Aspectos Constitutivos de La Práctica Docente

Aspectos constitutivos de la práctica docente
La práctica docente se concibe como una praxis social, objetiva e intencionada,

cargada de significados, de acciones y de saberes, ella se establece para desarrollar
los procesos educativos en donde participan fundamentalmente los maestros y los
alumnos en su papel de sujetos que intervienen e interactúan en dicho proceso. En
la práctica se encuentran implicados otros agentes como las autoridades
educativas, los padres de familia, y existe también la presencia de elementos
curriculares, políticos, institucionales, administrativos y normativos. La práctica
docente se realiza en tiempos y espacios institucionales específicos para llevar a
cabo el proceso educativo.
El concepto de práctica docente está referido a la actividad de enseñar que lleva a
cabo el profesor para propiciar en los alumnos los aprendizajes esperados de
acuerdo a los objetivos y contenidos establecidos en el currículum. Así mismo, en
la práctica docente se encuentran inmersos diferentes aspectos con los cuales
mantiene diversas relaciones, aun cuando su influencia sea indirecta; estos
aspectos y sus respetivas relaciones son susceptibles de ser analizados como
componentes de la práctica docente. Estas relaciones, según Fierro, et al., son:
 La docencia implica la relación entre personas.

 Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivo culturalmente
organizado que la escuela, como institución, propone para el desarrollo de
las nuevas generaciones a través de una intervención sistemática y
planificada.
 La función del maestro está estrechamente vinculada a todos los aspectos de
la vida humana y que van conformando la marcha de la sociedad.
 El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional. La escuela
es, de hecho, el lugar privilegiado de la formación permanente del maestro
una vez que ha concluido sus estudios.
 El trabajo del maestro está intrínsecamente conectado con un conjunto de
valores tanto personales como sociales e institucionales, ya que la educación
como proceso intencional de formación de personas lleva implícitamente
una orientación hacia el logro de determinados propósitos que apuntan a la
formación de un determinado tipo de hombre y construir un determinado
modelo de sociedad.
Los profesores cumplen una función educativa y social muy importante mediante
su acción pedagógica, cuyo rasgo fundamental lo constituye el conjunto de
actividades que favorecen el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje
que se da entre ellos y los alumnos. Es decir, el destinatario de la enseñanza es el
alumno, el cual deberá aprender conocimientos, habilidades, actitudes y valores
mediante diversas situaciones, estrategias y métodos didácticos que los profesores
le plantean, para lograr los objetivos educacionales encomendados.
La práctica docente es un proceso complejo en donde interactúan de forma
dinámica diferentes aspectos, entre los cuales se encuentran los sociales, los
curriculares, burocráticos, tradiciones y costumbres escolares y regionales, toma de
decisiones políticas y administrativas; así como la selección y uso de materiales
didácticos y otros recursos de apoyo a la enseñanza, interpretaciones particulares
que realizan los maestros y los alumnos de los materiales sobre los cuales se
organiza y se realiza la enseñanza y el aprendizaje.
La educación básica, como bien sabemos, hoy en día está integrada por tres niveles
escolares: preescolar, primaria y secundaria; donde cada uno tiene su propia
organización, infraestructura, sus sujetos y propósitos: currículo, administración,
alumnado, planteles, personal de apoyo, cuerpo de docentes y directivos. Los
profesores en particular tienen que acoplar su práctica docente de acuerdo a sus
posibilidades, a las condiciones del centro escolar donde laboran y a las
características del alumnado, esto, como ya lo indicamos, difiere entre un nivel y
otro, entre un medio sociocultural y otro.
Los cambios en la práctica docente
La práctica docente cambia con el tiempo, porque además de ser generacional, va a
depender de los procesos sociohistóricos, de los avances científicos, tecnológicos y
culturales, pero también va a depender de los maestros que la realizan, de los
directivos, de las transformaciones que proponen las políticas educativas públicas
para mejorar la calidad educativa, así como de la formación inicial y continua de
los docentes, ya que a través de ésta es como se pueden facilitar (o dilatar) los
cambios que los profesores le pudiesen realizar a la enseñanza, pues es muy
importante para que ellos puedan enfrentar su trabajo docente con más
probabilidad de éxito o con más eficacia y eficiencia. Con base en esto afirmamos
que, con el tiempo, la práctica docente es un proceso de construcción histórico y
social, y que, por lo mismo, se introducen situaciones que propician su
transformación, aunque también contiene rasgos que se preservan.
El trabajo colaborativo y la práctica docente

