FUTURO CON

ESPERANZA

8/7/13
“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y
LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Aliaga Sánchez, Flor Elena.

Alva Regalado, Inelda.
Herrera Tongombol, Soledad.
Ishpilco Chuquimango, Gabriela.
Santacruz Cáceres, Kelly
Psicología Escolar II
VII

María Esther Quiroz Alcalde

AÑO:
OBJETIVO: Lograr que los alumnos de quinto grado de educación secundaria
manejen información adecuada a fin de desarrollar una adecuada madurez
vocacional y así tomar una elección óptima.
 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL:
Institución Educativa : I.E. “William Prescott”
Nivel : Secundaria
Turno : Tarde
Duración : 4 semanas
Responsables :
 Aliaga Sánchez, Flor Elena.
 Alva Regalado, Inelda.
 Ishpilco Chuquimango, Gabriela.
 Herrera Tongombol, Soledad.
 Santacruz Cáceres, Kelly.
Horarios : Miércoles y viernes. 7:30 – 8: 30

II. FUNDAMENTACIÓN:

Nuestros jóvenes de hoy en día se van encontrando con dificultades a lo largo de su

vida, una vida llena de decisiones a tomar que difícilmente son pasadas por alto y que a
la larga van siendo parte de su vida, determinando así su éxito o no según la
consecución de estas. Es entonces y dadas tales dificultades que se encuentran con la
que quizá sea la decisión más difícil de tomar, una decisión que determinará el rumbo
de su vida y que de ser mal tomada podría desencadenar un sin número de problemas e
insatisfacción que al fin y al cabo terminará por dificultar la vida del futuro profesional.

Es entonces donde entramos a tallar, tratando de brindarle las mejores alternativas a fin
de llevarlo a tomar la decisión indicada, es así que si entendemos a la orientación, como
un proceso de ayuda al alumno, el cual surge de la necesidad de orientación que vive
este dentro de toda su vida escolar, para determinar su vida profesional, es entonces
que comprenderemos nuestra labor como tutores y orientadores. Se tiene como
propósito consolidar la formación integral del alumno, es indispensable que mantenga
como guía del proceso, para llegar a hacer una realidad dicho objetivo.
Exige que el Maestro tenga una visión mucho más amplia, donde se de la participación,
la corresponsabilidad y la tecnificación de parte de todos los que integran los diversos
estamentos de la vida escolar.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL: Es un proceso mediante el cual el orientador descubre las

aptitudes y los intereses de un sujeto, para que éste, conforme a la información acerca
de las carreras y del análisis de las necesidades en la sociedad, realice su elección
vocacional.

Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la elección del usuario a la hora de decidir

su interés vocacional; se pensaba que este tipo de pacientes no eran capaces de
desarrollar nuevos intereses laborales. Los bajos promedios en el mantenimiento del
empleo vienen marcados, en parte, por la insatisfacción del usuario con el empleo
elegido. Betz (1969) encontró que la satisfacción se correlacionaba con una
correspondencia entre necesidades de trabajo y reforzadores del mismo, y que la
satisfacción en el trabajo predecía que se conservaría el empleo.

La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y

capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y el auto-concepto de
persona no empleable, son algunos de los factores que conducen a una orientación
vocacional desajustada.

La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses

vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las
necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la rehabilitación vocacional es la
elección de un interés realista que permita al sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y
cols., 1984).

1. Vocación. Es una disposición favorable para tener un óptimo desempeño en alguna

actividad. Esta disposición favorable depende del grado de correspondencia entre
sus aptitudes y sus intereses.
2. Aptitudes. Son las condiciones potenciales para desempeñarse bien en una
actividad futura. Ejemplo: Eliseo tiene una adecuada coordinación psicomotriz,
podría ser un buen deportista; Manuel tiene una buena capacidad para proyectar
dibujos y construir maquetas, sería un buen arquitecto, etc.
 a. Intelectuales. Se refiere a las habilidades que una persona utiliza para
procesar la información. Por ejemplo, para algunas personas, es más fácil
realizar operaciones matemáticas, mientras, para otras es más fácil
comprender el significado de los versos de un poema.
b. Personales. Para ejercer una profesión se requiere poseer ciertas cualidades
de personalidad específicas. Por ejemplo, un médico debe tener un
adecuado control de su ansiedad, sino imagínese un cirujano agitado y con
la mano temblorosa, debido a una incontrolable ansiedad.
c. Físicas. Existen ciertas condiciones físicas que se deben poseer para ejercer
una profesión. Por ejemplo, hay carreras que requieren de sus aspirantes
poseer buen nivel de adaptación biológica; este es el caso de los geólogos.
3. Intereses. Son las preferencias hacia algunas actividades. Ejemplo:
Sonia prefiere una actividad donde se relacione con las personas, podría
gustarle la educación; Joaquín prefiere ayudar a los demás, podría gustarle la
medicina humana, etc.

