1.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Área / asignatura: Matemáticas
Docente: Alejandro Albarracín Hernández Grado: Décimo.
Período: Tercero
Estudiante: Curso: 100__

2. OBJETIVO DEL PERIODO (AFIRMACIÓN)

Determinar la forma en la que las funciones trigonométricas y las cónicas modelan geométrica y
algebraicamente situaciones en diferentes contextos.

Descriptores de competencias EVIDENCIAS TERCER

COMPETENCIAS
período
Determino la representación de la ecuación general y canónica de la elípse y la circufenrencia.

1 Interpretación y representación Reconozco situaciones de probabilidad simple, principios fundamentales de probabilidad y

técnicas de conteo para encontrar el espacio muestral de un suceso aleatorio.

Resuelvo situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la circunferencia y la elipse,

empleando procesos algebraicos y geométricos básicos.
2 Formulación y ejecución
Soluciono ecuaciones trigonométricas en contextos matemáticos y de otras ciencias, mediante el
uso de funciones trigonométricas inversas, identidades y estructuras algebraicas.
Confirmo las características y transformaciones de las funciones trigonométricas a partir de su
representación analítica y gráfica.
3 Razonamiento y argumentación
Expongo las características de las funciones trigonométricas como funciones circulares, sus
transformaciones y su reciprocidad con las funciones trigonométricas inversas.
Organizo y contrasto información en distintos organizadores gráficos como mapas conceptuales,
4 Comunicación cuadros comparativos, secuenciales, entre otros; haciendo buen uso en su redacción, de los
elementos de cohesión y coherencia.

3. TEMAS GENERALES DEL PERIODO

3.1. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
3.1.1. Concepto y características.
3.1.2. Gráficas de funciones trigonométricas.
3.1.3. Valor numérico de funciones trigonométricas.
3.1.3. Expresión algebraica y transformaciones gráficas.
3.2. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS INVERSAS
3.2.1. Concepto de función inversa.
3.2.2. Dominio y rango de las funciones trigonométricas inversas.
3.3. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
3.3.1 Estructuras algebraicas en la solución de ecuaciones trigonométricas.
3.3.2 Identidades trigonométricas en la solución de ecuaciones trigonométricas.
3.4. LUGARES GEOMÉTRICOS.
3.4.1. Ángulo entre rectas.
3.4.2. Concepto y características de la circunferencia y la elipse
3.4.3. Gráfica y transformaciones de la circunferencia y la elipse.

Pág. 1
3.4.4. Aplicaciones de la circunferencia y la elipse.
3.5. PROBABILIDAD
3.5.1 Técnicas de conteo y espacios muestrales.
3.5.2 Probabilidad simple.
3.6 RENTA VARIABLE

4. DESARROLLO
PALABRAS CLAVES - CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DEL PERIODO – EJEMPLOS

PALABRAS CLAVE

Funciones trigonométricas, Funciones inversas, función recíproca, dominio, rango, asíntotas,

simetría, periodo, frecuencia, amplitud, desfase y desplazamiento, lugar geométrico, sección

cónica, eje, generatriz, plano, centro, origen, ejes de simetría, vértices, focos y renta.

4.1 FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Las funciones trigonométricas permiten describir movimientos de tipo periódico, es decir,

situaciones de variación periódica, en las que los valores de la variable dependiente aumentan,
disminuyen, otra vez aumentan y disminuyen, y así sucesivamente, de manera que estarán
oscilando de forma regular. Algunos ejemplos de estas situaciones son las vibraciones de las
hojas al viento, de las cuerdas de una guitarra, la presión en los cilindros del motor de los
automóviles, la salida y puesta diaria del sol, la variación del voltaje de una corriente alterna, los
sistemas de resortes, la variación de la presión sanguínea, entre otras.

Ejemplo. Analicemos el proceso de respiración.1 Swokowski, Earl W, COLE, Jeffery. (2009).

El proceso rítmico de la respiración consiste en periodos alternos de inhalación y exhalación.

Un ciclo completo normalmente tiene lugar cada 5 segundos. Si 𝐹(𝑡) denota el ritmo de flujo de
aire en el tiempo 𝑡(en litros por segundo) y si el máximo ritmo de flujo es 0,6 litro por segundo,
encuentre una fórmula para la forma 𝐹(𝑡) = 𝑎 𝑠𝑒𝑛 𝑏𝑡 que se ajusta a esta información.

2π
Si 𝐹(𝑡) = 𝑎 𝑠𝑒𝑛 𝑏𝑡 para alguna 𝑏 > 0, entonces el periodo de 𝐹es 𝑏 . En esta aplicación el
periodo es 5 segundos y por lo tanto

2π 2π
𝑏
=5 o 𝑏= 5

Como el máximo ritmo de flujo corresponde a la amplitud 𝑎 de 𝐹, hacemos 𝑎 = 0, 6. Esto nos

da la fórmula.

1
Tomado de Álgebra y Trigonometría con Geometría analítica. México: Cengage Learning.

Pág. 2
 𝐹(𝑡) = 0, 6 𝑠𝑒𝑛 ( 2π
5 )
𝑡

4.1.1. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

El estudio de las funciones trigonométricas, se realizará a partir de establecer el valor numérico

de las funciones trigonométricas; para ello es importante tener en cuenta los siguientes
aspectos:

✔ Para determinar el punto terminal 𝑃(𝑥, 𝑦) para un número real 𝑡, imaginamos que una
partícula se mueve una distancia 𝑡 a lo largo del círculo unitario, partiendo desde el punto
(1, 0); si la partícula se mueve en dirección contraria a las manecillas del reloj, 𝑡 es positivo,
pero si se mueve en el mismo sentido de las manecillas del reloj, entonces 𝑡 es negativo.

✔ Si 𝑡 es cualquier número real y 𝑃(𝑥, 𝑦) es el punto terminal en el círculo unitario determinado

por 𝑡, entonces:
𝑦
𝑆𝑒𝑛 𝑡 = 𝑦 𝐶𝑜𝑠 𝑡 = 𝑥 𝑇𝑎𝑛 𝑡 = 𝑥
, 𝑥≠0

1 1 𝑥
𝐶𝑠𝑐 𝑡 = 𝑦
, 𝑦≠0 𝑆𝑒𝑐 𝑡 = 𝑥
, 𝑥≠0 𝐶𝑡𝑔 𝑡 = 𝑦
, 𝑦≠0
✔ Dominios de las funciones trigonométricas:

𝑆𝑒𝑛 𝑡, 𝐶𝑜𝑠 𝑡 𝑡∈𝑅 (𝑡𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠)

{
− (2𝑛 − 1) 2
π
}
𝑇𝑎𝑛 𝑡, 𝑆𝑒𝑐 𝑡 π
(𝐿𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 2
)

𝐶𝑠𝑐 𝑡, 𝐶𝑡𝑔 𝑡 − {𝑛∙π} (𝐿𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒 π)

✔ El signo de las funciones trigonométricas, depende del cuadrante en el cual está el punto
terminal determinado por 𝑡. Tal y como se muestra en la figura:

Pág. 3
 Imagen tomada de http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_3.html

✔ El número de referencia 𝑡 asociado con 𝑡, para lo cual es de gran utilidad tener en cuenta la
siguiente imagen.

