INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”

CAÑETE

“Año del Bicentenario: 200 años Independencia”

PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE I

I. DATOS GENERALES:
1.1. IESPP : “San Josemaría Escrivá” 1.9. HORAS DEL CICLO : 64 horas
1.2. DIRECCIÓN : Av. Los Ciruelos s/n Urb. Libertad 1.10. Competencias del Perfil de egreso : 1, 2 y 5
1.3. WEB INSTITUCIONAL : iesppcanete.edu.pe 1.11. DURACIÓN : Del 19/04/2021 al 13/08/2021
1.4. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial 1.12. DIRECTOR GENERAL : Pbro. Nelson Goycochea Madueño
1.5. AÑO ACADÉMICO : 2021 - I 1.13. DOCENTE FORMADOR : Nancy Jaramillo Fernández
1.6. CICLO : II 1.14. E-MAIL : nancyjaramilloiesppsje@gmail.com
1.7. CREDITOS : 5 (CINCO)
1.8. HORAS SEMANALES : 6 horas (4 horas de teoría, 2 horas de práctica)

II. SUMILLA
Este curso se centra en la comprensión de la función y sentido que cumple un currículo en la organización del sistema educativo en sus diferentes niveles (nacional, regional, institucional, aula).
Asimismo, comprende el enfoque por competencias y su importancia para la educación en el mundo actual. Además, explica la estructura del currículo vigente y su importancia en los procesos
educativos. Esto implica la identificación de fundamentos (enfoques, paradigmas, modelos pedagógicos) que sustentan a las competencias establecidas en el currículo vigente, así como las
prácticas de enseñanza para desarrollarlas. Desde el enfoque por competencias, se ofrecen oportunidades que permiten al estudiante de FID, reflexionar sobre el sentido de la planificación y
la evaluación, que conlleva a organizar procesos de aprendizaje coherentes con las expectativas curriculares, a partir de las necesidades, intereses y características de los niños. Se ofrecen
oportunidades al estudiante de FID para analizar diversas planificaciones en un contexto específico que le permita comprender las características, los elementos esenciales que la componen y
las relaciones entre estos, a partir del análisis de la estructura del currículo vigente, sus características y otras fuentes teóricas. El curso introduce al estudiante en la evaluación formativa y en
la planificación en reversa, desarrollando una comprensión inicial sobre estas y sus repercusiones en el sistema educativo y en el aprendizaje de los niños.
El curso se articula con el PEN, PER y PEI. Contrastando con el objetivo estratégico N° 3 del PEN “Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” y N° 5 “Educación
superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional”; los objetivos regionales N° 2 “Ciudadanos críticos, creativos, autónomos, con sólida identidad
cultural, con principios éticos, estéticos y morales, que valoran la biodiversidad y el medio ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional”; el objetivo estratégico del PEI
Promoviendo el fortalecimiento de la investigación científica, producción intelectual e innovación pedagógica. La presente área responde a demandas y potencialidades locales y regionales.
Los estudiantes del Programa de Estudios de Idioma Inglés II en este nuevo escenario que implica el distanciamiento social y otras medidas preventivas de salud pública y de cara a lograr el
perfil de egreso desarrolla el trabajo remoto para promover el aprendizaje autónomo y autorregulado por parte del estudiante, promueve el aprendizaje colaborativo con sus pares de forma
sincrónica y asincrónica con herramientas tecnológicas del Google con la finalidad de promover la reflexión, el pensamiento crítico a través de video conferencias, cuestionarios, foro de consultas,
el foro de debate para su comentario y participación bajo la regulación del docente formador. La mediación del aprendizaje del estudiante se realizará a través de la plataforma virtual, correos
electrónicos, WhatsApp, Facebook o las herramientas y recursos tecnológicos al alcance de los estudiantes, para los estudiantes sin conectividad digital se proporcionará guías de aprendizaje
en físico a través de medios confidenciales por los estudiantes para que desarrollen sus competencias establecidas en el semestre académico.
El curso de Niñez y adolescencia, desarrollo cambios e identidades se interrelaciona con los cursos de Resolución de Problemas Matemáticos II, Historia, Sociedad y Diversidad, Inglés II a
través de la competencia 1, mientras que, con los cursos de Comunicación oral en la Educación Superior, Historia, Sociedad y Diversidad, Practica e Investigación II con la competencia 3,
además con la competencia 9 sólo se interrelaciona con el curso de Comunicación Oral, además de enriquecer el conocimiento y mejorar los procesos de aprendizaje en la sustentación del
proyecto Integrador:

