1er Año C Tarea 1 3er M

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

INSTITUTO MODERNO DE EDUCACIÓN INTEGRAL IMEIN
MATURÍN EDO. MONAGAS
1ER AÑO “C”.

III MOMENTO ACADÉMICO.
EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ACTIVIDADES DEL 3ER MOMENTO DE EDUCACIÓN

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Kisis Betancourt
NUMEROS DE CONTACTO: 0412-9637101
CORREO (S) ELECTRONICO (S): Kisisbetancourt@gmail.com
ASIGNATURA: Castellano
SECCIÓN: 1ero C
ACTIVIDAD DE LAPSO NUMERO: I
NOMBRE DEL OBJETIVO: Periódico o géneros periodísticos
TECNICA DE EVALUACION: Elaboración de Periódico
PONDERACION: 20 puntos.
FECHA DE ENTREGA: 20 de abril.
Contenido a evaluar:
 Periódico o Publicaciones periódicas
 Estructura
 Importancia
 Función
 Características
 Géneros periodísticos
PREGUNTAS:
1.- ¿Qué entiende usted por periódico o publicaciones periódicas?
2. ¿Explique cuál es la importancia que tiene el periódico para usted como lector?
3. ¿Por qué son importantes las publicaciones periódicas para el desarrollo social e individual
del ser humano?
4.- ¿Explique detalladamente cada uno de los géneros periodísticos?
5.- ¿Explique la estructura y el formato que tiene el periódico?
6.- Mencione 4 características relevantes del periódico.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Castellano y literatura 1er año Editorial Santillana
REFERENCIAS ELECTRONICAS: https://www.caracteristicas.co/periodico/#ixzz6p1ReykBv
OBSERVACIÓN:
 Debe elaborar un periódico escrito a mano o digital, en el cual integre cada una de las
secciones: portada, sucesos, política, economía, publicidad, noticias internacionales,
nacionales y regionales, entre otras, así como también contener imágenes.
 Debe crear el nombre del periódico. Ejemplo: “El Bolivariano”.
Kisis Betancourt
Periódico o géneros periodísticos
Un periódico o diario es un documento que presenta en orden cronológico o temático de un

cierto número de informaciones y comentarios sobre sucesos ocurridos o previsibles
durante un período dado (generalmente una jornada o una sucesión de jornadas, de ahí
precisamente el nombre de diario). Por extensión, un diario también designa
una publicación (impresa) que agrupa y presenta cierto número de artículos sobre los
sucesos del día.
¿Qué es un periódico y para qué sirve?
El periódico es un medio de comunicación masivo, en formato impreso o digital, que
permite comunicar noticias recientes o temas de actualidad e interés público. La
palabra periódico proviene del latín y alude a “algo que ocurre en intervalos de manera
regular”.
El periódico tiene gran alcance y sirve para informar, promover, persuadir y formar
opiniones a un gran número de la población. Su difusión puede ser diaria, semanal o
mensual. Los periódicos de tirada diaria suelen ser de primera edición o edición matutina,
es decir, se emiten a primera hora de la mañana. En caso de difundirse a última hora de la
tarde se denomina edición vespertina.
Características del periódico
El periódico se caracteriza por:
 Estar impreso en papel delgado de fácil plegado, incluso, si contiene varias páginas.
Se comercializa en puestos de diarios y revistas. Algunos pocos suelen ser de
distribución gratuita.
 Estar publicado en un sitio de Internet que suele ofrecer acceso gratuito a
determinadas noticias. Para leerlo en su totalidad requiere suscripción del usuario.
 Mantener su periodicidad de publicación que puede ser: diaria, semanal o anual.
 Tener un formato determinado para el tamaño de las páginas. Entre los más
comunes se encuentran el tabloide de 28 x 43 cm, berlinés de 31,5 x 47 cm o sábana
de 60 x 75 cm.
 Alcanzar a un gran número de lectores debido a su contenido variado en constante
actualización, que cuenta con un análisis periodístico.
 Estar producido por una editorial formada por un grupo multidisciplinario de
periodistas, redactores, directores y el equipo de producción, entre otros.
Estructura del periódico
Debido a la cantidad y la variedad de temas que incluye, el periódico se divide en

secciones.
La estructura del periódico está conformada por el cuerpo principal que incluye diferentes
secciones debido a la cantidad y la variedad de información. Cada periódico organiza el
nombre de cada sección, la cantidad de páginas para cada módulo y su orden de prioridad,
según su criterio. Entre las secciones más comunes están: policiales, política, información
general, internacional, editorial, entre otras.
Además, existen los suplementos que consisten en secciones anexas dedicadas a temas
particulares, como deportes, espectáculos o viajes. Los suplementos se publican de manera
regular o de manera excepcional ante un hecho importante como puede ser una fecha
histórica. Por ejemplo: Un periódico de emisión diaria puede tener un suplemento distinto
para cada día de la semana y puede tener otro suplemento de emisión única por el
aniversario del nacimiento de un prócer.
Un periódico mantiene características visuales que lo distinguen y le dan personalidad,

como el logotipo, el estilo de tipografía para los titulares, los epígrafes y el cuerpo de las
noticias. La primera plana es la portada del periódico que contiene toda la información
básica del medio y las noticias más importantes para captar la atención e incitar a leer el
periódico.
La selección de noticias a incluir en un periódico está determinada por los acontecimientos

del momento y por los intereses de cada editorial. Si bien la ética periodística se basa en la
verdad, transparencia y honestidad para transmitir información real y verificada, a veces el
tono que utiliza cada medio logra tergiversar un acontecimiento.
Formatos del periódico
Los formatos de los periódicos varían según la maquinaria que se usa para imprimirlos.
Los formatos de los periódicos pueden ser muy variados y eso está relacionado al tipo de
maquinaria que se utiliza para su impresión. Entre los principales formatos se destacan:
 Tabloide. Es el más común y pequeño de todos los formatos. Contiene cinco

columnas y cerrado mide 28 x 43 cm.
 Berlinés. Es más alto y ligeramente más ancho que el tabloide. Cerrado mide 31,5 x
47 cm.
 Sábana. Es el tamaño estándar, el mayor de todos los formatos. Cerrado suele medir
60 x 75 cm.
¿Por qué es importante leer el periódico?
El periódico es un medio impreso de comunicación social que, como su nombre lo dice, se

publica periódicamente dependiendo de la demanda de su público y de la especialidad que
tenga. Su función principal radica en informar y entretener al lector, además de ser
promotor de diversos movimientos sociales a través de la historia. A pesar de que su tiraje
se sirve de manera diaria, siempre encontrarás diferentes noticias o tópicos. La creación de
éste se da a través de un cuidadoso y arduo trabajo en equipo, donde todas y cada una de las
partes que lo componen realizan actividades desarrolladas de investigación bastante
relevantes y mantienen un alto grado de coordinación para mantener a la audiencia con
información veraz y actualizada.
Periodistas, redactores, fotógrafos, infografistas, maquetistas, diseñadores, impresores y
técnicos en tratamientos de textos, son algunas de las personas que día con día trabajan en
una industria exigente pero a la vez enriquecedora en contenido.
El periódico ocupa uno de los primeros lugares en medios de más fácil acceso dentro de la
sociedad. Esto debido a la necesidad del público por tener conocimiento de aquellos
sucesos que tienen dentro del país como en otras naciones en el medio económico, político,
artístico, cultural, deportivo, ciencia, etc.
La lectura de un periódico no sólo nutre la cultura general, sino que brinda la oportunidad
de obtener información y de aprender sobre algún tema especializado, que dependiendo de
tus intereses o curiosidad, podrás disfrutar.
¿Qué son Géneros periodísticos?
Los géneros periodísticos son textos en los que se abordan informaciones u opiniones,
según el objetivo del autor. Su origen data del siglo XIX, cuando la periodicidad diaria de
la prensa se afianzó definitivamente.
Aunque los géneros periodísticos surgieron como una forma de organizar la información en
la prensa escrita, hoy en día muchas de estos formatos se siguen utilizando en medios
informativos digitales, en algunos casos combinadas con las múltiples opciones narrativas
que la tecnología ofrece (video, infografías, audios, gifs, etc.)
Los géneros periodísticos están clasificados en tres grandes grupos, según el abordaje que
se realice.
Géneros periodísticos informativos