Imagen tomada de http://calculo.cc/temas/temas_trigonometria/trigonometria/teoria/trigo_medida.html

✔ La particularidad de las funciones trigonométricas es su periodicidad, es decir que cada

cierto número 𝑝 las funciones vuelven a tener el mismo valor, tal y como se muestra a
continuación:

𝑆𝑒𝑛(𝑡 + 2π) = 𝑆𝑒𝑛 𝑡 𝐶𝑜𝑠(𝑡 + 2π) = 𝐶𝑜𝑠 𝑡 𝑇𝑎𝑛(𝑡 + π) = 𝑇𝑎𝑛 𝑡

𝐶𝑠𝑐(𝑡 + 2π) = 𝐶𝑠𝑐 𝑡 𝑆𝑒𝑐(𝑡 + 2π) = 𝑆𝑒𝑐 𝑡 𝐶𝑡𝑔(𝑡 + π) = 𝐶𝑡𝑔 𝑡

Pág. 4
Lo anterior significa que las funciones trigonométricas son periódicas, puesto que existe 𝑝 > 0
tal que 𝑓(𝑡 + 𝑝) = 𝑓(𝑡) para todo 𝑡 en el dominio de 𝑓. Donde 𝑝 corresponde al periodo positivo
más pequeño de la función periódica y recibe el nombre de periodo principal.

4.1.2. GRÁFICAS DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Como las funciones Seno y Coseno repiten sus valores en cualquier intervalo de longitud 2π.
Para trazar las gráficas de estas funciones, primero se grafica la función para un periodo, es
decir en el intervalo 0 ≤ 𝑡 ≤ 2π; luego, haciendo uso de su periodicidad se obtiene la gráfica
completa, continuando con el mismo esquema a izquierda y derecha del 𝑒𝑗𝑒 𝑦, en intervalos
sucesivos de longitud 2π.

Función Seno

Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 388

La gráfica de la función Seno es simétrica con respecto al origen, esto se debe a que la función
Seno es una función impar, es decir que 𝑆𝑒𝑛(− 𝑡) =− 𝑆𝑒𝑛 𝑡.

Función Coseno

Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 388

La gráfica de la función Coseno es simétrica con respecto al 𝑒𝑗𝑒 𝑦, esto se debe a que la
función Coseno es una función par, es decir que 𝐶𝑜𝑠(− 𝑡) = 𝐶𝑜𝑠 𝑡.
Pág. 5
Función Tangente

La función Tangente tiene un periodo de longitud

π, es decir que en cada intervalo de esta
longitud, el esquema de la función se repite. Las
líneas verticales punteadas son las asíntotas de
la función, que corresponden a los valores de 𝑡
que no pertenecen al dominio de la función
tangente, es decir, en los múltiplos impares de
π
2
, que son los valores en los que la función no
está definida, pues al acercarse a estos valores
Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage
la función tiende al infinito (valores en los que Learning. 6ª edición. Pág. 400
𝐶𝑜𝑠 𝑡 = 0).

Imagen tomada del texto Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica de Swokowski & Cole. Ed. Cengage Learning. 12ª edición. Pág. 439

La gráfica de función Tangente es simétrica respecto al origen, por ser una función impar.

Función Secante

La función Secante por ser recíproca de la función Coseno, tiene el mismo periodo 2π; sin
embargo su dominio no es el mismo, pues existen valores de 𝑡 en los que la función Secante no
π
está definida (los valores en los que 𝐶𝑜𝑠 𝑡 = 0), como lo son los múltiplos impares de , que
2
gráficamente corresponden a las asíntotas verticales.

Pág. 6
 Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 400-401

La gráfica de la función Secante es simétrica respecto al 𝑒𝑗𝑒 𝑦, debido a que es una función par.

Función Cotangente

La función Cotangente es recíproca de la función Tangente, por esta razón tiene un periodo π.
Como existen valores de 𝑡 en los que la función es indefinida porque no pertenecen al dominio
la función Cotangente, gráficamente estos valores corresponden a las asíntotas verticales, que
pasan por los múltiplos de π (los valores en los que 𝑆𝑒𝑛 𝑡 = 0).

Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 400-401

Así como la gráfica de la función tangente, la gráfica de la función Cotangente es simétrica

respecto al origen, por ser una función impar.

Función Cosecante

Pág. 7
La función Cosecante tiene periodo 2π, el mismo que la función Seno debido a que es su
función recíproca. De forma similar a la función secante, existen valores de 𝑡 en los que la
función Cosecante no está definida y que no pertenecen a su dominio; estos son los múltiplos
de π, y gráficamente corresponden a las asíntotas verticales.

Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 400-401

La gráfica de la función Cosecante es simétrica respecto al origen, debido a que es una función
impar.

4.1.3. VALOR NUMÉRICO DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Ejemplo. Calcular el valor numérico de la siguiente expresión.

π π π
𝑆𝑒𝑛 4
+ 𝐶𝑜𝑠 2
− 𝑆𝑒𝑐 3

Tengan en cuenta que para el desarrollo de este tipo de ejercicios es importante saber los
valores correspondientes a las razones trigonométricas de ángulos notables que se encuentran
en los contenidos de las guías de estudio anteriores.

Los valores de las funciones trigonométricas para los ángulos de 30°, 45° y 60°, que se
muestran en la tabla, se determinaron con las razones trigonométricas de triángulos
rectángulos especiales. Ampliar información en el texto Álgebra y Trigonometría con Geometría
Analítica de Swokowski & Cole. Ed. Cengage Learning. 12ª edición. Pág. 414.

Pág. 8
 Imagen tomada y adaptada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 445

Solución.
π π π
𝑆𝑒𝑛 4
+ 𝐶𝑜𝑠 2
− 𝑆𝑒𝑐 3
2
= 2
+0−2

2−4
= 2

4.1.4 EXPRESIÓN ALGEBRAICA Y TRANSFORMACIONES GRÁFICAS

Hasta ahora se han estudiado las funciones trigonométricas y sus gráficas, en su forma simple:
𝑦 = 𝑆𝑒𝑛 𝑥 , 𝑦 = 𝐶𝑜𝑠 𝑥, 𝑦 = 𝑇𝑎𝑛 𝑥, y sus correspondientes recíprocas. De aquí en
adelante la variable que se utilizará será 𝑥, aunque funciona igual con cualquier letra que
represente la variable.

Los cambios en la expresión algebraica de las funciones trigonométricas, implican

transformaciones en su representación gráfica. Estos cambios se enuncian a continuación:

Reflexión

En las funciones 𝑦 =− 𝑆𝑒𝑛 𝑥, 𝑦 =− 𝐶𝑜𝑠 𝑥 y sus recíprocas, el signo “−” corresponde

gráficamente a la reflexión de la función respecto al 𝑒𝑗𝑒 𝑥, tal y como se muestra en la gráfica
de la izquierda para la función 𝑔(𝑥) = − 𝐶𝑜𝑠 𝑥; para funciones como 𝑦 =− 𝑇𝑎𝑛 𝑥 y
𝑦 =− 𝐶𝑡𝑔 𝑥, la reflexión es respecto al 𝑒𝑗𝑒 𝑦, así como se observa en la gráfica de la derecha.

Pág. 9
 Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 389-401

Amplitud

Para las funciones 𝑦 = 𝑎∙𝑆𝑒𝑛 𝑥 y 𝑦 = 𝑎∙𝐶𝑜𝑠 𝑥, el número |𝑎| se denomina amplitud y

corresponde al máximo y mínimo valor que estas funciones alcanzan. En la gráfica de la
izquierda se puede observar esta transformación para la función 𝑦 = 𝑎∙𝑆𝑒𝑛 𝑥, con diferentes
valores de 𝑎. En funciones como 𝑦 = 𝑎∙𝑇𝑎𝑛 𝑥 y 𝑦 = 𝑎∙𝐶𝑡𝑔 𝑥, el cambio en la amplitud no se
hace tan evidente, sin embargo en la gráfica de la derecha es posible apreciar esta
transformación.

Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 389-401

Periodo – Frecuencia.

Pág. 10
En funciones trigonométricas como 𝑦 = 𝑎∙𝑆𝑒𝑛 (𝑘∙𝑥), 𝑦 = 𝑎∙𝐶𝑜𝑠 (𝑘∙𝑥), 𝑦 = 𝑎∙𝑇𝑎𝑛 (𝑘∙𝑥) y sus
𝑝
recíprocas, el valor de 𝑘 (𝑠𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑘 > 0), modifica el periodo 𝑝 de la función a 𝑘
y transforma
en la gráfica la frecuencia de cada ciclo, pues se hace más rápida o más lenta. En la gráfica de
2π
la izquierda se muestra la función 𝑦 = 𝑆𝑒𝑛 (2∙𝑥) = 𝑆𝑒𝑛 2𝑥, con período
2
= π, es decir que
completa un ciclo en el intervalo 0≤ 𝑥 ≤π (mayor frecuencia). De forma similar, la gráfica de la
derecha muestra la función 𝑦 = 𝑆𝑒𝑛 ( ∙𝑥) = 𝑆𝑒𝑛
1
2
𝑥
2
2π
, con periodo 1
2
= 2π∙2 = 4π,
completa un ciclo en el intervalo 0≤ 𝑥 ≤4π (menor frecuencia).

Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 390

Como se puede observar, el efecto de modificar el periodo de la función trigonométrica es

contraer la gráfica horizontalmente si 𝑘 > 1 o alargar la gráfica horizontalmente si 𝑘 < 1.

Desplazamiento horizontal – Desfase.

Las funciones trigonométricas de la forma 𝑦 = 𝑎∙𝑆𝑒𝑛 (𝑘(𝑥 + 𝑏)) y 𝑦 = 𝑎∙𝐶𝑜𝑠( 𝑘(𝑥 + 𝑏)), son
curvas sinusoidales (tipo seno o coseno), desplazadas horizontalmente una cantidad “𝑏”. El
desplazamiento es hacia la derecha si 𝑏 > 0 o hacia la izquierda si 𝑏 < 0. El número 𝑏
determina desfase. Para las gráficas de Seno y Coseno, la forma en que ocurre el
desplazamiento, se puede observar en las siguientes imágenes.

Pág. 11
 Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 392.

Para las gráficas del resto de funciones trigonométricas, la forma en que ocurre el
desplazamiento, se puede observar en las imágenes siguientes.

Imágenes tomadas del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Págs. 402, 404.

Desplazamiento Vertical.

En funciones trigonométricas como 𝑦 = 𝑎∙𝑆𝑒𝑛 (𝑘(𝑥 + 𝑏)) + 𝑑, 𝑦 = 𝑎∙𝐶𝑜𝑠( 𝑘(𝑥 + 𝑏)) + 𝑑 ,

𝑦 = 𝑎∙𝑇𝑎𝑛 (𝑘(𝑥 + 𝑏)) + 𝑑 y sus recíprocas, la gráfica correspondiente, se desplaza una
cantidad “𝑑” hacia arriba si 𝑑 > 0 o hacia abajo, si 𝑑 < 0. Esta transformación se puede
observar en las siguientes gráficas.

Pág. 12
 Imagen de la izquierda tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 389.
Imagen de la derecha tomada del texto Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica de Swokowski & Cole. Ed. Cengage
Learning. 12ª edición. Pág. 459.

Un ejemplo de transformación gráfica completa, con modificación en todas sus características,

amplitud, periodo y desplazamientos, se puede observar en la siguiente imagen.

Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage

Learning. 6ª edición. Pág. 393.

Dominio: 𝑥∈𝑅

3 3
Rango: 𝑦∈⎡− , ⎤
⎣ 4 4 ⎦
x-interceptos:

Pág. 13
 2π π π 2π
2𝑥 + 3
=± 2
→2𝑥 = ± 2
− 3

π 2π π
𝑥1 = 4
− 6
→ 𝑥1 =− 12

π 2π 5π
𝑥2 =− 4
− 6
→ 𝑥2 = 12

4.2. FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS INVERSAS

En general, al aplicar una función 𝑓 se puede obtener como resultado el mismo valor para
diferentes números en su dominio.

2
En la gráfica que se muestra a continuación, se puede observar que, con 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2𝑥 − 1,
𝑓(− 1) = 2 y 𝑓(3) = 2, pero − 1 ≠ 3.

Sin embargo, para que la inversa de una función

exista, se requiere que al aplicar la función a
variables diferentes del dominio siempre den como
resultado valores diferentes de 𝑓. Las funciones
que satisfacen la condición anterior, reciben el
nombre de funciones inyectivas, biunívocas o
uno a uno.

Las funciones trigonométricas por su carácter periódico, no son inyectivas, por lo que para
determinar la función inversa de cada una, se hace necesario establecer los valores de 𝑥,
para los que la función trigonométrica sea inyectiva, es decir, restringir el dominio de la
función.

★ Por ejemplo, gráficamente se puede observar porqué la función trigonométrica 𝐶𝑜𝑠 𝑥 no es

inyectiva:

Pág. 14
Al restringir el dominio de la función, se tiene que para los valores 𝑥 que están entre cero y π,
es decir en el intervalo [0, π] o intervalos de la forma [𝑛π, (𝑛 + 1)π], con 𝑛∈𝑍 la función 𝐶𝑜𝑠 𝑥 es
inyectiva, tal y como se muestra a continuación:

−1
Por lo tanto, para la función 𝐶𝑜𝑠𝑥 con 𝑥∈[0, π] existe su función inversa 𝐶𝑜𝑠 𝑥 tal que para todo
−1
𝑥∈[− 1, 1] existe 𝑦∈[0, π] o es coterminal con algún número entre [0, π], puesto que 𝑦 = 𝐶𝑜𝑠 𝑥
−1
representa un ángulo dado en radianes. Gráficamente la función 𝑦 = 𝐶𝑜𝑠 𝑥 se muestra
continuación:

Pág. 15
Dominio, rango y gráficas de las funciones trigonométricas inversas

Función
Dominio Rango Gráfica Función Gráfica Función Inversa
Inversa

−1
𝐶𝑜𝑠 𝑥 𝑥∈[− 1, 1] 𝑦∈[0, π]

−1 −π π
𝑆𝑒𝑛 𝑥 𝑥∈[− 1, 1] 𝑦∈⎡ , ⎤
⎣ 2 2 ⎦

−1
𝑇𝑎𝑛 𝑥 𝑥∈𝑅 𝑦∈( −π
2
,
π
2 )

−1 π 3
𝑆𝑒𝑐 𝑥 𝑥∈𝑅 − (− 1, 𝑦∈[0, 2
) ∪ [π,

−1 π 3
𝐶𝑠𝑐 𝑥 𝑥∈𝑅 − (− 1, 𝑦∈(0, 2
] ∪ (π,

Pág. 16
 −1
𝐶𝑡𝑔 𝑥 𝑥∈𝑅 𝑦∈(0, π)

Imágenes tomadas del texto Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica de Swokowski & Cole. Ed. Cengage Learning. 12ª
edición. Págs. 407-411.

4.3. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

Una ecuación trigonométrica es una ecuación en la que intervienen funciones trigonométricas

de un ángulo 𝑥 (en radianes o grados) y se satisface sólo para algunos valores de 𝑥.

Solucionar una ecuación trigonométrica significa encontrar todos los posibles valores de 𝑥 para
los que se cumple la igualdad. Esto implica el uso de identidades trigonométricas, métodos
algebraicos, funciones trigonométricas inversas y propiedades de la igualdad.

★ Por ejemplo, para resolver ecuaciones trigonométricas simples, únicamente se aplica la

función inversa de la función trigonométrica, como se muestra a continuación:

3 3
𝑆𝑒𝑛α = 𝑇𝑎𝑛𝑥 =− 𝑆𝑒𝑐𝑡 = 2
2 3

−1
𝑆𝑒𝑛 (𝑆𝑒𝑛α) = 𝑆𝑒𝑛 ( )
−1 3 −1
𝑇𝑎𝑛 (𝑇𝑎𝑛𝑥) = 𝑇𝑎𝑛
−1
(− )
3
−1
𝑆𝑒𝑐 (𝑆𝑒𝑐𝑡) = 𝑆𝑒𝑐
−1
( 2)
2 3
𝑡 = 𝑆𝑒𝑐
−1
( 2)
α = 𝑆𝑒𝑛
−1
( ) 2
3
𝑥 = 𝑇𝑎𝑛
−1
(− 3
3
) 𝑡=
π
,
7π
, 𝑡∈[0, 2π)
4 4
π 2π 5π 11π
α= 3
, 3
, α∈[0, 2π) 𝑥= 6
, 6
, 𝑥∈ [0, 2π)
Es decir que las ecuaciones trigonométricas simples resueltas anteriormente, tienen dos
soluciones entre 0 y 2π; para el caso de hallar “todas las soluciones”, se hace necesario
encontrar una expresión general que represente a todos los ángulos coterminales a las
soluciones encontradas.

★ En el enlace que se muestra continuación, se pueden observar algunos ejemplos de

solución de ecuaciones trigonométricas.

Pág. 17
4.4. LUGARES GEOMÉTRICOS.

Las secciones cónicas son lugares geométricos que modelan situaciones de otras ciencias
como la astronomía, la óptica, la acústica, la arquitectura, la ingeniería, la navegación, entre
otras. Las secciones cónicas son la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola;
corresponden a las curvas formadas al intersecar un plano con un cono, así como se puede
observar en el video del enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=cUN7Io8OGxs

4.4.1. ÁNGULO ENTRE RECTAS

Dadas las rectas 𝑙1y 𝑙2, y se sabe que 𝑚1y 𝑚2corresponden a la pendientes de las
rectas 𝑙1 y 𝑙2 respectivamente entonces el ángulo se puede determinar a partir de la
siguiente expresión.

| 𝑚2−𝑚1 |
𝑡𝑎𝑛 α = | 1+𝑚 |
| 2 1 |
𝑚

Donde una vez se obtenga el resultado del valor absoluto, se determina la función
inversa(𝑎𝑟𝑐𝑡𝑎𝑛) de 𝑡𝑎𝑛 α, para encontrar el ángulo entre las rectas.

Ejemplo2. Encuentre el ángulo formado por las rectas secantes:

2
𝑦 =− 3
𝑥 + 2

1 2
𝑦= 2
𝑥 − 3

Solución. Aplicamos la fórmula correspondiente.

| 𝑚2−𝑚1 |
α = 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑎𝑛 | 1+𝑚 |
| 2 1 |
𝑚

2
Tomado de: https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/angulo-dos-rectas/
Pág. 18
 | − 23 − 12 |
α = 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑎𝑛 | 1 |
| 1+(− 3 )· 2 |
2

−7
α = 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑎𝑛 || 4 || = 60. 16°

Imagen tomada de la página web: www.universoformulas.com

4.4.2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA CIRCUNFERENCIA Y LA ELIPSE.

La circunferencia es lugar geométrico que

comprende el conjunto de todos los puntos , para
los que su distancia hasta el centro es , así como
se observa en la figura. De esta manera, está
sobre la circunferencia si y sólo si . Partiendo de
la fórmula para distancias se obtiene la expresión
en forma algebraica o analítica de la
circunferencia, así:

Imagen tomada del texto Precálculo de James

Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 88.

Pág. 19
Una elipse es el lugar geométrico que
contiene el conjunto de todos los puntos del
plano cuya suma de distancias a dos puntos
fijos 𝐹1 y 𝐹2 , llamados focos, es constante

e igual a .

La figura de la derecha muestra una elipse

con eje mayor horizontal, cuya ecuación
estándar es la que se muestra a
continuación. Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed.
Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 734.

2 2
𝑥 𝑦
2 + 2 = 1
𝑎 𝑏

Y en la que se pueden observar algunos de los puntos que la caracterizan como:.

2 2
Centro: (0, 0) y Focos: 𝐹1(− 𝑐, 0), 𝐹2(𝑐, 0), con 𝑐 = 𝑎 −𝑏

Vértices: 𝑉1(− 𝑎, 0), 𝑉2(𝑎, 0) y Puntos extremos eje menor: 𝐵1(0, − 𝑏), 𝐵2(0, 𝑏)

La figura de la izquierda muestra una elipse

con eje mayor vertical, de ecuación
2 2
𝑥 𝑦
estándar: 2 + 2 = 1
𝑏 𝑎

Y en la que se pueden observar algunos de

los puntos que la caracterizan:

Centro:(0, 0), Vértices: 𝑉1(0, − 𝑎), 𝑉2(0, 𝑎),

Focos: 𝐹1(0, − 𝑐), 𝐹2(0, 𝑐),

Puntos extremos eje menor:

Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed.
Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 734.
𝐵1(− 𝑏, 0), 𝐵2(𝑏, 0)

Pág. 20
La excentricidad de una elipse determina qué tan alargada o redonda es la elipse y se calcula
𝑐
mediante la relación 𝑒 = 𝑎
de manera que si 2𝑎 es un poco mayor que 2𝑐 , la elipse es

alargada, mientras que si 2𝑎 es mucho mayor que 2𝑐 , la elipse es redonda casi como una
circunferencia. La excentricidad de una elipse cumple que 0 < 𝑒 > 1 .

4.4.3. GRÁFICA Y TRANSFORMACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA Y LA ELIPSE.

En el numeral 3.4.1 para la circunferencia, se muestra la gráfica transformada, es decir,

cuando su centro no está en el origen del plano sino en un punto arbitrario esto significa que
este y todos los puntos de la circunferencia se trasladaron unidades de forma horizontal y
unidades de forma vertical.

Para la elipse, esta transformación se puede observar en la siguiente imagen:

Imagen tomada del texto Precálculo de James Stewart. Ed. Cengage Learning. 6ª edición. Pág. 750.

Así, las coordenadas de los puntos se ven afectados por este desplazamiento y general se
establecen así:

Centro:(ℎ, 𝑘)

Vértices: 𝑉 (− 𝑎 + ℎ, 𝑘), 𝑉 (𝑎 + ℎ, 𝑘)
1 2

Focos: 𝐹 (− 𝑐 + ℎ, 𝑘), 𝐹 (𝑐 + ℎ, 𝑘)
1 2

Pág. 21
Puntos extremos eje menor: 𝐵 (ℎ, − 𝑏 + 𝑘), 𝐵 (ℎ, 𝑏 + 𝑘)
1 2

Dependiendo del signo de ℎ y 𝑘 , el desplazamiento será a derecha o izquierda, y hacia arriba o

abajo.

● A partir de la ecuación o puntos característicos de una circunferencia o de una elipse, es

posible graficarlos en un plano y viceversa. Ver ejemplos en
https://es.khanacademy.org/math/precalculus/conics-precalc

4.4.3. APLICACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA Y LA ELIPSE

A continuación se enuncian algunos ejemplos de aplicación de la circunferencia y de la elipse

como lugares geométricos, atendiendo a sus puntos característicos.

Alcances de transmisores de radio Tomado del texto Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica de
Swokowski & Cole. 12ª edición. Pág. 158

“La señal de una estación de radio tiene un

alcance circular de 50 millas. Una segunda
estación de radio, situada a 100 millas al
este y 80 millas al norte de la primera
estación, tiene un alcance de 80 millas.
¿Hay lugares donde las señales se puedan
recibir de ambas estaciones de radio?”

Como se puede observar en la figura, el

alcance de transmisión de las estaciones se
describe con cada una de las
circunferencias y que se muestran. La
región comprendida entre los puntos 𝐶 y 𝐷
y las circunferencias, son lugares en los que
se pueden recibir señales de las dos
estaciones.

La elipse y sus características son aplicadas en las artes, con el diseño de cúpulas acústicas,
en la astronomía, con la descripción de la trayectoria de los cuerpos celestes, en la física, por
su propiedad reflectora, en la medicina, entre otras. A continuación se muestra un ejemplo
aplicado a la astronomía.

Pág. 22
Calcular una distancia en una trayectoria elíptica Tomado del texto Algebra y Trigonometría con
Geometría Analítica de Swokowski & Cole. 12ª edición. Pág. 835

“El cometa Halley tiene una órbita elíptica con excentricidad 𝑒 = 0. 967 . Lo más cerca que el
cometa Halley llega al Sol es (Unidades Astronómicas). ¿Cuál es la distancia máxima del
cometa al Sol?”

Calcular la distancia máxima del cometa al Sol, implica hallar la distancia del centro de la órbita
del cometa al Sol, ubicado en uno de los focos, y del centro al extremo mayor de la órbita, es
decir al vértice opuesto al foco en el que se encuentra el Sol. Así como se muestra a
continuación:

Como 𝑎 − 𝑐 es la distancia mínima (lo más

cerca), entre el Sol y el cometa, en 𝑈𝐴 se
tiene que:

𝑎 − 𝑐 = 0. 587 o bien 𝑎 = 𝑐 + 0. 587.

𝑐
Dado 𝑒 = 𝑎
= 0. 967 , al

Imagen tomada del texto Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica de

reemplazar 𝑎 y despejar 𝑐 , se obtiene lo
Swokowski & Cole. 12ª edición. Pág. 835 siguiente:

0.568
𝑐= 0.033
= 17. 2

Como 𝑎 = 𝑐 + 0. 587 → 𝑎 = 17. 2 + 0. 587 = 17. 8

Así, la distancia máxima entre el Sol y el cometa es 𝑎 + 𝑐 = 17. 8 + 17. 2 = 35. 0 𝑈𝐴.

4.5. PROBABILIDAD
4.5.1. TÉCNICAS DE CONTEO
Principio multiplicativo3

Ejemplo

Vamos a imaginar a una persona que quiere construir un colegio. Para ello, considera que la
base del edificio puede construirse de dos maneras distintas, cemento o concreto. En cuanto a
las paredes, pueden ser de adobe, cemento o ladrillo.

3
Tomado de: https://www.lifeder.com/tecnicas-de-conteo/
Pág. 23
En cuanto al techo, este puede construirse de cemento o lámina galvanizada. Finalmente, la
pintura final sólo puede realizarse de una forma. La pregunta que se plantea es la siguiente:
¿Cuántas formas tiene de construir el colegio?

En primer lugar, consideramos el número de pasos, que serían la base, las paredes, el tejado y
la pintura. En total, 4 pasos, por lo que r=4.

Lo siguiente sería enumerar las N:

N1= formas de construir la base=2

N2= formas de construir las paredes=3
N3= formas de hacer el tejado = 2
N4= formas de realizar pintura = 1

Por lo tanto, el número de formas posibles se calcularía mediante la fórmula antes descrita:

N1 x N2 x N3 x N4 = 2 x 3 x 2 x 1 = 12 formas de realizar el colegio.

Principio aditivo

Ejemplo
Imaginemos esta vez a una persona que quiere comprar una raqueta de tenis. Para ello, tiene
tres marcas a elegir: Wilson, Babolat o Head.

Cuando va a la tienda ve que la raqueta Wilson puede comprarse con el mango de dos
tamaños distintos, L2 o L3 en cuatro modelos distintos y puede ser encordada o sin encordar.

La raqueta Babolat, en cambio, tiene tres mangos (L1, L2 y L3), hay dos modelos diferentes y
puede también ser encordada o sin encordar.

La raqueta Head, por su parte, solo está con un mango, el L2, en dos modelos diferentes y solo
sin encordar. La pregunta es: ¿Cuántas formas tiene esta persona de comprar su raqueta?

M = Número de formas de seleccionar una raqueta Wilson

N = Número de formas de seleccionar una raqueta Babolat
W = Número de formas de seleccionar una raqueta Head

Realizamos el principio multiplicador:

M = 2 x 4 x 2 = 16 formas
N = 3 x 2 x 2 = 12 formas

Pág. 24
W = 1 x 2 x 1 = 2 formas
M + N + W = 16 + 12 + 2 = 30 formas de elegir una raqueta.

Para saber en qué momento hay que utilizar el principio multiplicativo y el aditivo, únicamente
hay que fijarse en si la actividad tiene una serie de pasos para realizarse, y si existen varias
alternativas, el aditivo.

Permutaciones.

Ejemplo

Imaginemos una clase con 35 alumnos, y con las siguientes situaciones: El profesor quiere que
tres de sus alumnos le ayuden a mantener la clase limpia o entregar materiales a los otros
alumnos cuando lo necesite.
1. El profesor quiere nombrar a los delegados de clase (un presidente, un asistente y un
financiero).
2. El profesor quiere nombrar a los delegados de clase (un presidente, un asistente y un
financiero).

La solución
1.Imaginemos que por votación se elige a Juan, María y Lucía para limpiar la clase o entregar
los materiales. Obviamente, podrían haberse formado otros grupos de tres personas, entre los
35 alumnos posibles.
Debemos preguntarnos lo siguiente: ¿es importante el orden o la posición que ocupa cada uno
de los alumnos a la hora de seleccionarlos?

Si lo pensamos, vemos que realmente no es importante, ya que el grupo va a encargarse de las

dos labores por igual. En este caso, se trata de una combinación, ya que no nos interesa la
posición de los elementos.

En este caso, ¿importaría el orden? La respuesta es sí, ya que si cambiamos los elementos,
cambia el resultado. Es decir, si en vez de poner a Juan como presidente, le ponemos como
asistente, y a María como presidente, el resultado final cambiaría. En este caso se trata de una
permutación.

2. Una vez comprendida la diferencia, vamos a obtener las fórmulas de las permutaciones y de
las combinaciones. Sin embargo, antes hay que definir el término “n!” (ene factorial), ya que se
utilizará en las distintas fórmulas.

n!= al producto desde 1 hasta n.

n!= 1 x 2 x 3 x 4 x………..x n

Pág. 25
Utilizándolo con números reales:

10!=1 x 2 x 3 x 4 x………x 10=3,628,800

5!= 1 x 2 x 3 x 4 x………x 5=120

La fórmula de las permutaciones sería la siguiente:

𝑛!
𝑛𝑃𝑟 = (𝑛−𝑟)!

Con ella podremos averiguar los arreglos donde el orden es importante, y donde los n
elementos son distintos.

Combinaciones

𝑛!
𝑛𝐶𝑟 = (𝑛−𝑟)!𝑟!

Ejemplo

Si existen 14 alumnos que quieren ser voluntarios para limpiar el aula, ¿cuántos grupos de
limpieza podrán formarse si cada grupo ha de ser de 5 personas?

La solución

n = 14, r = 5

14! 14!
14𝐶5 = (14−5)!5!
= 9!5!
= 2002 grupos

4.5.2 PROBABILIDAD SIMPLE.

𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
𝑃(𝐴) = 𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠

En una urna se tienen 9 bolas rojas, 3 blancas, 5 verdes.

5
Si se saca una bola ¿Cuál es la probabilidad de obtener una bola de color verde? 𝑃(𝑉) = 17
Si se saca una bola ¿Cuál es la probabilidad de obtener una bola blanca o roja?

4.6 RENTA VARIABLE

Pág. 26
¿En qué invertir siendo joven?
Fragmento tomado de https://www.sabermassermas.com/en-que-invertir-siendo-joven-saber-mas-ser-mas/

Según los expertos, invertir durante la juventud es un gran hábito para toda la vida. El contexto
actual, Internet y otras herramientas generan un ambiente apropiado para empezar a planificar
una vida financiera exitosa.

La juventud es una época en la que no hay tantas responsabilidades y se inicia en el mundo

laboral, con esto llega la importancia de aprender a planificar los gastos para alcanzar los
objetivos a corto, largo o mediano plazo.

Según cifras de la Superintendencia Financiera de Colombia, aproximadamente el 69% de la

población colombiana no ahorra, en el caso de los jóvenes, únicamente ahorran para proyectos
de corto plazo, esto nos indica que la inversión no es algo que está dentro de los planes.

No obstante, de acuerdo al estudio de Consumo Inteligente realizado por Mastercard, las

prioridades de los jóvenes en Colombia son tener una economía estable (86%) y gozar de
buena salud (69%). Lograr estos objetivos se convierten en reto cuando los ingresos no son los
mejores, para esto es necesario empezar a ahorrar y convertir los ahorros en una inversión.
¿Pero cómo empezar? ¿Cuál es el mejor plan?

Leer más en https://www.sabermassermas.com/en-que-invertir-siendo-joven-saber-mas-ser-mas/

5. EJERCICIOS Y TRANSFERENCIAS
Actividad 1

1. Construir las gráficas de las seis funciones trigonométricas en GeoGebra. (Interpretación y

representación, Formulación y ejecución)

2. Construir con otro color sobre las gráficas del numeral 1, las transformaciones que se
indican a continuación:(Razonamiento y argumentación)

(
a. 𝑦 = 3∙𝑆𝑒𝑛 2𝑥 + )− 1π
4
b. 𝑦 =
1
4
∙𝐶𝑜𝑠( 𝑥
2
−
π
4 )+ 1
𝑦 = 2∙𝑇𝑎𝑛(3𝑥 + ) − 2 ∙𝑆𝑒𝑐( )+ 2
π 3 𝑥 π
c. 6
d. 𝑦 = 4 3
− 3

3. De acuerdo al análisis de las gráficas anteriores, explicar el significado y justificar con un

ejemplo, cada una las siguientes afirmaciones:(Razonamiento y argumentación)

Pág. 27
 a. “El seno, la cosecante, la tangente y la cotangente son funciones impares; el
coseno y la secante son funciones pares”.
b. “El coseno de π±𝑡 es igual el opuesto del Coseno de 𝑡”
c. “El Seno de π − 𝑡 es igual al seno de 𝑡”
d. “El Seno de π + 𝑡 es igual al opuesto del seno de 𝑡”

Actividad 2

Realizar del texto Álgebra y Trigonometría con Geometría analítica de Swokowski, pág. 561, los
ejercicios múltiplos de tres del 3 al 30.(Formulación y ejecución )

Actividad 3

1. Encontrar las todas las soluciones, es decir que 𝑥∈𝑅 (Razonamiento y argumentación)

2
a. 2cos 𝑐𝑜𝑠 𝑥 − 1 = 0 b. 3tan 𝑡𝑎𝑛 𝑥 + 1 = 0 c. 4𝑐𝑜𝑠 𝑥 − 1 = 0
2 e. 𝑐𝑜𝑠𝑥∙𝑠𝑒𝑛𝑥 − 2𝑐𝑜𝑠𝑥 = 0
d. 1 − 𝑡𝑎𝑛 𝑥 = 0 f. 3𝑡𝑎𝑛𝑥 − 3 = 0

g. 3𝑠𝑒𝑐𝑥 = 2 h. 2𝑐𝑜𝑠𝑥 + 3 = 0 i. 2𝑠𝑒𝑛𝑥∙𝑐𝑜𝑠𝑥 = 0

2. Encontrar las soluciones en el intervalo [0, 2π] (Razonamiento y argumentación)

2 2 5
a. 𝑠𝑒𝑛 𝑥 = 2𝑠𝑒𝑛𝑥 + 3 b. 4𝑐𝑜𝑠 𝑥 − 4𝑐𝑜𝑠𝑥 + 1 = 0 c. 𝑡𝑎𝑛 𝑥 − 9𝑡𝑎𝑛𝑥 = 0
2 3 2
d. 2𝑐𝑜𝑠 𝑥 + 𝑠𝑒𝑛𝑥 = 1 e. 3𝑡𝑎𝑛 𝑥 = 𝑡𝑎𝑛𝑥 f. 𝑡𝑎𝑛 ω − 2𝑡𝑎𝑛ω = 0
2 2 4
g. 2∙𝑐𝑜𝑠 𝑡 + 2∙𝑠𝑒𝑛𝑡 = 12 h. 2𝑐𝑜𝑠 θ + 𝑐𝑜𝑠θ − 1 = 0 i. 4𝑠𝑒𝑛 φ − 1 = 0
3. En un parque de diversiones hay una rueda de la fortuna y existe una función que relaciona
el tiempo (𝑡) en minutos con la posición vertical en un punto (punto 1); de tal forma que la
altura 𝑓(𝑡) podrá ser calculada mediante la ecuación 𝑓(𝑡) =− 10𝑐𝑜𝑠π𝑡 + 10. De acuerdo
con lo anterior ¿Cuál es el diámetro de la rueda? ¿Cuánto tiempo tardará la rueda en dar
una vuelta? ¿Cuántos minutos tardará la rueda desde que inicia el movimiento para
alcanzar 8 metros de altura? (Razonamiento y argumentación)

Actividad 4

1. Encontrar la ecuación de la circunferencia que cumple las condiciones dadas en cada

caso: (Interpretación y representación, Formulación y ejecución)

a. Centro y radio

b. Centro y radio

Pág. 28
 c. Centro y contiene al punto
d. Centro en y es tangente al eje y

2. Determinar el centro y el radio de cada una de las circunferencias cuyas ecuaciones

son: (Interpretación y representación, Formulación y ejecución)

a. b.

c. d.

3. Hallar los focos y vértices de cada elipse a partir de su ecuación, en cada uno de los
siguientes casos: (Interpretación y representación, Formulación y ejecución)

a. b.

c. d.
4. Determinar la ecuación de la elipse que cumple las condiciones en cada caso:
(Interpretación y representación, Formulación y ejecución)

a. Focos en (0, ± 3); intersecciones en 𝑥 =± 2.

b. Focos en (± 2, 0), longitud del eje mayor: 6.
c. Vértices en Focos en (± 4, 0); intersecciones en 𝑦 =± 1.
d. Centro en (0, 0); foco en (0, − 4);vértice en (0, 5).
e. Centro en (1, 2); foco en (4, 2);y contiene el punto (1, 3).
f. Vértices en (4, 3) y (4, 9); foco en (4, 8).
g. Focos (1, 2) y (− 3, 2); vértice en (− 4, 2)
h. Vértices en (2, 5) y (2, − 1), 𝑐 = 2

Transferencia

1. El valor de la fuerza (𝐹) resultante que actúa sobre un conductor depende de la corriente (𝐼)
en el alambre, de su longitud (𝐿) y de la intensidad del campo magnético (𝐵). Si el alambre
forma un ángulo θ con 𝐵, el valor de 𝐹 está dado por 𝐹 = 𝐼∙𝐿∙𝐵∙𝑆𝑒𝑛θ. Calcular 𝐹 si
𝐼 = 2 𝑎𝑚𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑠, 𝐿 = 25 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠, 𝐵 = 12 𝑡𝑒𝑠𝑙𝑎𝑠 , θ = 30°.

2. Las vibraciones producidas por una cuerda de guitarra se traducen como una curva
sinusoidal, en la pantalla del monitor de un osciloscopio. La curva obtenida representa una

Pág. 29
 π∙𝑡
función cuya ecuación es 𝑓(𝑡) = 2∙𝑆𝑒𝑛 128
, donde 𝑡 representa el tiempo en segundos.
¿Cuál es la amplitud, el periodo y la frecuencia de la función?

3. La conocida teoría de biorritmo usa las gráficas de tres sencillas funciones senoidales para
hacer pronósticos acerca del potencial físico, emocional e intelectual de una persona en un
día particular. Las gráficas están dadas por 𝑦 = 𝑎 𝑠𝑒𝑛 𝑏𝑡 para 𝑡 en días, con 𝑡 = 0
correspondiente al nacimiento y 𝑎 = 1 denotando el 100% de potencial. Tomado de
Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica de Swokowski/Cole Ed. Cengage learning.
Pág. 468.

a. Encuentre el valor de 𝑏 para el ciclo físico, que tiene un periodo de 23 días; para el ciclo
emocional (periodo de 28 días); y para el ciclo intelectual (periodo de 33 días).

b. Evalúe los tres ciclos de biorritmo para una persona que acaba de cumplir 21 años y
tiene exactamente 7670 días de edad.

6. ANEXOS

ACTIVIDAD DE PROBABILIDAD
1. Consultar acerca de las expresiones para calcular la probabilidad simple y conjunta de
experimentos aleatorios y registrar la consulta en el cuaderno.

2. Resolver los ejercicios propuestos por la (el) docente en el cuaderno.

ACTIVIDAD DE FORMACIÓN FINANCIERA

1. Consultar en las páginas y libros sugeridos por la (el) docente, información acerca del
significado, importancia, características y productos asociados a la renta variable.

2. Registrar la consulta realizada en el cuaderno de matemáticas, para su posterior puesta en

común y sustentación.

3. En el grupo establecido, consultar en qué productos financieros la empresa escogida

invierte sus utilidades o dividendos, determinar si son productos asociados a la renta
variable y socializar en clase, mediante un diagrama o esquema visual.

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
1. Resolver del libro Alfa 10 con estándares, pág. 111, los ejercicios 2 y 3.

2. Determinar el valor exacto de la función trigonométrica en el número dado.

Pág. 30
 a. 𝑆𝑒𝑛
9π
4
= b. 𝐶𝑠𝑐
9π
4
= c. 𝑆𝑒𝑐
11π
3
= d. 𝑇𝑎𝑛 ( −11π
4 )= e. − 𝑆𝑒𝑐
11π
3
=

f. 𝑆𝑒𝑛
3π
2
= g. 𝑆𝑒𝑛 − ( 3π
2 )= h. 𝐶𝑜𝑠 − ( 11π
3 )= i. (
𝑇𝑎𝑛 −
π
6 )= j. (
𝐶𝑡𝑔 −
π
6 )=
(
k. 𝑆𝑒𝑐 −
11π
3 )= l. (
𝐶𝑠𝑐 −
9π
4 )= m. 𝑇𝑎𝑛
11π
4
= n. 𝐶𝑡𝑔
11π
4
= o. 𝐶𝑜𝑠
11π
3
=

(
p. 𝑆𝑒𝑛 −
9π
4 )= q. − 𝐶𝑜𝑠
11π
3
= r. − 𝑆𝑒𝑛
9π
4
= s. − 𝑇𝑎𝑛
π
6
= t. − 𝐶𝑡𝑔
π
6
=

3. De acuerdo con las gráficas de la función que se muestran a continuación, determinar la

amplitud, periodo, frecuencia, desplazamiento vertical y desplazamiento de fase; luego
escribir una ecuación que la represente.

Pág. 31
RECURSOS PLATAFORMA FOLLET
Webpathexpress recurso didáctico encontrado para complementar los conceptos de lugares
geométricos definidos también desde las secciones cónicas.

https://www.mathsisfun.com/geometry/index.html
https://mathworld.wolfram.com/Ellipse.html

7. BIBLIOGRAFÍA
Moreno, V. (2004). Alfa con estándares 10. Tercera edición. Bogotá: Norma.
Restrepo, M. (2015). Guía para docentes. Avanza Matemáticas 10 y 11. Bogotá: Carvajal
Soluciones Educativas.
Stewart, J. (2007). Precálculo. Matemáticas para el cálculo. México: Cengage Learning.
Moreno, V. (2004). Alfa con estándares 10. Tercera edición. Bogotá: Norma.
Restrepo, M. (2015). Guía para docentes. Avanza Matemáticas 10 y 11. Bogotá: Carvajal
Soluciones Educativas.
Riddle, D. (1996). Geometría Analítica. México: Thomson Editores.
Swokowski, Earl W, COLE, Jeffery. (2009). Álgebra y Trigonometría con Geometría analítica.
México: Cengage Learning.

http://www.vitutor.com/al/trigo/tri_3.html. Recuperado el 21 de mayo de 2021

http://calculo.cc/temas/temas_trigonometria/trigonometria/teoria/trigo_medida.html. Recuperado
el 21 de mayo de 2021
/www.youtube.com/watch?v=cUN7Io8OGxs. Recuperado el 21 de mayo de 2021

Pág. 32
https://es.khanacademy.org/math/precalculus/conics-precalc. Recuperado el 21 de mayo de
2021
https://www.sabermassermas.com/en-que-invertir-siendo-joven-saber-mas-ser-mas/.
Recuperado el 21 de mayo de 2021

NOTA: las imágenes sin referenciar fueron creadas en geogebra.

Pág. 33