III. ARTICULACIÓN VERTICAL: (PROYECTO INTEGRADOR)

JUSTIFICACIÓN (cómo se vincula el curso con el proyecto a desarrollar)
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

El Proyecto Integrador Titulado: “Fortalecemos nuestra cultura alimenticia para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de educación Inicial en las instituciones
educativas de la Provincia de Cañete” permite que se relacionen las competencias de los cursos a desarrollar durante el primer año de formación inicial, es decir, durante el I
y II ciclo.
PROYECTO INTEGRADOR: LINEA TEMÁTICA APORTES DESDE EL CURSO
“Fortalecemos nuestra cultura alimenticia para mejorar los Identifica situaciones de aprendizaje para el fortalecimiento de nuestra cultura alimenticia para mejorar los aprendizajes de los niños de
aprendizajes de los estudiantes de educación Inicial en las Educación inicial que guardan correspondencia con los propósitos de aprendizaje del currículo vigente.
instituciones educativas de la Provincia de Cañete”

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL EN EL CURSO

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Enfoque de derechos Caridad, Solidaridad • Se propicia que los estudiantes cuestionen problemáticas sociales actuales y lleguen a acuerdos garantizando el bien común.
Enfoque inclusivo o de atención a la Responsabilidad, • Se promueve que los estudiantes desarrollen actividades colaborativas virtuales que permite la participación de grupos
diversidad Laboriosidad heterogéneos promoviendo la inclusión de los estudiantes del aula.
Enfoque intercultural Respeto, Tolerancia • Valoran las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
• Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Igualdad de Género. Sinceridad, Honestidad • Asumen una comprensión sistémica del género en la vida de las personas, que comprende el cuerpo, pensamientos,
emociones, afectos, sensibilidad, valores, actitudes y conductas.

V. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS

Dominio 1: Competencia 1 • Comprende las características individuales, NIVEL 1 • Comprende e interpreta la función y
Preparación para el Conoce y comprende las evolutivas y socioculturales de sus estudiantes Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en sentido que cumple un currículo en
aprendizaje de los características de todos y sus contextos, así como la forma en que se el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos la organización del sistema
estudiantes sus estudiantes y sus desarrollan los aprendizajes. y socioculturales y que puede ser interpretado desde educativo en sus diferentes niveles
contextos, los contenidos • Comprende los conocimientos disciplinares que diversas teorías, con implicancias distintas para las (nacional, regional, institucional,
disciplinares que enseña, fundamentan las competencias del currículo prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de aula).
los enfoques y procesos vigente y sabe cómo promover su desarrollo. desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los • Comprende e interpreta el enfoque
pedagógicos, con el conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en por competencias y su importancia
propósito de promover el currículo vigente, y explica cuál es la relación entre el en la planificación y evaluación
capacidades de alto nivel y conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. formativa en los procesos
su formación integral. Sustenta dicho enfoque como uno de los fundamentos del educativos en la Educación Inicial.
currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye • Identifica los fundamentos
al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a (enfoques, paradigmas, modelos
las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de pedagógicos) que sustentan a las
enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el competencias establecidas en el
enfoque de las áreas.
currículo vigente.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