Hace referencia a todos los textos periodísticos que aportan información sobre hechos y
datos concretos, lo que implica un tratamiento objetivo de parte del autor. La noticia, el
reportaje y la entrevista objetiva pertenecen a esta clasificación.
Noticia
Es un texto informativo breve, sobre un hecho que ha ocurrido recientemente. Su contenido
debe responder cuestiones fundamentales, resumidas en las llamadas 6 W, o preguntas
básicas para obtener una historia completa:
Qué (What): el hecho noticioso.
Quién (Who): el que ejecutó el hecho noticioso.
Dónde (Where): en qué lugar.
Cuándo (When): fecha, hora.
Por qué (Why): la causa o motivo del hecho.
Cómo (How): de qué manera se llevó a cabo el hecho.
Esta información debe estar redactada según la estructura de la pirámide invertida, en la

que lo más relevante se indica al principio del texto, mientras que los datos menos
interesantes se escriben al final. La noticia debe tener un título, una introducción y el
cuerpo, que es donde se desarrollan las 6 W.
Reportaje objetivo
Es un texto que puede partir de un acontecimiento noticioso, pero con un abordaje más
profundo, explorando otras aristas que muestran las implicaciones del hecho en la sociedad.
También puede exponer temas que, si bien no responden a la actualidad, tienen un impacto
en la cotidianidad.
En la redacción de un reportaje se incluyen datos, cifras, testimonios de testigos,

autoridades o personas especializadas en el tema a abordar. También pueden utilizar
recursos gráficos, como fotos o infografías.
Entrevista objetiva
Tiene por objeto conocer el punto de vista de una persona destacada en un ámbito. Para
ello, el periodista o entrevistador se plantea previamente una lista de preguntas con un
orden o hilo conductor, pero puede incluir nuevas interrogantes durante la conversación, si
contribuyen a esclarecer el tema.
La entrevista objetiva tiene un título, un párrafo de entrada para presentar al entrevistado
(nombre, cargo o profesión, tema sobre el que se va a ser entrevistado) y a continuación, la
transcripción de preguntas y respuestas, sin otro tipo de intervención por parte del
periodista o entrevistador.
Géneros periodísticos de opinión

En este tipo de textos o piezas informativas, como su nombre lo indica, prevalece la
opinión del periodista, redactor o especialista, por encima de los hechos. Se trata de la
expresión de un punto de vista sobre un asunto que eso fue noticioso. También se utiliza
para expresar la posición del medio de comunicación o sus editores frente a diversos temas.
Dentro de este género periodístico, coexisten el editorial, el artículo de opinión, la carta de

opinión, la crítica y la columna.
Editorial
Es un texto de publicación regular (en casi todos los casos, diaria), en la que el medio de
comunicación expresa su opinión sobre un hecho del momento, que impacta en la sociedad.
Artículo de opinión
Es una pieza en la que el autor manifiesta su posición sobre temas que pueden ser de
actualidad, o no. En este caso, el autor no necesariamente tiene que ser un periodista. Puede
ser cualquier persona especializada en un tema o con cierta relevancia en el ámbito
académico, social, económico, intelectual, cultural, etc.
Carta al editor
Es un formato muy utilizado en los periódicos impresos, que permite que los lectores
puedan expresar sus puntos de vista sobre diversos temas, incluyendo sus quejas o
diferencias con artículos (noticiosos o no) publicados en el medio al cual le escriben.
Crítica
Es una valoración que escribe un periodista o profesional especializado en arte y cultura.
Las críticas más comunes son sobre obras de teatro, películas, series, libros, música,
exposiciones de arte, etc.
Columna
Es un texto de opinión, publicado con periodicidad por el mismo autor. Generalmente, está
acompañado de una fotografía suya.
Tira cómica o viñeta

Es la expresión de la opinión del autor, en clave de humor, sobre una noticia de actualidad.
Géneros periodísticos interpretativos

En esta categoría tienen cabida todos los géneros periodísticos que son informativos y de
opinión de manera simultánea, ya que describen un hecho noticioso (o se redactan a partir
de uno) e incluyen la valoración personal del periodista o redactor.
El reportaje interpretativo, la crónica y la entrevista subjetiva están en este grupo.
Reportaje interpretativo
Es un formato muy utilizado en el periodismo de investigación, ya que permite el abordaje
de un tema después de un largo proceso de recolección de datos. El reportaje interpretativo,
el periodista expone su punto de vista sobre el hecho, sustentando lo dicho con los datos
que ha recabado.
Crónica
Es un relato detallado y ordenado de un suceso. Está escrito en tercera persona, y en él, el
periodista puede incorporar elementos literarios que enriquezcan su texto. La crónica puede
tratar múltiples temas, y no necesariamente deben responder a hechos noticiosos
inmediatos.
Entrevista subjetiva
A diferencia de la entrevista objetiva, en que la que se expone el punto de vista del
entrevistado sobre un interés particular, en la entrevista subjetiva o interpretativa interesan
también los rasgos psicológicos y de personalidad del entrevistado. El objetivo de este
género es tener una visión global, que permita no solo indagar en la faceta pública del
entrevistado, sino en su ámbito privado. Anécdotas personales, motivaciones, vida familiar,
etc.
ACTIVIDAD 07 DEL 3ER. MOMENTO DE EDUCACIÓN

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Carlos Jesús A. Vega Terán
NÚMEROS DE CONTACTO: 0416-3959454
CORREO (S) ELECTRÓNICO (S): carlosvega1993.cv@gmail.com (Ingresarlo

correctamente)
ÁREA DE FORMACIÓN: Inglés
SECCIÓN: 1er. año "A", "B", "C", y "D"
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Pasado Simple
TECNICA DE EVALUACIÓN: Prueba oral y escrita individual
PONDERACIÓN: 20 puntos.
FECHA DE ENTREGA: Hasta el 28 de abril.
● Simple Past
● Auxiliary verb DID
● Yes/No questions
● Regular and irregular verbs
● Completion
Planteamientos:
1. - Complete with past tense according to the information in parenthesis. Spacing may vary (4
pts.)
My oldest brother and I ____ (to do) a paper boat. I ____ (to go) out to play with it. It was raining
and my boat was sailing the street in the rain. Unfortunately, it ____ (to fall) into a drain. When I
was trying to grasp it, I ___ (to see) a face. "I'm Pennywise, the dancing clown", the clown ____ (to
say). "I'm not supposed to talk to strangers", I ______ (to answer) him. "Don't you want your boat,
Georgie?", he ____ (to ask). So I ______ (to stretch) my arm to take it. In that moment, the clown
_____ (to take) my arm and ______ (to open) width his mouth and…
2. - Make 4 sentences using Simple Past and the given information. (4 pts.)
a) To drive/my friend's new car.

