PRIMER TRIMESTRE 2021 - GUÍA DE ESTUDIO DE ÉTICA - GRADO: 12°

DIRECCION NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL Y TÉCNICA

CENTRO EDUCATIVO:
COLEGIO MOISÉS CASTILLO OCAÑA

ASIGNATURA:
ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANA

PRIMER TRIMESTRE 2021

GUÍA DE ESTUDIO
GRADO: 12°

Docentes Correo institucional

Judith Ruíz (p.m.) judith.ruiz1@meduca.edu.pa

Gilma López de Granda (a.m.) gilma.lopez@meduca.edu.pa

Gabriel J. Patiño G. (a.m.) gabriel.patino@meduca.edu.pa

Observación:
Si lo considera necesario, desde un correo personal (propio o persona de su confianza); o bien, desde su
correo institucional, puede escribir al correo del docente que atiende su grupo.

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PRESENTACIÓN:
Con un saludo fraternal y con los mejores deseos de éxitos en sus estudios, le presento esta guía de estudio
que busca proporcionarle un medio de fácil manejo y desarrollo en los difíciles momentos que vivimos
hoy día.

Quiero exhortarlo a desarrollar la presente guía con responsabilidad, pero no sin antes recordarle seguir
las medidas de prevención de contagio, lavarse las manos continuamente, tenga siempre a mano gel
alcoholado o alcohol, use mascarilla siempre que salga y si no tiene nada urgente que hacer en la calle,
quédese en casa.

Recuerde, en este año 2021 la situación a nivel mundial no está mejor, respecto al covid-19. Ahora
estamos enfrentando las nuevas variantes de cepas provenientes de África, Inglaterra y Brasil. Esta última
ya ingresó a nuestro país. Por lo tanto, debemos seguir todas las medidas de bioseguridad.

Para el desarrollo de esta guía es muy importante que haga las investigaciones y consultas necesarias para
lograr mejores resultados.

Saludos.

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OBJETIVOS:
 Reconoce los elementos que hacen a la persona un ser total y pluridimensional, valorando su
dignidad humana.
 Sustenta el valor fundamental de la familia para la construcción de una nueva sociedad.
 Analiza críticamente la realidad actual y propone acciones encaminadas a mejorar la calidad de
vida.

INDICADORES DE LOGROS:
 Reconoce con claridad las dimensiones que constituyen a la Persona como ser pluridimensional.
 Reconoce, a través de diversas acciones, que la situación social es fruto de la realidad socio-
familiar.
 Presenta soluciones a algunos de los problemas actuales.

Importante:
Ahora que conoces el objetivo sigue las siguientes indicaciones:
 Lea cuidadosamente la unidad.
 Exponga cualquier tipo de duda al profesor.
 Haga las consultas sugeridas.
 Desarrolla las experiencias de aprendizaje.

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TEMA 1
DIMENSIONES DE LA PERSONA

OBJETIVOS:
 Reconoce con claridad las dimensiones que constituyen a la Persona como ser pluridimensional.
 Distingue los elementos que hacen a la persona un ser total y pluridimensional, valorando su
dignidad humana

CONTENIDO a Desarrollar:

Las dimensiones son potencialidades que se evidencian en diversas facetas que la persona moldea para
adaptarse a su entorno social, que se manifiestan en cada uno de nuestros actos personales en los
distintos momentos de la vida, encaminándonos hacia nuestra realización personal y social. Estas
dimensiones hacen de la persona un Ser Pluridimensional (es decir, con muchas facetas o dimensiones) y
nos distinguen del resto de los seres vivos, permitiendo que nos denominemos persona.

De esta manera y para comprender al hombre es necesario observarlo desde diversos ángulos, con el fin
de percibirlo y reconocerlo desde todos sus ámbitos posibles, desde sus múltiples facetas y sus
dimensiones.

La persona es una estructura pluridimensional con distintas caras que le debe presentar a una realidad
para moldear su vida a la realidad. Es un todo, un ser integral: alma y cuerpo, materia y espíritu. Una
realidad “única”, que no podemos separar nunca. Ninguna dimensión funciona por sí sola, necesita de las
demás.

