Investigación y Educación en Enfermería

ISSN: 0120-5307
revistaiee@gmail.com
Universidad de Antioquia
Colombia

Palencia Gutíerrez, Esperanza

El contrato moral del profesor de enfermería con la educación universitaria
Investigación y Educación en Enfermería, vol. XXVI, núm. 2, septiembre, 2008, pp. 122-126
Universidad de Antioquia
Medellín, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105215278011

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 Educación / Education

El contrato moral del profesor de enfermería

con la educación universitariaa
Esperanza Palencia Gutíerrezb

INTRODUCCIÓN RESUMEN

E l mundo de los valores, como experiencia inevi-

table de todo ser humano, constantemente nos
coloca en situaciones complejas como docentes a nivel de
Cada época deja una huella en la educación, que permite
una evolución satisfactoria para alcanzar la inserción
eficaz del hombre en la sociedad. Este cambio ha de
pregrado y postgrado de enfermería. Un ejemplo de ello lo llevar consigo, a nivel universitario, una reflexión en el
encontramos cuando damos una calificación de reprobado profesor de hoy sobre el contrato moral que adquiere al
a un profesor que está haciendo un doctorado, y pretende ser miembro de una institución y al que muchas veces,
que por elementos no éticos, y utilizando influencias de por el hecho de no estar por escrito, no se le da la impor-
otras personas sobre el tutor, sea aprobado, por el hecho de tancia requerida. Se habla, en este caso, de la reflexión
que va a perder un año de sus estudios, sin tomar en cuenta que debe hacer el docente de enfermería sobre aquellos
ámbitos de la educación donde se lleva a cabo relaciones
que no está preparado desde el punto de vista moral para
que le permiten desarrollar su trabajo, como las estable-
avanzar en su nueva formación, primero, por la situación cidas con los alumnos, colegas o compañeros, y no sólo
planteada, que presenta una actuación incoherente con los sobre el cumplimiento de las normas institucionales que
principios éticos de un alumno de postgrado, y segundo, se presentan en los documentos escritos, que deben ser
por reflejar en su conducta poca capacidad de orientación cumplidas como parte de los compromisos que adquiere
racional y autonomía para abordar críticamente la realidad cuando acepta el rol docente. El profesional de enfermería
a la cual debe enfrentarse, ya que acude a terceras per- dedicado a la docencia ha de tener presente que el con-
sonas para solventar un conflicto de valores personales. trato moral destaque un modelo pedagógico que guarde
Ante esta panorámica, el docente de enfermería, como relación con los elementos que enfaticen en el desarrollo
de autonomía, diálogo y la razón dialógica; un estilo de
líder universitario, debe mantener contra viento y marea
vida equilibrada con su contexto real, que acepte y sepa
el objetivo básico y primordial de la educación, tanto a dar respuesta a las diferencias de su entorno real, que le
nivel de pregrado como en postgrado, ya que en postgrado permita mantener contra viento y marea el objetivo básico
siguen estando presentes la formación ética de valores en y primordial de la educación tanto a nivel de pregrado
los aspectos profesional, docente y de investigación en las como en postgrado. Además, el docente de hoy siempre
distintas disciplinas (1). tiene que recordar que existen criterios indispensables en
su contrato moral que le piden actuar con prescripción,
imparcialidad, responsabilidad y modestia, sin dejar de
lado la realidad de cada contexto de actuación.
a Este es el trabajo final del bloque 1, Tema 1-5 de la especialidad en
Educación en Valores en los contextos educativos realizado en la
Universidad de Barcelona -España Diciembre del 2006. Palabras clave: educación,
b Doctora en Práctica y Educación de Enfermería, Magíster en contrato moral, enfermería, docente.
Enfermería Perinatal, Especialista en Educación en Valores. Master
en Educación en Valores por la Universidad de Barcelona (España).
Docente Ordinario con Categoría de Asociado del Departamento de
Enfermería del Decanato de Ciencias de la Salud de la Universidad Cómo citar este artículo:
Centroccidental Lisandro Alvarado de Venezuela. Correos electrónicos:
esperanzapalencia@ucla.edu.ve, esperanzapalencia4@yahoo.com. Palencia Gutíerrez E. El contrato moral del profesor de en-
fermería con la educación universitaria. Invest Educ Enferm.
2008;26 (2 supl): 122-126.