b) To lay/eggs last year
c) To work/ hard last week.
d) To pay/attention to the teacher.
3. - Change into questions or sentences depending on the case. Pay attention to the changes
explained in the guide (4 pts.)
a) I finished my homework already.

b) Did your dog do a mess?
c) Those men came to my house.
d) Did they have dinner in that restaurant?
4. - Answer using long form. Only answers as shown in the guide (4 pts., 0, 5 e/o.)
a) Did you permit her to do that?

b) Did the mouse gnaw the cable?
c) Did your dad make lunch?
d) Did the President commit a lot of crimes?
5. - Pair the following regular verbs in the corresponding box, and pronounce the results. Pay
attention to the final sounds (4 pts.: 0, 8 e/o.)
Verbs /t/ /d/ /Id/
Stopped
Called
Visited
Worked
Moved
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
https://www.lewolang.com/gramatica-inglesa/43/past-simple
● OBSERVACIÓN: * Documentarse con la guía pedagógica más el vídeo de la clase. *

Identifica tu entrega con una portada de presentación. * Planteamientos y debajo las
respuestas, no solo respuestas. * Envía tus evaluaciones al correo. De hacerlo por otra
vía, primero corrijo las entregas hechas al correo. * Podrás seguir enviando audios vía
chat * Es obligatorio portar tu uniforme en caso de que realices un vídeo. * Pido nitidez
en las fotos y letra legible *Puedes pedirme ayuda cuando se trate de pronunciación. *
Responder RECIBIDO a la calificación reportada por el docente.
GUÍA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

NOMBRE DEL DOCENTE: Carlos Vega
ÁREA DE FORMACIÓN: Inglés
SECCIÓN: 1er. año A, B, C y D
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 7
CONTENIDO: Simple Past tense
Usamos el pasado simple para hablar de una acción completada en el pasado, que ya no
podemos modificar. Por ello, usamos expresiones como yesterday (ayer), last week (la
semana pasada), last night (anoche), last year (el año pasado), etc.
Formar oraciones
Subject + verb in past tense + complement
Ex: Henry opened the door (Henry abrió la puerta).
A diferencia del Simple Present, no hay ningún cambio verbal por usar la 3era.
persona del singular (he, she, it), o sea, sin importar de quién hablemos o el sujeto
que usemos, el verbo permanecerá igual. Sin embargo, hay algunos puntos
importantes a tomar en cuenta. Por ejemplo, en inglés contamos con verbos
regulares e irregulares. Comencemos explicando los regulares, que, como verán,
no tienen nada de regulares.
Regular verbs
Se les llama así porque todos terminan en el sufijo –ed.
Infinitive form Past tense

To work (trabajar) worked
To play (jugar) played
To open (abrir) opened
To watch (mirar, tv, por ejemplo) watched
To need (necesitar) needed
Como ya les he dicho antes, todos los verbos principales del inglés llevan “to”. Es el
sufijo –ar, -er, -ir de nuestros verbos en español: caminar, comer, reír… Al
momento de formar oraciones usando Simple Past no necesitaremos esa partícula.
En el ejemplo inicial sobre Henry no usé “to”, solo usé la forma base del verbo
abrir sin la partícula.
Por otra parte, estén muy atentos a la hora de agregar –ed a los verbos en pasado.
Al igual que el –ing en los tiempos continuos o el –er o –est con los adjetivos
comparativos o superlativos, respectivamente, agregaremos –ed tomando en
cuenta lo siguiente.
1. Si el verbo termina en –e, solo vamos a agregar –d: To bake-baked (Hornear).

2. Si el verbo termina en consonante + “y”, cambiaremos la “y” por “i” + –ed: To
study-studied.
3. Si el verbo termina en vocal + “y”, solo agregaremos –ed: To stay-stayed.
4. Si el verbo es monosilábico y sus últimas 3 letras siguen el orden
CONSONANTE + VOCAL + CONSONANTE, doblarás la última consonante y
agregarás –ed: To trap-trapped; To plan-planned; To stop-stopped.
Ojo: hagan caso omiso de esto si el verbo termina en w, x o y. Por ejemplo, To
play. Es monosilábico y sus últimas 3 letras siguen el patrón antes mencionado,
¿cierto? Pero termina en –y, por tanto, solo agregamos –ed.
5. Si el verbo tiene 2 sílabas, termina en 1 vocal + 1 consonante y la fuerza de voz
recae en la segunda sílaba, doblaremos la última consonante + –ed: To commit-
committed; To confer-conferred. To reform-reformed (aquí no aplica)
¿Qué decir de la pronunciación de los verbos regulares? ¿Será que como todos
terminan en –ed entonces podemos pronunciar estos como queramos? ¡Pues no!
Dependiendo del sonido final del verbo, el –ed puede tener 3 formas de
pronunciar.
1. Si el verbo termina en sonido NO VIBRADO, el –ed sonará /t/. Cuando hablo de

sonidos no vibrados me refiero a aquellos que no producen vibración en nuestras
cuerdas vocales. (Vean el video de la clase “REGULAR VERBS”). Por ejemplo, el
verbo TO KISS termina en /s/. Lo que coloco entre barras no es la letra S, sino el
sonido de esta. Este sonido /s/ no produce vibración en las cuerdas vocales. Por
tanto, kissed sonará /kist/.
2. Si el verbo termina en sonido VIBRADO, el –ed sonará /d/. Estos sonidos
producen vibración en nuestras cuerdas vocales. Por ejemplo, el verbo TO FORM
termina en /m/. Este sonido produce vibración en las cuerdas vocales. Por tanto,
formed sonará /formd/.
3. Si el verbo termina en sonido /t/ o /d/, el –ed sonará /Id/. Por ejemplo, To visit.
Termina en /t/, por tanto, visited sonará /’visitid/. Como les dije, son llamados
regulares por la forma de escribirlos, pero en pronunciación no son nada
regulares, pues esta puede variar. Pasemos ahora a los verbos irregulares.
Irregular verbs
Como su nombre lo indica, estos no tienen una forma fija en cuanto a escritura,
pues puede variar, a veces de manera sorprendente. Por ejemplo, To teach-taught.
Algunos verbos irregulares son:
Infinitive form Past tense

To be was/were
To do did
To buy bought
To go went
To see saw
To read /riid/ read /red/
To say said
To take took
To hear heard
To drive drove
To lay laid
To swim swam
To pay paid
To come came
To bring brought
To have had
To make made
Estos son solo unos cuantos, hay muchos. No hay fórmula mágica para saber qué
verbo es regular o cuál no lo es; todo dependerá de ti. Mientras más acostumbrado
estés a la lectura y escritura de estos, mientras más practiques… más fácil será
reconocerlos. Después será un ´paseo´, como dicen por ahí.
Formular preguntas
En inglés hacemos preguntas usando verbos auxiliares. En este caso, usaremos
DID.
Did + subject + main verb in its base form + complement + ?
Ex: Did Henry open the door?
Quiero que recuerden esto: AL HACER PREGUNTAS CON DID EL VERBO
QUEDA EN SU FORMA BASE, O SEA, SIN SU CAMBIO EN PASADO. En el
ejemplo, anterior OPEN no tiene –ed, y lo mismo hubiera pasado de haber usado
un verbo irregular. Por ejemplo, I saw you-Did you see me? Así que pendientes
con eso por favor. Did funciona igual con todas las personas.
Respuestas
Affirmative answers: Yes, subject + verb in past form + complement
Ex: Yes, he opened the door.
Negative answers: No, subject + didn´t + base form of the verb + complement
Ex: No, he didn´t open the door.
Dato importante: Al responder usando YES el verbo va en pasado. Al responder

usando NO, además del DIDN´T, el verbo ppal. vuelve a su forma base. El didn´t
ya da a entender que la acción es pasada y que NO se realizó. Por tal razón, el
verbo queda en su forma base, o sea, para no redundar o hacer una doble
negación. Por cierto, el DIDN´T funciona igual con todas las personas.
Dato importante: Aunque el verbo to be es irregular, NO ACEPTA auxiliares.

