Guía de Aprendizaje - 7

VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO
CENTRO REGIONAL IBAGUÉ - NORTE DEL TOLIMA Y MAGDALENA

MEDIO
PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Programa PSICOLOGIA
Profesor JAVIER AUGUSTO LOMBO GONZÀLEZ
Nombre del Curso PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico 2021-2 NRC 28340 Momento B16 Créditos 3
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( )
Profesional Complementario ( X )
II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Identificar los aspectos psicológicos que intervienen en los procesos educativos.
III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD
Guía para la semana: 7

Núm. Título
Número y título de la
Teorías Tiempo (en semanas) 1
unidad 3
cognitivas
Fecha de inicio 17/09/2021 Fecha de cierre 24/09/2021
Individual -
Modalidad Tutoría Virtual Metodología de trabajo
Colaborativo
Medio para realizar
Tipo de actividad Formativa Presencial
videotutoría
Fecha programada
24/09/2021 Enlace programado Presencial
para la videotutoría
Inglés Lectura Crítica Com. Escrita
Recurso: Recurso: Recurso:
Competencias x
Genéricas a x
Raz. Cuantitativo Com. Ciudad
fortalecer
Recurso: Recurso:
Objetivos específicos
Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2021-1

1. Definir conceptos, características y criterios de diversidad cultural
2. Determinar los elementos esenciales de la excepcionalidad y la forma en que aprenden algunas
personas
Competencias Generales del Modelo Praxeológico
1. Gestión del conocimiento: Define los conceptos, características y criterios de diversidad cultural.
Determina los elementos esenciales de la excepcionalidad y la forma en que aprenden algunas personas.
2 Aprendizaje continuo: Las necesidades educativas especiales, son las circunstancias del alumno como
un proceso de aprendizaje dinámico e interactivo, al cual la escuela debe adaptar las enseñanzas a las
características individuales del alumno (capacidades, limitaciones, ritmos de aprendizaje, etc.). Con dicho
cambio, el alumnado con Necesidades Educativas Especiales es acogido dentro del aula ordinaria y se
integra con el resto de escolares con la finalidad de potenciar su desarrollo personal e intelectual.
3. Solución de problemas: Aplica en la resolución de problemas, dificultades de un niño con

necesidades educativas especiales y la diferentes formas de sobre el manejo de aprendices excepcionales
con características distintas, pues algunos podrían presentar problemas educativos relacionados con
niños con discapacidad.
4. Trabajo en equipo: Define los roles de cada uno de los interventores del grupo y la responsabilidad
como equipo de trabajo realizan las conclusiones correspondientes a las diferentes situaciones que lleva a
implementar una educación especial de acuerdo con el perfil del estudiante pues algunos presentan
problemas en el desarrollo del aprendizaje u otras presentan un desarrollo mas avanzado que otros
(superdotados). Igualmente la conexión entre la diversidad sociocultural y los niños con necesidades
Contenidos formativos por unidad

1. Diversidad sociocultural
Cultura y diversidad: Salones de clases, diferencias económicas y de clase social, diferencias en
lenguaje, género
Educación multicultural
2. Aprendices excepcionales
2.1. Discapacidades
2.2. Problemas educativos relacionados con niños con discapacidad
2.3. Niños superdotados
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).
Tener en cuenta interacción coordenadas metodológicas proceso Praxeológico (Ver, Juzgar,
Actuar y Devolución Creativa)
• DESCRIPCIÓN
• VER
- Realizar, un análisis sobre el capítulo 5 (página 136) del texto guía sobre estudiantes
excepcionales de Santrock (2014). También deben leer el capítulo 5 sobre cultura y diversidad del
libro de Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México. Así, se llevará a generar
una discusión sobre un caso y a la reflexión grupal del mismo.
- Desarrolladas, las lecturas de manera individual, procederán en grupos de 4 estudiantes, de
manera extra tutorial a ver la película TAARE ZAMEEN PAR a través del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=xSuCj37kL1g.

- Desarrollar, un análisis y conexión entre la diversidad sociocultural y los niños con necesidades
educativas especiales; en particular, en casos con características excepcionales. Dicho análisis y
reflexión debe ser llevada al encuentro tutorial.
- Realizado el análisis puede ser elaborado en sus agendas y debe ser llevado al encuentro tutorial.
No se realizará ninguna entrega a través de la plataforma.
● JUZGAR
- Revisar el capítulo 5 (página 136) del texto guía sobre estudiantes excepcionales de Santrock
(2014). También deben leer el capítulo 5 sobre cultura y diversidad del libro de Woolfolk, A.
(2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México.
● ACTUAR
Previo al encuentro tutorial:
- Elabore, el respectivo análisis en base a las referencias informativas aportadas por el tutor.
- Durante el encuentro tutorial:

- Durante el encuentro tutorial y a partir de las lecturas, video y la observación de la película, los
estudiantes en grupos de 4 o 5 estudiantes responderán las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo definiría un problema de aprendizaje? ¿Cómo lo explicaría basado en la película?

