MATEMÁTICA

JUSTIFICAMOS LAS VARIACIONES DE MEDIDA DEL

FILTRADOR DE ACUERDO A NUESTRAS NECESIDADES.

En la actividad anterior,
elaboramos un diseño que permitía
filtrar el agua obtenida de algunas
fuentes como la lluvia, y tener
acceso a ella para uso doméstico.
Ahora, justificaremos las
variaciones o cambios de medida
de nuestro filtrador de agua
considerando nuestras
necesidades, lo cual servirá para
continuar planteando otras
acciones para enfrentar el
problema del acceso de agua.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDAD 8:

Producto
Determinamos el área y volumen del filtrador de agua en forma cilíndrica estableciendo relaciones entre
sus propiedades, justificando nuestros procedimientos utilizando GeoGebra y lo relacionamos a
situaciones de consumo de agua.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS

 Relacionan las características y las medidas del filtrador de

agua para asociarlo y representar un cilindro.
 Expresan con dibujos y con lenguaje geométrico su
comprensión sobre las propiedades del cilindro para
Resuelve interpretar un problema según su contexto.  Justificamos las
problemas de variaciones de medida del
forma, movimiento  Combinan y adaptan estrategias heurísticas, recursos y filtrador de acuerdo a
y localización. procedimientos para determinar el área y volumen del nuestras necesidades.
cilindro empleando unidades convencionales.
 Validan y comprueban afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubran al determinar el volumen del
cilindro.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES EJEMPLOS
Conciencia de derechos individual y colectivo, Los estudiantes reflexionan críticamente sobre el
disposición a conocer, reconocer y valorar los ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
De derechos derechos individuales y colectivos que tenemos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables,
las personas en el ámbito privado y público. sobre la problemática del agua.
Docentes y estudiantes proponen acciones que
Justicia y Solidaridad, disposición a enfrentar contribuyan al buen uso y ahorro del agua, el cuidado
los impactos y costos ambientales de las
Ambiental acciones y actividades cotidianas y actuar en
de las cuencas hidrográficas, identificando su
beneficio de todas las personas. relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
Responsabilidad, disposición a valorar y Los estudiantes asumen responsabilidades diversas,
Orientación al
proteger los bienes comunes y compartidos de tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
bien común un colectivo. colectividad.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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Validamos nuestra respuesta.

Recordemos todo el proceso que hemos seguido para elaborar nuestro filtrador de agua
(Demuestro lo aprendido). Como primera acción, hicimos el estudio de variados
modelos de filtradores.

3. Filtrado por materiales porosos:

Luego, determinamos la cantidad aproximada de agua que consumían nuestras

familias en un día. Finalmente, elaboramos un dibujo del posible modelo que atendería
las necesidades de la familia.

Ahora, vamos analizar si el diseño del filtrador de agua reúne las condiciones para
atender las necesidades de tu familia; para ello, realizaremos las siguientes tareas:

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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Fase 1: Registramos datos.

1. Tenemos a la mano el dibujo del filtrador que elaboramos. Luego,
completamos el siguiente cuadro con las medidas.

Atributo Medida

Diámetro (D) 60

Radio (r) 30

Altura (h) 90

2. Registramos los datos sobre el promedio (por día) del consumo de agua de
tu familia, el cual deberá cubrir sus necesidades.
Promedio de consumo Promedio de consumo
Número de
familiar de agua en familiar de agua en
integrantes
litros (L) cm3

Importante: 4 200 litros 200 000 cm3

1 litro = 1000 cm3

Fase 2: Representamos y experimentamos.

1. Diseñamos el cilindro que representa el filtrador de agua de tu elección, empleando el programa
GeoGebra. Para lograrlo, observamos el video titulado “Creación de un cilindro con GeoGebra
usando deslizadores”. https://www.youtube.com/watch?v=O8k5lfCHL6w
Ten en cuenta que tu representación contenga las medidas propuestas en la fase 1.
A continuación, la representación de nuestros datos de la clase anterior.

Recordemos los promedios

de la actividad anterior.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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2. Usamos los deslizadores para variar la medida del radio y la altura del cilindro y hallar su
volumen o aplicamos la fórmula para hallar el volumen. Registramos los resultados en un
cuadro en Excel para su análisis.
Mostramos un ejemplo.

Cuadro 1. Variación de datos en un cilindro al hallar el volumen.

Promedio Validamos si cubre

Altura Radio Volumen de Promedio de agua de agua de las necesidades
(h) (r) agua en cm3 de la familia en cm3 la familia
en L Sí No

50 30 141 371,67 200 000 200 x

50 40 251 327,41 200 000 200 x

50 44 304 106,17 200 000 200 x

50 48 361 911,47 200 000 200 x

40 20 50 265,48 200 000 200 x

50 20 62 831,85 200 000 200 x

60 20 226 194,67 200 000 200 x

70 20 307 876,08 200 000 200 x

Importante:
En este caso se utiliza el
valor real de 𝝅

Para: ℎ = 50 y 𝑟 = 48 Para: ℎ = 50 y 𝑟 = 20

𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ 𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ
𝑉 = 𝜋(48)2 (50) 𝑉 = 𝜋(20)2 (50)
𝑉 = 𝜋(2304)(50) 𝑉 = 𝜋(400)(50)
𝑉 = 361 911,47 𝑐𝑚3 𝑉 = 62 831,85 𝑐𝑚3

Para: ℎ = 60 y 𝑟 = 20 Para: ℎ = 70 y 𝑟 = 20

𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ 𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ
𝑉 = 𝜋(60)2 (20) 𝑉 = 𝜋(70)2 (20)
𝑉 = 𝜋(3600)(20) 𝑉 = 𝜋(4900)(20)
𝑉 = 226 194,67 𝑐𝑚3 𝑉 = 307 876,08 𝑐𝑚3

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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Fase 3: Respondemos interrogantes y las justificamos.
Analizamos los datos de la tabla y los resultados del volumen. Luego, respondemos las interrogantes:
1. ¿Qué sucede con el volumen del cilindro cada vez que variamos el radio manteniendo la altura?
Cilindro Original

Variamos el radio, disminuyendo su medida.