PROBLEMAS AL ELEGIR UNA CARRERA

Los problemas más frecuentes se producen cuando el sujeto:
 Elige la carrera porque le interesa, sin embargo, no tiene las aptitudes.

Un caso extremo puede ser el sujeto que quiere ser futbolista pero tiene los pies planos
e insuficiencia cardiaca. Hay carreras que requieren de la capacidad persuasiva; por
ejemplo, el médico debe ser capaz de convencer al paciente de que su tratamiento es
necesario, el docente debe convencer al estudiante sobre la necesidad de estudiar su
materia. Antes de elegir debemos conocer el perfil profesional de la carrera.
 Elige la carrera porque tiene aptitudes pero no le interesa la actividad profesional.

Es el caso típico del estudiante que ha destacado en alguna materia y todos: padres,
profesores, amigos, familiares, confían que seguirá una carrera. El estudiante, por la
inercia de seguir esa opinión mayoritaria, estudió una profesión que no le gusta.
 Elige la carrera sin tener aptitudes ni intereses sobre la carrera. Se puede
encontrar diversas causas:
 No le interesa la carrera, pero sí le interesa la remuneración que podría recibir
como profesional.
 Elige la carrera por complacer a sus padres. A veces, los padres ejercen fuerte
presión.
 Elige la carrera porque se puso de moda, porque suena bonito o porque su
mejor amigo postulará a dicha carrera.
 Elige la carrera por tradición familiar.
 Tiene una limitada información de las profesiones. Quizá tenga condiciones para
ejercer una profesión pero como no la conoce, no la elige.

Esto ocurre porque en el medio sólo se habla sobre cinco u ocho profesiones.

QUE DEBEMOS CONOCER AL ELEGIR NUESTRA CARRERA

Tenemos que conocer nuestras aptitudes, intereses, además de información acerca de

las carreras, y todo ello en el marco de la situación económica y social de nuestro país.

FACTORES QUE INFLUYEN

 La motivación laboral real del usuario.

 La iniciativa en la búsqueda de empleo y de formación: el tipo de acercamientos y
frecuencia, la eficacia de dichas iniciativas; dónde y cómo solicita empleo, el
método utilizado y la constancia, son factores que nos indicarán su ajuste
vocacional, el nivel de motivación para el empleo y su manejo en las técnicas de
búsqueda de empleo.
 La percepción de recursos económicos que cubran o solucionen las necesidades
mínimas restarán impulso y motivación para acceder a un empleo.
 La situación familiar: si la familia no cree "necesario" que su familiar enfermo pase
por los riesgos y dificultades de encontrar y mantener un empleo, tenderá a
solicitar un recurso de carácter ocupacional o una prestación económica para su
familiar. El apoyo familiar ofrecido al usuario (iniciativas de la familia respecto a la
rehabilitación del usuario, el conocimiento de la enfermedad, la relación con
terapeutas, la pertenencia a asociaciones y papel que desempeña, la búsqueda de
recursos adecuados, el nivel de emoción expresada, etc.) y la relación de la
familia, y de otros miembros de su red social, con el trabajo (la opinión de su
entorno social respecto al mundo laboral, así como su propia situación laboral)
van a influir en la motivación del usuario hacia el empleo.
 La relación del usuario con el mundo laboral: el nivel de conocimiento de las
condiciones laborales actuales, la presencia de ideas erróneas sobre el mercado
laboral (percepción idílica, hostíl, etc.).
 La historia formativa / laboral, vivida por el usuario de manera positiva, es un
predictor de éxito en un proceso de rehabilitación laboral.
 El último trabajo y curso de formación desempeñada, las funciones realizadas, el
tipo de jornada, el motivo de finalización y el nivel de desempeño y de
satisfacción alcanzado, nos servirán de indicadores sobre los intereses y
preferencias del usuario.
 Los motivos de abandonos laborales, formativos, ocupacionales o de ocio aportarán
información sobre su sistema atribucional.
 Las limitaciones y habilidades laborales expresadas por el usuario y percibidas por
el rehabilitador en un contexto lo más parecido al laboral.
 Los deseos y preferencias laborales expresados por el usuario: es necesario respetar
los deseos del usuario, ya que el grado de satisfacción va a ser determinante en el
mantenimiento del empleo.
 El tipo de actividades que realiza durante el día: aficiones, gustos, tareas de casa,
lectura, deporte, rehabilitación, etc. (opinión del usuario sobre su estilo de vida).
CRITERIOS PARA ELABORAR UN PLAN DE VIDA