Otra forma de abordar e impulsar la práctica docente y el desarrollo profesional
del docente es el trabajo colegiado, conocido también como trabajo colaborativo.
Este trabajo se establece en el marco de la institución escolar que se ha venido
desarrollando en la educación básica en nuestro país desde principios de los años
90 a partir de la política educativa, como estrategia referida al proceso
participativo donde un grupo de maestros y directivos toma decisiones y definen
acciones sobre la tarea educativa que tienen en común. Colegialmente se pueden
abordar las dificultades, proyectos y situaciones que acontecen en la escuela y en
los procesos de enseñanza-aprendizaje. El propósito de la actividad colegiada es
establecer en el centro escolar un espacio donde el equipo docente pueda ser capaz
de dialogar y concertar, de compartir conocimientos, opiniones y experiencias, de
exponer las problemáticas, conflictos y preocupaciones a que se enfrentan
cotidianamente en la práctica, para que, mediante la reflexión e intercambio de
puntos de vista, tratar de encontrar soluciones a las dificultades comunes e
individuales. De este modo, el trabajo colegiado es una actividad formativa para el
profesorado, una oportunidad para adquirir aprendizajes, es una ventana que se
abre al igual que otros espacios formativos para que pueda fluir el aprendizaje, el
apoyo y el acompañamiento profesional y personal.
El trabajo colaborativo implica a su vez llevar a cabo una fuerte participación
cooperativa entre los maestros y los directivos, lo cual hoy en día se puede apreciar
a través de los Consejos Técnicos Escolares en los centros escolares de educación
básica, las reuniones permiten compartir experiencias, problemáticas, estrategias,
etc., que en su conjunto beneficien a la práctica docente y a obtener una mejor
calidad educativa.
La dinámica de la enseñanza
El entorno escolar es sin duda una fuente generadora y reproductora de
conocimientos, experiencias, valores, socialización, actitudes, comunicación, entre
otras, pues en aquél se dan los procesos educacionales y formativos de los sujetos
que ahí se integran: los maestros, los alumnos, los directivos, entre otros.
Para el desarrollo de la práctica docente, es importante indicar que el profesor
también toma decisiones sobre qué, cómo y para qué enseñar dentro de los
márgenes socioculturales, curriculares e institucionales en que se encuentra
inmerso.
Es por lo cual que se realizan actividades curriculares como lo es la planeación
didáctica, que significa, específicamente, diseñar y fijar el curso de acción que ha
de seguirse, indicando los principios que habrán de orientarlo como son los
objetivos, la secuencia de operaciones para realizarlo.
Es decir, es fundamental plantear puntualmente las acciones para el desarrollo de
los contenidos temáticos con los alumnos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, ya que en la planeación también se incluyen la temporalidad, los
recursos, materiales y estrategias didácticas.
Finalmente, señalamos que la práctica docente que realiza el profesor y el trabajo
educativo de las instituciones escolares en general, trascienden. La enseñanza en
las escuelas se filtra a través de la familia en primera instancia. También se
traspasa a distintos ámbitos de la sociedad civil y política, pues los sujetos que a
ellas asisten o han asistido, se desenvuelven en diferentes contextos, en los cuales
ponen en práctica lo que han aprendido en la escuela de acuerdo a sus necesidades
e intereses. De este modo, la escuela y el trabajo de los maestros que
cotidianamente realizan, afecta las mentalidades, formas de vida cotidiana,
actitudes de las personas y el desarrollo sociocultural. De la práctica educativa que
los profesores realizan en los centros escolares, los sujetos alumnos adquieren sa-
beres y experiencias formativas que les permitirá tener una concepción de sí
mismos, de la educación y de la vida.

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