LENGUAJE MUSICAL III - MÓDULO 5 FOBA JÓVENES Y ADULTOS – CICLO LECTIVO 2021

PROF. FERNÁNDEZ ROST MARÍA JOSÉ

Encuentro N°6

Patrones melódicos en la escala mayor.

Agrupaciones en compás simple con semicorchea
Funciones armónicas I y V en modo mayor

1. En el desarrollo de esta clase les voy a proponer un ejercicio que profundiza el trabajo de entonación con los
patrones melódicos de la escala mayor.

a) Elegir una tónica que quede cómoda para cantar, y entonar cada uno de los compases que se presentan a
continuación (no es necesario que sea de corrido, pueden cantarlos separados, cotejando con la tónica o
notas de referencia de la tonalidad).

b) Ordena los compases atendiendo a las consignas que enumera el autor, puedes realizarlo en esta ficha
interactiva:

https://es.liveworksheets.com/c?a=c&e=n&sr=n&l=re&i=unfsnof&r=th&db=0&f=dzduzftz&cd=kllsrxlepljezw2ng
nxgezg

c) ¿Reconoces la canción? ¿Puedes entonarla completa, acompañándote con un instrumento armónico? L final
de este trabajo encontraras la resolución.
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d) Te propongo un trabajo similar con este otro ejemplo:

2. “Relatando melodías”:

a) A continuación, les propongo leer en detalle la descripción de una melodía:

• Esta es una melodía que posee pie ternario y metro 2.

• La unidad de tiempo está representada por la negra con puntillo y la unidad de división es la corchea.
• Está en modo mayor y la tónica es G.
• Inicia en la 3ra nota de la escala, asciende por grado conjunto hasta la quinta. Repite esta nota tres veces
más. Desciende por grado conjunto desde la 4ta nota de la escala, hasta la bordadura inferior a la tónica.
• Salta a la dominante grave, y asciende por grado conjunto hasta la bordadura superior de la tónica y resuelve
en la misma.
• Desde la 5ta nota de la escala (por sobre la tónica) desciende por grado conjunto hasta la tercera, repite la
tercera y desciende por grado conjunto hasta la tónica. La repite dos veces más, y asciende hacia la
bordadura superior, que también es repetida.
• Retorna a la tónica y se dirige por grado conjunto hacia la 3ra.
• Asciende a la 4ta y desciende por grado conjunto hacia la bordadora inferior de la tónica.
• Salta a la 3ra por sobre la tónica y desciende a la tónica por grado conjunto.

b) La propuesta consiste en:

- Transcribir en el pentagrama, las alturas que conforman esta melodía.

- Asignarle un ritmo de la frase.

- Entonarla o ejecutarla en un instrumento.

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c) A continuación, se presenta una melodía, se propone realizar la descripción de esta melodía, tal como se ha
observado en el caso anterior.

d) Una vez realizado el “relato” de la descripción, les propongo recorrer sus alturas, entonándola, teniendo
muy presente en la interpretación, el recorrido que va realizando de esos “patrones” descriptos.

e) Resuelta ya la entonación de las alturas en su movimiento melódico por grado conjunto y por salto, realizar
una segunda interpretación atendiendo al ritmo de la frase. (Si es necesario, realizar un paso previo: leer la
frase musical “hablando”, diciendo el nombre de notas y respetando el ritmo de la frase)

3. Les propongo realizar posibles combinaciones de los patrones melódicos. Ej:

a) Una vez establecido un orden, les propongo entonarlo sobre un pulso tantas veces como sea necesario hasta
decidir un ritmo de frase con el cual interpretarlo.
b) Elegir una tonalidad, escribir la melodía que resulta, y luego transcribirla en otras dos tonalidades. Ej:
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c) Realizar la misma actividad ahora cambiando el pie. Si la melodía anterior tuvo pie binario ahora la
realizaremos en ternario, o viceversa. Ej:

Transcripción de la melodía:

4. Con el mismo procedimiento anterior (descripción de patrones melódicos, resolución del ritmo de la frase, y
entonación de ritmo y melodía), les propongo abordar los giros y las melodías que se presentan a
continuación:

GIROS EN MODO MAYOR

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GIROS PARA ANALIZAR Y CANTAR

5. A continuación, les presento unos corales sobre los que vamos a trabajar. La propuesta es la siguiente. Para
cada uno de ellos:

a) Elegir una tónica que resulte cómoda para el canto. (Ubicarse en la tonalidad elegida, entonando Tónica,
Acorde de tónica, Pentacordio ascendente y descendente, Fundamental de la Dominante grave y
fundamental de la Dominante aguda y otros patrones que le sean de utilidad)
b) Observar y describir los patrones melódicos que se recorren en las melodías de cada una de las voces
(soprano, contralto, tenor y bajo).
c) Entonar cada una de las voces.
d) Escuchar la versión en audio del coral (se corresponden con los audios 41 a 46 de los Audios del
Cuadernillo)
e) Sobre la versión grabada entonar cada una de las voces.
f) Resolver auditivamente la marcha armónica que presenta cada uno de estos corales.
g) Analizar la armonía escrita para corroborar lo resulto de manera auditiva, denominando los acordes que
aparecen, empleando cifrado americano (A, B, C, etc..) y de Función armónica (I, V, etc..).

