Mariela Castro TareaX

IDENTIFICANDO LOS ÉNFASIS CURRICULARES
MARIELA CASTRO RODRÍGUEZ

CURRÍCULO Y PSICOPEDAGOGÍA
INSTITUTO IACC
12/04/2021
DESARROLLO
2.- Describa los énfasis curriculares de la enseñanza de las técnicas instrumentales de
lectura, escritura y cálculo en 1ro básico. Ofrezca dos ejemplos didácticos para cada uno de
ellos.
R.- Ya conociendo la nueva estructura curricular, está ya estaba planificada para que se
llevara a cabo en todos los niveles de educación sin embargo, dada la complejidad de llevar
a cabo el diseño, elaboración y aprobación de las bases curriculares, ya en el año 2020 se
debiera haber completado tal proceso.
La lectura: Es una de las herramientas que más engalanan la pedagogía en el preescolar es

la de lectura, ciertamente existen muchas críticas sobre si es correcto o no el uso de esta,
durante este nivel, por lo cual ahondare en la importancia de fomentar la lectura. Permite
mejorar nuestra ortografía también ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje,
Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Da la facilidad para
exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. Los alumnos de primero
básico empiezan a trabajar conociendo primero las vocales en conjunto con los consonantes
esto le facilita aprender a leer un cuento corto, poemas, fabulas, lecturas de fonemas etc.
Objetivo de aprendizaje: OA 05 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones;
respetando el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra a palabra.
Ejemplos didácticos:
Pictórico
El niño lee en voz alta con mayor fluidez y escuchan de
manera atenta sus compañeros, de esta manera podrán
dialogar entre pares sobre lo leído haciendo preguntas
sobre lo leído.
Concreto
En esta actividad la docente les hace entrega sopas
de letras en donde los niños y niñas tendrán que
realizar esta actividad en formar las palabras y buscar
el nombre de cada fruta y leer con voz alta y de
manera fluida y clara para que la profesora los
escuche decir las palabras encontradas.
La escritura: La escritura, junto a la lectura, son las dos armas más poderosas que
podemos dar a los niños para cimentar las bases de su desarrollo cognitivo. A diferencia del
aprendizaje de la comunicación verbal (lenguaje hablado), la lectoescritura es mucho más
compleja, por la necesidad de adquirir y aprender a utilizar ciertos códigos del lenguaje
escrito que requieren de un desarrollo intelectual. Por ello, la iniciación no suele darse hasta
los cinco o seis años.
En este primer acercamiento, los niños y niñas aprenderán a distinguir su nombre y

comenzarán a escribirlo, junto a las diferentes letras, que se asocian a una forma y un
sonido concreto. Poco a poco, se suceden las fases de copiado, dictado y, por último, de
escritura espontánea.
Por otra parte la regla general, el gusto por la lectura irá asociado a todo lo anterior,
convirtiéndose en el acercamiento progresivo de géneros literarios, temas y autores.
Tenemos 6 habilidades en la escritura para los niños y niñas de la primaria en las cuales
son:
 Comprensión lectora
 Transcripción.
 Construcción de oraciones.
 Conocimiento del género y el contenido.
 Planificación, revisión y edición.
 Autorregulación.
Objetivos de aprendizaje: OA 14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

Pictórico
En esta actividad los niños trabajan en sus cuadernos

escriben diferentes oraciones hechas por ellos mismos
y atreves de esas oraciones el niño tendrá que
presentarlas frente de sus compañeros y docente, y
tendrán que explicar cuál fue la motivación por qué
escribieron las oraciones.
Concreto
En esta actividad los niños y niñas se agrupan de 5