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

El objetivo de un Programa de Orientación Vocacional es ajustar las expectativas
laborales del usuario, teniendo en cuenta sus intereses vocacionales, sus preferencias,
habilidades y conocimientos, así como las demandas del mercado laboral.

Atendiendo a las necesidades y dificultades de cada usuario se intervendrá sobre uno o

varios aspectos; no es necesario seguir toda la secuencia del programa.

Aumentar la motivación para trabajar

 Tutorías, talleres rehabilitadores, entrenamiento en asertividad laboral, coloquios

laborales, coloquios de información social, ocio y tiempo libre, etc.
 A través de instrucciones y pautas ofrecidas a la familia (ver capítulo 12,
Intervención con familias en el proceso de rehabilitación laboral).
 Por medio del grupo de usuarios del CRL.

Aumentar los conocimientos del mercado laboral

 Aunque algunos de nuestros usuarios posean experiencia laboral, con frecuencia

desconocen conceptos como: convenio laboral, salario mínimo, jubilación,
derechos laborales, tipos de jornadas, de contratos, etc. Previamente a analizar y
delimitar habilidades y destrezas, el sujeto deberá conocer en qué marco de
actuación va a intentar desarrollarlas y cómo es el mercado de trabajo que le
rodea.
 El orientador o consejero vocacional, encargado de conducir este entrenamiento,
ofrecerá al grupo, o al usuario, diversas fuentes para obtener información:
miembros de la familia parados o empleados, amigos con experiencia laboral,
organismos públicos -INEM, Instituto de la Juventud, Sindicatos -, publicaciones,
prensa, charlas laborales, coloquios de información, visitas concertadas a
empresas, centros especiales de empleo etc.
 Asimismo, el profesional encargado deberá dotar a los usuarios de los recursos
necesarios para poder acceder a dicha información. Es probable que alguno de los
usuarios del grupo no posea un manejo adecuado de habilidades sociales, por lo
que será necesario adiestrar al mismo en el desarrollo de la tarea concreta.

Algunos de los procedimientos más eficaces para la obtención de información sobre

el mercado laboral son:
  Usando "tareas para casa" se recogerá información sobre diferentes aspectos
laborales: el usuario entrevista a personas de su entorno acerca de sus
profesiones, tipo de contrato, salario, funciones que desempeñan, nivel de
formación exigido, etc.
 Visitas, conferencias, paneles informativos, publicaciones, encuestas en el barrio,
cursos específicos de orientación vocacional e información laboral.
 Coloquios sobre temas laborales desarrollados dentro del Centro de
Rehabilitación Laboral.
 Vídeos de diferentes profesionales, en los que cada entrevistado aporta
información sobre las características más relevantes de su trabajo: tareas
desempeñadas, salario, nivel de formación necesario, nivel de satisfacción,
dificultades, etc.

Aumentar el conocimiento sobre las propias destrezas y habilidades (concepto de

Autoempleable).

Mediante:

 Talleres rehabilitadores (autoregistros, registros, feedback, modelado,

refuerzo…)
 Información que aportan al usuario la familia y otros miembros significativos. Es
de especial importancia que todas las personas implicadas en el proceso de
rehabilitación laboral envíen al usuario el mismo mensaje: familia, profesionales
de salud mental, profesionales de rehabilitación y de otros recursos
formativos/laborales.
 Elaboración del C.V.
 Discusión de ideas irracionales. Reestructuración cognitiva.
 Visitas; reuniones con antiguos usuarios, charlas, coloquios, etc.
 Pruebas de realidad: son encuestas dirigidas a recoger opiniones externas de
personas, de edad, sexo y clase social con las que el sujeto se identifique y
reconozca como válidas. El objetivo es disminuir el nivel de creencia en sus ideas
erróneas.