Puedes encontrar los audios de los corales en este link:

https://drive.google.com/drive/folders/1qtBSeYF3XOUxF0FcCIsstKl8zFFveXfF?usp=sharing
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CORALES PARA CANTAR Y ANALIZAR

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6. Para continuar trabajando la coordinación rítmica en agrupaciones en compás simple, les propongo la
lectura a dos manos (si accedieran a instrumento de parche sería mucho más “musical”), de las
coordinaciones que se presentan a continuación:
a) La línea inferior corresponde a lo que se ejecutará con la mano izquierda y la línea superior se
corresponde con el ritmo que ejecutará la mano derecha.
b) Observen que cada ostinato se repite dos veces, pueden realizar la lectura de los motivos continuados,
dejando un compás de espera entre motivo y motivo, saltando entre motivos de manera aleatoria, etc.
c) Podría realizarse una primera lectura sin acompañamiento, y en un segundo paso, el mismo ejercicio
percutiendo sobre una base rítmica o melódica dada. Ej.:

Adiós mi barrio
https://www.youtube.com/watch?v=Cm3okLpmQ-M
Arde el candombe
https://www.youtube.com/watch?v=BlNgoBKv7dM
El diccionario.
https://www.youtube.com/watch?v=5cL9aC9iNCg

El grupo de los quince por Ariel Martinez (en Hamelin Red)

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7. Plus opcional: Quien desee puede trabajar sobre la marcha armónica de esta canción.

a) Describir la Estructura Métrica.

b) Describir el Esquema armónico de la Introducción (Detallar Acordes distribuidos en los compases)
c) Describir la marcha armónica de la canción, indicando las funciones armónicas empleadas sobre el texto:

https://www.youtube.com/watch?v=5cL9aC9iNCg

El diccionario Letra y Música: Marcos Velásquez

¡Qué mala suerte tienen los que quisieran,

¡Qué mala suerte tienen los que quisieran,
que los pueblos del mundo no se entendieran!
que el hombre por lenguaje se dividiera!
Cuando el hombre comprende sus intereses
Cuando el hombre comprende sus intereses
el planeta se achica y su idioma crece.
el planeta se achica y su idioma crece.

Bravos lingüistas del diccionario

Nadie me diga que en tantos viajes
vayan juntando vocabulario
tuve problemas con mi mensaje,
que ha de llegar el día, si es necesario,
los pueblos más lejanos en el paisaje
en que se hable un lenguaje interplanetario.
sueñan, viven y luchan en mi lenguaje.
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Puedes escuchar una versión aquí: https://www.youtube.com/watch?v=EEwGaGh-OEk

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Acerca de los patrones melódicos de la escala mayor. Quisiera hacer una aclaración acerca de las flechas que
aparecen en los gráficos. La flecha sólo indica si la nota está por sobre la tónica “central”, o por debajo de ella. (No
indica dirección del movimiento melódico)

(Tónica “aguda”, octava de la tónica central) I↑

(V grado agudo, sobre la tónica “central”) V↑

III

I (Tónica “central”)

V↓ (V grado grave, debajo de la tónica “central”)

Recorridos sobre la Escala Mayor

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ESCALAS Y MÁS...
1) Elija una tónica que le resulte cómoda para su registro.
2) Entone las siguientes secuencias de grados de altura de la escala mayor, con y sin nombre de
notas.

Para tener en cuenta: Las franjas sombreadas corresponden a la tónica (central y aguda), las franjas
semi- sombreadas corresponden a la dominante grave y aguda.
 V V
IV IV
III III III III
II II II II II
I I I I I I I
VII VII VII VII
VI VI VI
V V

V V
IV IV IV
III III III III III III
II II II II II II II
I I I I I I
VII VII
VI VI
V

I
VII VII
VI VI VI VI
V V V V V
IV IV IV IV
III III III III III
II II II
I I I I
VII

I
VII VII
VI VI VI
V V V V
IV IV IV
III III III
II
I I I I
VII VII VI
VI VI VI VI
V
 V V V V V

III III III III III

II
I I I I I I I I I
VII VII VII VII
VI
V V V V

V V V V
IV
III III III III
II II II II II II II
I I I I I I I
VII VII
VI
V V V

V V V V
IV
III III III III III
II II II II II II
I I I I I I I I
VII VII VII