Competencia 2 • Establece propósitos de aprendizaje y criterios NIVEL 1

Planifica la enseñanza de de evaluación que están alineados a las Explica y fundamenta la importancia de una planificación • Explica y fundamenta sobre la
forma colegiada, lo que expectativas de aprendizaje establecidas en el centrada en el aprendizaje, es decir, que parte de las planificación centrada en el
garantiza la coherencia currículo, y que responden a las necesidades expectativas definidas en el currículo y las necesidades de aprendizaje y su importancia en los
entre los aprendizajes que de aprendizaje y características de los aprendizaje de los estudiantes para proponer situaciones, procesos educativos.
quiere lograr en sus estudiantes, así como a las demandas de su estrategias y recursos de aprendizaje. Asimismo, sustenta • Analiza diversas planificaciones
estudiantes, el proceso contexto sociocultural. que, a mayor articulación entre las planificaciones anuales, (PCI, Plan Anual, Sesiones de
pedagógico, el uso de los • Diseña planificaciones anuales, módulos / proyectos y sesiones se contribuye en mayor Aprendizaje) de EBR de Educación
recursos disponibles y la unidades/proyectos y sesiones de forma medida al desarrollo progresivo de los aprendizajes. En Inicial que le permita comprender
evaluación en una articuladas, y se asegura de que los estudiantes coherencia con lo anterior, propone situaciones de las características, los elementos
programación curricular en tengan tiempo y oportunidades suficientes para aprendizaje que responden a los propósitos de aprendizaje. esenciales que la componen.
permanente revisión. desarrollar los aprendizajes previstos.
• Propone situaciones, estrategias y recursos de
aprendizaje y evaluación que guardan
coherencia con los propósitos de aprendizaje, y
que tienen potencial para desafiar y motivar a
los estudiantes.
Dominio 3 Competencia 5 • Usa una variedad de estrategias y tareas de NIVEL 1
Enseñanza para el Evalúa permanentemente evaluación, acordes a las características de los Explica que una de las principales finalidades de la • Reflexiona sobre el sentido de la
aprendizaje de los en el aprendizaje de estudiantes, y que son pertinentes para recoger evaluación es retroalimentar y potenciar el proceso de planificación y la evaluación, que
estudiantes. acuerdo con los objetivos evidencias sobre los aprendizajes. enseñanza y aprendizaje. En coherencia, fundamenta por conlleva a organizar procesos de
institucionales previstos • Interpreta las evidencias de aprendizaje usando qué la enseñanza y la evaluación guardan una estrecha aprendizaje coherentes con las
para tomar decisiones y los criterios de evaluación y a partir de ellas vinculación. Explica y fundamenta en qué medida toda expectativas curriculares.
retroalimentar a sus toma decisiones sobre la enseñanza. evaluación puede realizarse desde una perspectiva • Analiza críticamente y reflexiona
estudiantes y a la • Brinda retroalimentación oportuna y de calidad formativa y comprende la centralidad de contar con criterios sobre los fundamentos de la
comunidad educativa, a los estudiantes. explícitos para interpretar evidencias de aprendizaje y evaluación formativa y su estrecha
teniendo en cuenta las retroalimentar a los estudiantes; así como la relevancia de vinculación con la planificación
diferencias individuales y construir una práctica de evaluación positiva para los curricular y sus implicancias en los
los diversos contextos estudiantes, es decir, en la que se sientan seguros, aprendizajes de los niños y las
culturales. respetados y en la que los errores y dificultades se conciban niñas de Educación Inicial.
como oportunidades de aprendizaje para todos. Conoce y
aplica estrategias e instrumentos de evaluación para
recoger evidencias de aprendizaje, en función de los
propósitos planteados.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE TÉCNICAS E PRODUCTO O FUENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVIDENCIA
Competencia 1 • Comprende las características Comprende e interpreta la Explica sobre la función y Lista de cotejo • Elabora un ensayo Autoevaluación
Conoce y comprende las individuales, evolutivas y función y sentido que cumple sentido que cumple el para evaluar el sobre los niveles de Coevaluación
características de todos sus socioculturales de sus un currículo en la currículo vigente en la ensayo. concreción curricular a Heteroevaluación
estudiantes y sus contextos, organización del sistema organización de sistema
estudiantes y sus contextos, nivel nacional, regional,
los contenidos disciplinares educativo en sus diferentes educativo en un ensayo en
que enseña, los enfoques y así como la forma en que se niveles (nacional, regional, formato digital. institucional y aula en
procesos pedagógicos, con desarrollan los aprendizajes. institucional, aula). formato digital.
el propósito de promover
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