Las dimensiones de la persona son:

1. CÓRPOREA:

El cuerpo es el elemento esencial de la persona. No sólo “tenemos” un cuerpo, sino que “somos” nuestro
cuerpo.

El aspecto físico, estatura, peso, edad, tono de voz, color de piel, de ojos, etc., el lenguaje no verbal: gestos,
mímicas, postura, nos caracterizan y constituyen como un “carné de identidad”, todas estas características
nos relacionan con la realidad externa y con nuestros semejantes, revelan quiénes somos y cuáles son
nuestros aspectos característicos. Nuestro cuerpo es mensaje, es expresión de mi interioridad, medio de
comunicación. El cuerpo ve, siente, habla, se revela, transmite mensajes.

2. ESPIRITUAL: (INTERIORIDAD - TRASCENDENCIA)

La existencia humana tiene múltiples objetivos e intereses que le dan sentido a la vida misma, por eso, es
necesario encontrar un elemento unificador, una dirección precisa, es lo que se conoce como “dimensión
espiritual”, ella nos da las respuestas que le dan sentido a nuestra vida, los valores que orientan nuestras
opciones en las distintas situaciones que nos presenta la vida, las creencias de naturaleza filosófica y
religiosa que adoptamos. Es pertinente, aclarar que la dimensión espiritual, no es lo mismo que la
religiosa, la primera, es más amplia y se expresa en todas las personas, incluso en aquellas que no tienen
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un credo religioso; la religiosa es más restringida, por lo tanto, pertenece a la espiritual y es el resultado
de una relación particular con un ser trascendente (Dios). Es importante identificar la dimensión espiritual
de las personas, para poder respetar sus creencias religiosas, sin imponer las nuestras.
Esta dimensión nos hace consciente de nuestros actos y de nuestro propio ser, por lo que nos hace
diferentes del resto de los seres vivos.

3. INTELECTUAL:
El hombre ha sido definido como “ser racional”, dotado de una facultad peculiar, la razón, que es la
cualidad que lo diferencia de los animales.

La persona, como ser inteligente, piensa, razona, tiene ideas, conocimientos y esta cualidad es la que le
permite comprenderse a sí mismo, a los demás y al mundo. Su facultad intelectual es la que lo motiva a
una incesante actividad de búsqueda, por saber más, llevándolo de esta manera a ampliar su mundo, su
horizonte. Esta dimensión incluye la que algunos llaman dimensión comunicativa, lleva inmersa la acción,
la libertad de elegir entre varias opciones en una situación determinada.

4. SOCIAL:
La persona no es un mundo cerrado en sí mismo, como sabemos es un ser social, que no es autosuficiente,
sino que necesita y en ocasiones, depende de otros para conocerse, sobrevivir, crecer. Desde que nace
hasta su muerte, el hombre busca y necesita a sus semejantes. Se puede hablar en este punto de la
capacidad del ser humano de afrontamiento, de enfrentar las situaciones que le presente la vida y
superarlas, mejorarlas o desecharlas de acuerdo a cada caso particular.

5. EMOTIVA:
Esta dimensión hace referencia a la capacidad del ser humano de desarrollar sentimientos conscientes y
que puede manejar entre los cuales destacan la solidaridad, el amor al prójimo, la empatía, el compromiso
con determinadas causas, etc. Esta es una dimensión exclusiva del ser humano y ni los animales ni las
plantas pueden desarrollarla consciente y racionalmente. Es la dimensión emotiva la que le da color y
sabor a la existencia humana, la hace hermosa y muchas veces difícil. Es una dimensión que influye en las
demás y que habla de la calidad de las relaciones que se entablan con los demás, con la vida y con el
mundo.

