Tendencia Didáctica Critica

Tendencia
Didáctica Crítica
ANA HERNÁNDEZ ORTEGA

LUZ MORELO CORREA
LINDA ARTEAGA PACHECO
Objetivos: Contenidos:
➢ Evitamos hablar de ➢ La cultura científica ha pasado
clasificaciones de a ser un elemento
exhaustivas de los indispensable para la
objetivos. formación del hombre de hoy.
➢ Solo objetivos de unidad.
➢ Determina la
intencionalidad de un acto
educativo.
Evaluación:
➢
➢
Es un Proceso didáctico.
Actividades Convenientemente
Actividades de
➢
planeadas y ejecutadas.
Es vista como un interjuego entre la aprendizaje:
evaluación grupal e individual . ➢ Buscan desarrollar el
➢ El sujeto es Autoconsciente de su aprendizaje grupal e
aprendizaje. individual.
➢ Posee carácter didáctico.
Didáctica Crítica
“Es una filosofía y un movimiento social que aplica conceptos de la

teoría crítica al proceso de enseñanza-aprendizaje”.
Diversas Denominaciones:
Pedagogía Crítica.
Didáctica Crítica.
Tendencia Crítico Social de los Contenidos.
Nueva Sociología de la Educación.
CONTEXTO
“Es un proceso en construcción que
manifiesta constantes momentos de
ruptura y reconstrucción, las situaciones
de aprendizaje cobran una dimensión
distinta a los planteamientos
mecanicistas del aprendizaje, pues el
énfasis se centra más en el proceso que en
el resultado”.
(Morán, 1996)
Max Horkheimer
Fue un filósofo, sociólogo y 14/02/1895 - 7/07/1973
psicólogo judío alemán,

conocido por su trabajo en la
denominada teoría crítica
como miembro de la Escuela
de Fráncfort de investigación
social.
La pedagogía crítica (nominada por Horkheimer) surge de la teoría crítica durante las
décadas de los ochenta y los noventa a la didáctica de las escuelas tradicionalistas.
EXPONENTES:
Henry Giroux
Paulo Freire Peter McLaren

La Pedagogía
Crítica
Es el modelo educativo que impulsa
una educación al desarrollar la
práctica del estudiante y de todos los
actores escolares permitiéndoles
alcanzar una conciencia crítica
transformativa.
Debe entenderse como un proceso
dialéctico (en constante
movimiento) en donde se negocian
y se producen significados de los
conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
que permitan desarrollar el
fortalecimiento personal, el sentido
de comunidad y formas de vida
comunitaria.
La pedagogía
Escuela Crítica ● Conocimiento constructivista.
● Establece enseñanza-aprendizaje
como dualidad inseparable.
● Se privilegia la creatividad.
● Se manifiestan los valores
compartidos, cooperativos,
emancipadores, solidarios.
● Relación entre teoría y práctica
es indisociable.
● La práctica es teoría en acción.
● Se critica la ideología.
● Dirigida a la
TRANSFORMACIÓN social
● Se actúa en escenarios.
socialmente problematizados.
RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO:
La pedagogía crítica emplea
el circuito infinito de
acción-reflexión propio de la
práctica que servirá de
transformador de la
realidad desarrollada por el
alumno y el docente como
partes fuerte del proceso de
aprendizaje.
Rol del Docente
● Facilitador Crítico.
● Propicia trabajo en equipos.
● Fomenta la autosuficiencia.
● Establece enseñanza aprendizaje como
dualidad inseparable.
● Comprometido.
● Líder transformacional.
● Organiza actividades grupales para
reconstruir el conocimiento a partir de la
reflexión colectiva y la problematización.
Rol del Estudiante
● Reflexivo.
● Participativo.
● Analítico.
● Escuchar diferentes posturas.
● No es dependiente del docente.
● Cuestionante.
● Colaborador.
● Trabajo en equipos.
● Toma de decisiones.
Objetivos de
Aprendizaje
Contenidos de Enseñanza
● Significativos: conocimientos, habilidades y actitudes.
● No es algo terminado.
● Susceptible al enriquecimiento.
● No deben ser fragmentados
● Mediación escuela-realidad.
● Que generen soluciones.
Actividades y recursos empleados
Actividades: Juego – aprendizaje. Recursos: Usan técnicas grupales de aprendizaje:
Trabajo grupal que involucren la observación.
Exposición activa. Interrogatorio.
investigación.
Demostración. Investigación.
Análisis. Discusión.
Panel. Foro.
Debate. Síntesis.
Mesa redonda. Seminario.
Deducción. Comparación.
Enseñanza en grupo. Etc.
Experimentación. Etc.
Evaluación
● Empleo de formas diversas de
obtener evidencias.
● Distinción entre acreditación y
evaluación.
● Es un proceso individual y
grupal
● Propicia la autoconciencia de
su aprendizaje
Ventajas y Desventajas
Ventajas Desventajas
● Fomente la reflexión y acción ● Se confronta con los modelos
permanente. escolarizados.
● Sensibiliza sobre problemáticas ● Requiere de cierto grado de madurez.
sociales. ● Se ha enfocado a la formación docente
● Conlleva al trabajo colaborativo. únicamente.
● Impulsa la investigación- acción. ● Es mal vista por autoridades por ser de
origen revolucionario.
La Escuela y la
Sociedad
Las circunstancias actuales exigen
no sólo un nuevo lenguaje, sino,
además, que la vida real del
educando
esté llena de contenido, material
en el escenario de la educación
moral, liberando a la realidad del
educando del reduccionismo
psicológico que, hasta ahora, le ha
acompañado.
Ejemplo de aplicación
La didáctica crítica se basa sobre todo en el
intercambio de ideas entre los estudiantes.
Consiste en desarrollar alumnos capaces de
pensar por sí mismos.
Gracias

Tendencia Didáctica Critica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tendencia Didáctica Critica

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tendencia Didáctica Critica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tendencia

ANA HERNÁNDEZ ORTEGA

“Es una filosofía y un movimiento social que aplica conceptos de la

psicólogo judío alemán,

Paulo Freire Peter McLaren

También podría gustarte