Recibido: Enero 31 de 2008. Envío para correcciones: Febrero 27 de 2008. Aprobado: Agosto 19 de 2008

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 Educación / Education

The moral contract established between

the professor of practical nursing
and college education
Esperanza Palencia Gutíerrez

ABSTRACT Una situación como la anterior debe llevar a reflexio-

nar al profesor de hoy en día sobre su contrato moral con
el mundo de la educación en enfermería, y en cualquier
Each era leaves an indelible impression upon edu- área de las ciencias de la salud. Se habla de la reflexión
cation which in turn satisfactorily evolve in order to que él debe hacer sobre aquellos ámbitos de la educación
achieve the effective insertion of man into society.
donde realmente desarrolla su trabajo, como puede ser con
This change, given at the level of university educa-
tion, conveys a reflection about the moral contract
los alumnos, colegas o compañeros de trabajo y con la
that he the professor acquires and by which he is institución, y no sólo sobre aquellos códigos de actuación
bound when he is a staff member at a higher edu- que firmamos en un documento cuando iniciamos nuestra
cation institution. This is not given the appropriate labor como docentes en las universidades (2). Un ejemplo
importance due to the fact that it is not a written lo podemos encontrar cuando nos entregan las normas
contract. In this case we will refer to the profound institucionales. Al analizarlas nos damos cuenta de que,
thought that must be given by the professor of prac- detrás del contenido de las normas, están determinados
tical nursing over those areas of education in which valores, dándoles sentido y razón de ser (3), es decir, se
he really establish relationships that unfolds his job encuentra un contrato moral a cumplir.
such with students, colleagues or workmates, and not
only on compliance with the institutional rules that Lo planteado análogamente, refleja una nueva visión
are presented in written documents that must be met y reto del rol de las universidades y de sus actores, ya que la
as part of the commitments acquired when we accept educación universitaria no sólo debe procurar hacer énfasis
the teaching role. The professional nurse devoted en la parte funcional e instructiva de sus educandos, es
to teaching has to the bear in mind that the moral decir, en la enseñanza de técnicas y procedimientos, sino
contract highlights a pedagogical model that relates también en la formación de profesionales como activos
to elements that emphasize the development of au-
participantes comprometidos con las transformaciones
tonomy, dialogue and dialogical reason dialogical, a
sociales, que contribuyan a la justicia social, al desarrollo
balanced lifestyle and to accept and learn to respond
to the differences in the real environment. That lets
del país y a la felicidad de sus ciudadanos (4).
it keep the basic and foremost goal of education on El profesional de enfermería dedicado a la docencia
pre-graduate as well as post-graduate studies. The ha de tener presente que el contrato moral destaca un mo-
present days professor must keep in mind that there delo pedagógico que guarda relación con los elementos
is certain essential criteria in his moral contract that
que enfatizan en el desarrollo de la autonomía, el diálogo
demands of him prescription, impartiality, responsi-
y la razón dialógica; un estilo de vida equilibrado con su
bility and modesty, without leaving aside the reality
of each context for action. contexto real, que acepte y sepa dar respuesta a las contra-
riedades de su entorno real; segundo, que el contrato moral
del profesorado supone, pues, establecer unos vínculos
Key words: education,
de responsabilidad en relación con la sociedad, con la
moral contract,
persona que está educando, con el momento temporal y
nursing, faculty.
sociocultural en el que vivimos y en el que, presumible-
mente, vivirán los que ahora aprenden (5).

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 Educación / Education Esperanza Palencia