capacidades de alto nivel y • Comprende los conocimientos Comprende e interpreta el • Elabora un texto
su formación integral. disciplinares que fundamentan enfoque por competencias y Argumenta bajo el enfoque académico sobre la
las competencias del currículo su importancia en la por competencias la Rúbrica para planificación y
planificación y evaluación importancia de la evaluar el texto
vigente y sabe cómo promover evaluación formativa en
formativa en los procesos planificación y evaluación académico.
su desarrollo educativos en la Educación formativa en los procesos los procesos educativos
Inicial. educativos en la Educación de Educación Inicial en
Inicial y los plasma en un formatos digitales.
texto académico en formato
digital. • Elabora cuadros
comparativos y explica
Identifica los fundamentos Lista de cotejo
sobre los fundamentos
(enfoques, paradigmas, para evaluar los
modelos pedagógicos) que cuadros teóricos, corrientes
sustentan a las comparativos pedagógicas de la
competencias establecidas educación inicial en
en el currículo vigente en Rúbrica para formato digital.
cuadros comparativos en evaluar
formato digital. participaciones
orales y/o foros
de sus
compañeros.
Competencia 2 • Establece propósitos de Explica y fundamenta sobre Explica y fundamenta sobre Lista de cotejo • Organizadores visuales Autoevaluación
Planifica la enseñanza de aprendizaje y criterios de la planificación centrada en el la planificación centrada en el para evaluar los sobre la planificación Coevaluación
forma colegiada, lo que evaluación que están aprendizaje y su importancia aprendizaje y su importancia organizadores centrada en el Heteroevaluación
garantiza la coherencia alineados a las expectativas de en los procesos educativos. en los procesos educativos y visuales.
aprendizaje y su
entre los aprendizajes que los plasma en organizadores
quiere lograr en sus aprendizaje establecidas en el visuales digitales. importancia en los
estudiantes, el proceso currículo, y que responden a procesos educativos en
pedagógico, el uso de los las necesidades de formatos digitales.
recursos disponibles y la aprendizaje y características Analiza diversas Analiza diversas Rúbrica para
evaluación en una de los estudiantes, así como a planificaciones (PCI, Plan planificaciones (PCI, Plan evaluar la • Infografías sobre la
programación curricular en las demandas de su contexto Anual, Fichas de Anual, Sesiones de infografía. planificación curricular
permanente revisión. Aprendizaje) de EBR de Aprendizaje) de EBR Nivel
sociocultural. para el fortalecimiento
Educación Inicial que le Educación Inicial que le
• Diseña planificaciones permita comprender las permita comprender las de nuestra cultura
anuales, unidades/proyectos y características, los características, los alimenticia en mejora de
sesiones de forma articuladas, elementos esenciales que la elementos esenciales que la los aprendizajes de los
y se asegura de que los componen. componen en una infografía. niños y niñas del aula de
estudiantes tengan tiempo y Educación Inicial en
oportunidades suficientes para formato digital.
desarrollar los aprendizajes
previstos. • Participa en diversos
• Propone situaciones, debates que se
estrategias y recursos de propician en el foro.
aprendizaje y evaluación que
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

guardan coherencia con los

propósitos de aprendizaje, y
que tienen potencial para
desafiar y motivar a los
estudiantes

Competencia 5 • Usa una variedad de Reflexiona sobre el sentido Reflexiona sobre el sentido Lista de cotejo Elabora un ensayo en Autoevaluación
Evalúa permanentemente estrategias y tareas de de la planificación y la de la planificación y la para evaluar el formato digital sobre la Coevaluación
en el aprendizaje de evaluación, acordes a las evaluación, que conlleva a evaluación, que conlleva a ensayo. planificación y evaluación Heteroevaluación
acuerdo con los objetivos organizar procesos de organizar procesos de curricular.
características de los
institucionales previstos aprendizaje coherentes con aprendizaje acordes a las
para tomar decisiones y estudiantes, y que son las expectativas curriculares. características de los
retroalimentar a sus pertinentes para recoger estudiantes coherentes con
estudiantes y a la evidencias sobre los las expectativas curriculares
comunidad educativa, aprendizajes. en un ensayo en formato
teniendo en cuenta las • Interpreta las evidencias de digital.
diferencias individuales y aprendizaje usando los Reflexiona sobre los Elabora un ensayo en
los diversos contextos fundamentos de la Analiza críticamente y Rúbrica para formato digital sobre los
criterios de evaluación y a
culturales. evaluación formativa y su reflexiona sobre los evaluar el fundamentos de la
partir de ellas toma decisiones estrecha vinculación con la fundamentos de la ensayo. evaluación formativa y su
sobre la enseñanza. planificación curricular y sus evaluación formativa y su vinculación con la
• Brinda retroalimentación implicancias en los estrecha vinculación con la planificación curricular.
oportuna y de calidad a los aprendizajes de los niños y planificación curricular y sus
estudiantes. las niñas de Educación implicancias en los
Inicial. aprendizajes de los niños y
las niñas de Educación Inicial
un ensayo en formato digital.

VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

6.1 Unidad I : 19/04/2021 al 28/05/2021
NOMBRE DE
DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECIFICOS CONOCIMIENTO EVIDENCIAS O PRODUCTO
LA UNIDAD
• Comprende e interpreta la • Currículo: niveles de concreción • Elabora un ensayo sobre los niveles de concreción curricular a nivel nacional,
función y sentido que cumple curricular regional, institucional y aula en formato digital.
EL un currículo en la organización • Estructura del currículo vigente: Perfil
CURRÍCULO 6 SEMANAS del sistema educativo en sus de egreso, competencias, estándares, INSTRUMENTO: Lista de cotejo para evaluar el ensayo.
DE diferentes niveles (nacional, capacidades, desempeños.
EDUCACIÓN regional, institucional, aula). • Fundamentos teóricos de la educación • Elabora un texto académico sobre la planificación y evaluación formativa en los
INICIAL: inicial procesos educativos de Educación Inicial en formatos digitales.
FUNDAMEN • Comprende e interpreta el
https://ceccsica.info/sites/default/files/c
TOS enfoque por competencias y su INSTRUMENTO: Rúbrica para evaluar el texto académico
ontent/Volumen_57.pdf
importancia en la planificación
• Corrientes pedagógicas de la
y evaluación formativa en los • Elabora cuadros comparativos y explica sobre los fundamentos teóricos, corrientes
procesos educativos en la Educación Inicial
pedagógicas de la educación inicial en formato digital.
Educación Inicial. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream
/handle/UNE/3634/MONOGRAF%C3%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

8DA%20- INSTRUMENTO: Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.

R%C3%81ZURI%20GAMARRA.pdf?s
equence=1&isAllowed=y • Elabora un texto oral sobre la importancia de la educación inicial a partir de la
• Enfoque por competencias mediación de los procesos cognitivos en formato digital.
• Importancia de la educación inicial a
partir de la mediación de los procesos INSTRUMENTO: Rúbrica para evaluar participaciones orales y/o foros de sus
cognitivos. compañeros.
https://www.redalyc.org/pdf/761/76102
112.pdf • Participa en diversos debates que se propician en el foro.

INSTRUMENTO: Ficha de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

• Avance del Producto final: Ensayo sobre la planificación y evaluación formativa de

los aprendizajes de los niños y las niñas de Educación Inicial de las instituciones
educativas de EBR de la Provincia de Cañete

6.2 Unidad II : 31/05/2021 al 02/07/2021

NOMBRE DE
DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECIFICOS CONOCIMIENTO EVIDENCIAS O PRODUCTO
LA UNIDAD
SITUACIONE • Explica y fundamenta sobre la • Planificación en reversa. • Organizadores visuales sobre la planificación en reversa en formatos digitales
S DE 5 SEMANAS planificación centrada en el
APRENDIZA aprendizaje y su importancia INSTRUMENTO: Lista de cotejo para evaluar los organizadores visuales
JE EN en los procesos educativos.
• Procesos de planificación centrada en
EDUCACIÓN • Organizadores visuales sobre la planificación centrada en el aprendizaje y su
INICIAL • Analiza diversas el aprendizaje importancia en los procesos educativos en formatos digitales
planificaciones (PCI, Plan
Anual, Fichas de Aprendizaje) INSTRUMENTO: Lista de cotejo para evaluar los organizadores visuales
de EBR de Educación Inicial
que le permita comprender las • Planificación curricular en el aula (PCI, • Infografías sobre la planificación curricular para el fortalecimiento de nuestra cultura
características, los elementos Plan Anual, Fichas de Aprendizaje) de alimenticia en mejora de los aprendizajes de los niños y niñas del aula de Educación
esenciales que la componen. EBR de Educación Inicial. Inicial en formato digital.
https://www.redalyc.org/pdf/761/76111
491018.pdf INSTRUMENTO: Rúbrica para evaluar la infografía.

• Avance del Producto final: Ensayo sobre la planificación y evaluación formativa de

los aprendizajes de los niños y las niñas de Educación Inicial de las instituciones
educativas de EBR de la Provincia de Cañete

6.2 Unidad III : 05/07/2021 al 06/08/2021

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

NOMBRE DE
DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECIFICOS CONOCIMIENTO EVIDENCIAS O PRODUCTO
LA UNIDAD
PRODUCIM • Reflexiona sobre el sentido de • Planificación y evaluación formativa: La • Elabora un ensayo en formato digital sobre la planificación y evaluación curricular.
OS y 5 SEMANAS la planificación y la evaluación,
evaluación formativa, Ciclo de la
COMUNICA que conlleva a organizar INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
evaluación formativa, Clasificación de la
MOS procesos de aprendizaje evaluación, Importancia de los criterios
TEXTOS coherentes con las • Elabora un ensayo en formato digital sobre los fundamentos de la evaluación
de evaluación.
NARRATIVO expectativas curriculares. formativa y su vinculación con la planificación curricular
• Vinculación de la evaluación formativa
S • Reflexiona sobre los con la planificación curricular y sus
fundamentos de la evaluación implicancias en los aprendizajes de los INSTRUMENTO: Rúbrica para evaluar el ensayo
formativa y su estrecha niños de educación inicial.
vinculación con la planificación • Participa en diversos debates que se propician en el foro.
curricular y sus implicancias en
los aprendizajes de los niños y INSTRUMENTO: Ficha de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
las niñas de Educación Inicial.
• Producto final: Ensayo sobre la planificación y evaluación formativa de los
aprendizajes de los niños y las niñas de Educación Inicial de las instituciones
educativas de EBR de la Provincia de Cañete

