UNIVERSIDAD DEL CARIBE

CARRERA DE EDUCACIÓN

INFORME FINAL DEL CURSO MONOGRÁFICO PARA OPTAR

AL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENSIÓN
MATEMÁTICA Y FÍSICA

ANALISIS DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LAS

TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN
IMPLEMENTADAS EN EL PROCESO DE APRENDIAZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO, DEL NIVEL MEDIO, DE LA
ESCUELA PARROQUIAL SANTA RITA, DISTRITO EDUC. 04-02,
SAN CRISTIBAL. PERIODO ESCOLAR 2019-2020

PRESENTADO POR:

ISLANYERIS CRISTAL REYNOSO MELÉNDEZ

DANEURY ALCANTARA LORENZO

ASESOR:

ZACARIAS ISABEL SANTOS MOSQUEA

SANTO DOMINGO D.N. REPÚBLICA DOMINICANA

OCTUBRE, 2020
 UNIVERSIDAD DEL CARIBE

CARRERA DE EDUCACIÓN

INFORME FINAL DEL CURSO MONOGRÁFICO PARA OPTAR

AL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENSIÓN
MATEMÁTICA Y FÍSICA

ANALISIS DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LAS

TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN
IMPLEMENTADAS EN EL PROCESO DE APRENDIAZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO, DEL NIVEL MEDIO, DE LA
ESCUELA PARROQUIAL SANTA RITA, DISTRITO EDUC. 04-02,
SAN CRISTIBAL. PERIODO ESCOLAR 2019-2020
PRESENTADO POR:

ISLANYERIS CRISTAL REYNOSO MELÉNDEZ

2012-5564
DANEURY ALCANTARA LORENZO Los conceptos emitidos en
este documento son de la
2013-1771 exclusiva responsabilidad
de los autores.
ASESOR:

ZACARIAS ISABEL SANTOS MOSQUEA

SANTO DOMINGO D.N. REPÚBLICA DOMINICANA

OCTUBRE, 2020
 ANALISIS DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LAS
TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN
IMPLEMENTADAS EN EL PROCESO DE APRENDIAZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO, DEL NIVEL MEDIO, DE LA
ESCUELA PARROQUIAL SANTA RITA, DISTRITO EDUC. 04-02,
SAN CRISTIBAL PERIODO ESCOLAR 2019-2020
 DEDICATORIAS
A mi madre Santa Lorenzo German que desde niño se ha esforzado en
ayudarme a lograr mis objetivos.

A mi esposa Rosa Aurora Caro Lora y a mi hijo Dainer Alcántara Caro que son
el motor que me impulsa a seguir adelante y rebasar cualquier dificulta que se
presente en el camino.

Al sr. Hilario Cruz Domínguez que siempre estuvo dispuesto ayudarme y mover
las fuentes necesarias para que yo pudiera realizar mis estudios.

De igual forma lo dedico a DIOS que esta sobre todas las cosas y sin el
llevándonos de su mano, nada podemos lograr.

Daneury Alcántara Lorenzo (2013-1771)

i
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a muchas personas que siempre se preocuparon por verme

terminar mi carrera, pero solo las esenciales deben aparecer a aquí.

Agradezco a Dios que me da salud y vida para alcanzar las metas propuestas
en este mundo.

Agradezco a mi madre que siempre estuvo dándome motivación y su ayuda

incondicional con todo lo que estaba a su alcance.

Agradezco a mi esposa que nunca dejo de insistir en el proceso y culminación

de mi carrera profesional y a mi hijo Dainer que desde que nación fue un
motivo más para superarme y lograr mis metas.

Agradezco en general a cada una de esas personas que saben que de una u
otra forma aportaron su granito de arena con su motivación y consejos.

Y no menos importante agradezco a muchos docentes de UNICARIBE que con

su enseñanza forzaron a convertirme en el profesional que soy y quise ser
desde el comienzo de mi carrera

Muchas gracias a todos.

Daneury Alcántara Lorenzo (2013-1771)

ii
 DEDICATORIAS.

El presente trabajo de investigación lo dedico especialmente a Dios, por

permitirme culminar este proceso el cual inicie hace ya tantos años y en medio
de tan grande acontecimiento y permitirme escalar un escalón más.

A mis padres Cristino y Johanna por siempre brindarme su apoyo, su amor,

trabajo y sacrificio durante todos estos años, gracias a ellos eh podido llegar
hasta aquí y convertirme en lo que soy.

A mis hijos Leah y Liam por han cursado todo el proceso conmigo y siempre
me comprendieron cuando les decía que tenía que estudiar. A mis hermanas
Elizabeth y Linette por estar de una forma u otra presente, su apoyo moral y
colaboración siempre que lo necesite, por siempre apoyarme y seguirme en
todas mis locuras.

A mi amado y querido esposo Adan Miguel que se desveló tantas noches

conmigo dándome su apoyo y compañía todas las veces que la necesite, que
junto conmigo tuvo tantos sacrificios para hoy en día poder llegar, después de
tantos años.

A esos amigos que conocí a lo largo de la carrera, con los que compartí de
manera tan especial y aquellos que se convirtieron en algo más,
especialmente a mi amiga-hermana Jinna que siempre fue un ejemplo que si
se puede.

Islanyeris Cristal Reinoso Meléndez (2012-5564)

iii
 AGRADECIMIENTOS.

Quiero agradecer a Dios por sus bendiciones, por permitirme el haber llegado
hasta este momento tan importante de mi formación profesional.

A mis padres por inculcarme buenos valores y el amor de familia, mi madre por
demostrarnos siempre su cariño y apoyo incondicional sin importar nuestras
discrepancia en opiniones, por siempre motivarme a seguir adelante y
apoyarme a culminar este proyecto, a mi padre que siempre está presente en
los momentos que más le he necesitado y con su sabiduría y consejos me
guía por el buen camino.

A mi esposo Adan Miguel por su constante apoyo, compañía, paciencia y ser

mi soporte en este proyecto de estudio y en mi vida, De igual modo quiero
agradecer a esos buenos maestros por su dedicación, profesionalismo y
buenos consejos.

Islanyeris Cristal Reinoso Meléndez (2012-5564

iv
 INDICE
Pág.
DEDICATORIA..…………………………………………………………………….. i
AGRADECIMIENTOS………..……………………………………………….……. ii
DEDICATORIA………………………………………………………………………..iii
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………………….….iv
INTRODUCCION……..……………………………………………………….……. 1
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION……………………………………. 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………..………………………8
FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………………………….10
JUSTIFICACION DEL ESTUDIO REALIZADO………………..…………….. …11
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION……………………………………………12
LIMITES Y ALCANCES……………………………………………………………..13

CAPITULO I
CONCEPTUALIZACION DE LAS TEORIAS RELACIONADAS CON
RECURSOS DE APRENDIZAJE.
1.1 Descripción y contextualización del centro…………………….…….…...…..14
1.1.2 Detalles………………………..………………………………………………..14
1.1.3 Reseña………………………………………………………………………….14
1.2 Concepto de estrategia………………………………………………………….15
1.3 Concepto de estrategias de aprendizaje………………………………….......16
1.3.1 Clasificación de las estrategias de aprendizaje……………………….….17
1.3.2 Importancia del uso de las estrategias de aprendizaje……………….....19
1.4 Características de estrategias de aprendizaje………………………………..20
1.5 Concepto de aprendizaje……...………………………………………………..20
1.5.1 Tipos de aprendizajes …………………………………………………..…..21
1.6 Definición de recursos de enseñanza……………………………………..…..23
1.6.1 Tipos de recursos de enseñanza………………………………….…..…...24
1.6.2 Efectividad del uso de recursos durante el proceso de enseñanza .….24
1.7 Características de los recursos de enseñanza…………………………..…..25
CAPITULO II
ASPECTOS TEORICOS SOBRE LA TECNOLOGIA
2.1 Concepto de tecnología…………………………………………………………27
2.2 Características…………………...………………………………………………28
2.3 Tecnología educativa……………..…………………………………………….29
2.3.1 Aplicación de la tecnología para la educación …………………………….30
2.3.2 Ventajas………...………………………………………………………………31
2.3.3 Desventajas………………………………………………………………….…33

CAPITULO III
ESTRATEGIAS DIDACTICAS UTLIZADAS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL CENTRO EDUCATIVO.
3.1Estrategias didácticas……………………………………………………………35
3.2 Estrategias implementadas…………………………………………………….36
3.3 Plataformas digitales educativas………………………………………………39
3.4 Estrategias para trabajar en plataformas digitales educativas………...…..42

CAPITULO IV
IMPORTANCIA DEL USO DE LAS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS EN LAS TENDENCIAS ACTUALES EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA.
4.1 Metodología a utilizar durante la investigación………………..44
4.2 Importancias de las estrategias tecnológicas implementadas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje……………………………….……………………….45
4.3 El docente y la tecnología………………………………………………………48
4.4 Aulas virtuales vs aulas presenciales…………………………………..……..49
4.5 Análisis y presentación de los resultados obtenidos en la investigación....51
CONCLUCIONES……………………………………………………………..……..55
RECOMENDACIONES………………………………………………………...……59
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………...……….60
ANEXOS………………………………………………………………………………62
 Introducción
El presente informe el cual se titula ANALISIS DE LAS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS EN LAS TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN
IMPLEMENTADAS EN EL PROCESO DE APRENDIAZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE 2DO GRADO, DEL NIVEL MEDIO, DE LA ESCUELA
PARROQUIAL SANTA RITA, DISTRITO EDUC. 04-02, SAN CRISTIBAL.
PERIODO ESCOLAR 2019-2020, se podrá encontrar un planteamiento teórico
de las estrategias pedagógicas que implementaron los docentes del centro
educativo para el proceso de aprendizaje de los alumnos tomando en cuenta
las tendencias actuales con las que se culminó el año escolar.

La presente investigación está basada en las estrategias que tuvieron que

llevar a cabo cada uno de los docentes para poder concluir el año escolar con
éxito tomando en cuenta que los contenidos no solo lleguen a los estudiantes,
sino que también se logren los objetivos planteados a inicio del proceso
escolar, encontrar la motivación adecuada para implementarla y que los
alumnos sigan adelante y no deserten a tan poco tiempo de llegar a la meta.

Tiene como propósito responder a las siguientes preguntas de investigación:

¿la vía para hacer llegar los contenidos a los alumnos es la más factible?,
¿cómo se puede motivar a los alumnos a que continúen con el proceso
educativo desde casa?, ¿en realidad se están logrando los objetivos?, ¿Cómo
se puede mejorar el proceso? Además de cumplir con los objetivos el trabajo
propone acciones y estrategias con base en las fuentes teóricas encontradas,
así como de resultados encontrados en la población y muestra seleccionada,
con la finalidad de mejorar el proceso educativo tomando en cuenta los factores
que lo afecta.

En la investigación se encontrará además de un planteamiento del problema, la

justificación del mismo inspirado en la investigación de conocer las estrategias
a las que tuvo que acudir la institución para lograr sus objetivos ya propuestos
a inicio del año.

1
Entre los objetivos de la investigación esta analizar las estrategias pedagógicas
en las tendencias actuales de la enseñanza de los estudiantes, como así
mismo conocer la importancia de estas estrategias y también como se pueden
implementar a la tecnología.

Existen antecedentes a esta investigación los cuales fueron tomados en cuenta

para partir de ellos en la realización de esta investigación como es conocer el
avance de las estrategias de aprendizaje a través de los tiempos hasta la
actualidad.

Existen límites y alcances al que todo investigador será sometido y esta

investigación no fue la excepción, los mismo estarán presentados en este
proyecto investigativo.

En esta investigación se estará desarrollando cuales serían las estrategias a

implementar, cuales fueron ya implementadas, porque cambiar la metodología,
cuales herramientas se necesitaron para facilitar el proceso educativo, cuales
herramientas se pueden agregar, las vías de intercambio de los contenidos, y
como evaluar a los alumnos

El fin de esta investigación más que todo es poder aportar a todo el leyente
interesado una información clara, precisa y de provecho en cuanto se refiere a
las estrategias que normalmente van en tendencia para poder lograr una
educación de calidad tomando en cuenta los factores que puedan intervenir.

Para lograr una investigación exitosa existen técnicas metodológicas que hay
que realizar para adquirir de manera organizada, precisa y concreta la
información que se busca, hay diversas técnicas metodológicas para realizar
una investigación y cada uno va a depender de que investigación se está
llevando a cabo.

En la presente investigación se encontrará un apartado con las técnicas de

investigación que fueron aplicadas para la realización de la investigación.

Siendo de suma importancia saber que las estrategias pedagógicas son más
que importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, saber que existen
un sin números de estrategias para implementar en las aulas y salir de la zona
de confort a la que se ésta acostumbrada para iniciar un proceso

2
completamente nuevo para muchos docentes, tomando en cuenta que muchas
de las estrategias ya conocidas o implementadas usualmente tendrá que ser
modificada.

Este trabajo de investigación ésta basado en las estrategias que utilizo el

centro educativo Escuela Parroquial Santa Rita para culminar el periodo
escolar 2019-2020, sin perder el enfoque que se tenía a inicio del periodo
educativo y llegar a la meta todos juntos y exitoso.

Tomando en cuenta que la educación a distancia fue una solución rápida y

eficaz, pero sin ignorar el hecho que existen factores que no pueden
reemplazar la educación presencial, como a su vez existen algunos que
pueden ser mejorados. Partir de las experiencias obtenidas en los procesos
para así mejor para un nuevo periodo educativo aun con más éxito, tomando
en cuenta los detalles que pudieron faltar, los que pueden ser mejorados y los
que pueden ser agregados.

Esta investigación fue inspirada más que todo para conocer, analizar y
entender como todo una planificación se vio en la obligación de ser modificada
y que no tiene que ser precisamente para mal, sino para facilitar, continuar e
implementar estrategias de enseñanza existente en un periodo en donde todo
parece difícil pero se puede seguir adelante y no quedarse paralizado.

En este siglo es más que evidente que es el siglo de la tecnología, y que

estábamos solo a un paso para que todo se convirtiera virtual incluyendo la
educación. Ya existen universidades donde hace tiempo las clases son
virtuales, pero no es lo mismo la educación superior que la iniciar, o la
secundaria. Donde el interés, la interacción entre muchos factores que
intervienen se deben tomar en cuenta para una educación de calidad.

La tecnología educativa, los docentes, alumnos y estrategias son factores muy

importantes donde debe existir una armonía existente y equilibrada para poder
completar un periodo escolar, lograr los objetivos y alcanzar una meta en
común.

La capacitación de los docentes en este nuevo proceso fue de suma

importancia así como los medios para transmitir los contenidos a trabajar, no

3
solo depende de elegir a la zar, una solución para avanzar a la siguiente. Sino
que se trata de completar un proceso tomando en cuenta que los docentes no
serán solo facilitador de conocimientos sino que también serán motivadores e
inspiración a que los alumnos comprendan y entiendan la importancia de
continuar adelante pese la situación, al mismo tiempo que también pasan a ser
consoladores y motivadores a que sigan y todo va a cambiar.

No todos están preparados para una educación a distancias y existen factores

externos a los centros educativos, a los docentes, alumnos y padres que
pueden afectar o mejorar el proceso educativo, y deben ser tomando en cuenta
al momento de elegir o plantear como será implementada la docencia.

Existen variantes y opiniones en cuanto se refiere a que tipo de educación es

más conveniente, cual tiene más facilidades, cual es más práctica. Entre otras
diferencias entre una y otra. Pero lo que si se debe tener claro es que ambas
son distintas con sus ventajas y desventajas.

Cambiando tanto el rol de docente como el rol de los estudiantes, no solo

afecta las estrategias, métodos, medios y recursos que puedan ser utilizados o
no. Sino que afecta o mejor dicho cambia significativamente el rol de cada uno
de los participantes.

4
 Antecedentes de la Investigación

Hoy en día es imprescindible para la educación de las nuevas generaciones

aprender a desarrollar habilidades y estrategias que con ellas se puedan
alcanzar niveles de aprendizaje autónomo.

Inculcar habilidades y estrategias en los estudiantes se ha convertido en un

compromiso para los docentes y en muchos casos un desafío, para poder
lograrlo.

En la universidad pedagógica nacional, (Bogotá 2017) fue presentado el trabajo

de grado tesis con el título TENDENCIAS PEDAGOGICAS ACTUALES.
ANALISIS DOCUMENTAL DE DOS REVISTAS DE PEDAGOGIA
PUBLICACIONES 2010 A 2015. SUSTENTADO POR Marly Julieth Ruiz
Ceballos para optar al título de especialista en pedagogía.

El objetivo general de esta investigación fue analizar los discursos y practicas

pedagógicas que se movilizan en los espacios educativos y que han sido objeto
de investigación de los docentes colombianos en los últimos cinco años, y
determinar su identificación como tendencias pedagógicas actuales de las
publicaciones de las revistas NODOS Y NUDOS Y EDUCACION Y CIUDAD.

La presente investigación comprende un análisis documental para identificar si

es posible dar cuenta de tendencias pedagógicas actualmente, bajo cuales
parámetros y cuáles serían tales tendencias.

La metodología utilizada en esta investigación es del tipo cualitativo, análisis

documental, descriptivo, analítica e interpretativa, comprende la lectura y
análisis de la información haciendo una revisión cuidadosa y detallada de cada
documento recopilado, se establecen unas categorías de análisis previas y
otras emergentes que permiten clasificar e identificar cada documento para
finalmente identificar tendencias en los discursos pedagógicos.

La sustentante concluyo que el análisis documental le permitió identificar tres

tendencias en las revistas de publicaciones del país.

5
La primera tendencia es un cuerpo al que denominamos Diversidad y
Educación, se dirige a comprender, analizar y construir el escenario educativo
desde su complejidad. La segunda tendencia comprende la preocupación por
el saber, el conocimiento, los sentidos y los significados y la tercera tendencia
fue la más fuerte claramente definida, el interés en los maestros, el lugar del
maestro, la investigación sobre el docente, formación docente, experiencias
pedagógicas y didáctica.

Este trabajo tiene bastante relación con la investigación en curso ya que ambos
autores nos interesamos en las tendencias pedagógicas actuales y dicha
investigación además de identificar algunas tendencias nos muestra las pautas
para identificar algunas tendencias actuales implementadas en el proceso
educativo.

En lima-Perú 2018 fue presentada en la universidad nacional de educación

Enrique Guzmán y valle como tesis de grado la propuesta ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y SU RELACION CON LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA DE
LOS ESTUDIANTES DEL VESTIDO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACION ENRIQUE GUZMAN Y VALLE-2016. Sustentada por Roxana
Suni Surco y Anie Maybee Vásquez Suarez año 2018 como requisito para
optar al título de licenciado en educación.

El objetivo general de esta investigación fue establecer la relación que existe

entre las estrategias de enseñanza y la capacidad de emprendedora de los
estudiantes de la especialidad de tecnología de vestido, de la universidad
nacional de educación Enrique guzmán y valle-2016.

La metodología utilizada en esta investigación, no experimental, la cual se

define como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente
variables, es decir se trata de estudios en los que no hacemos variar en forma
intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras
variables.

Los sustentantes llegaron a la conclusión de que en un nivel de confianza de

95% las estrategias de enseñanza se relacionan significativamente con la
capacidad emprendedora de los estudiantes de la especialidad de tecnología

6
del vestido, de la universidad nacional de educación enrique guzmán y valle-
2016.

Este trabajo se relaciona con la investigación en curso debido a que ambos

investigadores nos interesamos en la implementación de estrategias en el
centro educativo para un mayor aprendizaje de los estudiantes con referencia a
las estrategias en las tendencias actuales.

Por otra parte, esta investigación nos muestra algunas pautas que debemos
seguir para el desarrollo de nuestra investigación enfocada en las estrategias
pedagógicas de enseñanza y algunas recomendaciones que podemos hacer
en el centro educativo escuela parroquial santa Rita para implementar las
estrategias pedagógicas en las tendencias actuales.

Según nos indica (Nancy Montes y Evelio Machado, 2011) “Las estrategias
docentes se diseñan para resolver problemas de la práctica educativa e
implican un proceso de planificación en el que se produce el establecimiento de
secuencias de acciones, con carácter flexible, orientadas hacia el fin a
alcanzar. En las estrategias docentes se interrelacionan dialécticamente en un
plan global los objetivos que se persiguen, los recursos didácticos, los métodos
de enseñanza-aprendizaje y las actividades para alcanzarlos, a partir de fases
o etapas relacionadas con las acciones de orientación, ejecución y control de la
actividad de aprendizaje”.

En el artículo “La formación didáctico matemática del docente de la República

Dominicana” (Santo Domingo, 2006) nos expones “En la actualidad existe
preocupación por aumentar el nivel de las competencias, asociada a la
influencia de la práctica en los procesos cognitivos y razonamiento de los
alumnos, y la intención de contribuir de manera activa para esa mejora”

De la misma manera se puede encontrar en el artículo “Estrategia pedagógica

para la superación de los docentes” (cuba, 2016) “Los resultados en la labor
docente del profesional se materializan en la evaluación profesoral anual, el
profesor es evaluado según los indicadores que la rigen”

7
En el informe realizado por la Universidad Nacional de Asunción (junio,
2020)“En este contexto el sector educativo cuya estrategia metodológica per se
ha sido presencial, ha tenido que transformase de manera abrupta a la
virtualidad, lo cual ha generado un gran impacto, reinventando el rol docente”.
Teniendo este ensayo un enfoque cuantitativo.

Planteamiento del problema

El rol tradicional del profesor en las estrategias de compresión consiste en

plantear acciones para capacitar a los estudiantes para descubrir los
significados que él consideraba apropiados.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente cuenta

con diversidad de herramientas que le permite interactuar con los alumnos para
fomentar su participación, motivación e interés por el tema tratado, con la
finalidad de transmitir el conocimiento que posee de una manera significativa.
(Torres y Velandia, 2017).

¿Pero qué pasa cuando la interacción de los estudiantes y docente por algún
motivo ya no puede ser presenciar por un determinado tiempo?

¿Las herramientas que normalmente utiliza el docente en el aula pueden seguir

siendo útiles?

¿Cuál sería la manera más apropiada para que el docente continúe

fomentando la participación, motivación e interés por el tema tratado?

Las estrategias pedagógicas son aquellas acciones que realiza el docente con
la intención de facilitar la información y el aprendizaje de los estudiantes, es la
forma o manera como el docente ofrece los contenidos para lograr el propósito
establecido, obedeciendo a una lógica psicológica y a una logia práctica.

Estas estrategias van en tendencia según avanzan los años y las necesidades
de la sociedad para que la misma no se conviertan en simple técnicas y
recetas, sino que verdaderamente acompañen el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Debido a las necesidades, objetivos educativos y también la crisis actual, surge

esta investigación para analizar cuelas fueron, son y serán las técnicas más

8
adecuadas para la culminación del periodo escolar, considerando la situación
de cada participante involucrado de manera independiente y colectiva.

El centro educativo “Escuela Parroquial Santa Rita” al igual que todos los
centros educativos del país travesó el reto de continuar la implementación de la
docencia a distancias y culminar con el año escolar.

La situación ha puesto a prueba no solo a los avances tecnológicos sino

también a las estrategias de los docentes, cambio la metodología para impartir
la docencia y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puso a prueba la
capacidad tecnológica no solo de los estudiantes sino también de los docentes
y promovió a la dirección del centro a elaborar nuevas estrategias para
continuar con la docencia.

La implementación de la tecnología en la institución era bastante avanzada y

recurrían a ella con frecuencia, siendo esto de mucha ayuda para ambas partes
y aun así surgieron inconvenientes con algunos estudiantes.

Para continuar con la docencia el centro educativo acudió a lo que el

intercambio de correos tanto para enviar las asignaciones a los estudiantes
como para recibir las respuestas de los mismo, para corregir y evaluar apoyada
de otras herramientas para fortalecer la comunicación e interacción maestro-
docente.

Las estrategias pedagógicas que usualmente se estaban implementando no

fueron cambiada todas y si la mayoría y algunas de las que permanecieron
fueron modificadas, con el fin de lograr los objetivos que fueron propuestos al
inicio del año escolar.

Las estrategias de cada docente no son siempre las misma, ni la

implementación tampoco, es responsabilidad de cada maestro asegurarse que
los contenidos se están transmitiendo de manera clara, precisa y efectiva para
poder garantizar el proceso educativo.

Ir avanzando según las necesidades, los objetivo y metas propuestas es sola

una de las prioridades del centro educativo.

En la culminación del proceso del año escolar se vieron forzados a implementar

métodos y estrategias prácticamente improvisadas para poder concluir el año,
9
pero fueron en realidad estas estrategias eficientes para lograr la educación de
calidad a la que estaba acostumbrado este centro educativo.

Formulación del Problema

A partir de esta información surge la siguiente interrogante:

General

¿Las estrategias implementadas en la escuela Parroquial Santa Rita

dieron los resultados deseados?

Específicos

¿Cuáles fueron las estrategias implementadas en el centro educativo?

¿Cuáles fueron los procesos que llevaron a cabo para continuar con la
docencia?
¿De las estrategias implementadas, cueles fueron de mejor resultado?
¿Cómo se clasificarían estas estrategias?

10
 Justificación

Esta investigación se basa en analizar las estrategias pedagógicas

implementadas por los docentes al momento de impartir la clase tomando en
cuenta las tendencias actuales por la que atraviesa el mundo para así conocer
cuáles son las más adecuada para el logro de los objetivos, cuales están
funcionando y cuales no tanto.

La misma tiene la finalidad de conocer y analizar las estrategias que utilizan los
docentes en la Escuela Parroquial Santa Rita, como van acorde con las
tendencias actuales. Conocer cuales estrategias se han mantenido vigentes
para la finalización del año escolar, cuales se entiende que deben ser
modificadas y cuáles son los recursos más factibles al momento de
implementar las clases.

Tomando en cuenta las dificultades por la que está atravesando el mundo, y

por supuesto nuestro país y en la manera que afecta a diferente aspecto no
solo en la salud y economía sino también en la educación.

El motivo de la investigación se basa en las estrategias a que los docentes

acudieron para darle una culminación al año escolar lo más apegada posible a
cumplir los objetivos propuestos a inicio del periodo, sabiendo que fue una
situación que sorprendió al mundo y como se tuvo que reorganizar todo el
sistema para continuar la labor.

Esta investigación está basada con conocer cómo se tuvo que reinventar un
sistema educativo completo en las mayorías de las instituciones del país con el
fin que al conocer las estrategias, recursos y método que acudió la Escuela
Parroquial Santa Rita sirva de ejemplo o guía para otras instituciones y también
para que el mismo centro logre verificar cuales de estas acciones funcionaron.

La investigación se realizó con el fin de beneficiar tanto a los leyentes que

puedan aplicar el contenido, a nosotros como investigadores y al centro
educativo como tal, del mismo modo a los docentes entrevistados al plantarse
estas estrategias.