6. EL SER PENSANTE:
Implica reflexionar, examinar con detalle una cosa o situación determinada para luego emitir una opinión
adecuada. En esta dimensión entra en juego la escala de valores de la persona y por ende, se hace uso
del acto moral, para que la decisión u opinión que adoptemos sea desde el punto de vista de la sociedad,
moralmente buena y aquí se deben tomar en consideración algunos elementos, que según Gustavo
Escobar, son: Decisión, motivos, circunstancias, resultados, conciencia del fin que se persigue, medios y
elección. Estos elementos empleados de manera positiva llevarán a la persona a tomar decisiones
moralmente buenas, es decir, con responsabilidad.

7. AFRONTA RETOS:
La Persona que enfrenta los obstáculos que se le presentan en la vida, está asumiendo su responsabilidad
moral ante las diversas adversidades de la sociedad actual. Esta dimensión involucra la fuerza interior de
cada uno, que permite mantenerse firmes y seguros de sí mismos ante las situaciones más difíciles que se
presenten.
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8. CREATIVIDAD:
Las personas creativas son libres, confiadas, generosas y tienen una actitud de triunfadores. Los estudiosos
de la ética sugieren que en el campo de la creatividad se deben considerar dos aspectos importantes: las
normas morales y las reglas técnicas.

Las reglas morales, según Gustavo Escobar, regulan el comportamiento interno de la persona. Y si dejan
de observarse crea en la persona un sentimiento de remordimiento de conciencia que la persona
experimenta como un sentimiento de malestar moral. Las normas morales son acatadas en forma libre y
consciente, son autónomas. La función de las reglas morales es suscitar un comportamiento moralmente
bueno: debes llegar temprano a tus clases, debes hacer tus tareas, etc., no se trata de pensarlo o
explicarlo, sino de hacerlo. Por otro lado, las reglas técnicas. Según Kant, son imperativos hipotéticos, que
establecen condiciones.

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ACTIVIDAD N°1
Fecha de entrega: 16/04/2021
CASO N°1:
Aladina es una chica de 18 años, que va a iniciar sus estudios universitarios, pero inesperadamente
descubre que está embarazada. El padre del futuro niño, le dice que aborte para que ambos puedan seguir
con sus planes de estudios universitarios.

En una oración sencilla, redacta lo siguiente:

Opinión personal sobre este caso:

Consejo personal que le darías a Aladina:

EVALUACIÓN de Actividad N°1

Escala valorativa / Valor: 20 puntos

Items Valor máx. Valor obtenido

Opinión personal sobre el tema 5
Consejo personal a Aladina 5
Sigue indicaciones del docente 5
Respeta fecha de entrega 5
TOTAL 20

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ACTIVIDAD N° 2
Fecha de entrega: 19/04/2021
1. Completa el cuadro descriptivo sobre las dimensiones de la persona humana.
2. En la columna 1, anota las 8 dimensiones del Tema 1.
3. En la columna 2, anota solo una frase completa de lo leído y comprendido en el contenido sobre
las dimensiones.

Columna 1 Columna 2
N° Dimensiones de la persona. Frase completa que describe la dimensión.
1
2
3
4
5
6
7
8

EVALUACIÓN de Actividad N°2

Escala valorativa / Valor: 20 puntos

Ítems Valor máx. Valor obtenido

Anotó las 8 dimensiones 8
Describió las 8 dimensiones. 8
Siguió las indicaciones 2
Respeta fecha de entrega 2
TOTAL 20

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ACTIVIDAD N° 3
Fecha de entrega: 20/04/2021
1. Completa el cuadro ilustrativo sobre las dimensiones de la persona humana.
2. En la columna 1 y 3, anota las 8 dimensiones del Tema 1.
3. En la columna 2 y 4, coloca una imagen que simbolice o represente la idea central de las
dimensiones.

Columna 1 Columna 2 Columna 3 Columna 4

Dimensiones de la Ilustración de la Dimensiones de la Ilustración de la
persona. dimensión. persona. dimensión.

1. 5.

2. 6.

3. 7.

4. 8.

EVALUACIÓN de Actividad N°3

Escala valorativa / Valor: 20 puntos

Ítems Valor máx. Valor obtenido

Anotó las 8 dimensiones 8
Ilustró las 8 dimensiones. 8
Siguió las indicaciones 2
Respeta fecha de entrega 2
TOTAL 20

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TEMA 2
LA FAMILIA:
BASE FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD

OBJETIVOS:
 Sustenta el valor fundamental de la familia para la construcción de una nueva sociedad.
 Analiza críticamente la realidad actual y propone acciones encaminadas a mejorar la calidad de
vida.