donde se les hará entrega juegos didácticos de
adivinanzas, por ende a medida que vallan jugando
por turno ellos van asociando palabras nuevas con la
imagen ya indicada y así empiezan a transmitir
cualquier tipo de mensajes que ellos quieran
entregar.
El cálculo: El cálculo mental es una herramienta matemática que nos sirve para “mantener
en forma nuestra mente”.
Tal como se establece los curriculum oficiales. Desarrollar y aplicar estrategias de cálculo
mental es unas competencias básicas que deben adquirir los alumnos y alumnas de 1°
básico, por lo tanto es esencial que los estudiantes comprendan que hay diferentes modos
de trabajar con los números.
Para desarrollar el razonamiento lógico, en la enseñanza de matemáticas pone el acento en
la resolución de problemas rutinarios y no rutinarios, por lo cual están organizados por 4
categorías: resolución de problemas, argumentar, y comunicar, modelar y representar. Los
énfasis didácticos están en 3 niveles metodológicos en donde los alumnos deben tener en
cuenta lo concreto, pictórico y simbólico.
Objetivos de aprendizaje: OA 10 Demostrar que la adición y la sustracción son
operaciones inversas, de manera concreta, pictórica y simbólica.
Concreto
En esta actividad la docente les hace entrega policubos a los
alumnos para que trabajen de manera grupal, en donde la
docente les va indicando las cantidades numéricas que ellos
deben realizar con los policubos de colores por ende los
alumnos así van aprendiendo de manera concreta la suma y
resta.
Simbólico
En esta actividad la docente les da las
indicaciones a los alumnos y alumnas para
trabajar de la manera más fácil, saliendo a la
pizarra uno por uno, ya que trabajaros de
manera concreta en la actividad anterior, ahora
aprenderán mediante números las cantidades
la adición y la sustracción para realizar una
evaluación.
3.- Explicite las habilidades de pensamiento descritas en los estándares de aprendizajes de
lectura 2do y 8vo básico. Matemática 4to básico y 6to básico. Nombre la habilidad y
explique que se espera que los estudiantes hagan para evidenciar que la han desarrollado.
Habilidad de lectura 2do básico:
 Interpretar y relacionar: Los alumnos procesan la información para construir

significados y otorgar sentido al texto. Interpretar a través de narraciones y
situaciones así ellos pueden realizar secuencias de un cuento inventado por ellos,
inferir causas, consecuencias, motivaciones, entre otros aspectos ya sea familiar o
personal.
 Localizar: En esta habilidad los alumnos tendrán que buscar la información e ideas de
un texto entregado. Por ejemplo, en el cuento Caperucita Roja, algunas preguntas
vinculadas a la habilidad de localizar son: ¿a quién va a visitar Caperucita?, ¿en qué
lugar se encuentra Caperucita con el lobo?, ¿qué le dijo el lobo a Caperucita?
 Reflexionar: En esta habilidad los alumnos deberán “recurrir a conocimientos,

ideas o actitudes externas al texto, además desarrollar su pensamiento crítico y
creativo. Este proceso contempla evaluar la forma y contenido del texto, expresar
opiniones del mismo y aplicar la información en otros contextos, entre otros
aspectos.
Habilidad de lectura 8vo básico:
 Comprensión lectora: Los alumnos deben comprender lo que se lee en un texto

puede ser historietas, recetas, etc. Ellos pueden obtener conocimientos previos a la
vez favorecen su aprendizaje y de esa manera le ayuda a dar respuestas exactas a lo
leído.
 Habilidad comunicativa: Se miden por un nivel de competencias y destrezas para
que los alumnos de esta manera se expresen oralmente con las demás personas de su
alrededor, tener un dialogo de forma gestual y de manera fluida para entregar
mensajes claros.
Habilidad matemática 4to básico:
 Argumentar y comunicar: Los alumnos deben descubrir las situaciones que

observan en el entorno en sí, con el lenguaje matemático, y expresarse con sus
propias palabras.
 Modelar: Los alumnos en esta habilidad son capaces de traspasar de manera
concreta los modelos ya vistos en este caso es la adición y sustracción, además
tenemos problemas complejos del mundo real y de la propia matemática a través del
lenguaje matemático.
 Representar: Los alumnos tienen las opciones de representar de manera concreta
pictórica o simbólica su actividad, pero a la ves pueden crear sus propios relatos
entre sí.
 Resolver problemas: Los estudiantes tienen que ocupar muchas estrategias básicas
para la resolución de problemas de esta manera se verán en la obligación de trabajar
de manera concreta en clases.
Habilidad matemática 6to básico:
 Números y operaciones: Los alumnos desarrollan el cálculo mental en esta etapa