2. ¿Qué tipo de dificultades definirían a un niño con necesidades educativas especiales? ¿Y
qué tipo de dificultes encuentra en la película?
3. En este orden de ideas, ¿que implicaría que un niño posea capacidades excepcionales?
4. ¿Cómo relacionaría el capítulo del texto guía sobre estudiantes excepcionales y el tema
de la diversidad sociocultural revisado?
5. ¿Qué soluciones plantearía ante las dificultades encontradas en las instituciones
educativas para fortalecer procesos psicoeducativos?
- Fortalecer competencias de trabajo en equipo, se trabajará bajo la estrategia de diálogos

simultáneos, lo cual genera espacios constructivos de discusión. Los estudiantes se enumeran del
1 al 4, luego se reagruparán de acuerdo con el número que le correspondió a cada uno (todos los
números 1, 2,3 y todos los números 4). En dichos grupos se formarán subparejas, quienes
contarán con 30 minutos para comentar sobre los recursos educativos analizados, el caso
propuesto y las preguntas formuladas. Las conclusiones a las cuales llegue cada pareja deberán
ser consignadas en su libreta de apuntes. Una vez cumplido el tiempo en subparejas, se reunirá el
grupo completo y comentarán entre todas las conclusiones a las que llegó el grupo.
- Como reflexión final cual considera que ha sido las funciones y el rol del psicólogo en las
instituciones educativas en Colombia en los procesos psicoeducativos.
- Las conclusiones finales serán subidas en el foro contextos y ambientes educativos.
● DEVOLUCIÓN CREATIVA – META COGNICIÓN
- Cada grupo socializará las conclusiones a las cuales llegó.

- Mencionar si la actividad les permitió mejorar el proceso de aprendizaje, la forma como se sintió
al realizar la actividad.

Evaluación
Diagnóstica ( ) Heteroevaluación ( )
1. Qué tipo de evaluación
Formativa ( x ) Coevaluación ( )
utilizará
Evaluativa ( ) Autoevaluación ( )
2. Qué evidencias solicitará Participación en equipos
3. Con cuáles criterios va a
Los contemplados en la rúbrica
evaluar
Test Modelo Basado en evidencias ( x)
Formulario ( )
4. Técnica evaluativa
Cuestionario ( )
Otro ( ) ¿Cuál? __________________________________
5. Herramienta TIC
Rúbrica
CRITERIO No Presentó Insuficiente Aceptable Bueno Excelente
NIVELES 0 1.5 3 4 5
No entrego el
XXX
producto
Valoración 0.0 0.3 0.6 0.8 1
No entrego el
XXX
producto
Valoración 0.0 0.3 0.6 0.8 1
No entrego el
XXX
producto
Valoración 0.0 0.3 0.6 0.8 1
No entrego el
XXX
producto
Valoración 0.0 0.3 0.6 0.8 1
No entrego el
XXX
producto
IV. RECURSOS
Texto guía:
Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. McGraw Hill: México.
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México
1. Bibliográficos Complementaria
Cibergrafía:
Contreras, M.O; Torres, S.H. (2016). Diversidad social y cultural. 5
congreso nacional de ciencias sociales. Centro Universitario de
ciencias sociales y humanas. Recuperado de
http://www.comecso.com/5congreso/EJE14.pdf

Internet, aula virtual, correo electrónico
2. Tecnológicos Las tutorías se realizarán de manera virtual a través de las plataformas Meet o
Teams.
3. Físicos Guía didáctica de aprendizaje Local 6. Texto, material didáctico
Ciudad
Ibaguñe
Nombre del Profesor
Javier Augusto Lombo González
Correo electrónico institucional
(uniminuto.edu.co) jlombogonza@uniminuto.edu.co
del profesor
Fecha 24/09/2021

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I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Identificar los aspectos psicológicos que intervienen en los procesos educativos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 7

Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2021-1

3. Solución de problemas: Aplica en la resolución de problemas, dificultades de un niño con

Contenidos formativos por unidad

Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2021-1

Previo al encuentro tutorial:

- Durante el encuentro tutorial:

1. ¿Cómo definiría un problema de aprendizaje? ¿Cómo lo explicaría basado en la película?

- Fortalecer competencias de trabajo en equipo, se trabajará bajo la estrategia de diálogos

● DEVOLUCIÓN CREATIVA – META COGNICIÓN

- Cada grupo socializará las conclusiones a las cuales llegó.

Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2021-1

Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México

Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2021-1

3. Físicos Guía didáctica de aprendizaje Local 6. Texto, material didáctico

Dirección Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2021-1

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