CONTENIDO a desarrollar
LA FAMILIA

La definición de familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural
y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos:

 Vínculos de afinidad: derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como

el matrimonio y que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras
que en otras es posible la poligamia.
 Vínculos de consanguinidad: como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen
entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia
según el grado de parentesco entre sus miembros.
La familia puede estar unida por el matrimonio, lazos de consanguinidad, afinidad, adopción o afectivos.
 La familia está unida por el matrimonio, lo que significa la unión de un varón y una mujer,
sancionados por la autoridad civil o religiosa.
 Se alude al parentesco, porque la familia incluye, además de los hijos, a las personas que,
consanguíneamente en línea directa (ascendente o descendente) y colateral, se encuentran
vinculadas entre sí. Son familiares en línea ascendente, los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos y en
línea descendente son los nietos, bisnietos y tataranietos. En línea colateral son los primos, tíos,
sobrinos.
 Está dada por los parientes del varón y de la mujer, los suegros, cuñados, yernos, nueras, hijos
adoptivos, etc.
 La familia es considerada la base de la sociedad. La familia es la célula principal de la sociedad, es
donde se aprenden los valores y la práctica de éstos constituye la base para el desarrollo y progreso
de la sociedad. Es, quizás, el único espacio donde nos sentimos confiados, plenos; es el refugio
donde nos aceptan y festejan por lo que somos, sin importar la condición económica, cultural,
intelectual, religión a profesar o preferencia sexual. La familia nos cobija, apoya, nos ama, nos
respeta.

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Años atrás, se entendía por familia a aquella integrada por la madre, el padre y los hijos, un concepto
clásico llamado familia nuclear. Actualmente, el término ha ido evolucionando, ahora el concepto no sólo
se centra en los lazos consanguíneos, nuestra familia puede ser el grupo de personas con el que nos
sentimos protegidos, amados y felices; eso sí, manteniendo el principio universal de mamá y papá son
los procreadores de la misma.

Contar con una familia es cimentar una buena educación, formación y valores. La familia construye la
personalidad de cada uno de sus miembros; es el pilar sobre el cual se fundamenta el desarrollo
psicológico, social y físico de la persona; es aquí donde se enseñan las responsabilidades y obligaciones;
es donde actuamos con la mejor visión de nosotros mismos.

Si todos los individuos crecieran dentro de un seno familiar, la sociedad se enfrentaría a menos
problemáticas: tendríamos el sentido de responsabilidad bien definido, habría menos violencia (dentro
y fuera del hogar) y más respeto tanto por la naturaleza como por el entorno social, familiar, educativo,
laboral, etc.

Lamentablemente, no todos tenemos la dicha de crecer dentro de una familia amorosa, estable y unida;
muchos individuos prefieren separarse de sus familias porque en ella no encuentran amor, respeto apoyo
y es allí cuando deciden salir a buscar refugio en otras distracciones que ponen en riesgo su integridad
física, mental y emocional, y sin querer exagerar, ponen en peligro su vida y la de sus familias.

Si el núcleo de la célula (núcleo familiar) está dañado, la sociedad adolece de estas fracturas y las refleja
en sus relaciones y entornos; surgen acciones de violencia, desapegos, inconformidades. Por ello la tarea
de la sociedad es luchar por proteger a la familia y, promover un ambiente de respeto, valores,
educación y amor a nuestros hijos; una familia que esté unida en todas las situaciones de la vida.

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FAMILIA Y EDUCACIÓN

La familia es el primer espacio de crecimiento y socialización de los niños y las niñas.

