S11. s2 - Entrega Del Ejercicio de Transferencia

ESQUEMA TEXTO CONTRAARGUMENTATIVO
Integrantes (Grupo 11):
 Leonardo Emanuel Mamani Rincón

 Sthepany Nicoll Izaguirre Uceda
 Julio Alexander Guillen Cerrón
1. Introducción
1.1. Contexto:
1.1.1. Corte Suprema declaró infundada la demanda del colectivo Padres en Acción (PEA)
contra el enfoque de género del Currículo Nacional de Educación Básica.
1.1.2. El 82% de peruanos dijo estar de acuerdo con que se incluya el enfoque de género
1.2. Controversia: ¿Estás de acuerdo con la aplicación del enfoque de género en el Currículo
Nacional del Perú?
1.3. Antítesis: Estamos a favor del enfoque de género en el Currículo Nacional del Perú.
1.4. Anticipación: A continuación, propondremos nuestros argumentos en los cuales
sustentaremos nuestra postura.
2. Desarrollo 1 (IP1): ° Tesis + Argumento: No estamos de acuerdo con la aplicación del enfoque
de género en el Currículo Nacional del Perú, porque con ello se confunde a
los niños con ser hombres o mujeres.
° Antítesis + Contraargumento: Estamos de acuerdo con la aplicación del
enfoque de género en el Currículo Nacional del Perú, porque con ello se
busca la igualdad de oportunidades, derechos y deberes en tanto hombres
como mujeres.
2.1. Interiorización de los preceptos de respeto y empatía en niños.

2.1.1. Formar seres humanos respetuosos.
2.1.2. Erradicar las prácticas sexistas y discriminadora.
2.2. Contribuye a trabajar de manera transversal otros enfoques.
2.2.1. Enfoque inclusivo.
2.2.2. Enfoque intercultural.
3. Desarrollo 2 (IP2): ° Tesis + Argumento: No estamos de acuerdo con la aplicación del enfoque
de género en el Currículo Nacional del Perú, porque Dios señaló que solo hay
varón o mujer en el mundo.
° Antítesis + Contraargumento: Estamos de acuerdo con la aplicación
del enfoque de género en el Currículo Nacional del Perú, porque avala
la igualdad de género, pero debido a desinformación y mala
interpretación es rechazada.
3.1. Desinformación y mala interpretación por parte del Minedu

3.1.1. Creencia en la distorsión respecto a la ideología de genero
3.1.2. Mal información por parte del magistrado Julio Wong Abad
3.2. El enfoque de género es confundido con la ideología de género
3.2.1. Diferencias de enfoque e ideología
3.2.2. Decisión en la educación a manos de los padres
4. Cierre
4.1. Conector: En resumen
4.2. Reafirmación de antítesis + Síntesis de contraargumentos: Ratificamos nuestra postura a favor
del enfoque de género en el Currículo Nacional del Perú, para buscar la
igualdad de oportunidades, derechos y deberes para todos sin distinguir el
genero y porque avala la igualdad de los géneros.
4.3. Comentario crítico:
4.3.1. Ratificamos nuestra posición a favor del enfoque de género con el fin de la igualdad
de oportunidades y derechos.
4.3.2. Algunos se posicionan en contra del enfoque de género consideran que se confunde a los
niños con ser hombres o mujeres.
En el Perú, la Corte Suprema declaró infundada la demanda del colectivo Padres en
Acción (PEA) contra el enfoque de género del Currículo Nacional de Educación Básica
que implementa el Ministerio de Educación (Minedu). Debido a esto el 82% de peruanos
dijo estar de acuerdo con que se incluya el enfoque de género entendido como que los
hombres y mujeres tengan igualdad de oportunidades, derechos y deberes en el currículo
escolar. En tal sentido, un 15% se mostró en contra de la medida educativa, es válido
responder la siguiente interrogante: ¿Estás de acuerdo con la aplicación del enfoque de
género en el Currículo Nacional del Perú? Desde nuestro punto de vista, estamos a favor
del enfoque de género en el Currículo Nacional del Perú. A continuación, propondremos
nuestros argumentos en los cuales sustentaremos nuestra postura.
Algunos consideran que no se debe aplicar el enfoque de género en el Currículo Nacional