DID HE WAS A BAD MAN? ¡Jamás se les ocurra hacer eso! Él mismo se usa
como auxiliar: Was he a bad man?
Tengan en cuenta al responder el cambio de I por YOU, MY por YOUR, YOU por
ME. Ex: You called me. Did I call you?

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Luis Marcano
CORREO (S) ELECTRONICO (S): Luismarcano911@gmail.com
ASIGNATURA: Matemáticas
SECCIÓN: 1er año sección “C”
NOMBRE DEL OBJETIVO: Potenciación y operaciones combinadas en Q.
TECNICA DE EVALUACION: Guía de ejercicios.
PONDERACION: 20 puntos
 Propiedades de la potenciación en Q.
 Resolución de operaciones combinadas en Q.
PREGUNTAS:
1.- Resuelve las siguientes potencias.
3
a) ( 6 )³ =
7
b) ( - 4 )⁴ =
1
c) ( - 9 )⁶ =
2
d) ( 3 )⁵ =
2.- Aplica las propiedades de la potenciación y luego resuelve

6 3
a) [( - 5 ) ÷ ( - 2 )]³ =
1 1
b) [( - 3)²]⁴ . ( 3 )³ =
2 5
c) [( 5 )-1]² ÷ ( 2 ) =
7 5
d) [( )¹⁰ ÷ ( )-8)² =
5 7
3.- Resuelve las siguientes operaciones.

4³ .2ˉ2 .3
a) =
12² .6ˉ³
1 1 2 1 4
b) [( - 2 )-2 - 2 . ( 6 )-2] ÷ [1 - 2 . 3] =
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Matemáticas, 1er año, Santillana

REFERENCIAS ELECTRONICAS:
OBSERVACIÓN:
 Al momento del estudiante entregar su actividad, cada página debe estar enumerada para una
mejor lectura de la misma.
 En caso de que la actividad sea entregada por fotos, se debe enviar una imagen por hoja.
 Por favor se pide ver el video explicativo del docente a través de la cuenta de youtube del
colegio.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
INSTITUTO MODERNO DE EDUCACION INTEGRAL IMEIN
Guia complementaria de matematica 1er año A, B, C y D.

Potenciacion y operaciones combinadas en Q.
Potenciación en Q con exponente positivo.
El producto de una fracción por si misma “n” veces es una potencia cuya base es la fracción
y n es el exponente.
𝑎 𝑎ⁿ
( 𝑏 )ⁿ = 𝑏ⁿ
Ejemplo:
1 1³ 1
( 4 )³ = 4³ = 64
Potenciación en Q con exponente positivo.
Para calcular la potencia de un entero racional con exponente negativo, se aplica la

siguiente regla:
𝑎 𝑏ⁿ
( 𝑏 )-n = 𝑎ⁿ ; con “a” y “b” distintos de 0.
Ejemplo:
3 4² 16
( 4 )-2 = 3² = 9
Propiedades de la potenciación en Q.
1) Producto de potencias de igual base: para multiplicar potencias de igual base, se coloca
la misma base y se suman los exponentes. Ejemplo:
6 6 6 6
( 5 )⁴. ( 5 )⁶ = ( 5 )4+6 = ( 5 )10
2) División de potencias de igual base: para dividir potencias de igual base, se coloca la
misma base y se restan sus exponentes. Ejemplo:
𝑚 𝑚 𝑚 5-9 𝑚 -4 𝑛
( )⁵ ÷ ( )⁹ = ( ) =( ) = ( 𝑚 )⁴
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
3) Potencia de una potencia: para elevar una potencia a otra potencia se coloca la misma
base y se multiplican los exponentes. Ejemplo:
5 5 5
[( 4 )²]³ = ( 4 ) 2.3 = ( 4 )⁶
4) Potencia de un producto: para calcular la potencia de un producto, se eleva cada
factor al exponente. Ejemplo:
1 2 1 2
( 3 . 5 )³ = ( 3 )³. ( 5 )³
Otra forma de aplicar esta propiedad es:
1 2 1. 2 2 2³
( 3 . 5 )³ = ( 3 . 5 )³ = ( 15 )³ = 15³
Operaciones combinadas con potenciación en Q.
Para resolver operaciones combinadas en Q, es recomendable simplificar las

expresiones que contienen: potencias, productos, cocientes, y suma y resta de
fracciones; para ello se deben aplicar las propiedades de la potenciación. Ejemplo:
3 1 3 1 (−3 )⁴ (−1 )⁶ 81 1 81
[(- 2 )². (- 2 )³]² = (- 2 )⁴. (- 2 )⁶ = . = 16 . 64 = 1024
2⁴ 2⁶

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Christopher Torrealba
CORREO (S) ELECTRONICO (S): crth.1406@gmail.com
ASIGNATURA: Educación Física
SECCIÓN: 1er año C
NOMBRE DEL OBJETIVO: Atletismo. Historia, conceptos y carreras de velocidad
TECNICA DE EVALUACION: Taller
-Historia del atletismo en el mundo.

-Conceptos básicos de atletismo.
-Carrera de velocidad.
PREGUNTAS:
1. ¿Dar una breve reseña histórica del atletismo en el mundo?
2. ¿Define 2 conceptos del atletismo?
3. ¿Qué es una carrera a pie?
4. ¿Qué es una carrera de velocidad?
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
NUESTRA EDUCACION FISICA DE HOY, tercera etapa. Carlos Zambrano y Lenin Lopez
EDICIONES CO-BO
https://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo
https://concepto.de/historia-del-atletismo/
OBSERVACIÓN: Al momento de investigar la carrera de velocidad es del atletismo. Cualquier duda o

pregunta me la hacen llegar.
Prof: Christopher Torrealba
Guia complementaria de 1er año A-B-C-D, EL ATLETISMO.

Historia del atletismo
La primera referencia histórica al atletismo se remonta al año 776 a. C. en Grecia,
con una lista de los atletas ganadores de una competencia. Dentro del atletismo existen
diversas modalidades de pruebas. Esto es algo muy completo ya que debido al atletismo
surgieron muchos deportes. Se destacan las carreras a pie (velocidad, media distancia,
fondo, carreras con vallas, campo a través, relevos…), los saltos (de longitud, de altura,
triple salto, salto con pértiga), los lanzamientos (peso, jabalina, martillo…), la marcha
atlética, y las pruebas combinadas. Estas últimas también se conocen como decatlón y,
como su propio nombre indica, se compone de diez pruebas: tres de lanzamiento, tres de
saltos y cuatro de carreras.
La disciplina fue desarrollándose a lo largo de los siglos, desde las primeras pruebas
hasta su reglamentación. Los Juegos Olímpicos son el evento internacional más prestigioso
y visto por todo el planeta. Los Juegos Olímpicos se celebran cada cuatro años desde 1896
y el atletismo es la disciplina más importante en ellos. Desde 1982, la Asociación
Internacional de Federaciones de Atletismo (IAAF), que es el organismo responsable de la
regulación de la disciplina, ha flexibilizado sus normas acabando con el periodo amateur
de la disciplina. El primer Campeonato Mundial de Atletismo se organizó en 1983 y tienen
lugar cada dos años desde 1990.
Correr, caminar, lanzar y saltar son movimientos naturales en el hombre y, de