En ella aprenden a hablar, a comer, a vincularse con los demás; aprenden los valores fundamentales y las
normas de conducta que orientarán, en forma importante, el futuro de sus vidas. La escuela es un segundo
espacio de socialización para los niños. Ya han abandonado el entorno que les es “familiar” y, en ella,
comienzan a convivir y a relacionarse con niños y niñas y con personas adultas que no pertenecen a su
ambiente cercano. El ingreso a la escuela es la incorporación a una sociedad más amplia y diversa que el
mundo de sus hogares. Es la primera salida desde el mundo “privado” de la familia al mundo “público”,
donde se encuentran con “diferentes” y aprenden a respetarlos en su diferencia. El paso de la familia a la
escuela no significa que la primera pierda relevancia en la formación de los/as estudiantes. Al contrario,
es fundamental que familia y escuela trabajen en conjunto y se potencien para que niños, niñas y jóvenes
reciban la educación de calidad a la que tienen derecho.

La importancia que debe tener la buena relación entre la familia y la escuela, es innegable puesto que
ambos tienen un objetivo común que es el del desarrollo global y armónico de los niños/as y por tanto
debe ser una tarea compartida; de manera que se facilite la consecución de este objetivo principal.

Hoy en día las escuelas y los padres reclaman este apoyo y colaboración mutua, pero es difícil de realizar
en la práctica, puesto que existen horarios contrapuestos que dificultan el tener tiempo y además no
siempre los padres están dispuestos, al contrario, los docentes no siempre están abiertos a esta
colaboración. Cuando hablamos de participación en la escuela no solo se refiere a las citaciones de las
entrevistas del tutor/a, si no a las actividades que se propongan, a participar en el Comunidad Educativa
y las Asociación de madres y padres y que exista una relación de confianza y ayuda entre los padres y los
profesores/as. Esta relación se convierte hoy en día en un pilar muy fuerte para la eficacia y respuestas
positivas del desarrollo educativo y personal del alumno/a. Se ha demostrado que en caso de no existir
esta cooperación el niño/a tendrá muchos problemas en su evolución escolar y se producirán muchas
limitaciones y por el contrario si se da esta cooperación adecuada, el alumno/a evolucionará
satisfactoriamente y son muchos las ventajas de las que disfrutará el niño/a.

Proceso educativo: una tarea común

La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida por la familia y luego la escuela y
se necesita de ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del niño/a. Por ello
la escuela debe aceptar la importancia de la participación y la colaboración de los padres en la educación
de los niños/as y la necesidad de una relación cordial entre docente y padres para que los/ las
profesores/as puedan realizar su función de manera efectiva y completa.

Escuela y familia han de compartir inquietudes, intercambiar informaciones y pensamientos sobre la

educación, la escuela, los hijos. Y ayuda a establecer pactos y acuerdos sobre ciertas actuaciones hacia el
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niño/a. La familia tiene que aplicar los acuerdos tomados e intentar traspasar los conocimientos escolares
a la vida diaria. Y la escuela debe alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados o propuestos y traspasar
y aplicar los conocimientos familiares y cotidianos a la vida escolar de manera que se consiga esta
interrelación y unión entre la educación formal y no formal y ese apoyo y eficacia esperada.

Punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres

El punto de encuentro entre los profesores/as y los padres y madres es evidente que son los hijo/as. Es
por ello que se necesita entender la escuela en su conjunto, en su totalidad: como formador de personas
sociables, cultas, activas y participativas en la sociedad. La clave para generar este punto de encuentro
entre maestros/as y padres y madres es la de hacer ver la importancia de que la familia participe en la
educación escolar de su hijo/a y que sin dicha colaboración se está afectando de manera notable al
desarrollo global del niño/a. El centro debe provocar el interés de los padres y madres en conocer el
Proyecto Educativo del centro para entender los valores que imperan en el centro y como se lleva a cabo
la práctica a lo largo de la vida diaria. Para que este punto de encuentro sea real en la práctica es necesario
movimientos por parte de la escuela que debe ser capaz de conseguir relaciones de participación,
cooperación y formación con respecto al alumnado y las familias. Y el movimiento por parte de los padres
y madres para comprender de manera global su influencia en los procesos de aprendizaje, en la
transmisión de valores y en las relaciones humanas.

La responsabilidad educativa de los/las docentes y las familias

En la actualidad son muchas las personas que se mueven en el ámbito educativo y que reconocen la
importancia de que la educación sea un proceso colaborativo, entre la escuela y las familias y además
señalan la gran cantidad de efectos positivos sobre los niños/as, los padres y madres, los/las
profesores/as, el centro escolar y sobre todo para la comunidad en general.
Debemos recordar en este punto, que, a través de la historia, tanto la educación como la familia han
sufrido cambios, han ido evolucionando y que éstos han ejercido influencia sobre la educación de los niños
(as). Pero a pesar de todos estos cambios sociales la familia sigue siendo un núcleo de personas en el que
se dan relaciones, se comparten vivencias e interacciones personales y la escuela, una institución a la que
se le pide que adquiera más roles y donde la educación es obligatoria hasta el duodécimo grado.

A inicios del siglo XX las cosas comenzaron a cambiar y el patrón de la escuela alejada de las experiencias
de los padres dio un giro importante, surgiendo la idea de que las responsabilidades en la educación de
los niños (as) deberían ser compartidas entre ambos: escuela y familia. Y bueno ahora es menos común
ver que las familias dejen en mano de la escuela la educación de sus hijos, como ocurría hasta hace poco
y cada vez más familias se sienten participes y con el deber de integrarse en la educación y la escuela de
sus hijo/as.

Por tanto, se ha evidenciado que la educación de los niños/as de la sociedad debe ser responsabilidad
compartida entre los padres, madres y los profesionales y que se debe evitar discrepancias entre ambos,
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para ello se puede usar la comunicación como forma de solucionar diferencias de ideas o pensamientos y
apoyarse en los proyectos que se desarrollen y las tomas de decisiones. Con todo esto se demuestra que
si un docente quiere educar debe contar con los padres. Y parece ser que esta cooperación de los padres
en la educación favorece la autoestima de los alumnos, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones
padres-hijos y profesores- alumnos y más actitudes positivas de los padres hacia la escuela.

Roles de los padres y de los maestros con respecto a la educación

El rol de los padres y de los alumnos es la de cumplir todas las demandas de la escuela y hacer sus deberes.
Los padres, tienen el deber de darle a su hijo/a una buena educación, inculcándole el respeto por los
demás, por las normas, facilitando su entrada a la escuela y que se comporte correctamente. Además,
debe dedicarle tiempo a su tarea, ya sea ayudándole, atendiendo a su vestimenta, a su alimentación,
socialización, sus horarios y su material escolar.

Además de las exigencias de las escuelas hacia los padres están las demandas de los hijos hacia sus padres
y aquí el rol de los padres es el de ayudar a los niños en sus tareas, que le motiven y le den cariño y apoyo,
que asistan a las reuniones, que se preocupen por sus problemas en la escuela.

En cuanto a los roles de la escuela se clasifican en:

1. cognitivos referentes a los aprendizajes metódicos, colectivos;
2. pedagógicos, los profesores eligen el método pedagógico a usar con su alumnado y lo más beneficioso
para ellos/as;
3. evaluativo facilita la participación de los padres de toda la información referente a los sistemas de
evaluación, proceso de enseñanza y aprendizaje usado con sus hijos/as.
4. Rol docente, que deben hacerse responsables del fracaso escolar del alumno y aceptar sus funciones y
su papel, entre otros.

Limitaciones en la colaboración de la familia y escuela.