VIII. METODOLOGÍA
En un proceso de enseñanza aprendizaje bajo el enfoque por competencias la metodología a trabajar es:
ESTRATEGIA
DESARROLLO METODOLÓGICO
METODOLÓGÍCA
Aprendizaje basado ➢ Planteamiento del problema seleccionado o diseñado.
en problemas ➢ Identificación de las necesidades de aprendizaje.
➢ Aprendizaje de la información.
➢ Resolución del problema identificación de problemas nuevos.

Aprendizaje basado ➢ Fase de preparación, se preparan y presentan los casos.

en estudio de casos ➢ Fase recepción, los alumnos estudian el caso a profundidad.
➢ Fase de interacción, se comparan las definiciones del problema, se revisan las posibilidades de solución y se proponen las decisiones.
➢ Fase de evaluación, las soluciones individuales son expuestas y discutidas individualmente o en pequeños grupos, y se toma la decisión
para la solución del caso por toda la clase.
➢ Fase de confrontación, se comparan las soluciones propuestas con la decisión tomada en la vida real.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN DE LA PESO CALIFICACIÓN DEL PROCESO PESO PORCENTUAL CALIFICACIÓN FINAL PESO PORCENTUAL
EVIDENCIA PORCENTUAL Rúbrica de evaluación / Lista de cotejo 20% Calificación del proceso 40%
Autoevaluación 20% Cuestionario 20% Calificación de la evidencia 60%
Coevaluación 20% Portafolio del estudiante o integrado 20% Total 100%
Heteroevaluación 60% Producto final 40%
Total 100% Total 100%

X. REFERENCIAS
9.1 Bibliográficas

Tobón, S. (2012) Experiencias de aplicación de las competencias en la educación y el mundo organizacional. Mexico
Bizarro. W. (2019) Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Lima
Condemarín, M. y Medina, A. (2003) Evaluación de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Ministerio de Educación de Chile. Cultural Americana.
Cruz J (2017 ) Mágico Real Lima Perú. Cinco cruces.
Magallanes E.. (2001) Lingüística Textual. Lima- Perú. Edimap
Magallanes V. (1994) Lengua Española. Lima. Aries.
Ramírez, (1996) Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima-Perú. Derrama Magisterial.
Rodríguez, K. y Pérez J..(2004) Manual de gramática del castellano Lima – Perú. Proeduca.
9.2 Webgráficas
PEN 2036
https://www.cne.gob.pe/uploads/publicaciones/2020/proyecto-educativo-nacional-al-2036.pdf
Recuperado: 20/05/21
PER CARAL 2021
https://www.regionlima.gob.pe/sisresoluciones/documentos/ORDENANZA_REGIONAL/2012/8230.pdf
https://ugel16barranca.gob.pe/proyecto-educativo-regional-caral-2021/
Recuperado: 20/05/21
Experiencias de aplicación de las competencias en la educación y el mundo organizacional
http://redie.org.mx/posts/aplicacion_competencias.pdf#page=10
Recuperado: 27/05/21
Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias
http://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/45/88

San Vicente de Cañete, abril del 2021

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

Jefe de Unidad Académica V° B° Coordinación Académica Docente Formadora IESPP “SJE

IESPP “SJE IESPP “SJE IESPP “SJE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

Martínez M. 2009. Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral

https://scielo.conicyt.cl/pdf/polis/v8n23/art06.pdf
Recuperado:04/05/2021
Mosterín J. 2005. La naturaleza humana. Madrid – España Dimensión social y cultural del ser humano
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448150031.pdf

Hernández, D. 2015. Educación: una visión desde las dimensiones del ser humano y la vida.
https://www.corteidh.or.cr/tablas/r34530.pdf

Planificación en la educación Inicial guía orientación

https://www.drec.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/la-planificacion-en-la-educacion-inicial-guia-orientaciones.pdf

CURRICULO NACIONAL
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Recursos Currículo Nacional

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php

https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/4438/TSP_EDUC_1914.pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf