UNIDAD3 - Los Tests - Clase

Unidad 3: Los tests
Podemos proporcionar una definición de test psicológico a partir de la brindada por

dos autores:
“Un test es un instrumento que permite medir (o examinar) de manera
objetiva y tipificada una muestra de conducta en una situación controlada”
Anastasi (1982).
“Un test es un dispositivo de observación de ciertas características
psicológicas de los individuos que permiten situarlas en relación con las
que han sido observadas en el seno de la población a la cual los
individuos pertenecen” (Huteau & Lautrey, 1995).
Ambas definiciones contemplan las siguientes características:
Un test es un instrumento que se utiliza para medir o examinar la variable
psicológica seleccionada. En el caso de los tests psicométricos se aplican las
propiedades del número a tal variable. Cuando se trata de instrumentos no
psicométricos se pueden determinar las características psicológicas de los sujetos
calificándolas sin cuantificarlas.
Esa medición se hace de manera objetiva en tanto todos los sujetos son
sometidos a los mismos requerimientos y los resultados que se obtienen se
interpretan con independencia del juicio subjetivo del examinador.
Tipificada (o estandarizada) porque existe uniformidad en los procedimientos de
aplicación, puntuación e interpretación para todos los sujetos examinados,
situación que permite comparar la actuación de un sujeto con la de su grupo de
pertenencia.
Esta comparación es posible a partir del establecimiento de las normas o baremos
del test. Tales normas o baremos constituyen las puntuaciones obtenidas por los
sujetos de la muestra de tipificación que indican la actuación promedio de los
sujetos que integran dicha muestra, así como “la frecuencia relativa de los
diversos grados de desviación por encima y por debajo del promedio” (Anastasi,
1982).
1
Un test mide una muestra de conducta (verbal o de ejecución) a través de la cual
se pone de manifiesto el dominio psicológico que se desea examinar, que no
puede ser abordado en todas las circunstancias en que se exprese el dominio
seleccionado. Anastasi proporciona al respecto el ejemplo de un análisis de
sangre, en el que obviamente no se examina todo el torrente sanguíneo de una
persona sino una pequeña cantidad y a partir de su composición puede inferirse el
resto. Del mismo modo, un test que examina la inteligencia, no puede hacerlo con
la totalidad de ese constructo ni con todas las manifestaciones de la inteligencia
que pueden aparecer en todo momento.
Mide en una situación controlada, es decir que la medición que se efectúa a través
de este tipo de instrumento se encuentra inmersa en un dispositivo llamado
examen psicológico, que se ajusta a ciertos procedimientos rigurosos.
A partir de ese examen es posible inferir las propiedades de las características
psicológicas, a las que no tenemos acceso de manera directa. Por ejemplo, no se
puede tener acceso directo al razonamiento, la atención, la memoria, la
inteligencia, etc., pero se pueden examinar ciertos desempeños del sujeto que
informan de manera indirecta sobre esas variables.
Aspectos que componen a un test

Más allá de la diversidad de los tests, pueden considerarse algunos aspectos que
los componen.
1. Están compuestos de un cierto material, entre el que es posible discriminar:
1.1. El manual del test, en el que el autor informa sobre:
a. Los propósitos y características de ese instrumento en particular.
b. Las instrucciones para su administración y evaluación.
1.2. El material propiamente dicho (verbal, de ejecución, etc.).
1.3. Los protocolos u hojas de respuesta en los que se vuelca el registro de la
actuación del sujeto examinado.
2. Son instrumentos estandarizados, es decir que los procedimientos de
administración y valoración, así como el material del test resultan idénticos para
todos los sujetos de un mismo rango de edades.
2
3. Poseen normas o baremos, es decir las puntuaciones que obtuvo la muestra de
tipificación, que permiten situar la conducta de cada sujeto con relación a su grupo
de referencia o grupo normativo. Un test se tipifica o estandariza sobre una
muestra representativa del universo o población al que está dirigida su aplicación.
4. Poseen propiedades que permiten:
Asegurar que miden lo que verdaderamente se proponen medir, es decir que la
significación teórica y práctica de las medidas que proporcionan está precisada. A
esta propiedad se la conoce como validez.
Asegurar que las mediciones que se realizan a partir de su aplicación son
precisas, es decir que se mantienen en el tiempo (estabilidad) o son congruentes
entre sí (consistencia). A esta propiedad se la denomina fiabilidad o confiabilidad.
Permiten estimar la magnitud de los errores sistemáticos de medición que los
afectan (error estándar de medida).
Expansión y variedades de tests psicológicos