Existe una serie de limitaciones y riesgos en la relación y la colaboración entre la familia y el centro
educativo: - El horario de los padres para poder asistir a las reuniones y citaciones de la escuela y docentes.
- Muchos padres debido a su trabajo, dentro y fuera de la casa, tienen poco tiempo para dedicarle a la
educación de sus hijos en la escuela. - La incomodidad que sienten muchos padres con respecto al centro
y deciden no acudir. - El temor que puede producir la relación con los docentes y el poco conocimiento de
cómo deben hacerlo. - La creencia de muchos profesores que no es su obligación la de organizar
actividades para los padres. - La actitud negativa de muchos maestros/as a la participación de los padres
en la escuela. - La insuficiencia de recursos materiales y personales para llegar a conseguir la participación
familiar en la escuela. - El sentimiento de las familias de incompetentes frente a los profesores/as. - Olvidar
la diversidad de la familia del centro. - No ser consciente de que las actitudes y expectativas de los padres
con respecto a la escolarización de sus hijos son distintas. - Algunos padres no se interesan por la
institución educativa de sus hijos, pero si por la escolarización. - La intención verdadera debe ser integrar
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a los padres y no imponer en ellas una cultura de forma forzosa. - Imponer un modelo de familia. - Pensar
que la escuela es para los niños y no para los padres. - No siempre los padres que acuden son los
esperados. - Los maestros a veces pueden asumir el papel de trabajadores sociales. - Los maestros pueden
imponer sus criterios educativos. Existe también una serie de factores que condicionan esa participación
y son: - La edad de los padres y los alumnos. - La fractura entre los docentes, los alumnos y padres. - La
falta de información de los derechos y deberes de los padres por parte la escuela. - Nivel de importancia
social de la educación. - Nivel socioeconómico y cultural de los participantes. - Nivel de formación de los
padres. - Predisposición al trabajo colaborativo. - Las expectativas hacia la participación. - Grado de
motivación de las familias.

Ventajas de la participación y colaboración de los padres en la escuela

Son muchas las ventajas sobre los alumnos/as, que se han demostrado que tiene la participación de los
padres en la escuela y la buena relación de cooperación y confianza de los padres y maestros; entre ellas
destacamos: - Respuestas a las necesidades. - Motivación creciente. - Satisfacción del alumnado, padres y
docentes. - Mejor aceptación de los objetivos y evolución. - Un reequilibrio de los padres. - Una reducción
de conflictos y de la resistencia al cambio. - Se comparte la responsabilidad. - Un aumento de la
productividad.

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FAMILIA Y CULTURA

¿QUÉ ES CULTURA?
La relación familia-cultura es un aspecto fundamental, tanto para comprender la familia, como para
comprender la cultura. Pocas instituciones, como la de la familia, han sido a la vez resultado de una
determinada cultura, núcleo generador de cultura y medio de transmisión cultural.

La cultura influye directamente en las costumbres y el estilo de vida de las familias incluso, hasta en la
manera en que se alimentan.

FUNCIÓN DE LA CULTURA
garantizar la supervivencia y facilitar la adaptación de los sujetos en el entorno. Cada cultura tiene su
propia visión acerca del mundo como respuesta a la realidad que vive el grupo social. Por lo tanto, no
existe grupo social carente de cultura o “inculto”. Lo que sí existe son diferentes culturas y, dentro de
éstas, diferentes grupos culturales, aun con respecto a la cultura dominante.

ORIGEN DEL TÉRMINO CULTURA

En su origen etimológico, la palabra cultura proviene del latín cultus que significa “cultivo” o “cultivado”
Este término es el participio pasado de la palabra colere que significa 'cultivar'.
En la Edad Media, cultura designaba un terreno cultivado. En el renacimiento apareció la idea del
hombre "cultivado", es decir, alguien instruido en literatura y bellas artes.
A partir del siglo XVIII, se comenzó a usar sistemáticamente el término cultura para referir al
conocimiento ilustrado. En el siglo XIX cultura abarcó también los buenos modales y costumbres.
Con el desarrollo de las ciencias sociales en el siglo XX, el sentido de cultura se ha ido ampliando, hasta
dar con el que le atribuimos en la actualidad.