hecho, el concepto de atletismo se remonta a tiempos muy lejanos, como lo confirman
algunas pinturas rupestres del Paleolítico Inferior (6000 a. C al 5500 a. C.) al Neolítico que
demuestran rivalidad entre varios corredores, saltadores y lanzadores. Las fuentes más
precisas fueron halladas en Egipto en el siglo XV antes de nuestra era, con la referencia
escrita más antigua, referida a la carrera a pie, hallada en la tumba de Amenhotep II
(1438-1412 a. C.) En la misma época, la civilización minoica (Creta), también practicaba las
carreras, así como el lanzamiento de jabalina y de disco.
Los primeros encuentros en Grecia se llevaron a cabo en el siglo VIII a. C. En ellos

destacaba la prueba llamada stadion, que era una carrera pedestre de 197,27 metros,
equivalentes a 200 veces el pie de Heracles. Esta es la prueba más antigua de la que se
tiene registro, aunque se supone que se practicaba con anterioridad. Poco tiempo
después aparecieron más pruebas, como el doble stadion o duálico, la carrera de medio
fondo o hípico y la carrera de fondo o dólico. Todas estas pruebas son múltiplos de la
distancia del stadion, que siempre se comienza por las carreras de velocidad, luego
carreras de medio fondo y fondo.
Mientras que el deporte amateur se fue organizando poco a poco, se disputaron

en ambos lados del Atlántico muchas carreras profesionales. Encuentros históricos que
enfrentaron a los mejores clubes estadounidenses y británicos del siglo XIX. Por otra
parte, inspirados en la prueba del steeplechase, se establecieron en ciertas carreras de
Atletismo apuestas de pronósticos sobre carreras, disputadas principalmente en pistas de
hierba de algunos hipódromos. Los promotores norteamericanos contrataron a los
mejores atletas del momento a fin de desafiar a otros campeones en encuentros cara a
cara y remunerados.
El barón Pierre de Coubertin fue el arquitecto de la creación de los Juegos

Olímpicos modernos cuya primera edición se celebró en 1896 en Atenas, donde, por
supuesto, el atletismo figuró entre las pruebas. Trató entonces, entre otras cosas, de
poner fin a la práctica del dinero en el deporte, especialmente en atletismo, en favor del
«espectáculo deportivo» amateur. Recién creada en 1912, la Federación Internacional de
Atletismo, establece en su Constitución el principio del amateurismo, a imagen del credo
del Comité Olímpico Internacional que protege la pureza de la competición amateur sobre
la carrera profesional.
Durante más de medio siglo, el amateurismo siguió siendo la norma fundamental

de atletismo competitivo. Muchos especialistas no dudaron luego en abandonar sus
disciplinas para unirse a equipos profesionales, como clubes de fútbol americano o de
béisbol de los Estados Unidos, o a equipos de rugby en Europa.
En 1982, la IAAF abandonó el concepto tradicional del amateurismo tomando conciencia

del tiempo y los recursos necesarios para formar y mantener a los deportistas de élite. A
partir de 1985 se destinan fondos específicamente para la formación del atleta.
Conceptos del atletismo
-El atletismo es considerado el deporte organizado más antiguo del mundo. Abarca
numerosas disciplinas agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas.
- El atletismo es el arte de superar el rendimiento de los adversarios en velocidad o en

resistencia llamado también fondo, en distancia o en mayor altura. El número de pruebas,
y los tipos ya sean individuales o en grupos, ha variado con el paso del tiempo. El
atletismo es uno de los pocos deportes practicados a nivel mundial, ya sea entre
aficionados o en competiciones de todos los niveles. La simplicidad y los pocos medios
necesarios para su práctica explican este éxito.
Carrera a pie
Correr es un proceso complejo y coordinado que involucra a todo el cuerpo. Cada
ser humano corre de una manera diferente, pero ciertos aspectos son generales de los
movimientos de carrera comunes. Las carreras a pie son competiciones de atletismo para
determinar cuál de los competidores corre determinada distancia en el menor tiempo.
Existen campeonatos mundiales de carreras a pie, entre ellos los Juegos Olímpicos y el
Campeonato Mundial de Atletismo
Carrera de velocidad
Las carreras de velocidad en el atletismo consisten en recorrer un corto espacio de
terreno no superior a los 400 metros en el menor tiempo posible.
Las distancias de las carreras de velocidad en campeonatos oficiales varía dependiendo si

son en pista cubierta o al aire libre, en pista cubierta se disputan competiciones de 60, 200
y 400 metros lisos, al aire libre se disputan 100, 200 y 400 metros lisos. También se
realizan competiciones sobre otras distancias fuera de las campeonatos oficiales, como los
50 metros lisos, las 100 yardas o los 300 metros lisos entre otras.

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Zoraida Márquez
CORREO (S) ELECTRONICO (S): Biologiaimein20@gmail.com
ASIGNATURA: Cs. Naturales
SECCIÓN: 1ero C
NOMBRE DEL OBJETIVO: Los alimentos y su conservación
TECNICA DE EVALUACION: Taller
 Alimentos
 Nutrientes
 Nutrientes orgánicos e inorgánicos
 Origen y estado de los alimentos
 Técnica de conservación de los alimentos
 Enfermedades alimentarias
PREGUNTAS:
1. ¿Qué son los alimentos?
2. ¿Cómo se clasifican los alimentos? Explique.
3. ¿Qué son nutrientes orgánicos e inorgánicos?
4. ¿Origen de los alimentos?
5. ¿Explique las técnicas de conservación de los alimentos?
6. ¿Consulta que es el trompo de los alimentos y describe cada uno de sus grupos?
7. ¿Explique 2 enfermedades alimentarias?
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Estudios de la Naturaleza 1er año SANTILLANA
OBSERVACIÓN: La evaluación puede ser elaborada manuscrita o en formato Word.
Docente: Zoraida Márquez

Cs Naturales 1er año.
Guía Complementaria. Los alimentos y su conservación
La biodiversidad es fundamental para la agricultura y la producción de alimentos. A través
de los millones de genes que constituyen los elementos básicos de la vida, las miles de
plantas y animales que pueblan la Tierra, y las combinaciones casi ilimitadas de organismos
que componen los ecosistemas naturales, la biodiversidad hace una aportación decisiva a la
alimentación.
Los alimentos son sustancias que proporcionan a los seres vivos materia y energía para la
formación de tejidos y órganos
Nutrientes son sustancias que necesitan las células del organismo para producir energía.
,
Nutrientes inorgánico
Incluyen el agua y las sales minerales. Están formados por distintos elemento químicos,
pero su componente fundamental no es el carbono.
Nutrientes orgánicos
Están formados por moléculas creadas por seres vivos. Tienen carbono, y son moléculas
grandes y complejas, como los glúcidos, lípidos, proteínas y vitaminas.
Clasificación de los alimentos por su origen:

Los alimentos por su origen se clasifican en tres grupos:
Los de origen vegetal: verduras, frutas, cereales.

Los de origen animal: carnes, leche, huevos.
Los de origen mineral: aguas y sales minerales.
Cada uno de estos alimentos proporciona a nuestro organismo sustancias que le son
indispensables para su funcionamiento y desarrollo.
Técnicas de conservación de alimentos

Con esta técnica, los alimentos se someten a técnicas específicas, bajo normas higiénicas
muy estrictas, para eliminar sustancias o microorganismos que puedan ser causa de
contaminación.
Algunos métodos de conservación:
La desecación o deshidratación: Es uno de los métodos más usados por el hombre, ya que
consiste en el secado de algunos productos como granos, cereales, frutas y vegetales,
exponiéndolos al calor extremo, con la finalidad de eliminar una gran cantidad de agua en
ellos, evitando el desarrollo de bacterias y procurando la conservación de las vitaminas en
los productos deshidratados. Es importante saber que el secado de los alimentos, puede ser
a través de un horno deshidratador o se pueden secar exponiendo el alimento directamente
al sol.
Refrigeración y congelación
El frío hace que las bacterias y hongos crezcan más despacio o, si es muy intenso, que
detengan su actividad casi por completo. De ahí que utilicemos la refrigeración y la
congelación como técnicas de conservación de alimentos.
La refrigeración (en neveras) permite conservar los alimentos unos días.
La congelación, por debajo de -10 °C en los congeladores domésticos, nos permite

conservar los alimentos mucho más tiempo (nunca indefinidamente), siempre que no se
rompa la cadena del frío.
Adición de sal
Es un método de conservación, que como su nombre nos indica, hace uso de la sal para
poder conservar los alimentos por periodos más largos de tiempo.
En esta técnica se usa la sal preferentemente de grano grueso o también las salmueras
(soluciones concentradas de sal) para poder preservar los alimentos.
Enlatado y embotellado
La técnica industrial consiste en sellar los alimentos en su recipiente, después de hacer

vacío y calentar.
El embotellado inutiliza una metodología parecida al del enlatado y es útil para frutas,
vegetales y otros alimentos.
Encurtidos. Consiste en la combinación de dos técnica la cocción y la adición de una
sustancia química, como vinagre, agua o sal.

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Yosmary Romero Maita
CORREO (S) ELECTRONICO (S): yosmaryrm@gmail.com
ASIGNATURA: Geografía, Historia y Ciudadanía
NOMBRE DEL OBJETIVO: Aspectos generales del clima
TECNICA DE EVALUACION: Trabajo.
FECHA DE ENTREGA: hasta el 20 de abril.
Elementos del clima
Factores del clima
PREGUNTAS:
1. ¿Qué es clima y cuáles son las ciencias que lo estudian?
2. ¿Nombre y explique los principales elementos del clima?
3. ¿Cuáles son los factores del clima y explique cada uno de ellos?
4. ¿De qué forma la latitud y la altitud modifican el clima?
5. ¿Tipos de climas de acuerdo a la clasificación de Köppen y explique cada uno de ellos?
6. ¿Importancia del clima?
7. ¿Diferencia entre clima y tiempo?
8. ¿Qué es el efecto invernadero?
9. ¿A qué se debe la diversidad de climas en Venezuela?
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Geografía de Venezuela 1er año - Conexos -

SANTILLANA VENEZUELA.
OBSERVACIÓN:
1- Se debe realizar en documento Word. Cumpliendo con requisitos mínimos de un trabajo
portada de presentación, introducción, conclusión y anexos.
2- Dibujar (no figura de internet)
3- Se le agradece colocar en el Asunto nombre del estudiante, año, sección y área de formación.
4- En caso de dudas se pueden hacer consultas entre el horario comprendido de 9 am a 7 pm.
NOTA: En caso de no tener internet, llevar la actividad en físico, a la sede del Colegio, entre la
fecha límite.

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Florgelis Cortez
NUMEROS DE CONTACTO: 0416 - 2999838
CORREO (S) ELECTRONICO (S): flordelc73hotmail.es
ASIGNATURA: Contabilidad

NOMBRE DEL OBJETIVO: Comercio
TECNICA DE EVALUACION: Diseño de empresa con su factura de compras

 Comercio
 Factura
 Partes de una factura
 Compras
PREGUNTAS:
1) Realizar un diseño con su logo de una empresa de su preferencia.
2) Realiza una factura como la estudiada anteriormente que contenga el nombre y logo de la empresa
que diseñaste
3) Realiza una compra de por lo menos 7 artículos que se distribuya o venda en la empresa que
diseñaste.
OBSERVACIÓN: El diseño del logo de la empresa de tu preferencia puede ser de alimentos, artículos de
oficina, ropa, accesorios de automóviles, zapatos, etc. y puede regirse por la guía que se encuentra en la
página classroom:
Link: classroom.google.com código del aula: 4ltrugw

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Heidy Guzmán
CORREO (S) ELECTRONICO (S): Heidygdc1@gmail.com
ASIGNATURA: Arte y Patrimonio
SECCIÓN: 1ero “C”
UNIDAD DEL LAPSO I
NUMERO
NOMBRE DEL OBJETIVO: El trabajo Escrito
TECNICA DE EVALUACION: Trabajo
FECHA DE ENTREGA: Hasta 20/04/2021
- El campo Visual
-¿El ojo como órgano de Visión?
-El campo Visual.
- Elementos que integran el campo visual,
PREGUNTAS:
-¿En qué consiste el mecanismo de la visión?
-¿Qué es un campo visual?
-¿Cómo se relaciona el ojo con la cámara fotográfica? Semejanzas y diferencias.
-El espacio en las artes plásticas.
-Las formas en las artes plásticas
.
-Educación Artística primer año. Colección Bicentenario.
-Educación Artística Primer Año Santillana
http://www.acr.edu.ve/moodle/course/view.php?id=21#:~:text=El%20campo%20visual%20es%20lo,o
bjetos%20que%20nuestra%20vista%20alcanza.&text=Las%20direcciones%20en%20las%20que,%3A%
20alto%2C%20ancho%20y%20profundo.
http://www.riate.org/version/v1/materiales_en_prueba/e_inclusiva_discapacidad/unidad_1/mo1_m
ecanismo_de_la_vision.htm#:~:text=La%20visi%C3%B3n%20es%20un%20fen%C3%B3meno,se%20tra
nsforman%20en%20sensaciones%20visuales
OBSERVACIÓN:
Puede realizar el trabajo en formato Word o Manuscrito.
-Si realiza trabajos Manuscritos al momento de enviar la actividad por favor, verifique, que la escritura
sea visible, una vez tomada la fotografía, que la orientación de las páginas sean correctas (que estén
derechas), y que este ordenado su trabajo.
-Envié sus tareas a la dirección de correo electrónico señalada por el docente de la cátedra.
-Verifique que su mensaje ya este en la bandeja de mensajes enviados, pues de otra forma es imposible
que el docente lo reciba.
-No se aceptan tareas al whatsaap.
-La actividad está orientada a la interpretación y análisis de la lectura complementaria.
- Estamos para servirles, pero tratemos de consultar nuestras dudas e inquietudes en horarios
comprendidos entre 7 am a 6 pm.
GUIA COMPLEMENTARIA TAREA 7 ARTE Y PATRIMONIO
 Mecanismo de la visión
La visión es un fenómeno complicado que se produce en la corteza cerebral, donde se