11
 Objetivos

General:

- Evaluar las estrategias pedagógicas en las tendencias actuales de la

educación implementadas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de
2do grado de secundaria de la Escuela Parroquial Santa Rita.

Específicos:

- Describir aspectos conceptuales sobre estrategias de aprendizaje.

- Determinar el uso de la tecnología como tendencia actual en el proceso de

enseñanza del centro.

- Analizar las estrategias y recursos implementados en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes del centro educativo escuela parroquial Santa
Rita.

- Examinar la importancia de uso de las estrategias pedagógicas en las

tendencias actuales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

12
 Límites y Alcances

Alcances

- La presente investigación abarca las estrategias implementadas por los

docentes para trabajar con los estudiantes del nivel secundario de la
Escuela Parroquial Santa Rita.

- Esta investigación abarca únicamente a la población estudiantil del

colegio Santa Rita en el nivel secundario con el fin de conocer como
implementaron las clases, cuáles fueron sus estrategias, sus recursos,
métodos y medios para seguir transmitiendo la clase a los alumnos con
la situación actual.

- Esta investigación explora la comunidad docente-estudiante del nivel

secundario con el objetivo de analizar cuales estrategias ejecutadas
fueron las más adecuadas.

Limites

- El periodo de tiempo de recolección de datos e información.

- La situación por la que atraviesa la sociedad con la pandemia nos

cohíbes al momento de realizar un trabajo de campo exitoso.

- El objeto de estudio ya que solo se pudo contar con la participación de

los docentes y no con la de los alumnos por obvias razones.

13
 CAPÍTULO I

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS TEORÍAS RELACIONADAS

CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

1.1. Descripción y contextualización del centro.

El centro educativo Escuela Parroquial Santa Rita Agustinos Recolectos se

encuentra ubicado en el centro de la ciudad de San Cristóbal, de buen prestigio
en la regional y distrito educativo a la que pertenece, buen nivel académico,
buenos resultados en pruebas oficiales nacionales.

1.1.2 Detalles del Centro:

- Año de fundación: 1961

- Niveles educativos: Inicial-Primaria-Secundaria.
- Provincia de el orden: Nuestra señora de la Consolación
- Dirección: Avda. Libertad San Cristóbal

1.1.3Reseña Histórica:

La Escuela Parroquial Santa Rita inició sus actividades docentes el 15 de

septiembre del año escolar 1961-1962. Inició con los grados de pre primario,
primero y segundo en los locales y patios de la antigua casa curial, cerca de la
Iglesia Sagrado Corazón de Jesús. En esa época el responsable era el P.
Amalio Fernández, OAR y la entonces directora académica Sor María Trinidad,
hermana del Perpetuo Socorro.

Para la muerte de Trujillo, los frailes, P. Javier Iturri y José Orobiurrutia

solicitaron al Triunvirato, y finalmente consiguieron el edificio, que para para
esa fecha era sede del Partido Dominicano, ubicado en la Avenida Libertad. El
domingo 30 de agosto de 1964, el Arzobispo de Santo Domingo, Mons. Octavio
Antonio Beras, bendecía solemnemente el local donde hoy en día funciona
nuestra Escuela.

14
Después de trabajar durante varios años con el nivel primario, en el año escolar
1974-1975, se abre a los niveles de bachillerato, adscritos al Liceo Enedina
Puello Renville. En dicho tiempo se reconoce la capacidad de actuar como
centro independiente. La primera promoción escolar se graduó en el año
escolar 1977-1978. Con el pasar de los tiempos se pusieron en marcha las
reformas y ampliaciones, nuevas aulas, biblioteca, salón de actos, laboratorios,
direcciones, secretarías, etc. En 1997 se crea la primera sala de cómputos.
Durante el año escolar 1999-2000 se crea el “Maternal Santa Rita”, en el
antiguo local de la Acción Católica, para alojar a los niños y niñas del Nivel
Inicial.

A medida que pasaron los años fueron surgiendo cambios, principalmente para
el Edificio de Maternal, pues cada vez que llovía fuertemente, se inundaba el
local y por varias ocasiones los daños fueron mayores, lo que obligó a que el
20 de mayo del 2009 nos trasladáramos de emergencia a nuestro Edificio
Principal, albergándonos en el salón de actos hasta terminar el año escolar.

Luego de todo esto, en el 2009 se realizaron las remodelaciones en el edificio

de la Avenida Libertad, ubicando el Nivel Inicial en un área exclusiva con seis
aulas confortables y seguras.

En la actualidad la Escuela Parroquial Santa Rita se ubica en la Avenida

Libertad, #7 de San Cristóbal con un edificio de tres niveles que alberga todos
los grados del Nivel Inicial hasta el Nivel Secundario, oficinas, laboratorios,
áreas de recreo, cafetería, biblioteca, salón de audiovisuales, salón de
cómputos, salón de música, sala de profesores, capilla, etc.

1.2. Concepto de Estrategia:

Es la planificación de algún objetivo que se quiera lograr. Es proyectar o dirigir.

Las estrategias son acciones que se realizan para alcanzar un fin ya sea de
una persona, empresa, organización, etc. Cuando se habla de estrategias se
refiere a diversos procedimientos que se llevan a cabo con un propósito, siendo
su principal enfoque lograr los objetivos planteados.

Son muchos los investigadores que han explicado qué son y qué supone la
utilización de las estrategias, pero para analizarlas con más profundidad se

15
considera relevante definirlas de acuerdo con diversos autores. Para Coll
(1986), (citado por Ruíz, Del Carmen; Zambrano, y Ramón, 2014) el término
estrategia “es un procedimiento para el aprendizaje o un conjunto de acciones
ordenadas dirigidas a la consecución de una meta”; Nisbet y Shucksmith (1987)
plantean que “son las secuencias integradas de procedimientos o actividades
que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la
utilización de información o conocimiento”

Para el alcance de los objetivos ya establecidos se requiere de diversas

estrategias para poder lograrlo, también el hecho de tener estrategias ya
establecidas facilita y mejora el proceso.

1.3. Concepto de Estrategia de Aprendizaje:

Las estrategias de aprendizajes son el camino, la vía, el modo, guía o

procedimiento que se acciona de manera premeditada o intencional para
lograr un objetivo, siendo esencial para los mismo. En este proceso se elige
una serie de técnicas, procedimientos y conocimientos dependiendo de las
exigencias u objetivos a lograr.

Para Mora (2009), (citado por Ruíz, Del Carmen; Zambrano, y Ramón, 2014)
las estrategias de enseñanza se definen como el conjunto de decisiones que
toma el docente o facilitador para orientar la enseñanza con el objetivo de
promover el aprendizaje de sus alumnos.

Según nos indica (Pimienta Prieto, Julio, pag.1) “las estrategias de E-A son
instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación
y desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en una
secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, es conveniente
utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las
competencias específicas que pretendemos contribuir a desarrollar. Existen
estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar o estructurar
contenidos. Una adecuada utilización de tales estrategias puede facilitar el
recuerdo”.

16
1.3.1 Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje:

Tomando en cuenta la gran variedad que existe a la hora de clasificar las

estrategias de aprendizaje, aun así, está la casualidad de las semejanzas entre
algunos actores al momento de establecer tres clases de estrategias:
cognitivas, meta cognitiva y de manejo de recursos.

Oxford, en 1990, (citado por Garay, Luján y Etxebarria, 2013) clasifica las
estrategias cognitivas dentro del grupo de las directas junto con las
mnemónicas y compensatorias. Las mnemónicas son las que ayudan al
estudiante a almacenar y recuperar información; por ejemplo, establecer
relaciones entre imágenes y sonidos, unir palabras por su significado, repasar
de vez en cuando, valerse de técnicas mecánicas. Las cognitivas son
estrategias para practicar, recibir y enviar información, razonar y analizar
estructuras para su construcción en diferentes contextos. Por último están las
estrategias compensatorias, que pueden ser tanto lingüísticas como extra-
lingüísticas y ayudan a completar la información ante las dificultades que pueda
tener el estudiante (paráfrasis, gestos, utilización de la lengua materna, etc.).

Estrategias de enseñanza Para Mora (2009), las estrategias de enseñanza se

definen como el conjunto de decisiones que toma el docente o facilitador para
orientar la enseñanza con el objetivo de promover el aprendizaje de sus
alumnos. Se presentan como orientaciones generales acerca de cómo enseñar
el contenido de la lectura, considerando qué se quiere que los alumnos
comprendan. Asimismo, Díaz Barriga (2002) define las estrategias de
enseñanza como el procedimiento que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos. Por tal
motivo, las estrategias de enseñanza son los procedimientos que el docente
debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, con el fin de ayudar a los
estudiantes de educación primaria a construir su actividad adecuadamente en
la lectura y escritura, y así, lograr los objetivos de aprendizaje.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

17
 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje tienden a ser un conjunto de
actividades, técnicas y medios, debidamente planificados de acuerdo con las
necesidades de los estudiantes (a los que van dirigidas dichas actividades) y
tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su
almacenamiento, así como hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Según Díaz Barriga (2002), son procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que un docente emplea en forma consciente,
controlada e intencional como instrumentos flexibles para que el estudiante
aprenda significativamente y solucione problemas. Se puede decir de manera
general que las estrategias de enseñanza y aprendizaje son una serie de
operaciones intelectuales y emocionales que el docente utiliza y el alumno
desarrolla para aprender, con las cuales puede organizar sus actividades de
aprendizaje. Asimismo, Campos (2003) hace referencia a una serie de
operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y
elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de
actividades que sirven de base para la realización de tareas intelectuales que
se eligen con el propósito de facilitar la construcción, permanencia y
transferencia de la información o conocimientos.

Estrategias metacognitivas Las estrategias metacognitivas tienen una doble

dimensión: control y conocimiento. Para González (2008), son aquellas que
están relacionadas con la comprensión que el sujeto tiene de sus propios
procesos de conocimiento, y con el control de esas mismas técnicas, las cuales
deben tenerse en cuenta al existir una apropiada simbolización del aprendizaje.
Entre estas estrategias se encuentran: la atención (meta-atención),
comprensión (meta-comprensión) y memorización (meta-memoria).
Mohammad (2006), a su vez, señala que la metacognición es el
autoconocimiento consciente de la tarea, el tema, el pensamiento y el control
ejecutivo de los procesos cognitivos relacionados.

Estrategias de procesamiento Las estrategias de procesamiento son aquellas

dirigidas a la organización, elaboración, integración y recuperación de la
información. Al respecto, González (2008) plantea que son las que suministran
las condiciones mínimas de funcionamiento para que el aprendizaje
significativo se pueda producir. Las estrategias de procesamiento van dirigidas

18
a la codificación, comprensión, retención y reproducción de materiales
informativos. En la utilización de estas estrategias reside la calidad del
aprendizaje, ya que una de sus funciones es favorecer el aprendizaje
significativo. Según Álvarez (2004), integran diversas habilidades o destrezas
que incorporan procesos básicos y que han de ser planificadas, controladas y
evaluadas por los procesos metacognitivos del aprendiz. En este sentido, las
estrategias de procesamiento se refieren a las diversas habilidades que se
incorporan por parte del aprendiz en el proceso meta cognitivo.

Para Kirby (1984), este tipo de estrategias serían las microestrategias, que son
más específicas para cada tarea, más relacionadas con conocimientos y
habilidades concretas, y más susceptibles de ser enseñadas. Dentro de este
grupo, Weinstein y Mayer (1986) distinguen tres clases de estrategias:
estrategias de repetición, de elaboración, y de organización. La estrategia de
repetición consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los
estímulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se trataría, por
tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los materiales de información
para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez, transferirlos a la
memoria a largo plazo (Beltrán, 1993). Por otro lado, mientras que la estrategia
de elaboración trata de integrar los materiales informativos relacionando la
nueva información con la información ya almacenada en la memoria, la
estrategia de organización intenta combinar los elementos informativos
seleccionados en un todo coherente y significativo (Beltrán, 1993). Además,
dentro de esta categoría de estrategias cognitivas también estarían las
estrategias de selección (Beltrán, 1993, 1996) o esencialización (ver p.ej.,
Hernández y García, 1991), cuya función principal es la de seleccionar aquella
información más relevante con la finalidad de facilitar su procesamiento.

1.3.2 Importancia del Uso de las Estrategias de Aprendizaje:

El desarrollo de las clases el en proceso de formación, transmisión y

adquisición de conocimientos el docente debe de hacerse de tácticas y
recursos que guíen a los alumnos a aprender, para poder alcanzar el objetivo
general, la utilización de estrategias además de ayudar al docente a lograr los

19
objetivos, su implementación en las aulas ayuda a que el individuo propicien
habilidades tales como aprender a pensar, estudiar, hacer, entre otras.

El uso de las estrategias de aprendizaje por parte de los docentes en el aula

les organiza el proceso de impartir los conocimientos y ayuda a que los
alumnos logren adquirir de una manera más fácil, comprendida, fluida y
apreciada los conceptos que desea transmitir el docente tomando en cuenta
que las estrategias son la guía para lograr lo que cada docente conjunto con el
centro educativo quiere lograr.

La estrategias de enseñanzas son de suma importancia en el proceso de

enseñanza y aprendizaje ya que son el medio o el camino que utiliza cada
docente para transmitir los conocimientos a sus alumnos, con las estrategias
adecuada el proceso se facilita y es mejor comprendido e impartido. Teniendo
en cuanta que se debe hacer uso de las estrategias adecuada para cada
actividad o acción ya que de ello depende el éxito o el fracaso de la labor.