ELEMENTOS DE LA CULTURA
Toda cultura se conforma por una serie de elementos básicos. Los más importantes son:
 Elementos cognitivos: se refieren al saber acumulado dentro de una determinada cultura para la
supervivencia frente a la naturaleza y la adaptación dentro del grupo social.
 Creencias: abarca el conjunto de ideas que el grupo cultural establece acerca de lo que es
verdadero o falso. Se vincula con el sistema de valores.
 Valores: son los criterios que sirven como modelos evaluadores de la conducta, ya que orientan
los que se consideran principios y actitudes aceptables o inaceptables para garantizar la
continuidad del grupo.
 Normas: son códigos de acción específicos que regulan la relación entre los individuos con base
en los valores compartidos. Incluye el sistema de sanciones.
 Existen dos tipos de normas:
 Normas prescriptivas: señalan los deberes y obligaciones.
 Normas proscriptivas: señalan lo que no se debe hacer.
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 Sistema de signos y símbolos: son todos los recursos comunicativos arbitrarios y convencionales
que utiliza el grupo social para transmitir mensajes. Podemos mencionar el lenguaje, la escritura,
los signos gráficos y los símbolos.
 Formas no normativas de conducta: son aquellos rasgos de comportamiento que diferencian a
un grupo social de otro, incluso dentro de una cultura compartida. Es lo que se llama
idiosincrasia.
 La cultura inmaterial o espiritual: corresponde a la cultura que se transmite por tradición oral.
Por ejemplo: sistema de creencias; valores; lenguaje; música; leyes, etc.
 La cultura material: es la que se representa de manera material, como la tecnología, los bienes
de consumo cultural y el patrimonio tangible. Por ejemplo: arquitectura; artes plásticas;
vestimenta; cocina; etc.

CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA
Todas las culturas se caracterizan por compartir una serie de elementos, entre los cuales podemos señalar
los siguientes:
 abarcan la totalidad de las prácticas humanas;
 surgen en oposición a la naturaleza (instinto vs. conocimiento);
 representan una visión del mundo;
 se expresan simbólicamente;
 proveen orden social;
 su supervivencia depende de la comunicación;
 consolidan tradiciones;
 son dinámicas, esto es, se transforman;
 son más o menos abiertas, es decir, son susceptibles a la influencia de otras culturas. Por ello,
están sujetas a procesos de:
 enculturación.
 Transculturación.
 Aculturación.
 Inculturación.

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ACTIVIDAD N°4
Estudiante Grupo

1. Elabore su propia definición de familia. (solo utilice los espacios disponibles).

A partir de lo leído en este tema usted puede elaborar una definición de familia:

2. Describa 3 aspectos más relevantes sobre la familia. (solo utilice los espacios disponibles).
En el contenido de este tema encontramos varias ideas que usted puede anotar como aspectos
relevantes, en este espacio: solo anote tres.
1.

2.

3.

EVALUACIÓN de Actividad N°4

Escala valorativa / Valor: 20 puntos

Items Valor máx. Valor obtenido

Definió el concepto familia 3
Describió los aspectos relevantes de la familia 9
Siguió las instrucciones del docente 3
Respeta fecha de entrega 5
TOTAL 20

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 PRIMER TRIMESTRE 2021 - GUÍA DE ESTUDIO DE ÉTICA - GRADO: 12°
ACTIVIDAD N°5
Estudiante Grupo

1. Confeccione un mapa conceptual de la sección del tema sobre familia y educación.

2. Ejemplo y breve explicación de un mapa conceptual:

EVALUACIÓN de Actividad N°5

Escala valorativa / Valor: 25 puntos

Items Valor máx. Valor obtenido

Confeccionó mapa conceptual sobre familia y educación 5
Presentó los elementos básicos 5
Creó jerarquía del contenido 5
Siguió las instrucciones del docente 5
Respeta fecha de entrega 5
TOTAL 25

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 PRIMER TRIMESTRE 2021 - GUÍA DE ESTUDIO DE ÉTICA - GRADO: 12°
ACTIVIDAD N°6
Estudiante Grupo

1. Complete el cuadro comparativo sobre familia y cultura.

2. Solo anote lo más importante en los espacios disponibles. 3 puntos por cada columna.

Definición Función Origen Elementos Características

EVALUACIÓN de Actividad N°6

Escala valorativa / Valor: 25 puntos

Items Valor máx. Valor obtenido

Completó cuadro comparativo sobre familia y cultura. 2
Anotó lo más importante en cada columna 15
Siguió las instrucciones del docente 3
Respeta fecha de entrega 5
TOTAL 25

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