reconocen e interpretan las imágenes que llegan desde el ojo, o receptor de la información.
Es decir, los estímulos luminosos recogidos por el ojo van al cerebro donde se transforman
en sensaciones visuales. El ojo ve y el cerebro interpreta lo visto.
 La visión se realiza en cuatro fases:
o Percepción: La primera etapa del proceso es óptica; se puede comparar el ojo con
una cámara fotográfica: la luz entra en el ojo atravesando órganos transparentes
(cornea, humor acuoso, cristalino y humor vítreo) donde se busca, sigue y enfoca la
imagen.
o Transformación: la energía luminosa llega a la retina a la mácula), donde se
activan las células sensoriales (conos y bastones) que transforman la luz en energía
nerviosa.
o Transmisión: los impulsos nerviosos inician su camino a través óptico
nervioso hasta la corteza cerebral.
o Interpretación: en la corteza cerebral se interpretan los impulsos, se reconocen y se
procesan para saber lo que vemos.
Para que este proceso tan complejo funcione son también necesarias otras funciones
visuales como la acomodación (o enfoque para ver con nitidez tanto lo lejano como lo
cercano); la visión cromática (o facultad del ojo para distinguir los colores gracias a los
conos); adaptación a la oscuridad (gracias a los bastones); visión
binocular, visión periférica, etc.
 El campo visual
El campo visual es lo que abarca la mirada cuando se dirige hacia algún punto fijo, que es
cualquier punto que se mire directamente, y dentro del cual se sitúan los objetos que nuestra
vista alcanza.
El campo visual es el área dentro de la cual se perciben imágenes alrededor de un objeto

determinado sobre el cual se mantiene la vista fija. El campo visual varía de persona a
persona dentro de un cierto intervalo.
El ojo humano dispone de un campo visual. Cada ojo ve aproximadamente 150º sobre el
plano horizontal y con la superposición de ambos se abarcan los 180º. Sobre el plano
vertical sólo son unos 130º, 60º por encima de la horizontal y 70º por debajo.
Las direcciones en las que se extiende nuestro campo visual son: alto, ancho y profundo.
Alto: es el espacio que la vista abarca de arriba abajo.

Ancho: es el espacio que la vista domina de derecha a izquierda.
Profundo: es la distancia máxima que alcanza la vista proyectada al frente y
perpendicularmente al que mira.
 ¿En qué se parecen el ojo humano y la cámara de fotos?
A grandes rasgos podemos decir que sus similitudes se basan en el

Funcionamiento básico de ambos. Sin embargo, se ha de tener en cuenta que la anatomía
de nuestro ojo es mucho más compleja que la de una cámara fotográfica.
Si recurrimos a una sencilla explicación podemos decir que nuestros ojos para ver necesitan
recibir rayos de luz. Estos atraviesan la pupila, después pasan al cristalino y llegan a la
retina. Una vez aquí y gracias a las células fotosensibles de la retina, la luz se transforma en
señales eléctricas que se envían a nuestro cerebro.
Por su parte, las cámaras de fotos, al igual que el ojo, también captan luz. Esta traspasa
el diafragma y los cristales que conforman la lente de la cámara hasta llegar un pequeño
dispositivo, llamado CCD o CMOS (más utilizados en Smartphone). Este tipo de sensores
con diminutas células fotoeléctricas registran la imagen y la envían la información al
procesador para mostrárnosla.
Ahora bien, veamos la relación entre las partes del ojo y las de una cámara fotográfica:
Pupila vs Diafragma
La pupila es la encargada de regular el flujo de luz que nuestros ojos captan. A más luz, la
pupila se contrae y a menos luz, se dilata.
En la cámara, la parte que desempeña esta función es el diafragma. Su apertura y la
velocidad en que se abre y se cierra el obturador regulan la cantidad de luz que pasa por el
objetivo hacia el sensor de la cámara.
Retina vs Sensor CCD / CMOS
En el ojo, la retina es la parte a la que llega la luz antes de transformarse en señales
eléctricas. Si buscamos en la cámara fotográfica un elemento que se asemeje nos
encontramos con los sensores CCD o CMOS. Se puede decir que estos dispositivos son
los encargados de transformar la luz en carga eléctrica para crear cada pixel de la
imagen. En las cámaras antiguas, esta función la realizaban las películas fotográficas o
carretes.
Cristalino vs sistema de enfoque
El enfoque es un término muy utilizado en fotografía y también está presente en nuestro
ojo. El cristalino, a través de sus músculos ciliares, se encarga de modificar el enfoque de
los objetos en función de la distancia a la que nos encontremos. Por ejemplo, la presbicia,
que impide enfocar correctamente los objetos cercanos, equivaldría a un sistema de
enfoque estropeado en una cámara. Cuando la presbicia es completa, el ojo funcionaría
como una cámara con objetivo de foco único.
 ¿Por qué es diferente la visión del ojo humano y la cámara de fotos?
Como ya comentábamos la anatomía del ojo humano es mucho más compleja que la de una
cámara fotográfica. Por ejemplo, resulta muy complicado calcular la resolución que
puede ofrecer nuestros ojos. La imagen que captamos a través de los ojos no es fija y
varía creando distintos campos de visión, algo más parecido a una cámara de vídeo.
Además nuestro ojo es capaz de evaluar una escena, en función de la luz, y adaptarse a ella
con mucha mayor capacidad que una cámara. La cámara nos ofrece un único tipo de
exposición según una zona concreta. El cerebro procesa mucho la imagen final integrando
las imágenes dinámicas de ambos ojos, como haría un editor digital al hacer una
composición de imágenes.
Otra diferencia a tener en cuenta es que el ojo es un órgano curvo mientras que en las
cámaras el sensor que interpreta la imagen es plano.
Sin duda, hay semejanzas entre un ojo humano y una cámara de fotos pero también
diferencias que hacen que nuestro sentido de la vista sea extraordinario y su
funcionamiento tan excepcional que la tecnología no puede superarlo.
El espacio El espacio es el área proporcionada por un motivo particular. Puede tener
dos dimensiones, es (alto y ancho) o tres si se agrega la profundidad.
La creación de una perspectiva visual, que da la ilusión de profundidad es otro elemento de
arte utilizado para crear un espacio. En las técnicas pictóricas clásicas hay un esfuerzo por
recrear un espacio tridimensional. El uso correcto del espacio es un arte en sí mismo.
 La forma en las artes plásticas

La forma es una zona que define objetos en el espacio. Puede
ser geométrica (como cuadros o círculos) u orgánica (como formas naturales o libres).
Las formas pueden ser bidimensionales (largo y ancho) (en ingles, shape), usualmente
delimitadas por líneas o tridimensionales (largo, ancho y altura). Al visualizar una obra de
arte, lo primero que observamos son representaciones con una forma determinada, ya sean
figurativas o abstractas.
Una forma crea automáticamente otra forma alrededor de ella. Las formas en la decoración
y diseño de los interiores de una casa pueden usarse para agregar practicidad y estilo, como
por ejemplo, en el diseño de una puerta. La forma en el diseño de interiores depende de la
función del objeto como una puerta de armario de la cocina. Las formas naturales que
forman patrones en madera o piedra, pueden ayudar a aumentar el atractivo visual en el
diseño de interiores.