Fomentar intereses ajustados

En un contexto lo más parecido al laboral se propone trabajos y tareas que sean
susceptibles de desarrollar en el sujeto nuevos intereses vocacionales. Según destacan
distintos estudios, para llevar a cabo estos trabajos habrá que tener en cuenta los
siguientes aspectos:

 Equipar al usuario adecuadamente para ejercer la actividad.

 Dar al sujeto instrucciones y feedback apropiados, de manera contingente.
 Dotar al contexto de condiciones agradables donde el usuario pueda ejecutar la
tarea.
 Permitir que el sujeto observe cómo hacen otras personas dicha actividad:
aprendizaje por observación o vicario.
 Respetar el ritmo de aprendizaje del usuario.
 Dejar tiempo suficiente para que el paciente se sienta satisfecho con lo que hace.
 Mostrar al usuario la utilidad de dicha actividad en la vida.

Es importante tener siempre presente el grado de satisfacción del usuario con la opción
que desea. Va a ser uno de los indicadores más importantes para asegurar el
mantenimiento en el empleo.

Aumentar el conocimiento del usuario sobre áreas laborales de interés

En estas sesiones el usuario y/o el grupo pueden describir áreas vocacionales de interés
ajustadas a sus posibilidades y a las necesidades del mercado laboral. No se trata de una
elección basada en la sola preferencia, sino argumentada sobre las habilidades y
conocimientos adquiridos y en la demanda del exterior.

Al señalar una opción laboral los usuarios indicarán las diferentes tareas que la
componen, así como las capacidades necesarias para poder desempeñarla con éxito.

La elección girará en torno a un campo laboral, y no a un empleo determinado; de esta

manera aumentan las posibilidades de incorporación al mercado laboral. Asimismo se
deben valorar nuevas necesidades o apoyos para alcanzar el objetivo vocacional:
optimizar el nivel de formación, entrenar ciertas habilidades, buscar apoyo social, etc.;
así como el coste que ello supondrá: económico, de esfuerzo, de tiempo, de renuncia a
otras expectativas, etc.
Este aumento del conocimiento del usuario sobre áreas laborales de interés, se realiza
mediante:

 Información de otros miembros significativos.

 Talleres rehabilitadores.
 Recogida de información (vídeos, visitas, charlas, encuestas, etc.).

Toma de decisión

Elaborar un plan de actuación que indique:

 Qué objetivos laborales desea alcanzar el usuario.

 Qué áreas laborales son de su interés
 Identificar las diferentes alternativas (matriz de decisiones): anticipar las
consecuencias de llevar a cabo estas alternativas a corto, medio y largo plazo; así
como las consecuencias positivas y negativas.
 Tener presente los costes: económicos, esfuerzo, tiempo, abandono de otras
actividades, etc.
 Tener en cuenta los apoyos.
 Eliminar alternativas no interesantes o no adecuadas.
 Elección de la opción.

Comienzo de la acción

Por medio de aproximaciones sucesivas, y atendiendo a las habilidades y necesidades

de cada usuario, se realizan las acciones encaminadas a la elección y acceso a un área
laboral: reciclar formación, entrenar hábitos, optimizar habilidades sociales,
entrenamiento en técnicas de búsqueda de empleo, acceso a empleo, etc.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INFORMACIÓN VOCACIONAL

Según Rivas (1995), algunos de los métodos y técnicas de información vocacional son:

 Seguimiento de antiguos usuarios: relatan su experiencia laboral al grupo.

 Visitas informativas a la realidad (empresas, establecimientos….).Evitar que estas
salidas tengan un carácter festivo, y preparar con el organizador la visita.
  Conferencias: tener en cuenta el nivel formativo de los usuarios; no superar 40
minutos de duración. Es aconsejable elaborar las preguntas previamente.
 Encuestas de información local: conocer los recursos del entorno; el usuario debe
ser activo en la búsqueda y obtención de información
Estudios de casos reales o simulados.
 Técnicas de documentación escrita. Publicaciones del centro y puntos de
información accesibles (paneles, corchos, etc.).
 Vídeos de profesionales encuestados y coloquio sobre el área profesional
observada.
 Cursos de información laboral.
 Dinámica de grupos (debate, ensayo conductual, tareas): ayuda al usuario a tomar
decisiones a través del trabajo en grupo.

III. OBJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL: Lograr que los alumnos de quinto grado de educación
secundaria manejen información adecuada a fin de desarrollar una adecuada
madurez vocacional y así tomar una elección óptima.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Sesión 01: “Buscando el sentido”
 Proporcionar información teórica acerca de la orientación vocacional a
fin de instruir de manera adecuada a los alumnos
 Sesión 02: “Eligiendo por donde ir”
 Brindar información acerca de las diferentes ciencias estudiantiles de la
ciudad de Cajamarca.
 Sesión 03: “De la mano con mi destino”
 Identificar las diferentes preferencias o intereses vocacionales así como,
identificar sus intereses vocacionales y sus recursos.
 Sesión 04: “Bingo”
 Inducir a la elección de una ocupación laboral de manera efectiva y
oportuna.
 Sesión 05 “Mi historia entre mis dedos”
 Instruir a los alumnos de educación secundaria en la planificación de un
proyecto de vida.
IV. METAS DE ATENCIÓN.
5.1. Metas Cualitativas:
 Al finalizar las sesiones los alumnos estarán en condiciones de poner en práctica,
los conocimientos adquiridos y mejorar así su capacidad de elección, pudiendo
orientarse hacia la elección correcta de una profesión que los predisponga al
éxito laboral.

5.2. Metas Cuantitativas:

 Ejecutar 5 sesiones prácticas, distribuidas en talleres, charlas y conferencias, las
cuales están dirigidas a los alumnos de quinto grado de Educación Secundaria de
la Ciudad de Cajamarca.
 Lograr que el 70% de los alumnos sepan reconocer sus aptitudes, intereses,
recursos, habilidades, a fin de emprender una correcta elección vocacional,
desarrollando y afianzando su madurez vocacional de manera óptima.

V. METODOLOGÍA.

Las técnicas a usar serán las siguientes:

 Técnicas participativas:
 Dinámica de presentación.
 Dinámica de animación.
 Lluvia de Ideas.

 Técnicas Expositivas.
 Técnicas grupales.
 Estrategias de Intervención.
 Videos.
 VI. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES.

SESIONES ACTIVIDADES ESTRATE MATE - T’

GIA RIALES

 Sesión 01: Dinámicas. 45

 Brindamos una cordial bienvenida a los asistentes al
“Buscando el Exposición
sentido” taller.
Visualizaci
 Se realiza la presentación respectiva de los
OBJ: Proporcionar ón de
información moderadores.
teórica acerca de videos.
 Se reparten Solapines a los asistentes para poder
la orientación Lluvia de
vocacional a fin conocerlos mejor.
de instruir de ideas.
manera adecuada  Realizar una dinámica de distención, invitamos a los
Tareas.
a los alumnos. asistentes a ponerse de pie, seguidamente un
moderador explica cómo se la realiza. La dinámica a
realizar se llama “Lo encontré”. Anexo 1.
 Se aplica el test de Aptitudes e Intereses Vocacionales.
 Posteriormente, el expositor empieza el tema
haciendo una introducción acerca de lo que es la
orientación vocacional.
 Para afianzar tales conocimientos se muestra un video
acerca de cómo de la orientación vocacional.
 Se expone el tema, hablando de los puntos más
importantes a tomar en cuenta para elegir una carrera
profesional.
 Para consolidar lo aprendido, realizamos una lluvia de
ideas acerca del tema expuesto.
 Se concluye con el tema y se asignará una tarea, la
cual consiste en brindar una hoja con algunas
actividades cotidianas a realizar.
 A continuación se reparte un pequeño refrigerio como
agradecimiento por su participación.
 Se despide la sesión y se los invita a participar de la
 siguiente.

 Sesión 02: Dinámicas. 45

“Eligiendo la por Exposición
donde ir”
Visualizaci
OBJ: Brindar ón de
información
videos.
acerca de las
diferentes Lluvia de
ciencias ideas.
estudiantiles de la
Tareas.
ciudad de
Cajamarca.

Sesión 03: “De la Dinámicas. 45

mano con mi Exposición
destino”
Visualizaci
Obj: Identificar las
ón de
diferentes
preferencias o videos.
intereses Lluvia de
vocacionales así
ideas.
como, identificar
sus intereses Tareas.
vocacionales y sus
recursos.