El campo de la evaluación psicológica ha extendido considerablemente su dominio
a lo largo del Siglo XX y en esta primera década del Siglo XXI. Resulta
prácticamente imposible conocer los tests disponibles. Se hace necesario, al
menos, poder clasificarlos y contar con criterios para evaluar su calidad, de modo
tal de orientar la búsqueda de aquellos que se requieren en procesos de
evaluación con propósitos determinados.
La clasificación de tales instrumentos obedece a criterios múltiples y refiere a
diferentes aspectos a ser considerados, tales como características estructura,
objetivos, contenidos, tipo de administración, filiación teórica del instrumento,
referencia a la norma o al criterio para su evaluación, entre otros.
Según Snow (2008), la selección de instrumentos de evaluación debe reflejar los
mayores niveles de evidencia en tres dominios: las propiedades psicométricas de
los instrumentos usados en el sistema de evaluación; la adecuación de los
instrumentos de evaluación (según diferencias étnicas, raciales, comunidad
lingüística, estatus socioeconómico, categoría de edad, entre otros) y los dominios
3
a los que está dirigido el foco de la evaluación (unidad de análisis y variables a ser
consideradas).
También hay que sumar dos requisitos externos a los instrumentos, pero
indispensables para su aplicación:
1- la necesidad de entrenamiento intensivo de los evaluadores, no sólo en relación
con la aplicación sino, además, respecto del análisis, interpretación e informe de
los resultados obtenidos. Debe tener no solamente experticia en el denominado
“Método de los Tests”, sino conocimientos acabados en Psicología.
2- El uso de instrumentos de evaluación se encuentra indisolublemente ligado a
las consideraciones deontológicas de la comunidad científica, pautada en
estándares específicos.
Señalados estos aspectos, se intentará revisar en primer lugar a las
características que identifican a los instrumentos de evaluación en la Teoría
Clásica de los Tests (TCT).
Características de los instrumentos de evaluación

Una de las características de los instrumentos de evaluación en la Teoría Clásica
de los Tests es que están tipificados o estandarizados. En razón de ello todos los
instrumentos comparten las siguientes características:
1. Uniformidad del material de examen y de las consignas de administración.

Esta uniformidad está destinada a preservar la uniformidad de los procedimientos
de administración, que hacen comparables las actuaciones de los sujetos
examinados, en la medida en que permanecen idénticas las condiciones de
examen.
2. Disponibilidad de información para la interpretación adecuada de los

puntajes. En la TCT la interpretación de las puntuaciones puede hacerse de
diferentes formas, en función de los interrogantes que se formulen, y que han sido
considerados en la elaboración del instrumento. De este modo pueden
distinguirse:
4
- Interpretación referida a la norma. Cuando se pretende dar respuesta al
interrogante acerca de cómo se sitúa la actuación de un sujeto respecto de la
población normativa, se requiere contar con información respecto del grupo de
referencia, es decir, con las normas o baremos del instrumento, obtenidas por la
muestra de tipificación en el proceso de estandarización.
- Interpretación referida al criterio. La interpretación de puntajes obedece al
interrogante sobre cómo se sitúa un sujeto en relación con un criterio de logro u
objetivo previamente especificado. En estos casos se trata de contar con
información precisa sobre el criterio de logro u objetivo perseguido.
- Interpretación de la fuerza relativa de las puntuaciones. Se trata en estos casos
de interpretar la información respecto de los puntos fuertes y débiles, obtenidos a
partir del perfil de puntuaciones en pruebas de elección forzada, donde no pueden
aceptarse o rechazarse al mismo tiempo las alternativas propuestas.
3. Indicadores de validez y confiabilidad. En la TCT se obtiene evidencia de la

validez del instrumento, es decir información destinada a mostrar que mide o
examina aquello para lo que fue diseñado. Asimismo, se obtienen indicadores de
confiabilidad que se refieren a la consistencia o estabilidad de las mediciones. Un
instrumento válido y confiable examina la variable o variables a las que está
dirigido y sus estimaciones están relativamente libres de errores de medida.
En otra clase se ampliará el tema de la validez y la confiablilidad.
Bibliografía
Anastasi, A. y Urbina, S. (2015, 7°ed.). Tests Psicológicos: (Capítulo 4:
Confiabilidad, Capítulo 5: Validez: conceptos básicos). México: Prentice
Hall.
Liporace, M. F; Cayssials, A. N.; Pérez, M. (2009): Curso Básico de Psicometría
(Capítulo 1: Psicometría, evaluación psicológica y ámbitos de aplicación,
Capítulo 2: La validez y los instrumentos psicométricos, Capítulo 4:
Confiabilidad y errores de medición, Capítulo 5: Construcción y adaptación
de técnicas psicométricas) Buenos Aires: Lugar.
Piacente, T. (2007) Instrumentos de evaluación psicológica tipificados. Los Tests.
Definición. Aspectos que los componen. Variedades de Tests
Psicológicos. Ficha de circulación interna.
5
Tornimbeni, S., Pérez, E., Olaz, F. (2008): Introducción a la Psicometría. (Parte I:
Fundamentos de la medición en psicología. Capítulo 7: Adaptación de tests
a otras culturas. Buenos Aires: Paidós.

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