonidos, creación de determinados ambientes, uso lúdico,
etc.

Medios videos: se consideran dentro de estos recursos los

aparatos y utensilios basados en la imagen, entre ellos tenemos: el
proyector de opacos (objetos, fotos) puede proyectar cualquier tipo de
objetos y documentos y requiere el oscurecimiento total de la sala,
proyector de diapositivas (diapositivas, filminas) son tira de película

33
con una serie de secuencias fotográfica y puede ser utilizado por
profesores y alumnos para desarrollar diversas actividades entre las que
tenemos las expresivas, investigativas y creativas, retroproyector
(transparencias, franelográfo, franelograma) se encarga de proyectar
imágenes fijas a plena luz pudiendo sustituir en muchos caso la pizarra,
con la ventaja que el profesor puede traer los documentos elaborados y
realizar la comunicación de cara a los alumnos asimismo, pude ser
utilizado fácilmente por los alumnos usando material de paso adquirido
o elaborado por ellos mismos, magnetografo (magnetograma) consiste
en una plancha de hierro para adherir sobre ella pequeños imanes ( los
magnetogramas).

Medios combinados: se incluyen diversos aparatos que utilizan

imagen y sonido, identificando entre ellos: la televisión, proyector de
película, proyector de diapositiva y magnetófono.

El cine como instrumento pedagógica enseña al niño a ver, leer,

interpretar y enjuiciar la imagen, ayudándole a la percepción y
comprensión de la realidad.

Es importante mencionar los medios sofisticados como los

recursos computacionales y el internet.

En resumen, todos los medios antes citados de acuerdo a su

selección y utilización sirven de apoyo no solo al proceso de
aprendizaje del alumno, sino también se convierten en fuente de
información para el docente, padres, representantes y bibliotecario en
la ejecución de las actividades propuestas en los diferentes proyectos
de aula.

34
 Por otra parte los servicios que debe ofrecer una biblioteca
según Isaza y Grisales citados por Mosquera (1999) están relacionados
con:

 Préstamo al aula: facilitar al docente materiales bibliográfico y no

bibliográfico para dictar una clase o realizar una actividad de
aprendizaje en el aula.

 Préstamo en sala de lectura: los usuarios pueden ir por su cuenta al

centro y solicitar los recursos materiales que mas le interesen sobre
los temas que desean investigar.

 Préstamo al hogar: Hay cierto tipos de libros que pueden ser llevados
al hogar mediante una ficha de lector que indican la fecha que deben
devolver el material.

 Actividades preestablecidas: consiste en programar con los docentes

visitas a la biblioteca.

 Actividades de fomento de la lectura: Debe contar con un ambiente

agradable, una dotación rica y variada.

 Capacitación en la búsqueda de información: consiste en que el

bibliotecario enseña a los usuarios como encontrar información y la
manera de utilizar los recursos existentes.

 Motivación en los docentes en el uso de fuentes de información: Es

necesario ofrecer mecanismos y alternativas que permitan a los
docentes formarse como lectores estimulando en ellos el gusto por la
lectura y de esta forma contribuir al desarrollo de habilidades y
destrezas en el proceso de auto–educación.

 Servicios de extensión a la comunidad: es preciso que contenga

teléfonos de hospitales, colegios, cursos de capacitación y aquellas
respuestas que requieren una buena información breve y rápida. Este

35
 tipo de información además de importante, es una estrategia para
atraer usuarios a la biblioteca y abrir la puerta a la comunidad.

 Proposición de actividades culturales: Es importante desarrollarlas

pues complementan la función educativa, tratando de vincular a los
miembros de la comunidad.

Los servicios antes citados son viabilizados a través de los

procesos administrativos tratados anteriormente.

Definición de Términos Básicos

Biblioteca: es una institución del sistema social que organiza

materiales bibliográficos, audiovisuales y otros medios y los pone a la
disposición de una comunidad educativa.

Bibliotecas Escolares: es una biblioteca creada en la misma

escuela, donde el niño se pone en contacto con el mundo que le rodea
y va descubriendo el porqué de las cosas, desde pequeños se forman el
hábito de ir a consultar, aunque sólo sea como distracción. La
biblioteca debe motivar al niño a la lectura, y después al conocimiento
de autores, con el fin de fomentar el interés por la cultura y las
tradiciones.