1.4 Características de Estrategia de Aprendizaje:

Una estrategia exitosa debe ser colectiva, multidisciplinaria, entendible,

multidimensional, dinámica, jerárquica contar con diferenciación,
competitividad.

Las estrategias de aprendizajes enmarcan todo un conjunto de procedimiento y

recursos cognitivos que los estudiantes deberán poner en marcha cuando se
enfrentan al aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje pueden incluir varias técnicas, actividades o

recursos para lograr el objetivo deseado. Las estrategias de aprendizajes son
hechos que inician de la persona que desea aprender.

1.5 Concepto de Aprendizaje:

El aprendizaje es el proceso o periodo que se toma para adquirir, cambiar o

modificar conocimientos, habilidades, destreza, valores, actitudes, estudios,
enseñanza, etc.

El aprendizaje también se puede definir como un cambio relativo en un

individuo, es el tiempo y proceso que se toma para la adquisición de

20
conocimiento que puede durar una persona, el cambio puede ser de actitud,
debido a que cuando una persona adquiere conocimiento cambia de conducta.

Además de adquirir el aprendizaje el proceso cosiste en procesar, comprender

y aplicar los conocimientos que le han sido enseñados, la actividad, acción,
juego o disciplina. El aprendizaje implica el conocer nuevos conceptos,
términos, prácticas o actividad.

El aprendizaje no es solo una facultad humana ya que otros seres vivos como
los animales pueden adquirir aprendizaje y ponerlos en prácticas. El
comportamiento de cada ser humano y la capacidad que poseemos para
adaptarnos se la debemos al aprendizaje, ya que sin aprendizaje no fuere
posible adaptarnos a diferentes lugares, idioma, costumbres, climas, entre
otras.

La psicología a través de los años se ha interesado mucho en el aprendizaje en

sus conceptos, tipos de aprendizajes y características teniendo así aportes de
valiosos autores hace varias décadas tales como Ivan Pavlov, John Watson y
Arbert Bandura.

1.5.1 Tipos de Aprendizajes:

Así como existen personas diferentes con diversas costumbres también existe
diferentes tipos de aprendizaje debido a que no es posible que todas las
personas aprendan bajo el mismo método. En el ser humano se distinguen una
gran cantidad de procesos de aprendizajes distintos.

Además de las diferentes vías de comunicación para adquirir los conocimientos

también existen diferentes tipos de estudiantes, y por supuestos diversos
formar, métodos o estrategias para adquirir el conocimiento. Para deducir la
capacidad de aprendizaje de las personas se han realizados estudios sobre los
distintos tipos de aprendizaje y que depende de ello. Se ha considerado que el
aprendizaje puede depender de varios factores como que la capacidad de
aprendizaje puede ser heredado, así también como creencias tradicionales
como que los estudiantes pueden aprender con más facilidad por la mañana, o
que el comer dificulta el aprendizaje, que se aprende en un ambiente tranquilo,
que se requiere de una buena iluminación, entre otras creencias.

21
Lo cierto es que el lugar, el ambiente, la iluminación, el horario y otros factores
van a favorecer o no a el aprendizaje según la adaptación o gusto de cada
estudiantes. Ya que según la información que se tiene hasta hoy en día no
existe un ambiente o entorno universal de aprendizaje ni mucho menos un
método o recurso para todo el mundo.

Tomando en cuenta que el proceso de enseñanza y aprendizaje de hoy en día

ésta basado y depende de las tendencias de la época como es la tecnología
sirviendo como una herramienta de apoyo, así como medios informáticos y de
comunicación que sirve de difusión, utilidad y practica para el proceso de
formación.

Entre las diversas estrategias de aprendizajes se pueden distinguir:

El aprendizaje Implícito,

El aprendizaje Explicito,

El aprendizaje Asociativo,

El aprendizaje no Asociativo,

El aprendizaje Significativo,

El aprendizaje Colaborativo,

El aprendizaje Emocional,

El aprendizaje Experimental,

El aprendizaje Observacional,

El aprendizaje Memorístico,

El aprendizaje por Descubrimiento,

El aprendizaje Receptivo.

Cabe destacar que cada persona es diferente y por lo mismo aprenden e forma
diferentes. Debido a que no todos tenemos una forma fija de aprender ya que
existen diversas métodos o tipos de aprendizaje y que cada quien debe
conocer cuál le favorece más o cual le gusta más, tomando en cuanta ciertas

22
inclinaciones o dominio de una u otra dependiendo de lo que se quiera
aprender.

Conocer cuál es el tipo aprendizaje más recurrente, favorito o simplemente el

que más dominamos o más nos favorece nos ayudara a generar destreza y
habilidades que van a aportar a aprender de manera efectiva.

Estos tipos de aprendizajes no son fijos y varían según terminología.

1.6 Definición de Recursos de Enseñanza:

Son aquellos materiales educativos que sirven como intermediario para el

desarrollo y enriquecimiento de los alumnos, facilitando y favoreciendo el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Hablar de recursos didácticos automáticamente se refiere a materiales de

apoyo que son utilizados por el docente en el aula facilitando el proceso de
enseñanza-aprendizaje estos pueden ser físicos como virtuales, siendo su
principal función despertar el interés de los estudiantes, facilitar las actividades
de los docentes al servir de capacitador y que pueden adaptarse según sea el
contenido a tratar.

Se debe tomar en cuenta que los recursos a utilizar deben ser adecuados al
grupo al que va dirigido para que puede ser útil en su aplicación, su importancia
está basada en cómo es la utilizado o aplicado por el que enseña y en cómo
puede influir en el que aprende. Ya sea que este en contacto de manera directa
o dando la sensación de que así es.

Por el pasar del tiempo se han referidos a recursos didácticos por diversos
nombres como es: apoyo didáctico, medios educativos.

1.6.1 Tipos de Recursos de Enseñanza:

Los recursos didácticos son soportes o materiales didácticos o tecnológicos

que facilitan la interacción entre el docente y los alumnos, también facilita la
compresión y apreciación del procesos de enseñanza-aprendizaje.

Existe diverso recursos didácticos como;

23
Materiales auditivos, imagen, fotografía, gráficos, impresos, materiales mixtos,
tridimensionales, materiales tic. Películas, videos, libros, grabación, etc.

No existe una definición universal o única con respecto a que es o puede ser
un recurso didáctico o que no puede serlo ya que mientras cumpla con la
acción de facilitar el aprendizaje y adaptarse a las necesidades básicamente
puede ser cualquier cosa.

Los recursos didácticos pueden ser clasificados como:

Material permanente de trabajo: estos pueden ser los materiales que son
utilizados diariamente en el proceso de enseñanza.

Materiales ilustrativos: estos pueden ser utilizados como acompañante en la

clase siendo, son contenidos interactivos ya sea visual, práctico o interactivo.

Material experimental: estos materiales son los que permite tanto al alumno
como al docente realizar experimentos para comprobar a través de la práctica
lo expuesto durante la clase.

Materiales tecnológicos: estos materiales son cada vez más frecuentes y

utilizados cada vez más, son recursos electrónicos que generan y facilitan la
producción de contenido.

Los recursos didácticos o de enseñanza y aprendizaje son diversos y pueden

ser clasificados según corresponda a cada material, ya se pueden hacer
utilización de cualquier material que se tenga a mano ya sea planificado,
preparado, espontaneo o improvisado ya que solo debe cumplir con la fusión
de facilitar el proceso de enseñanza.

1.6.2 Efectividad del uso de recursos durante el proceso de

enseñanza:

El aula es un espacio único en donde es responsabilidad del docente captar la

atención e interés de los estudiantes basándose en el uso medios o recursos
que considere más conveniente y efectivo.

A través de los años la labor del docente se ha enfocado en garantizar el

aprendizaje de los estudiantes acudiendo a medios o recursos que puedan

24
aportar y ayudar a la comprensión de los contenidos, siendo el propósito de
estos recursos una herramienta interactiva entre los alumnos y el profesor.

Lograr la entera atención, interés y enfoque de los alumnos es uno de los

objetivos principal del docente dentro del aula, ya sea a través de acciones
creativa y dinámica con el apoyo de los recursos didácticos. La eficiencia de
estos recursos va a depender de su implementación e interpretación al
momento de dirigirse a los alumnos.

La calidad de la enseñanza va a depender de la manera adecuada y justificada

de los recursos elegidos para el proceso educativo, siendo su propósito lograr
una clase más creativa, práctica, participativa e interactiva durante todo el
tiempo que dure el proceso.

El sistema educativo actual considera de suma importancia el uso de recursos

en las clases como herramientas de apoyo ya sea basándose en imagen para
la explicación o presentación de un tema en específico, ya que ayuda a la
compresión del contenido facilitando que los alumnos logren las actividades
programadas con éxito.

El uso de los recursos adecuados también motiva a una mejor experiencia de

enseñanza promoviendo un aprendizaje significativo en los alumnos.

1.7 Características de los Recursos de Enseñanza:

Entre sus diversas características se puede destacar que pueden ser de uso
individual o colectivo, quiere decir que el mismo recurso puede ser utilizado
tanto por una persona o un grupo.

Tienen facilidad de uso dependiendo del recurso que se esté utilizando pero en
su mayoría son fáciles de utilizar, aplicar y comprender. Mientras más fácil y
menos complejo sea el recurso mayor será su comprensión.

Son versátiles ya que el mismo recurso puede ser utilizado y adecuarlo a

diversos temas a interactuar, en diferentes escenarios y ser utilizados por
diferentes personas.

Pueden ser adecuados a un espacio, tiempo y ritmo de trabajo tanto del

alumno como del docente. Pueden ser utilizados y adecuados no solo a un

25
escenario sino también a un tiempo determinado según sea la necesidad que
surja, ya que el ritmo o mejor dicho el tiempo que se tome dependerán de la
planificación.

Son abiertos y también poseen capacidad de motivación sin olvidar el esfuerzo

cognitivo.

Los recursos de enseñanza tienen diversas características que pueden ser

utilizados y adecuada según el fin y necesidad de cada persona, grupo o
institución adecuando según la necesidad o fin con que se quiera aplicar y el
objetivo que se quiera lograr.

26
 CAPÍTULO II

ASPECTOS TEÓRICOS SOBRE LA TECNOLOGÍA.

2.1 Concepto de Tecnología;

Conjunto de conocimientos propios de una técnica.

Se puede decir que la tecnología surge de la necesidad del ser humano,

cuando se habla de la tecnología se imagina grandes avances y
automáticamente se asocia a la modernidad de hoy en día, pero la tecnología
ha existido cada siempre como el ser humano. Hay que tener en cuenta que no
es un término nuevo debido a que todo lo que usamos hoy y no se considera
tendencia tecnológica en su momento dado si lo fue.

La tecnología en la actualidad, es ampliamente usada en el lenguaje

académico y en el común para referirse a un conjunto increíblemente variado
de fenómenos; herramientas, instrumentos, máquinas, organizaciones,
métodos, técnicas, sistemas y la totalidad de todas estas cosas y otras
similares en nuestra experiencia (Winner, 1979, p. 19, citado por Rubio y
esperanza, 2016).

El concepto de tecnología se refiere a un conjunto de conocimientos o ciencias

y también de habilidades y técnicas con el fin de crear un producto, o más bien
desarrollar una idea con el propósito de satisfacer una necesidad, inquietud o
resolver un problema.

El término “tecnología” no está bien definido, y en inglés es aún menos preciso

que en alemán. Comúnmente “tecnología” significa la práctica y los resultados
de la ingeniería, así como, de la investigación científica en ingeniería] (Rophol,
G. 1997, p. 67, citado por Rubio y esperanza, 2016).

La tecnología no es más que una solución a las preguntas del ser humano ya
sea por curiosidad, para facilitar y mejorara la calidad de vida a través de una
transformación. Los avances son logrados mediante conocimientos y técnicas
obtenidos y desarrollados con el pasar de los años.

27
Proveniente de la combinación de dos palabras griegas “tekne” que quiere
decir técnica y arte, y “logia” que quiere decir destreza, creando su significado
quiere decir que la tecnología es un conjunto de técnicas y destrezas aplicada
de manera ordenada para un determinado fin o propósito para satisfacer una
necesidad o inquietud.

Cuando se utiliza el termino tecnología automáticamente se piensa en grandes

industrias, ordenadores de última generación, naves especiales, viaje a la luna,
electricidad, redes, satélites, paneles, entre otros casi olvidando por completo
que los objetos más comunes, útiles y cotidianos son parte de la tecnología y
en su tiempo fueron avances tecnológicos de elite tales como son los libros, la
ropa, lápiz, etc.

2.2 Características;

Permitiendo al ser humando modificar su entorno ya sea material o virtual con

la construcción y diseños servicios, maquinas, utensilios, herramientas, entre
otras la tecnología permite al ser humano innovar. Basándose en diversas
características la tecnología ha acompañado al ser humano a través de los
siglos.

La especialización es una de las características de la tecnología basándose

que mientras más aumenta la tecnología, mayor a de ser su especialización.

Es discontinua debido a que el avance de la tecnología depende de una serie

de nuevos descubrimientos no es una corriente continua ya que no sigue una
sola dirección.

Según Thomposon clasifica la tecnología en dos tipos;

Tecnología flexible y fija, la flexible se basa en la versatilidad y amplitud de los

conocimientos técnicos y a las maquinarias en como pueden ser utilizados en
los diferentes productos y servicios mientras que la fija hace referencia aquellas
que no pueden ser utilizada o aplicada en diversos productos o servicios y no
van cambiando continuamente.