Cuando se acepta ser docente en nuestra área de nuestros días que requiere tener conocimiento de cómo
formación universitaria, se está conscientemente fir- se aprende, es decir, conocimientos en los procesos edu-
mando un contrato moral con la educación. Esto es así cativos, con la finalidad de realizar una adecuada gestión.
debido a que el docente adquiere un compromiso consigo Lo anterior se refiere a las habilidades específicas, que
mismo, con el entorno y con la sociedad, que espera de pueden ser alcanzadas en una formación permanente,
él su mejor actuación. Para ello debe tener una actuación como en el caso de la profesión de enfermería, donde no
sistemática, dentro de un orden lógico y coherente con se tiene una formación pedagógica cuando nos iniciamos
el entorno público o privado, preventivo u hospitalario en la docencia.
en el caso de trabajar en el área de ciencias de la salud.
3. La función de actuar como modelo a seguir, donde el
Además, su forma de actuar debe estar acorde con lo que
profesorado actúe con criterio de veracidad, pertinencia
se predica y tener una consistencia interna, determinada
por una alta motivación. Esta coherencia entre el juicio y curricular y autenticidad, precisión, responsabilidad,
la acción permite uniformidad de criterios y continuidad imparcialidad y modestia (5). Todo ello con la finalidad
en las actuaciones a pesar de las dificultades que se puedan de que se dé un aspecto muy importante como es la
presentar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por coherencia entre lo que hace y lo que dice en todos los
otro lado, la firma de un contrato moral hoy día, lleva al aspectos, para lograr obtener una adecuada compenetra-
docente a aceptar que la enseñanza no es exclusivamente ción con su equipo de trabajo, además de credibilidad
una actividad rutinaria, estática y estereotipada, sino, por por parte de los alumnos, los colegas y la institución.
el contrario, una actividad en constante transformación, Esta actuación docente debe estar también basada en la
donde se requiere, además de lo nombrado al inicio de este participación activa y pasiva en todas las actividades
párrafo, una cohesión grupal con todos los elementos que competentes del mundo educativo en su centro de tra-
intervienen en la misma (6). bajo, donde no exista la necesidad y el afán de protago-
nismo, para que se dé en ellos un diálogo constructivo
Es por ello que las funciones atribuidas al profesor que beneficie a todos. Así, el profesor cumple el papel
de hoy, específicamente en ciencias de la salud, están re- de receptor, dador de información y formación, que
lacionadas con la incidencia de su actividad como guía y debe estar basado en el proceso de velar por la salud,
gestor y con su modelo de actuación en tres ámbitos; el de la cual involucra actos comunicativos verbales, no ver-
los alumnos, el de los colegas y el de la institución (2), que bales y de contacto físico (7), entre ellos se encuentran
garanticen un saber vivir, es decir, un modelo de convi- los gestos, las palabras, la flexibilidad o rigidez en su
vencia donde los elementos del contrato moral, autonomía, conducta para cumplir con el proceso de enseñanza.
diálogo y razón dialógica, sean cumplidos en cada una de
las funciones docentes: De tal manera, y apoyándonos en las funciones
anteriores, surge una forma de entender y ejercer el profe-
1. La función de guía del proceso de enseñanza, por sorado en el área de ciencias de la salud, específicamente
parte de los profesores, y de aprendizaje por parte del en el mundo de enfermería, que tenga como norte una
alumno. Esta función se ha de realizar en un clima edu- actuación basada en los contratos morales adquiridos
cativo agradable y de ayuda en la formación mediante con las instituciones. En esta nueva forma el docente, en
los consejos, la escucha, animar al grupo, analizar su cualquier nivel de la educación, debe ser consciente de la
funcionamiento, además de comprender el sentido y la incidencia de su ser y su hacer entre sus alumnos, de la
dinámica de las situaciones que se plantean en las aulas fuerza de su ejemplo, y de su relación educativa (8). Pero
y con sus colegas, como parte de un todo que requiere también considero que debe entender que en su práctica
un trabajo en equipo. Todo ello con la finalidad de que docente deben existir coherencia y claridad definida de los
mejore el papel docente de guía de este proceso, que le principios, creencias y valores que informan y orientan su
permita el análisis y la reflexión sobre lo que hace y por propia vida, es decir, debe ser auténtico, tener una escala de
qué se hace. valores y respetarla, debido a su condición de líder a la hora
2. La función de gestor de la información, la cual requiere de transmitir los valores, ya que los mismos están siempre
sensibilidad del profesor para adaptarse a las diferencias en cada tema, como curriculum expreso, pero también en
de cada situación educativa, no solamente como persona el ethos y en el curriculum oculto, por lo que se pueden
sino también adaptando y modificando, cuando sea ne- identificar en las lecciones de historia, geografía, química,
cesario, todas y cada una de las actividades propuestas etc., promoviéndolos brevemente en el transcurso de la
en el contenido curricular. Para ello es necesario que enseñanza (9). De igual forma es importante tener claro
el docente tenga preparación en lo que debe enseñar, que es inevitable que los valores individuales obliguen a
pero también para adaptarse al momento cambiante de ser y actuar en lo personal y profesional (10).

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El contrato moral del profesor de enfermería con la educación universitaria

En todo momento debe tener presente que acertar y culturales, fundamentales para la evolución de un país;
en la elección, tener claridad de lo importante en cada sin embargo, los docentes de hoy deben estar conscientes
ocasión, supone en el individuo un conocimiento interior de que “urge una nueva forma de ver la educación uni-
sobre sus propios valores personales y profesionales, que versitaria”, donde no se soslayen los problemas que están
le garantice un adecuado equilibrio con su entorno, que lo deteriorando el clima social, ya que nos encontramos en
lleve a cumplir con su contrato moral. Este conocimiento una realidad iberoamericana con droga, delincuencia, vio-
lo adquiere en la interacción con su entorno familiar, edu- lencia, entre otros problemas que van en aumento y que, de
cativo y profesional, y le permite alcanzar la madurez para hecho, se presentan en el resto del mundo, pero que para
poder discernir entre lo malo y lo bueno de una decisión. nuestro contexto tienen una connotación diferente, sino
A este respecto, Almenar (11), afirma que está educado que por el contrario trabaje con un nuevo paradigma donde
en valores aquel que tiene clarificada la escala, el que exista la interconexión entre todos los componentes del
vive según sus convicciones profundas, aunque esto no universo y las dimensiones morales de la persona. De esta
le reporte unos beneficios materiales. forma se estaría proporcionando al educando estrategias
para un conocimiento global.
El docente que vive en este mundo cambiante, donde
lo único que parece tener sentido es el “saber estar” (2), Es importante tener presente que, también “urge la
debe partir del hecho de que en su contrato moral la for- necesidad de contar con docentes proactivos”, que entien-
mación de enfermería se basará en la búsqueda del cuidado dan que el sistema educativo, por el hecho de ser “siste-
humano en forma holística que contemple una educación ma”, se debe trabajar con todos los elementos del proceso
integral. Pero para ello se hará énfasis en las dimensiones educativo, como un todo que está en cada parte, y que él,
intelectual, de valores y actitudinal de los educandos, para con sus aspectos emotivo, afectivo, volitivo, cognitivo,
que estos tengan una visión más amplia de la concepción actitudinal, es uno de esos eslabones que forman la parte
global del contexto al cual deben integrarse. Tal aseve- y el todo indispensable para una educación de calidad en
ración guarda relación con lo planteado por Morin (12), este mundo cambiante.
quien describe cómo el debilitamiento de la percepción
De esta forma se explica cómo el docente de en-
global conduce al debilitamiento de la responsabilidad
fermería, además de su función informativa, consciente
(cada uno tiende a responsabilizarse solamente de su tarea
o inconscientemente, desde el curriculum normativo o
especializada) y al debilitamiento de la sociedad (dejar de
desde el oculto, debe trabajar elementos del contrato moral
sentir el vínculo con sus conciudadanos).
como son autonomía, diálogo y razón dialógica, ya que él
Por consiguiente, un egresado de enfermería con ejerce una influencia única en el contexto de la formación
una visión reducida de la realidad general, tendrá redu- de profesionales de enfermería, que repercutirá en la cali-
cida también su capacidad crítica y reflexiva a la hora dad de atención que brindará el futuro profesional en sus
de la puesta en práctica de sus conocimientos, una vez diferentes áreas de trabajo.
culminada su carrera universitaria. Simultáneamente,
En este orden de ideas, el docente de enfermería ha de
también tendrá reducida su capacidad de adaptación a las
recordar siempre que su práctica docente es algo especial,
condiciones particulares de un contexto determinado. Ade-
único e irrepetible ya que cambia día a día. Pero también, es
más, el docente de hoy siempre debe recordar que existen
importante que entienda que en ella debe existir coherencia
criterios indispensables en su contrato moral que le piden
y claridad definida de los principios, creencias y valores
actuar con prescripción, imparcialidad, responsabilidad y
que informan y orientan su propia vida. Es decir, debe ser
modestia, sin dejar de lado la realidad de cada contexto
auténtico y coherente entre lo que dice y hace, quizás sea
de actuación, ya que el clima moral de una institución no
éste un buen momento para recordar que debe poner en
será el que decida la titularidad pública o privada, sino el
práctica lo que predica con tanta vocación y dedicación.
que practiquen cada día y de forma significativa el equipo
También el profesor de enfermería debe tener claro su
de profesores y profesoras que regulan la vida pedagógica
contrato moral para poder cumplir con los objetivos de
formal e informal de la institución (5).
la formación de recurso en pregrado y postgrado con una
alta calidad humana, con un abordaje constructivista,
CONCLUSIÓN
donde sepa aceptar y dar respuesta a las diferencias y
Vivimos en un mundo que contempla a una sociedad que circunstancias adversas en la vida personal y profesional.
se transforma de forma acelerada, y el efecto sobre la edu- Para ello se hace necesario el conocimiento y el respeto
cación es significativo, ya que nada es permanente gracias de su escala de valores, ya que ella determina su conducta
a los cambios vertiginosos sociales, económicos, políticos a nivel personal y profesional.