Biblioteca Especializada: es aquella que posee un fondo

bibliográfico sobre un tema concreto o un grupo de temas. Reciben
también el nombre de “bibliotecas técnicas”, por conservar material de
una ciencia o técnica determinada. Por lo general pertenecen a un
centro u organismo que las apoya, como por ejemplo, el Centro de
Enseñanza.

36
 Bibliotecas Infantiles y Juveniles: como biblioteca infantil,
trata de distraer al niño y le presta información para que llegue a ser un
buen lector más adelante.

Para el público joven tendrá finalidad escolar, en otros casos

debe completar la enseñanza una vez fuera de la misma. Sus
principales objetivos serán educativos y recreativos.

Bibliotecas Públicas o Populares: es una institución

democrática de enseñanza, de la cultura y de la información, situada en
una ciudad, pueblo o barrio, sin carácter general y gratuito. Facilita
formación permanente de sus lectores, mediante libros, revistas,
documentos y todo tipo de material cultural, así como también
otras actividades: cines, y audiovisuales, exposiciones o coloquios.

Biblioteca Universitaria: tiene por objetivo suministrar los

libros, revistas y otros materiales de formación necesarios para los
programas académicos de cada universidad y sus respectivas
facultades.

Bibliotecario: persona que tiene a su cargo el cuidado y

servicio de una biblioteca.

Catálogo: inventario o lista de obras ordenadas por autores, materia,

título o
serie.

Centros Escolares: son organizaciones que se dedican a educar

a las personas fundamentalmente a los niños y los jóvenes – para
conformar el papel que desarrollarán en la sociedad. Se diferencian
claramente de otros tipos de organizaciones, sobre todo por su
naturaleza y por una serie de características peculiares: los centros
escolares se plantean una gran cantidad de objetivos, la labor de los

37
 profesionales de la educación abarca campos de intervención muy
variada, son organizaciones donde conviven modelos organizativos de
enfoque muy diverso, presentan una gran dificultad para evaluar los
resultados, deben administrar recursos funcionales escasos.

Competencia Comunicativa: conjunto de saberes

interiorizados por el hablante que le permiten la utilización de la lengua
en cualquier situación comunicativa. Permite interactuar activando
estrategias y saberes pragmáticos entre habitantes que comparten un
mismo sistema de lengua.

Competencia Literaria: conjunto de saberes que se activan en

la producción y en la recepción de creaciones literarias. Permiten
identificar en una determinada producción los rasgos que le confieren
valor poético e intencionalidad estética.

Documento: cualquier objeto que contenga o conforme algún

conocimiento y pueda ser factible de coleccionar.

Educación Escolar: práctica social que tiene como uno de sus

objetivos principales ayudar al proceso de desarrollo y socialización de
sus miembros más jóvenes, facilitándoles el acceso a un conjunto de
saberes y formas culturales, cuyo aprendizaje y asimilación se
considera esencial para que puedan convertirse en personas adultas y
desarrolladas, con plenitud y deberes, en la sociedad de la que forma
parte.

Estrategias de Aprendizaje: conjunto de acciones ordenada

dirigidas a lograr unos objetivos particulares de aprendizaje.

Bases legales
Ley del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas

38
Capitulo I

Disposiciones Fundamentales

Articulo 1: Es deber del Estado conservar el acervo Bibliográfico vinculado a

la memoria nacional

Articulo 2: El Estado facilitara el acceso de toda la población a este acervo

bibliográfico y no bibliográfico , como garantía del ejercicios de los derechos
humanos a la cultura, la educación y la información humanística, científica y
tecnológica.

Articulo 3: El Estado coordinara en todo el territorio nacional cabal

aprovechamiento publico del acervo bibliográfico y no bibliográfico, con el fin
de hacer efectiva la participación de todas las personas en la vida cultual,
política y social de la comunidad.

FALTA POR ACOMODAR

Planteamiento.

Objetivos.

Justificación.

Antecedentes.

Bases teóricas.

Bases legales

39