La tecnología es de utilidad, diversa, brinda servicios, da impulso científico, es

productividad, es un resultado de la creatividad, es universal, especializada, es

28
de desarrollo energético, es comodidad, conectiva, motiva la sociabilidad y
como no también provoca daños ambientales.

2.3 Tecnología Educativa;

La tecnología educativa no es más bien que el conjunto de técnicas y

conocimientos aplicados o utilizados en beneficio de la educación, es el uso de
herramientas tecnológicas en el ámbito educativo.

Es decir se trata del uso de aplicaciones, dispositivos y conocimientos

tecnológicos con el fin de solucionar problemas educativos a través de
tecnología de la información.

Hoy en día, autores como Serrano Sánchez et al. (2016) afirman que la
tecnología educativa constituye una disciplina encargada del estudio de los
medios, materiales, portales web y plataformas tecnológicas al servicio de los
procesos de aprendizaje; en cuyo campo se encuentran los recursos aplicados
con fines formativos e instruccionales, diseñados originalmente como respuesta
a las necesidades e inquietudes de los usuarios. Estos autores coinciden en el
estudio del uso de las TIC’S en el proceso de enseñanza y aprendizaje (tanto
en contextos formales como no formales), así como el impacto de las
tecnologías en el mundo educativo en general a través de las tecnologías
educativas. Alegan que todo radica en un enfoque sociosistémico, donde ésta
siempre analiza procesos mediados con y desde una perspectiva holística e
integradora.

Entre los diversos avances a los que se les agradece a la tecnología educativa
esta que los docentes pueden optimizar la enseñanza de los procesos de
enseñanza y aprendizaje a través de la planificación digital.

También crea el aprendizaje independiente brindándoles la facilidad a los

alumnos a entender mejor el contenido de la clase. Le favorece a los docentes
teniendo a su disposición una cantidad de recursos y herramientas para
favorecer y reforzar la clase.

Por su parte, Area Moreira (2009) señala que la tecnología educativa es un

campo de estudio que se encarga del abordaje de todos los recursos
instruccionales y audiovisuales; por tal motivo, el número de herramientas

29
tecnológicas se ha multiplicado exponencialmente (actividades digitales de
aprendizaje, portafolios, elaboración de blogs, entre otros), diseñadas para
dinamizar los entornos escolares y promover la adquisición de nuevas
competencias. Entonces se logra diferenciar, pues las Tecnologías de
Información y Comunicación solo agrupan aquellos recursos relacionados con
los medios de comunicación (cine, televisión, radio, internet) que sirven y son
responsables para transmitir contenidos con valor educativo a un grupo de
participantes o una sociedad.

La tecnología digital no es nueva debido que hace años se ha puesto en

prácticas en diferentes lugares del mundo, se está poniendo en práctica
cuando un docente le muestra una diapositiva con el fin de explicar una clase
con mayor dinámica, entre otras funciones aunque está claro que en los últimos
años su utilización e implementación en las aulas ha ido aumentando y
promoviendo la educación a distancia.

Se conoce que la tecnología educativa como disciplina pedagógica nace a

partir de la década de los 50, después de la segunda guerra mundial. Surgió
por la necesidad que había de formar una gran cantidad de oficiales en un lazo
de tiempo muy corto, despertando así el interés de enseñar de manera eficaz y
efectiva. Rompiendo así con lo tradicional a abriendo paso a una nueva época
caracterizada por el uso de audiovisuales, el aprendizaje medido a través de
estadísticas permitiendo lo que se conocía como una enseñanza más
tecnológica y científica.

2.3.1 Aplicación de la Tecnología para la Educación;

La tecnología es aplicada en la educación de diversas maneras y formas,

dependiendo la necesidad y la posibilidad.

La tecnología educativa constituye, para Sancho Gil et. al (2015), la manera de

planificar y poner en práctica la educación, configurando los procesos de
enseñanza y aprendizaje, sus recursos, espacios y tiempos, en función de
intencionalidades bien definidas. De acuerdo con Mallas Casas (1979) ella
busca una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total
de enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos; ambos autores

30
coinciden en que representa el conjunto de medios de los cuales se vale la
educación para lograr sus finalidades.

Siendo cierto que para aplicar o llevar la tecnología al ámbito educativo debe
existir una capacitación previa de las plataformas y herramientas que van hacer
utilizada, para así garantizar una educación tecnológica de calidad. La
introducción de los medios deseado no pueden llevarse a cabo sin una
capacitación y ensayo del departe del cuerpo educativo, formando así al
profesorado. No se debe perder el enfoque de que se persigue educar al ser
humano y teniendo dominio de las herramientas adecuada se cumple el
propósito.

En relación a uso de las tecnologías en la educación, Mominó (2008) afirma

que la vinculación entre educación y tecnología no es un fenómeno reciente,
sino más bien constituye un rasgo permanente a través de la historia. Area
Moreira (2009) y Cabero Almenara (1999, 2003) sostienen que no se trata de
incrementar la intensidad del uso de la tecnología por el sólo hecho de hacerlo,
sino más bien, hay que tener claros cuáles son los beneficios que las
alternativas tecnológicas podrían aportar para conseguir que los estudiantes
aprendan más, mejor y distinto.

La tecnología en la educación está presente desde presentar una exposición

con una diapositiva hasta lo que hoy se conoce como clases virtual, existen
diferentes variables y formas de implementar la tecnología en el aula toda
dependerá de la necesidad de lo que se desea enseñar y el alcance
tecnológico y digital al que se desea llegar.

Considerando que el ser humano se desenvuelve en un mundo de vertiginosos

cambios, Ananiadou & Claro (2010) se pronuncian en favor de la búsqueda de
formas de trabajar en el aula, que faciliten el proceso de aprendizaje de las
nuevas generaciones para estar a la vanguardia de los procesos educativos.

2.3.2 Ventajas

La humanidad, desde su comienzo, ha utilizado tanto herramientas y materiales

a fin de asegurar su supervivencia, así como para expresar su libertad y auto-

31
realización. La esencia del Homo faber es el controlar y manipular a la
naturaleza a fin de servir esta, a los fines humanos (…)]” (Lee, 2009, p. 13-4).

Existe un sinfín de ventajas en cuanto se refiere al uso e implementación de la

tecnología educativa. El proceso digital tiene un gran desempeño en la
educación ya que no solo ayuda a los estudiantes a adquirir los conocimientos
y destreza necesario para que pueden tener un mejor dominio y
desenvolvimiento en esta nueva era sino que la época digital también le aporta
al docente el uso de herramientas tecnológica que mejoran la calidad de vida
de toda la comunidad.

La tecnología está integrada en el proceso educativo desde una planificación

hasta llegar a las evaluaciones, el seguimiento de los alumnos entre oros
beneficios que son de gran ayuda en lo que se refiere a la calidad,
productividad y eficiencia.

Desde la implementación y uso del software adecuado la educación a

distancia se ha convertido en una ventaja para muchos que se les facilita la
educación presencial y desean estudiar, a través del mismo la educación va
más allá de las aulas y tanto el docente como los estudiantes tienen cuentan
con una plataforma que la facilidad el proceso de enseñanza y aprendizaje
desde un mejor aprovechamiento del tiempo, ahorro económico ya que no es
necesario un área geográfica, se convierte en una educación flexible y
continua, también colaborativa debido que no solo los docentes participan sino
que a través de la plataforma pueden intervenir los demás integrantes de la
institución educativo y sin obviar el enriquecimientos de los datos compartidos.

Diversidad en las aulas, un mejor alcance de la información, ampliar la mente,

ser una educación aplicable, entre muchas más ventajas nos aporta la
tecnología educativa. Con el uso de esta se está preparando a los estudiantes
a que comprendan el uso tecnológico debido a que ya casi todos los empleos
en el mundo laboral están basados o hacen uso de la tecnología.

Si se deseara enlistar las ventajas de la tecnología educativa la lista no fuera

corta pero resumiendo ya lo planteado y añadiendo otras ventajas podemos
destacar que muchas de las ventajas de la tecnología educativa serian:

32
 - Que las clases son más interactivas, prácticas y novedosas,
- Da la facilidad del uso de herramientas tecnologías para el intercambio
de contenido como el correo electrónico,
- Ahorra tiempo,
- Permite que tanto los docentes como estudiantes estén más
actualizados,
- En la explicación de los contenidos aporta que se la exposición sea más
dinámica y con mayor entendimiento.
- En muchos casos facilita la evaluación de los alumnos a través del uso
de herramienta, app o plataformas adecuadas.
- Aporta al trabajo colaborativo tanto en involucrar a los padres como a los
demás integrantes de un centro educativo más allá de los docentes.
- Se tiene acceso a un gran flujo de información
- El diseño, planificación y organización de los materiales didácticos
puede ser presentado de una manera más novedosa y dinámica.
- Permite un aprendizaje autónomo.
- Da la facilidad de una enseñanza personalizada.
- Capacita y amplia el conocimiento de los docentes ya que deben contar
con ciertas habilidades
- Puede aportar a mejorar la comunicación
- La educación no solo se limita a las aulas sino que también puede ser
virtual.

2.3.3 Desventajas

Así como la educación tecnológica nos facilitas algunos procesos y nos brindas
un sin números de ventajas existen también aspecto a considerar que dificultan
el proceso educativo por el uso tecnológico tanto dentro como fuera de las
aulas. Tomando en cuenta que no todo es a favor de una buena educación
existen algunas dificultades o desventajas de llevar la tecnología a las aulas,
tales como:

- La educación tecnológica requiere a docentes más actualizado y

formado.
- Se pueden a llegar a usar fuentes de información pocos fiables.

33
 - En la educación a distancias se requiere el uso de un buen
funcionamiento de red.
- En la misma rama, le facilita a los alumnos copiar en las evaluaciones
- Se requiere de una constante inversión en recursos tecnológicos.
- Fomenta la posibilidad de que las personas sean dependiente de la
tecnología para la resolución de cualquier inquietud.
- En un momento dado daña la vista.
- Existe la posibilidad de sustituir a los docentes.
- Provoca distracción en las aulas.
- Da más accesibilidad al trabajo de los demás.
- Y en su momento afecta la privacidad

Tomando en cuenta que no es aplicable en todos los casos ni en todos los

aspectos pero si sabiendo que la tecnología educativa es parte ya de la
actualidad pero no implica que sea cien por ciento fiable, segura y favorable al
momento de educar. Tomando en cuenta sus ventajas y desventajas solo hay
que llevarla al hacia donde se desea valorando las ventajas que nos brindas y
precaviendo las desventajas.

34
 CAPÍTULO III

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS EN EL PROCESO

DENSEÑANZA Y APREDIZAJE EN EL CENTRO EDUCATIVO.

3.1 Estrategias Didácticas.

Para hablar de estrategias didácticas es importante definir y referirse al término

didácticas ya que de estrategias se ha hablado.

Según Karl Stocker (1960) define didáctica como “teorías de la instrucción y de

la enseñanza escolar de toda índole y en todos los niveles. Trata de los
principios, fenómenos, formas, preceptos y leyes de toda enseñanza”.

Mientras que Amos Comedios (didáctica magna) define la didáctica como “arte
de enseñar y aprender, artificio universal, para enseñar a todo a todos”.
Menciona que el propósito general de la didáctica está basado en dos
aspectos, siendo el primero su relación con el aspecto teórico, enfocándose en
el conocimiento que desarrollo un sujeto en una situación de enseñanza y
aprendizaje. Mientras que el segundo concierne a la practica con respecto del
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Flórez, (1994) señala que hay tres tipos de didácticas: general, diferencial y
específicas. La didáctica general puede ser definida de acuerdo al autor como:
“el conjunto de normas y/o principios, de manera general, en los cuales se
fundamenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin considerar un ámbito o
contenido específico” (p. 35). Por lo tanto, está orientada a explicar e interpretar
la enseñanza y sus componentes, analizando y evaluando los constructos
teóricos como enfoques y perspectivas que definen las normas de enseñanza y
aprendizaje. Debido a ello, su orientación es eminentemente teórica. En cuanto

35
a la didáctica diferencial o también conocida como diferenciada, es posible
mencionar que esta adquiere un carácter más específico pues, como indica
Flórez (1994), se lleva a cabo en un contexto más acotado. Considerando este
tipo de contextos, se ven involucrados aspectos a nivel socio-afectivo y
cognitivo del estudiante, tales como: la edad, personalidad, competencias y/o
habilidades cognitivas, entre otros. Existe un proceso de adaptación de
contenidos orientado a las diferentes audiencias o grupos de estudiantes.

La didáctica específica o también denominada especial es aquella que hace

referencia, como menciona Flórez (1994), al estudio de métodos y prácticas
para el proceso de enseñanza de cada especialidad, disciplina o contenido
concreto que se pretende impartir. Es posible entonces establecer diferentes
estrategias para enseñar. Por lo tanto, la didáctica específica entiende que para
campos disciplinares como los del lenguaje, matemáticas o ciencias, se aplican
diferentes estrategias, pues el saber se aborda de distintas formas.

Las estrategias didácticas la define Díaz (1998) como “procedimientos y

recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos,
facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera
más profunda y consciente” (p. 19). Esto nos indica que las estrategias
didácticas no son más que la forma en que los docentes imparten las clases
para fomentar el aprendizaje en los alumnos de manera significativa, facilitando
así la manera de procesar los contenidos que son impartidos.

Es importante mencionar que existen otros autores que definen la estrategias

didácticas tal como Tebar (2003) el cual consiste en “procedimientos que el
agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro
de aprendizajes significativos en los estudiantes” (p. 7). Indicándonos así que
las estrategias didácticas se trata en los procesos que utilizan los docentes o
quien promueve el aprendizaje de forma flexible con el fin de motivar a un
aprendizaje expresivo y elocuente.