del Perú, porque consideran que con ello se confunde a los niños con ser hombres o
mujeres. En contraposición a esto, estamos de acuerdo con la aplicación del enfoque de
género en el Currículo Nacional del Perú, ya que con ello se busca la igualdad de
oportunidades, derechos y deberes en tanto hombres como mujeres y es indispensable
para combatir estereotipos como el machismo y para erradicar la violencia contra las
mujeres y los integrantes del grupo familiar. Por un lado, al momento de aplicar el enfoque
de género favorece con ello a la interiorización de los preceptos de respeto y empatía en
tanto niñas como niños. Con lo anteriormente mencionado se busca contribuir también a
formar seres humanos respetuosos de las diferencias, de las minorías y de las
poblaciones más vulnerables. Además, desde la escuela mediante su rol socializador y
formador, ayuda a erradicar las prácticas sexistas y discriminadoras que ubican a las
mujeres (lo femenino) en una posición de desventaja frente a los hombres (lo masculino).
Por otro lado, el Currículo Nacional de la Educación Básica del Ministerio de Educación,
contempla dos enfoques y contiene las orientaciones para la formación de las y los
estudiantes, con la finalidad de que se desenvuelvan de la mejor manera en su vida
presente y futura. Una de ellas es el enfoque inclusivo, que promueve el respeto a las
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de discapacidad o de estilos de
aprendizaje. Además, también está articulado también al enfoque intercultural, orientado a
la convivencia basada en el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística,
eliminando todas las formas y manifestaciones racistas, las cuales se presentan
frecuentemente de manera conectada con la discriminación por razones de género.
Estamos de acuerdo con la aplicación de enfoque de género en el Currículo Nacional del

Perú, porque avala la igualdad de género, pero debido a desinformación y mala
interpretación es rechaza. Por un lado, declarado por parte de la Corte Suprema, se
afirmó que hubo una mala interpretación por parte de la sociedad y mala definición que
dejo para una mala interpretación lo propuesto por la Minedu. Dicho esto, hay una clara
desinformación que tiene la sociedad sobre el enfoque de género, al tener cierta creencia
errónea sobre este tema genera una distorsión teórica de lo que realmente transmitirían
confundiéndose principalmente con la ideología de género siendo este diferente
teóricamente. Asimismo, este hecho peculiarmente se llegó a dar por la mal información
que transmitió el magistrado Julio Wong Abad, ya que el mensaje dado incluyo conceptos
mismos de la ideología de género, como también se ha demostrado que este mismo tenía
financiamientos con organizaciones feministas radicales en ideologías, según informo la
Corte Suprema. Por otro lado, la razón por la cual el enfoque de género es rechazado es
por falta de información sobre la sociedad llegando a confundir movimientos de ideologías
con este. Por ejemplo, hay una clara diferencia entre lo que llamamos enfoque e ideología
ya que una se enfoca en la igualdad de oportunidades que puede obtener ambos
géneros, caso contrario a lo que se define por ideología es aceptar y reconocer la
diversidad de género que puede haber. Por estas razones se hizo un comunicado a los
padres que investiguen y sean los que apoyen una decisión que sea tomada junto con sus
hijos ya que se educación es lo que los definirá en el futuro. En conclusión, el enfoque de
género propone una igualdad tanto para mujeres y hombres, pero que es confundido por
otras ideologías por falta de información de la sociedad, ya que esta misma es la que
define lo correcto en estos tiempos.
A partir de la problemática analizada, se ha llegado a las siguientes conclusiones.

Ratificamos nuestra postura a favor del enfoque de género en el Currículo Nacional del
Perú, para buscar la igualdad de oportunidades, derechos y deberes para todos sin
distinguir el género y porque avala la igualdad de los géneros en la educación básica.
Llegando a ser un factor en contra, del enfoque de género en el Currículo Nacional del
Perú, porque con ello se confunde a los niños con ser hombres o mujeres. En
contraposición a esto, estamos de acuerdo con la aplicación del enfoque de género en el
Currículo Nacional del Perú, ya que hay muchas personas que piensan que por ser mujer
no puede tener el mismo derecho del hombre, como también las oportunidades, derechos
y deberes en tanto como hombre y mujer. En conclusión, es válido afirmar que nuestra
posición a favor del enfoque de género con el fin de la igualdad de oportunidades y
derechos.

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Integrantes (Grupo 11):

 Leonardo Emanuel Mamani Rincón

2.1. Interiorización de los preceptos de respeto y empatía en niños.

3.1. Desinformación y mala interpretación por parte del Minedu

Algunos consideran que no se debe aplicar el enfoque de género en el Currículo Nacional

Estamos de acuerdo con la aplicación de enfoque de género en el Currículo Nacional del

A partir de la problemática analizada, se ha llegado a las siguientes conclusiones.

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