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 Educación / Education Esperanza Palencia

Lo planteado refleja que la educación en todas sus php?id_host=2&tipo=ARTICULO&id=176&archiv

áreas, como praxis con sus principales protagonistas, como o=3-12-176rid.pdf&titulo=Los%20valores%20y%2
son en este caso los docentes de las diferentes carreras 0la%20formación%20universitaria
universitarias, se convierte en objeto de reflexión para 2. Esteban F, Prats E, Torguet S. El contrato moral del
la formación de los futuros profesionales. Esto es así ya docente. Barcelona: Universidad Virtual de Barcelona,
que la formación está siempre orientada hacia el valor Programa de educación en valores; 2001. p. 1-18.
que define la calidad de la enseñanza. De tal manera que 3. Fierro M, Carvajal P. Mirar la práctica docente desde
en el cumplimiento del contrato moral juegan un papel los valores. México: Gedisa S.A; 2003. p. 62.
fundamental los valores, ya que se dan las directrices de 4. Ojalvo V. La educación de valores. Reflexiones y
actuación individual y colectiva. Por ello es recomendable experiencias desde el enfoque histórico-cultural. Tar-
que los profesores de pregrado y postgrado den importan- biya (Madr) [internet] 2002 [acceso 2 de septiembre
cia a los valores en la profesión. Ante esta situación, se 2006]; 30 (1): [47-60]. Disponible en: http://www.
considera también primordial que los educandos entiendan uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/tarbiya/pdf/re-
vistas/Tarbiya030.pdf
claramente que sus propios valores los llevaron a elegir
su profesión y que son un reto y una recompensa en la 5. Martínez M. El contrato moral del profesorado. Con-
dedicación de la carrera. diciones para una nueva escuela. Bilbao: Desclée De
Bruwer; 1998. p. 11, 117-121.
Acogiéndonos a esta postura, el docente de enfer- 6. Coll C, coordinador. El constructivismo en el aula.
mería debe tener una visión interna de sí mismo. Es decir, Barcelona: Graó; 1993. p. 89.
clarificar sus propios valores, para poder entenderlos y 7. Beltrán O. Factores que influyen en la interacción
respetarlos tanto como los de los demás. Además, estar humana del cuidado de enfermería. Invest Educ
consciente de que él es el vehículo para fomentar y tras- Enferm. 2006;24(2):144-150.
mitir el sentido de responsabilidad social de enfermería a 8. Gervilla E, Rodríguez J, Casares P, Collados J, Entrena
nivel de la Universidad. S, et al. Educadores del futuro, valores de hoy. Rev
Si el docente de enfermería tiene clara la importancia Educ Univ Granada. 2002;(15):7.
del cumplimiento de lo que establece, su contrato moral 9. Peiró S. Educar en función de los valores. Funda-
con la institución para la cual trabaja puede minimizar mentos, estrategias y planteamiento para efectuar
conflictos personales y grupales en su actividad educativa. investigación en la acción. Alicante: Universidad de
Alicante; 2000. p. 30.
Tales conflictos afectan su sentido de pertenencia al equipo
con el que trabaja, y al proceso de socialización educativa, 10. Thorpe K, Loo R. The values profile of nursing un-
donde el futuro profesional de enfermería desarrolla los dergraduate student: implications for education and
professional. J Nurs Educ. 2003;42(2):83-90.
valores propios de su profesión.
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http://148.206.107.10/biblioteca_digital/estadistica.

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