Cabe destacar que las estrategias didácticas aportan de manera positiva al

desarrollo de las competencias de los alumnos. Tomando en cuenta las
estrategias a utilizar y cuando utilizarla, la forma de como presentarlas.

36
3.2 Estrategias Implementadas.

En el centro educativo Escuela Parroquial Santa Rita como en todas las

instituciones educativas del país se vieron en la obligación de replantear las
estrategias y recursos a utilizar para el proceso de enseñanza y aprendizaje en
la culminación del año escolar 2019-2020,debido a la situación por la que
atraviesa el mundo.

Las estrategias, procedimientos y métodos que usualmente se llevaban a cabo

ya no eran validad o mejor dicho adecuadas para que la información llegara a
todos los estudiantes debido a que no era posible impartir las clases de manera
presencial, y se debía encontrar nuevas estrategias, recursos, procedimientos y
métodos para seguir adelante en el proceso educativo.

Anterior a la situación vivida el centro educativo contaba con estrategias

didácticas conveniente para cada situación, combinando lo presencial con la
tecnología. Se fomentaba el aprendizaje autónomo, el aprendizaje basado en
proyectos educativos, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en
problemas cotidianos, en las aulas se podía presenciar técnicas didácticas
como lluvias de ideas, debates, dramatización, exposiciones, Se realizaban
dentro de las aulas y también se apoyaban con un aula audiovisual con la que
contaban para realizar muchas de las explicaciones tanto del docente hacia los
alumnos como participación de los alumnos.

La motivación del aprendizaje no estaba solo en las aulas ya que

aprovechaban las fechas simbólicas para motivar al alumnado a realizar
exposiciones y dramatizaciones en el exterior a todo el centro educativo.

Estas estrategias se vieron afectadas y tuvieron que ser modificadas, llevando

a una culminación del año escolar a distancia y también obviamente encontrar
nuevas estrategias para llevar a cabo este reto.

Algunas de las estrategias utilizadas de manera presencial para el análisis y

aprendizaje de los contenidos fueron las mismas pero otras fueron agregadas
para poder garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje eficiente.

37
También los métodos para transmitir los contenidos tuvieron que cambiar
debido a que ya no era posible asistir al centro educativo, cambiando y se debe
realizar el proceso desde casa, tanto para los docentes como para los alumnos
y todo el personal del centro educativo.

Para la culminación del proceso educativo la institución tuvo que apoyarse y

hacer uso de plataformas virtuales, para así conseguir que los contenidos
lleguen a la población estudiantil y en conjunto con los padres de los alumnos
se pudo llevar a cabo la culminación del currículo educativo.

Las nuevas estrategias, métodos, procesos y recursos a utilizar fueron nuevas

experiencias para todos, tanto para, los docentes como para el alumnado pero
se pudo cumplir con los objetivos propuestos y aunque no hubo una formación
previa no fue difícil o imposible el manejo y trabajo.

Métodos de comunicación rápida e instantáneas como whatsapp y Gmail

fueron muy útil para conseguir una comunicación constantes y fluida entre el
personal docente, los alumnos y los padres, manteniendo así total
comunicación de los temas en común que se debían tratar, contar con un total
seguimiento del proceso y garantizar una buena y exitosa organización.

Entre las estrategias didácticas utilizadas en esta nueva metodología se

pueden destacar el uso de blogs: Es una herramienta muy rica en cuanto a
funcionalidades. Puede actualizarse con mucha frecuencia y la información
aparece categorizada según el interés de su creador. Tiene un estilo informal o
conversacional y posibilita el intercambio de opiniones entre alumnos y
docentes. Como profesor online, puedes utilizarlo para colocar información
adicional o páginas de interés, ahondar en temas que requieren mayor
extensión o son difíciles de entender, tareas o asignaciones, imágenes o
vídeos de cualquier tipo, etc.

También hicieron uso del Correo electrónico: No es novedoso, pero si una de

las estrategias más exitosas de enseñanza online. Tener la posibilidad de
enviar mensajes al email del grupo de alumnos de un curso concreto no es algo
que todas las plataformas de enseñanza ofrecen.

38
Algunos de los docentes aplicaron sus conocimiento de Google classroom y
utilizaron este medio para la realización, revisión y seguimiento de las
asignaciones. También para la interacción con los alumnos utilizaron este
mismo método e incluso la mensajería instantánea.

3.3 Plataformas Digitales Educativas.

Los métodos utilizados por la institución educativa no fueron plataformas

educativas como tal, sino medios que facilitaron el intercambio de información y
contenido, que aportaron a dar seguimiento y aclarecer dudas conjunto con las
explicaciones de los temas, fueron recursos, métodos y estrategias que
tomando en cuenta el poco tiempo disponible y lo rápido que se debía actuar
funcionaron y fueron de gran apoyo e utilidad.

Pero cabe destacar que así como estos métodos existen muchos más que
pueden llegarse a confundirse como plataformas digitales educativas, que
aunque puedan utilizarse y adecuarse en el ámbito educativo no fueron creada
con ese fin o propósito.

Pero para saber cuáles son las plataformas digitales educativas se debe definir
que son: se le conoce como programas que abarcan diferentes tipos de
herramientas adecuados para los docentes. Siendo su principal funcionamiento
facilitar la creación de un entorno virtual para la ejecución e implementación de
formaciones a través de la red sin necesidad de tener conocimientos técnicos
de programación.

Son programas que acceden a organizar contenidos y actividades dentro de un

curso online, dar seguimiento del trabajo durante el curso, tener control de la
asistencias, resolver dudas que se pueden presentar, mantener una
comunicación interacción con los estudiantes y realizar evaluaciones de
contenidos.

Estas plataformas pueden ser utilizadas de manera integras como un

complementos de las clases presenciales, como también pueden ser utilizadas

39
para impartir la docencia completamente virtual sustituyendo las clases
tradicionales.

Estas plataformas se enfocan mayor mente en educación a distancias

intentando simular las experiencias de aprendizajes que pueden ser obtenidos
en un aula.

Se puede acceder a las plataformas virtuales educativas desde cualquier

computador, laptops, celulares siempre y cuando tengan conexión a internet.

Entre las herramientas que se pueden tener accesos en las plataformas

digitales está la mensajería instantáneas, el intercambio de documentos,
avisos, foros, chat y tutorías.

Entre las plataformas digitales educativas se pueden destacar:

Schoology: Una plataforma gratuita que permite establecer un contacto

organizado con un grupo de personas que compartan intereses. Básicamente,
contiene herramientas que pueden servir para estar en línea con un colectivo y
programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar ya sea
un curso completamente virtual o que sirva como complemento de un curso
presencial.

Edmodo: es una plataforma social que facilita la comunicación e interacción

virtual como complemento de la presencial, aunque también puede usar como
una plataforma de educación en línea. Permite organizar estudiantes, asignar
tareas, calificaciones y mantener una comunicación que involucre a profesores,
estudiantes y padres de familia.

CourseSites By Blackboard: Quizá una de las plataformas más completas es

la propuesta de los creadores de Blackboard, quienes ofrecen una alternativa
muy profesional.

Udemy: Es una plataforma de cursos en línea con un fuerte componente de

video. Más que una plataforma enfocada hacia instituciones escolares, se trata
de una biblioteca de cursos en línea

40
RCampus: Es otra opción gratuita para estudiantes y profesores. Los
miembros pueden utilizar RCampus para la gestión de cursos, tareas y
calificaciones. Su valor agregado es que integra un sofisticado sistema de
objetivos y calificaciones, con algunos predeterminados, pero con la opción de
crear los propios.

Twiducate: Propone un modelo que combina un aula virtual con una red social
privada. Los profesores podrán crear una sala privada para que los alumnos
discutan las ideas planteadas, además de compartir calendarios, contribuir con
otros salones de clases e incluso insertar videos, enlaces y documentos.

Moodle: Es el aula virtual por excelencia y es utilizada en múltiples ámbitos.

Más que una plataforma, se trata de un software para la creación de cursos y
ambientes de aprendizaje personalizados. Se encuentra disponible en varios
idiomas y, además de ser gratuito, es famoso por su flexibilidad.

CoFFEE: Es un software de código abierto y disponible en diferentes idiomas.

Aunque su interfaz es un tanto rústica, cuenta con herramientas adaptables
como foros de discusión, mapas mentales, votaciones, exámenes, entre otros.

Mahara: Es una aplicación web enfocada más a estudiantes que a profesores,

pues ofrece la posibilidad de crear un portafolio digital para darle seguimiento al
desarrollo de materias, habilidades y competencias. También incluye funciones
de red social, así como blogs, herramientas de presentación y un gestor de
archivos.

Sakai: es un software enfocado en enseñanza, investigación y colaboración.

Es muy versátil y permite integrar herramientas específicas para cada
necesidad, algunas desarrolladas por el mismo proyecto y otras por
desarrolladores independientes. En Sakai es posible crear cursos, comunicarse
a través de foros, mensajería, además de facilitar el proceso de calificar y
ofrecer retroalimentación para los trabajos.

LRN: Fue desarrollad por el MIT y aunque su interfaz podría no ser tan intuitiva
para estudiantes jóvenes (su última actualización es de 2009), cuenta con

41
herramientas básicas para un curso como listas de correo, calendarios, foros,
sistemas de calificaciones, recepción de trabajos, exámenes, entre muchas
otras.

Dokeos: Es un entorno de e-learning empresarial y está enfocado en la

creación de rutas de entrenamiento para empleados, clientes y socios. Permite
transmitir conocimiento a través de cursos y es lo suficientemente flexible como
para adaptarse a los contenidos de cualquier industria.

Estas son solo algunas de las tantas plataformas digitales con fines educativos
que existen, algunas son completamente gratuitas, otras hay que pagar para el
uso de ciertas herramientas mientras que existen algunas para acceder a ellas
hay que comprar un tipo de membrecía.

Existen también otros medios de apoyo educativo para las aulas a distancias
como es el caso de Google Classroom, su funcionamiento es con aplicaciones
ya utilizadas, funciona con documentos y formularios de google, calendario,
Gmail y drive. Es asequible y seguro, es un servicio gratuito para centro
educativo, organizaciones y personas.

3.4 Estrategias para Trabajar en Plataformas Digitales

Educativas.

Tomando en cuenta todas las herramientas que nos brindan las plataformas
digitales hacer uso de muchas de las estrategias que usualmente utilizamos en
un aula presencial es fácil y posible. Debido a que sin tomar en cuenta que la
interacción es a través de una pantalla y que es necesario estar conectado a
internet, el proceso es sumamente parecido.

Así como de manera presenciar existen un sin números de estrategias que se

pueden aplicar para la exposición y compresión de las clase y dar apoyo a la
misma, también existen muchas estrategias para impartir las clases online.

42
El propósito de cada docente que cada alumno comprenda y analice los
contenidos que se están impartiendo, que exista la interacción entre docente y
estudiantes sobre los contenidos.

El glosario colaborativo es una estrategia-técnica que se le puede presentar a

los estudiantes al inicio del proceso educativo con el objetivo que los alumnos
no finalicen el proceso con lagunas y hayan comprendido cada uno de los
contenidos tratados. Trata de proponer a los estudiantes que realicen un
glosario durante todo el curso, en cada clase, encontrando términos o palabras
desconocida, que averigüe su significado y lo comparta con todo el grupo,
también se le pueden asignar conceptos específicos para que los investiguen.

Otra estrategia para trabajar con los estudiantes en las clases virtuales es el
estudio de casos, plantearle la investigación de un estudio real o imaginario los
motivas interpretación y reflexión fomentado la imaginación y la resolución de
problemas. Se pueden utilizar películas, documentales, noticias, videos y
muchas fuentes más que ayudaran a la investigación.

Aunque se puede lograr un gran seguimiento de los contenidos impartidos en

las clases apoyarse en la creación de un portafolios por parte de los alumnos
es una estrategias que puede ser de mucha ayuda para que ellos puedan ir
guardando toda la información impartida durante todo el curso. Pidiéndoles que
se concentren en las actividades realizadas, documentos consultados,
investigaciones y toda la evidencia obtenida durante el proceso de enseñanza
y aprendizaje.

Este método sirve como un repaso para el alumno como un instrumento de

evaluación para el docente.

Una estrategia muy común y utilizada tanto en las clases virtuales como
presencial es la lluvia de ideas, propuesta por el docente un tema en cuestión y
motivando la participación de los estudiantes, surge de parte de los alumnos
los conocimientos previos que tienen al respecto, para finalizar con la
conclusión del docente. Es una estrategia muy interactiva, divertida y evaluativa
para poner en práctica.

43
La exposición es una estrategia muy utilizada y con las clases virtuales se
pueden aplicar de mejor calidad, ampliando los contenidos y basándose en
videos e imágenes que apoyen a los conceptos expuestos. Ayudando tanto al
docente como a los estudiantes a lograr una mejor compresión del contenido y
que realicen una exposición mucho más dinámica y entretenida, pasando de
una exposición ordinaria a una exposición virtual.

CAPITULO IV

IMPORTANCA DEL USO DE LAS ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS EN LAS TENDENCIAS ACTUALES EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA.

4.1 Metodología a utilizar durante la investigación

Para la realización de la investigación sobre Análisis de las Estrategias

Pedagógicas en las Tendencias Actuales de la Educación implementadas en el
Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes de 2do Grado, de secundaria de la
Escuela Parroquial Santa Rita Agustinos Recolectos Distrito educ. 04-02, San
Cristóbal periodo 2019-2020, se necesitará la aplicación de diferentes
metodologías.