Variamos el radio, aumentando su medida.

Cada vez que variamos el radio manteniendo la altura:

 Si el radio disminuye, el volumen del cilindro también disminuye.
 Si el radio aumenta, el volumen del cilindro también aumenta.
 Esto significa que el volumen del cilindro está en una relación directa con las
medidas del radio y la altura del cilindro.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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¿Cuál es el comportamiento del volumen si variamos la altura y fijamos el radio? Sustenta tu respuesta.

Cilindro Original

Variamos la altura, disminuyendo su medida.

Variamos la altura, aumentando su medida.

Cada vez que variamos la altura fijando el radio:

 Si la altura disminuye, el volumen del cilindro también disminuye.
 Si la altura aumenta, el volumen del cilindro también aumenta.
 Además; si altura se duplica, el volumen también se duplica. Si la altura se triplica, el
volumen también se triplica.
 Podemos concluir que:
El volumen del cilindro es directamente proporcional con la medida de su altura.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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2. Usa los datos del filtrador de agua elegido y determina su volumen. ¿El diseño responde a las
necesidades de tu familia? Explica tus razones.
Respuesta:
Atributo Medida Determinando su volumen:
El diseño elegido sí responde a las
𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ necesidades de mi familia, porque el
Radio (r) 30
𝑉 = (3,14)(30)2 (90) volumen del tanque cilíndrico
Altura (h) 90 𝑉 = (3,14)(900)(90) 254 340 cm3 es mayor que el
𝑉 = 254 340 𝑐𝑚3 promedio de agua que necesita mi
familia 200 000 cm3

3. Compara los datos del volumen del filtrador (cilindro propuesto) y elige el diseño que responde a las
necesidades de tu familia. ¿Qué medidas tiene el nuevo diseño?

Mi Filtrador

60 cm
Nuevo Diseño de Filtrador

Comparando datos: 80 cm
 El volumen del primer filtrador
elegido es mayor al del nuevo diseño
V = 254,340 L 90 cm (254,340 L >251,327 L), y este se
acerca más a lo que necesita la V = 251,327 L 50 cm
familia (V = 200 L).
 El nuevo diseño mide 50 cm de
altura y 80 cm de diámetro.

4. ¿Qué variaciones tiene el nuevo filtrador?

 Las variaciones del nuevo filtrador son serían:
 La altura disminuiría 40 cm.
 El diámetro aumentaría 20 cm.
 El radio aumentaría 10 cm.
 El volumen se acerca más a lo que necesita la familia.

¿Cuáles son las mejoras del nuevo filtrador?

Mejoras del nuevo filtrador:
 De acuerdo a sus medidas y capacidad, el filtrador sería menos pesado.
 Se tendría la cantidad de agua suficiente según el promedio de consumo
de agua de mi familia.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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5. En relación a la elaboración del filtrador de agua. ¿Cómo nos ha beneficiado conocer el promedio del
uso de agua para la elección de un filtrador?

Conocer el consumo promedio del uso de agua en mi familia, nos ha beneficiado para elegir el Filtrador de agua
que necesitamos con las medidas adecuadas de altura y diámetro; y de acuerdo a estas medidas saber la
capacidad que debe caber en el recipiente y que satisfaga nuestras necesidades básicas del líquido elemento.

El agua filtrada debe ser desinfectada. Una opción es

emplear el método sodis, que permite inactivar los
organismos que hay en el agua.

¡Felicitaciones!
Hemos culminado la actividad. Aprendimos
a medir el consumo del agua según las necesidades de tu
familia, y la importancia de un filtrador que atienda dichas
necesidades. Ahora, reconocerás la importancia de la
participación de los actores sociales en la gestión del agua y
propondrás acciones cotidianas, que realizas de manera
personal y colectiva, para enfrentar la escasez y desigualdad
en el acceso al agua.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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DEMUESTRA LO APRENDIDO
Resuelve los problemas planteados sobre cilindros, aplicando las fórmulas de manera adecuada.

1. El radio de la base de un cilindro circular recto mide 35 cm, la altura es el doble del
diámetro. Se trata de calcular el área lateral, área total y volumen de dicho cilindro.
(Expresar el volumen en cm3y litros) Diseña el cilindro con sus respectivas dimensiones.

2. En una comunidad de la provincia de San Martín, dada la necesidad de

agua potable de los pobladores, se construyó un reservorio de forma
cilíndrica de 10 m de diámetro y 27 m de profundidad.
Si el agua cierto día solo alcanza las dos terceras partes del reservorio,
hallar el volumen en litros que contiene el tanque en ese momento.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.
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Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

DOCENTES:
 Lidia A. Chafloque Vergara.
 Javier Bartra Alegría.