con los conocimientos básicos y se basan en varias estrategias para las realizaciones
de actividades por ejemplo fracciones, decimales, porcentajes, además involucran
los algoritmos de la suma, resta, multiplicación división, a su vez aprenden las
posiciones de lectura de números. Se espera que los alumnos también desarrollen de
manera flexible estrategias mentales para el cálculo con cantidades.
 Patrones y algebra: Los estudiantes pueden trabajar esta habilidad mediante

representaciones de manera concreta, pictórica o simbólica, y reconozcan que para
predecir un valor desconocido en una tabla de valores es mejor tener una regla
escrita en lenguaje matemático.
 Geometría: Se espera que los alumnos reconozcan, observen y dibujen figuras
geométricas pero a la vez se trabaje de manera concreta en donde ellos puedan
realizarla por sí solo, y presentar cada figura al docente y que describan sus
características y propiedades que tienen, obteniendo conocimientos en su
aprendizaje, además podemos observar que no solo es dibujar y realizar de manera
concreta cada figura, si no también ellos tendrán que asociarlas con su entorno que
los rodea.
 Medición: Se espera que los estudiantes sean capaces de cuantificar diferentes

objetos según sus características, buscando estrategias básicas ya sea en la vida
cotidiana y así ellos pueden usar material concreto en este aprendizaje esperado,
además tienen que saber seleccionar y usar una unidad apropiada para medir el
tiempo, capacidad, distancia y peso ya tomando conocimientos ya pueden realizar
las actividades.
 Datos y probabilidades: Los alumnos tienen que aprender de forma práctica y fácil
los registros, clasificar y a su vez leer la información entregada por la docente ya
que de esta manera pueden realizar tablas y gráficos básicos. Primero los
estudiantes tienen que conocer y aplicar tipos de encuestas, pictogramas, formular
preguntas mediante un gráfico para obtener las respuestas esperadas.
Bibliografía
IACC (2018). Bases conceptuales y legales del currículo. Parte II. Currículo y psicopedagogia.
Semana 2.
[ CITATION htt13 \l 2058 ]

Mariela Castro TareaX

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mariela Castro TareaX

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mariela Castro TareaX

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

IDENTIFICANDO LOS ÉNFASIS CURRICULARES

MARIELA CASTRO RODRÍGUEZ

La lectura: Es una de las herramientas que más engalanan la pedagogía en el preescolar es

En este primer acercamiento, los niños y niñas aprenderán a distinguir su nombre y

Objetivos de aprendizaje: OA 14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

En esta actividad los niños trabajan en sus cuadernos

En esta actividad los niños y niñas se agrupan de 5

Habilidad de lectura 2do básico:

 Interpretar y relacionar: Los alumnos procesan la información para construir

 Reflexionar: En esta habilidad los alumnos deberán “recurrir a conocimientos,

Habilidad de lectura 8vo básico:

 Comprensión lectora: Los alumnos deben comprender lo que se lee en un texto

Habilidad matemática 4to básico:

 Argumentar y comunicar: Los alumnos deben descubrir las situaciones que

Habilidad matemática 6to básico:

 Números y operaciones: Los alumnos desarrollan el cálculo mental en esta etapa

 Patrones y algebra: Los estudiantes pueden trabajar esta habilidad mediante

 Medición: Se espera que los estudiantes sean capaces de cuantificar diferentes

[ CITATION htt13 \l 2058 ]

[ CITATION htt12 \l 2058 ]

[ CITATION htt14 \l 2058 ]

[ CITATION htt15 \l 2058 ]

[ CITATION htt16 \l 2058 ]

También podría gustarte