Los tipos de investigación que se utilizarán serán:

Según su alcance;

Descriptiva: Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de

las Estrategias Pedagógicas en las Tendencias Actuales de la Educación
implementadas en el Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes de 2do Grado,
de secundaria de la Escuela Parroquial Santa Rita Agustinos Recolectos
Distrito educ. 04-02, San Cristóbal periodo 2019-2020, que perimirán presentar
detalladamente los factores que inciden en esta problemática.

44
Explicativa: Porque permitirá desarrollar un amplio esquema de las causas y
La Importancia del Uso de Estrategias Pedagógicas.

Según el nivel de profundización en el objeto de estudio;

- Investigación Exploratoria: Se centra en analizar e investigar aspectos

concretos de la realidad que aún no han sido analizados en profundidad.
Básicamente se trata de una exploración o primer acercamiento.

- Investigación Descriptiva: Su objetivo es únicamente establecer una

descripción lo más completa posible, sin buscar ni causas, ni consecuencias.

Método de la investigación

Inductivo y deductivo: razonamiento lógico, el inductivo utilizas premisas

particulares para llegar a una conclusión general, y el deductivo usa principios
generales para llegar a una conclusión especifica.

Población: la población son los docentes del nivel secundario de la Escuela

Parroquial Santa Rita.

Muestra: son los docentes de 2do de secundaria de la Escuela Parroquial

Santa Rita. Un total de 10 docentes los cuales serán entrevistados por medios
digitales.

Entre las técnicas para recolectar los datos a utilizar para lograr el
propósito de esta investigación será imprescindible:

Técnicas: la observación y el cuestionario o encuesta.

Instrumentos: cuaderno de notas, la computadora, el celular.

Fuentes secundarias

Fuentes secundarias: entrevista, tesis, documentos, censo, bibliografía.

4.2 Importancia de las Estrategias Tecnológicas Implementadas

en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
45
En pleno siglo XXI o mejor dicho la era de la tecnología cuán importante es
estar actualizados y a la vanguardia de los que se está viviendo con el día a
día, en especial en estos tiempos cuando nos vinos prácticamente obligados a
acudir y utilizar las herramientas y medios tecnológico para seguir adelante.

Las instituciones educativas son garante de la transformación educativa

partiendo de los nuevos modelos para la construcción de conocimiento, según
constan a los objetivos establecidos según las particularidades del contexto
educativo en cuestión. Siendo el aprendizaje el eje principal de la educación,
siendo el rol del docente facilitar dicho proceso y proveer la información
requerida por lo tanto debe contar con las competencias y estrategias
necesarias que le permitan lograr los objetivos y llegar a la meta propuesta en
la formación de los estudiantes. Nos indica Páez (2008)

La sociedad de la información está cambiando ese paradigma instruccional.

Los métodos de enseñanza y muchos programas de instrucción basados en el
computador han cambiado la visión sobre el aprendizaje. Se está pasando de
la pedagogía de la adquisición del saber a una pedagogía del aprendizaje de
procesos. Ahora el aprendizaje se representa por un grupo de participantes
discutiendo, interactuando, aprendiendo unos de otros, con el profesor como
otro miembro, construyendo respuestas a partir de sus propias experiencias, de
la lluvia de ideas y de debates críticos, influyendo unos sobre otros,
produciendo un aprendizaje social, activo, constructivo, interactivo,
colaborativo. (párr. 5)

La pedagogía ha ido evolucionando según avanza el tiempo, las estrategias,

métodos, medios, procedimientos y recursos que son utilizados a diarios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje va cambiando cada año y con ello el
proceso educativo. Hoy en día las clases virtuales son más que una innovación
sino un hecho ya implementados, en un inicio la educación a distancia era
implementada por algunas universidades hoy en día más que una facilidad se
ha convertido en una necesidad.

Convirtiendo la educación en un proceso autónomo y mucho más interactivo en

el intercambio de conocimientos tanto del docente hacia el alumno y viceversa.

46
Creando de la misma manera grupos de participantes interactivos e
interesados construyendo saberes donde el docente es un participante más del
grupo.

Conocer y dominar estrategias tecnológicas es más que un lujo para los

docentes, de ellos dependerá el éxito del proceso y el alcance de los objetivos,
las estrategias de aprendizajes no pierden importancia en el proceso educativo
a distancias sino que se convierten en el apoyo principal del docente para
garantizar un buen aprendizaje.

Siendo un tema y podría decirse problemática y preocupación a nivel mundial

El Proyecto Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes
(UNESCO, 2018), ya estableció los parámetros que se deben tomar en cuenta
para poder garantizar una buena formación del docente en cuanto se refiere a
las nuevas tecnologías.

“Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes

con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas ya sean
presenciales o virtuales deben contar con docentes que posean las
competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan
enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo
en su enseñanza conceptos y habilidades de estas.

Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos

(REA) los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son
algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus
estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos”. (p. 2)

Teniendo en cuanta que los docentes ya no son los únicos que proporcionan
los contenidos y que los alumnos son los únicos receptores, sino que ha
cambiado completamente este paradigma. Los docentes deben contar con la
preparación para conseguir empoderar a los estudiantes, proporcionarles
entusiasmo e interés ya sean las clases presenciales o virtuales deben ser
aplicadas las ventajeas que ofrece las TIC, y para poder lograrlos en las

47
escuelas y aulas se debe contar con docentes capacitados adecuadamente en
el uso y manejo de las plataformas educativas digitales.

Conocer cuales estrategias se adecuan a cada parámetro educativo, es de

suma importancia para así lograr un buen desempeño y resultados excelentes
de parte de los estudiantes.

El uso de estrategias pedagógicas en este nuevo sistema educativo virtual va a

garantizar que el proceso sea más fácil, interactivo, participativo, motivador,
expresivo y actualizado. Garantizando una buena interacción entre docente y
alumnos y el logro de los propósitos planteados.

4.3 El Docente y la Tecnología.

Los autores Heras, Roa y Espinoza (2015) comentan:

En la actualidad las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en

el contexto educativo son objeto de revisión debido a la importancia que señala
que un profesor tenga las competencias necesarias para hacer frente a este
cambio tecnológico, es decir, esté capacitado para su uso, manejo y posterior
implementación didáctica en el aula, esto supone ser competente, ser un
docente del siglo XXI. (p. 3).

Esta más que claro saber que no solo los estudiantes deben adaptarse a los
nuevos cambios y la implementación de la tecnología en la educación y en este
caso, la educación a distancia, sino que los docentes más que todo debe estar
capacitados y preparados para este nuevo reto.

Ir a la vanguardia y nuevas tendencias es una responsabilidad de cada

educando para estar siempre al día con las estrategias, métodos y recursos
que debe utilizar para implementar las clases, tener buen dominio de la
tecnología en estos tiempos es de suma importancia, para ofrecer un trabajo de
prestigio y calidad. Según nos indican Sánchez y Talaveras (2008).

“Entenderá por competencia el buen desempeño en contextos diversos y

auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, técnicas,

48
procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores. Se entiende
también como el conjunto de saberes que involucran conocimientos, acciones,
sentido axiológico y propósitos que desarrolla la persona tanto en el contexto
de su formación, en el ejercicio profesional como en su vida personal y social,
que combinados, coordinados e integrados, facilitan su actuación eficazmente”.
(pág. 9)

Nos describen que una buena competencia abarca y dependen de varios

aspectos en concreto y que el buen manejo, uso y dominio de las tendencias
actuales va acompañado de nuevos conocimientos, habilidades, técnicas,
destrezas, actitudes y valores. Potencializando a la persona en su formación y
en su ejercicio profesional, personal y social.

En el mismo camino, sobre el manejo de la tecnología de la información, en la

formación de los docentes los autores Arrufat y Sánchez (2010), nos indican:

“Las competencias digitales se han asociado a dos objetivos clave de la

preparación del futuro docente: por un lado, conocer y reflexionar sobre el
contexto tecnológico en el que se desenvuelven sus alumnos y, por otro,
desarrollar nuevas habilidades que les permitan utilizar las tecnologías para
favorecer aprendizajes significativos”. (pág. 3)

Que los docentes estén preparados, capacitados y formados en cuanto a las

competencias digitales se refiere es más un objetivo en común, una buena
preparación en el futuro de cada docente y alumno, el desarrollo de nuevas
habilidades que favorezcan un buen aprendizaje significativo al mismo tiempo
que se observar y se da seguimiento del contexto tecnológico que se
desenvuelven los alumnos.

4.4 aulas virtuales vs aulas presenciales.

Tomando en cuenta que el rol del docente cambia significativamente, va de

transmisor de contenido a motivador, en las clases presenciales el docente es
casi la única fuente de consulta mientras que en las clases virtuales los
estudiantes tienen la posibilidad de ir consultando furentes mientras van

49
interactuando. Aprovechando bien las facilidades brindadas por la TIC,
analizando el rol del instructor virtual, cambia de ser un transmisor de
información a convertirse en un representante de una serie de procesos que
estimulan la motivación de cada alumno.

El material para trabajar pasa de limitado a extenso, en las aulas presenciales

algunos de los contenidos a utilizar está limitado a verbales y escritos. Mientras
que en las clases virtuales los materiales a utilizar son infinitos, desde fotos,
videos, documentales, diapositivas, etc.

La ampliación de las posibilidades metodología, en las enseñanza virtual estas

posibilidades se extienden en la tecnología educativa, con las grandes cantidad
de herramientas didácticas que pueden ser utilizadas, mientras que en las
clases presenciales los alumnos se ven limitados a la forma en que enseña en
docente y a su creatividad.

en el proceso de enseñanza y aprendizaje online el obstáculo de especio y

tiempo desaparece, gracias a las plataformas digitales educativas no hay
distancia para la formación educativa.

La formación online permite estar actualizado, siendo la mejor vía de llevar al

día la formación profesional.

Los contenidos tratados en las clases virtuales son asequible todo el tiempo
que necesitan.

Los encuentros presenciales se convierten en una experiencia única para el

docente, para que pueda desarrollarse y mostrar lo que sabe.

En la formación presencial se evalúan los contenidos a través de examen y se

memorizan los contenidos.

La educación está cambiando o transformando los valores llevándolo desde un

modelo que está centrado en contenido y docente a un modelo concentrado en
el alumno y su aprendizaje.

50
Sea más beneficiosa las clases virtuales o presenciales aun existen muchos
factores a tomar en cuanta, ya sea para mejorar cada sistema. Y aunque el
poder acudir a las clases virtuales en este momento facilita y no interrumpe el
proceso educativo, no se puede desechar por completo la educación
presenciar.

Según el director del Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías, Dr.

Juan Carlos Gacitúa Araneda,

“esta crisis es un despertar, a bofetones, donde nos damos cuenta que

tenemos que entrar a una nueva realidad, la que sin duda va a redibujar todas
las formas en que se concibe la educación universitaria y también la educación
en el ámbito escolar”.

“Recién estamos emulando las condiciones de una clase presencial en un

entorno virtual, esto está muy lejos de ser e-learning y de ser un modelo de
formación que aproveche todas las ventajas que tiene Internet” segura Gacitúa.

Siendo la educación virtual en el país, una escapatoria a la que se recurrió para

no paralizar el proceso educativo por todo un año.

Aun sabiendo que no se está en la posición de explotar todas las herramientas

que nos brindan las plataformas digitales educativas, y que la interacción que
se pueda tener entre los alumnos y el docentes, y también entre los mismo
compañeras no será sustituida.

4.5 Análisis y presentación de los resultados de la

investigación.

Para la recolección de los siguientes datos se solicitó la comunicación con 10

docentes, que es el total de la muestra seleccionada en nuestra investigación,
para realizar una entrevista vía telefónica o correo electrónico, con el objetivo
de obtener información concerniente a la implementación de las estrategias
pedagógicas en las tendencias actuales en el centro educativo escuela
parroquial santa Rita.

51
Debido a la situación actual y algunos inconvenientes solo se pudieron
contactar tres de los docentes seleccionados como muestras.

Entrevista.

1. ¿Para culminar el periodo escolar 2019-2020, que nuevas

estrategias tuvieron que ser implementadas?
2. ¿De las estrategias utilizadas en las clases presenciales cuales se
mantuvieron activa para esa nueva modalidad?
3. ¿Cuáles técnicas fueron utilizadas?
4. ¿De las estrategias implementadas cuales han dado mayor éxito?

Respuestas obtenidas de los docentes entrevistados.

Entrevista numero 1

Profesor: Juan Carlos Encarnación

Área: matemática.

1. ¿Para culminar el periodo escolar 2019-2020, que nuevas

estrategias tuvieron que ser implementadas?

Utilización de blog de la institución y recursos educativos electrónicos,

tales como: videos tutoriales, páginas web didácticas, entre otras

2. ¿De las estrategias utilizadas en las clases presenciales cuales se

mantuvieron activa para esa nueva modalidad?

Ninguna.

3. ¿Cuáles técnicas fueron utilizadas?

Técnicas de investigación, dialogo, resolución de problemas y

expositiva.

4. ¿De las estrategias implementadas cuales han dado mayor éxito?

52
 Aula invertida.

Entrevista numero 2

Profesor(a): Yaniris Rivera

Área: lengua y literatura.

1. ¿Para culminar el periodo escolar 2019-2020, que nuevas

estrategias tuvieron que ser implementadas?

Utilización de medios tecnológicos, socialización vía zoom y dúo,

interacción atreves de whatsapp, publicaciones de asignaciones en un
blog educativo, entre otras.