 Sesión 04:  Brindamos una cordial bienvenida a los asistentes al Dinámicas. 45

“Bingo” taller. Exposición
 Se realiza la presentación respectiva de los Visualizaci
OBJ: Inducir a la
moderadores. ón de
elección de una
ocupación laboral  Se reparten Solapines a los asistentes para poder videos.
de manera conocerlos mejor. Lluvia de
efectiva y
 Realizar una dinámica de distención, invitamos a los ideas.
oportuna.
asistentes a ponerse de pie, seguidamente un Tareas.
moderador explica cómo se la realiza. La dinámica a
 realizar se llama “El correo”. Anexo 1.
 Posteriormente, el expositor empieza el tema
haciendo una introducción acerca de cómo
organizarnos, haciendo una pequeña
retroalimentación.
 Para afianzar tales conocimientos se muestra un video
acerca de cómo organizarnos mediante algunas
herramientas y material de apoyo. Partiendo de esto
comienza a explicar las causas que ocasionan el estrés
y se brinda algunas alternativas de solución.
 Para consolidar lo aprendido, realizamos una lluvia de
ideas acerca del tema expuesto. ¿Qué actividades
relacionadas podemos realizar para ser más ordenados?
 Se concluye con el tema y se asignará una tarea, la
cual consiste en brindar una hoja con algunas
actividades cotidianas a realizar.
 A continuación se reparte un pequeño refrigerio como
agradecimiento por su participación.
 Se despide la sesión y se los invita a participar de la
siguiente.

 Sesión 05 “Mi  Brindamos una cordial bienvenida a los asistentes al Dinámicas. 45

historia entre mis taller. Exposición
dedos”
 Se realiza la presentación respectiva de los Visualizaci
OBJ: Instruir a los
moderadores. ón de
alumnos de
educación  Se reparten Solapines a los asistentes para poder videos.
secundaria en la conocerlos mejor. Lluvia de
planificación de
 Realizar una dinámica de distención, invitamos a los ideas.
un proyecto de
vida. asistentes a ponerse de pie, seguidamente un Tareas.
moderador explica cómo se la realiza. La dinámica a
realizar se llama “El correo”. Anexo 1.
 Posteriormente, el expositor empieza el tema
haciendo una introducción acerca de cómo
 organizarnos, haciendo una pequeña
retroalimentación.
 Para afianzar tales conocimientos se muestra un video
acerca de cómo organizarnos mediante algunas
herramientas y material de apoyo. Partiendo de esto
comienza a explicar las causas que ocasionan el estrés
y se brinda algunas alternativas de solución.
 Para consolidar lo aprendido, realizamos una lluvia de
ideas acerca del tema expuesto. ¿Qué actividades
relacionadas podemos realizar para ser más ordenados?
 Se concluye con el tema y se asignará una tarea, la
cual consiste en brindar una hoja con algunas
actividades cotidianas a realizar.
 A continuación se reparte un pequeño refrigerio como
agradecimiento por su participación.
 Se despide la sesión y se los invita a participar de la
siguiente.

VII. DURACION
Fecha de Inicio : 8 de Julio
Fecha de Término : 21 julio
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
JULIO
ACTIVIDADES / TAREAS
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Sesión 1: Evaluación y Diagnóstico x

Sesión 2: Información de Carreras x

profesionales de la Ciudad de Cajamarca.
Sesión 3: Entrega de resultados del test de x
aptitudes e interés, identificándolos.
Sesión 4: Elección de Carrera Profesional x
según intereses, aptitudes, habilidades y
recursos.
Sesión 5: Elaboración de un Proyecto de vida x
según la carrera elegida.
 “Buscando el
Sentido”
OBJ: Proporcionar información teórica acerca de la orientación
vocacional a fin de instruir de manera adecuada a los alumnos.
 “Eligiendo por
donde ir”
OBJ: Brindar información acerca de las diferentes ciencias
estudiantiles de la ciudad de Cajamarca.
 “De la mano
con mi destino”
Obj: Identificar las diferentes preferencias o intereses
vocacionales así como, identificar sus intereses
vocacionales y sus recursos.
Obj: Inducir a la elección de una ocupación
laboral de manera efectiva y oportuna.
“Con mi Historia
entre mis dedos”