2. ¿De las estrategias utilizadas en las clases presenciales cuales se

mantuvieron activa para esa nueva modalidad?

Socialización de las clases

3. ¿Cuáles técnicas fueron utilizadas?

Técnicas de preguntas y respuestas, socialización.

4. ¿De las estrategias implementadas cuales han dado mayor éxito?

Interacción atreves de whatsapp y las reuniones virtuales.

53
Entrevista numero 3

Profesor (a): Elsa Castillo

Área: Bilogía

1. ¿Para culminar el periodo escolar 2019-2020, que nuevas

estrategias tuvieron que ser implementadas?

Tomando en cuenta la planificación y organización en el contenido con

la planificación a distancia.

Trabajar la construcción y elaboración de contenido, elaborar su propia

conclusión a través de reportes, evaluar la implementación de las
plataformas digitales con tiempo limitado, videos, entre otros.

2. ¿De las estrategias utilizadas en las clases presenciales cuales se

mantuvieron activa para esa nueva modalidad?

Investigaciones, y reporte de lectura.

3. ¿Cuáles técnicas fueron utilizadas?

Buscar y clasificar los contenidos específicos que quería que ellos

investigaran, crear parejas de trabajo.

54
 4. ¿De las estrategias implementadas cuales han dado mayor éxito?

Motivar a que investiguen y que ellos generen sus propios conceptos,

creación de mapas conceptuales, y cuadros comparativos.

CONCLUCIONES
Las estrategias son acciones que se realizan para alcanzar un fin ya sea de
una persona, empresa, organización, etc. Cuando se habla de estrategias se
refiere a diversos procedimientos que se llevan a cabo con un propósito, siendo
su principal enfoque lograr los objetivos planteados .

Las estrategias de aprendizajes son el camino, la vía, el modo, guía o

procedimiento que se acciona de manera premeditada o intencional para
lograr un objetivo, siendo esencial para los mismo. En este proceso se elige
una serie de técnicas, procedimientos y conocimientos dependiendo de las
exigencias u objetivos a lograr.

Las estrategias de aprendizaje son el marco de referencia de los docentes para

una buena enseñanza en el entorno educativo, los docentes de la escuela
parroquial santa Rita entienden y ponen en práctica estos conceptos.

El aprendizaje por su parte es el proceso o periodo que se toma para adquirir,

cambiar o modificar conocimientos, habilidades, destreza, valores, actitudes,
estudios, enseñanza, etc.

Así como existen personas diferentes con diversas costumbres también existe
diferentes tipos de aprendizaje debido a que no es posible que todas las

55
personas aprendan bajo el mismo método. En el ser humano se distinguen una
gran cantidad de procesos de aprendizajes distintos.

Por esa razón se aplican diversas estrategias que promueven el aprendizaje de

los estudiantes del centro, estrategias que van de la mano con el proceso
actual, ya que existen algunas limitantes para en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Conocer cuál es el tipo aprendizaje más recurrente, favorito o simplemente el

que más dominamos o más nos favorece nos ayudara a generar destreza y
habilidades que van a aportar un aprendizaje de manera efectiva.

Se puede decir que la tecnología surge de la necesidad del ser humano,

cuando se habla de la tecnología se imagina grandes avances y
automáticamente se asocia a la modernidad de hoy en día, pero la tecnología
ha existido cada siempre como el ser humano. Hay que tener en cuenta que no
es un término nuevo debido a que todo lo que usamos hoy y no se considera
tendencia tecnológica en su momento dado si lo fue.

Hoy en día, autores como Serrano Sánchez et al. (2016) afirman que la
tecnología educativa constituye una disciplina encargada del estudio de los
medios, materiales, portales web y plataformas tecnológicas al servicio de los
procesos de aprendizaje; en cuyo campo se encuentran los recursos aplicados
con fines formativos e instruccionales, diseñados originalmente como respuesta
a las necesidades e inquietudes de los usuarios.

La tecnología está integrada en el proceso educativo desde una planificación

hasta llegar a las evaluaciones, el seguimiento de los alumnos entre oros
beneficios que son de gran ayuda en lo que se refiere a la calidad,
productividad y eficiencia.

El implementación de la tecnología en la escuela parroquial santa Rita era

bastante avanzada antes de la situación de pandemia y recurrían a ella con
frecuencia esto permitió un mejor manejo y destreza en el desarrollo de las
nuevas estrategias implementadas por el centro para el proceso de enseñanza
aprendizaje.

56
Para continuar con la docencia el centro educativo acudió a lo que es el
intercambio de correos, tanto para enviar las asignaciones a los estudiantes,
como para recibir las respuestas de los mismo, para corregir y evaluar,
apoyada de otras herramientas para fortalecer la comunicación e interacción
maestro-docente.

Las estrategias pedagógicas que usualmente se estaban implementando no

fueron cambiada todas, si la mayoría, y algunas de las que permanecieron
fueron modificadas, con el fin de lograr los objetivos que fueron propuestos en
el inicio del año escolar.

En el centro educativo Escuela Parroquial Santa Rita como en todas las

instituciones educativas del país se vieron en la obligación de replantear las
estrategias y recursos a utilizar para el proceso de enseñanza y aprendizaje en
la culminación del año escolar 2019-2020,debido a la situación por la que
atraviesa el mundo.

Entre las estrategias didácticas utilizadas en esta nueva metodología se

pueden destacar el uso de blogs: Es una herramienta muy rica en cuanto a
funcionalidades. Puede actualizarse con mucha frecuencia y la información
aparece categorizada según el interés de su creador. Tiene un estilo informal o
conversacional y posibilita el intercambio de opiniones entre alumnos y
docentes. Como profesor online, puedes utilizarlo para colocar información
adicional o páginas de interés, ahondar en temas que requieren mayor
extensión o son difíciles de entender, tareas o asignaciones, imágenes o
vídeos de cualquier tipo, etc.

Algunos de los docentes aplicaron sus conocimiento de Google classroom y

utilizaron este medio para la realización, revisión y seguimiento de las
asignaciones. También para la interacción con los alumnos utilizaron este
mismo método e incluso la mensajería instantánea.

El uso de los recursos tecnológicos en la escuela parroquial santa Rita están a

la vanguardia del sistema en el que la sociedad educativa se ha visto obligada
a sumergirse debido a la situación global de pandemia en este último año,
gracias a esos recursos y la implementación de nuevas estrategias que van de

57
la mano con el uso de los mismo se pudo dar culminación al año escolar 2019-
2020.

La importancia de los recursos tecnológicos en las tendencias actuales de la

educación va de la mano con el desarrollo de los recursos tecnológicos que
han sido utilizados para culminar el proceso educativo en las diferentes
instituciones educativas a nivel nacional e internacional.

Establecer estrategias educativas que vallan a la vanguardia con los avances

tecnológicos y la situación actual es un reto para los centros educativos.

Pese a dichas dificultades el centro educativo escuela parroquial santa Rita ha

logrado implementar las estrategias necesarias para que el proceso de
enseñanza aprendizaje y el resto del año escolar interrumpido por la pandemia
se pueda terminar.

Hoy en día las clases virtuales son más que una innovación sino un hecho ya
implementados, en un inicio la educación a distancia era implementada por
algunas universidades hoy en día más que una facilidad se ha convertido en
una necesidad.

La pedagogía ha ido evolucionando según avanza el tiempo, las estrategias,

métodos, medios, procedimientos y recursos que son utilizados a diarios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje va cambiando cada año y con ello el
proceso educativo.

La situación ha puesto a prueba no solo a los avances tecnológicos sino

también a las estrategias de los docentes, cambio la metodología para impartir
la docencia y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puso a prueba la
capacidad tecnológica no solo de los estudiantes sino también de los docentes
y promovió a la dirección del centro a elaborar nuevas estrategias para
continuar con la docencia.

Pese a las dificultades podemos concluir que la escuela parroquial santa Rita
está a la vanguardia del proceso tecnológico en las tendencias actuales de la
educación, implementando un conjunto de estrategias que pudieron finalizar el

58
año es colar en curso y que servirán para impartir la docencia sin dificultades
en los postreros días.

Para finalizar destacar que con la realización de este proyecto, hemos

alcanzado el conocimiento necesario para estar a la vanguardia del mundo
educativo al que nos enfrentamos hoy. No solo por los conocimientos del
proceso de enseñanza de dicha institución, sino también por los avances
tecnológicos que cada día despiertan con más innovaciones en el área del
saber , trasformando así el proceso educativo, no solo en el aspecto presencial,
sino también en el desarrollo de cada maestro en general y de cada educando.

RECOMENDACIONES

Incrementar la autonomía en los alumnos en el aprendizaje, motivarlos aún

más a que sean protagonistas de sus procesos, tomen decisiones por sí mismo
y puedan aprender de sus errores para así reflexionen sobre cómo pueden
avanzar cada vez más.

Ahora en este proceso de clases virtual, tratar de acercar los proyectos a la

vida real en las medidas posibles, de modo que las situaciones les sean
cercanas y familiares y no se pierda la fraternidad que existía cuando las clases
se realizaban presenciales.

No perder la costumbre de siempre involucrar a la familia, la comunicación con

ellos para que no estén alejados de la escuela a medida que avanzan sus
niños.

Apreciar la función que tienen los programas de emprendimientos y seguir

avanzado y brindando una educación de calidad como están acostumbrado
hasta el día de hoy.

59
Reforzar las plataformas virtuales utilizadas e implementar nuevas plataformas
que ayuden al desenvolvimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

Elaborar un conjunto de estrategias didácticas adecuadas a las tendencias

actuales y suministrarlas al conjunto de docentes del centro educativo con el
objetivo de afianzar la enseñanza colectica en el centro educativo.

Desarrollar nuevas estrategias didácticas que permitan al estudiante ser el

propio motor de su conocimiento, estrategias basadas en aprendizaje
autónomo, colaborativo, critico, entre otros.

REFERENCIAS BIBIBLIOGRAFICAS
Alcaide, Y, Quintero, Y, Reyes, M, Formet, I, Martínez, A, y Sol, O, (2016),
estrategias pedagógicas para la superación de los docentes.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21412016000100008

Lachapell, G, (2017), la formación didáctico matemática del docente de

república dominicana. http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2077-29552017000300004

Montes, N y Machado, E, (2011), estrategias docentes y métodos de

enseñanza aprendizaje en la educación superior. http://scielo.sld.cu/scielo.php?
pid=s1727-81202011000300005&script=sci_arttext&tlng=en

Ruiz, M. (2017), tendencias pedagogicas actuales.

https://pdfs.semanticscholar.org/7033/dfa895fd57c585db8af255ae67304f6197f
a.pdf

Suni, R y Vasquez, A (2018), estrategias de enseñanza.

http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1898/T025_70200814T.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Gonzales, R, Fernández, A y Cuevas, l (1998): las estrategias de aprendizaje

características básicas y su relevancia en el contexto escolar.
https://www.redalyc.org/pdf/175/17514484006.pdf

60
Bustamante, P, Carmona, M, y Renteria, Y (2007): la importancia del uso de
estrategias de aprendizaje en el desarrollo de procesos de enseñanza.
https://www.funlam.edu.co/modules/facultadeducacion/item.php?itemid=53

Cua. Hops. Clin. Vol 58 no. 1 la paz (2017): recursos educativos didácticos en
el proceso de enseñanza aprendizaje. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?
pid=S1652-67762017000100011&script=sci_arttext.

Raffino, M (2020): recursos didácticos. https://concepto.de/recursos-didacticos.

Perez, J, y Gardey, A (2012): definición de tendencia.

https://definicion.de/tendencia/

Bartolomei, V (2014): el recurso didáctico. Usos y recursos para el aprendizaje

dentro del aula.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php
?id_articulo=11816&id_libro=571

Episco 2013 características de la tecnología.

https://sites.google.com/site/episcopal2013/info5/unidad-1---introducción-a-los-
emprendimientos-tecnológicos/04---características-de-la-tecnología-adopción-
de-la-tecnología.

Addavide, c, Castillo, Lucas, Rivero y Erica (2009): la tecnología y sus tipos.

http://plat-learning-ies001.blogspot.com/2009/04/la-tecnologia-y-sus-tipos.html

(A. 2013,10. Características de la tecnología. Revista Ejemplode.com. Obtenido

10, 2013, de https://www.ejemplode.com/13-ciencia/3449-
caracteristicas_de_la_tecnologia.html)

Panavoip (febrero 4, 2019): ventajas y desventajas de la tecnología en la

educación. https://panavoip.com/ventajas-y-desventajas-de-la-tecnologia-en-la-
educacion.

Garcia, C (enero 27, 2017): desventajas del uso de la tecnología en el aula.

https://revistaeducacionvirtual.com/archives/2869.

Arrufat, M. y Sánchez, V. (2010). El Futuro Docente Ante Las Competencias En

El Uso De Las Tecnologías De La Información y Comunicación Para Enseñar.
EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 34. Recuperado de
http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view

Heras, V., Roa, R. y Espinoza, A. (2015). Las Competencias Digitales de

Futuros Docentes y su Relación con los Estándares Internacionales en TIC´S.
Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa.
Recuperado de https://bit.ly/2Qrt4Qd

61
UNESCO (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. Londres.
Recuperado de
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Sánchez, M. y Talavera, L. (2008). Pautas para la elaboración de la

programación didáctica. Caracas: Universidad Iberoamericana del Deporte.
Recuperado de: http://www.uideporte.edu.ve/WEB/pdf/PAUTA

62
ANEXOS

63
ANEXO 1

64
ANEXO 2

65
ANEXO 3

66
ANEXO 4

67