MEDIA GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Heidy Guzmán
CORREO (S) ELECTRONICO (S): Heidygdc1@gmail.com
ASIGNATURA: G.C.R.P
SECCIÓN: 1RO C
NOMBRE DEL OBJETIVO: Taller Escrito
TECNICA DE EVALUACION: Informe Corto. (formato Word o Manuscrito)
FECHA DE ENTREGA: hasta 20/04/2021
Contenido a evaluar: Cultivos de cebollín en macetas
PREGUNTAS:
¿Qué es el cebollín?
¿Cómo cultivar el cebollín en macetas o pequeños espacios?
¿Cuánto tiempo dura aproximadamente en cultivarse el cebollín?
Cuidados que deben darse a las plantas de cebollín.
https://culturaambientalista.com/agroecologia/cultivar-cebollin/
https://www.pinterest.es/pin/306033737179589368/
OBSERVACIÓN: El alumno deberá realizar un huerto en maceta donde sembraran tallos de cebollín, los
cuales deberá cuidar y registrar la evolución de los mismos, hasta que la planta esté lista para ser
cosechada, ya que dicha evolución y cuidados de la planta formaran parte de las siguientes evaluaciones
de este momento. Podrá realizar la siembra de la misma en cualquier embase plástico, de metal o arcilla
que tenga disponible en casa.
El registro se realizará, desde el momento que sean plantados los tallos, y de allí el crecimiento de la
planta tomando en cuenta tiempo en que se ven los primeros brotes y cuidados que se dan a la planta.
En las próximas evoluciones el estudiante deberá según lo solicitado por su docente presentar el registro
y mostrar la evolución de dichas plantas.
EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ACTIVIDAD REMEDIAL DE EDUCACIÓN MEDIA

GENERAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE: Kisis Betancourt
CORREO (S) ELECTRONICO (S): Kisisbetancourt@gmail.com
ASIGNATURA: Orientación y Convivencia
SECCIÓN: 1ero C
NOMBRE DEL OBJETIVO: Autoestima
TECNICA DE EVALUACION: Mapa conceptual
FECHA DE ENTREGA: Hasta el 20 de abril
 Autoestima
 Características
 Grados del autoestima
 Indicios positivos y negativos del autoestima
 Importancia del autoestima
 Repercusión de los desequilibrios de autoestima en adolescentes
PREGUNTAS:
1.- Construya un concepto de autoestima en conjunto con su núcleo familiar.
2. ¿Cuál es la importancia de la autoestima para el desarrollo individual y social del ser
humano?
3. ¿Explique los grados de la autoestima?
4.- Mencione 5 indicios positivos y negativos que posee un individuo con autoestima bajo y alto
5.- ¿Explique qué repercusión tiene en los adolescentes tener un trastorno de autoestima bajo?
6.- ¿Cómo ayudarías a un amigo que tiene problemas de autoestima bajo?
7.- Elabora un mapa conceptual donde incluyas el tema de la autoestima y todo lo relacionado
con este.
https://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima#cite_note-Covarrubias-
OBSERVACIÓN:
Guía Complementaria.
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y

tendencias de comportamientos dirigidos hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser, y
hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la evaluación
perceptiva de nosotros mismos. En su jerarquía de las necesidades humanas, se describe
como la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el que se tiene uno mismo
(amor propio, confianza, aprecio, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación que se recibe
de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.).La expresión de aprecio más sana
según Maslow es la que se manifiesta "en el respeto que le merecemos a otros, más que el
renombre, la celebridad y la adulación”.
Fundamentos del Autoestima

La capacidad de desarrollar una confianza y un respeto saludable por sí mismo es propia de
la naturaleza de los seres humanos, ya que el solo hecho de poder pensar constituye la base
de suficiencia, y el único hecho de estar vivos es la base de su derecho a esforzarse por
conseguir felicidad. Así pues, el estado natural del ser humano debería corresponder a
una autoestima alta. Sin embargo, la realidad es que existen muchas personas que, lo
reconozcan o no, lo admitan o no, tienen un nivel de autoestima inferior al teóricamente
natural.
Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en sí, las personas
tienden a apartarse de la auto-conceptualización [y conceptualización] positiva, o bien a no
acercarse nunca a ellas; los motivos por los que esto ocurre son diversos, y pueden
encontrarse en la influencia negativa de otras personas, en un auto-castigo por haber faltado
a los valores propios [o a los valores de su grupo social], o en un déficit de comprensión o
de compasión por las acciones que uno realiza[y, por extensión, de las acciones que
realizan los demás].
Grados del Autoestima

La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden presentar en
esencia uno de tres estados:
 Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o,
usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse
aceptado como persona.
 Tener una autoestima baja es cuando la persona no se siente en disposición para la vida;
sentirse equivocado como persona.5
 Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores, es
decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar estas
incongruencias en la conducta —actuar, unas veces, con sensatez, otras, con
irreflexión—-, reforzando, así, la inseguridad.
En la práctica, y según la experiencia de Nathaniel Branden, todas las personas son capaces
de desarrollar la autoestima positiva, al tiempo que nadie presenta una autoestima
totalmente sin desarrollar. Cuanto más flexible es la persona, tanto mejor resiste todo
aquello que, de otra forma, la haría caer en la derrota o la desesperación.
Escalera de la autoestima
Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades, habilidades,
potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas, observar sus acciones,
como actúa, por qué actúa y qué siente.
Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse tal como es, en lo
físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es
admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como forma de ser y
sentir.
Por auto aceptación se entiende:
1. El reconocimiento responsable, ecuánime y sereno de aquellos rasgos físicos y

psíquicos que nos limitan y empobrecen, así como de aquellas conductas
inapropiadas y/o erróneas de las que somos autores.
2. La consciencia de nuestra dignidad innata como personas que, por muchos errores o
maldades que perpetremos, nunca dejaremos de ser nada más y nada menos que
seres humanos falibles.
Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno
mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten
crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de sí
mismo.
Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin
hacerse daño ni culparse. El respeto por sí mismo es la sensación de considerarse
merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los demás
lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y las necesidades de cada uno son
derechos naturales, lo que permitirá poder respetar a los otros con sus propias
individualidades.
Auto superación: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia
escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se
respeta; está siempre en constante superación, por lo tanto, tendrá un buen nivel de
autoestima, generando la capacidad para pensar y entender, para generar, elegir y tomar
decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos, familia, etc. Es una
suma de pequeños logros diarios.
Importancia de la autoestima positiva

La autoestima permite a las personas enfrentarse a la vida con mayor confianza,
benevolencia y optimismo, y por consiguiente alcanzar más fácilmente sus objetivos
y autor realizarse.
Permite que uno sea más ambicioso respecto a lo que espera experimentar emocional,
creativa y espiritualmente. Desarrollar la autoestima es ampliar la capacidad de ser felices;
la autoestima permite tener el convencimiento de merecer la felicidad.
Comprender esto es fundamental, y redunda en beneficio de todos, pues el desarrollo de la
autoestima positiva aumenta la capacidad de tratar a los demás con respeto, benevolencia y
buena voluntad, favoreciendo así las relaciones interpersonales enriquecedoras y evitando
las destructivas
Permite la creatividad en el trabajo, y constituye una condición especialmente crítica para la
profesión docente.
José-Vicente Bonet, en su libro Sé amigo de ti mismo: manual de autoestima, recuerda que
la importancia de la autoestima es algo evidente:
La importancia de la autoestima se aprecia mejor cuando cae uno en la cuenta de que lo
opuesto a ella no es la heteroestima, o estima de los otros, sino la desestima propia, rasgo
característico de ese estado de suma infelicidad que llamamos «depresión». Las personas
que realmente se desestiman, se menosprecian, se malquieren..., no suelen ser felices, pues
no puede uno desentenderse u olvidarse de sí mismo.
Indicadores de la autoestima
Indicios positivos de autoestima
La persona que se autoestima suficientemente
1. Cree con firmeza en ciertos valores y principios, y está dispuesta a defenderlos

incluso aunque encuentre oposición. Además, se siente lo suficientemente segura
de sí misma como para modificarlos si la experiencia le demuestra que estaba
equivocada.
2. Es capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio criterio, y sin
sentirse culpable cuando a otros no les parezca bien su proceder.
3. No pierde el tiempo preocupándose en exceso por lo que le haya ocurrido en el
pasado ni por lo que le pueda ocurrir en el futuro. Aprende del pasado y proyecta
para el futuro, pero vive con intensidad el presente.
4. Confía plenamente en su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse
acobardar fácilmente por fracasos y dificultades. Y, cuando realmente lo necesita,
está dispuesta a pedir la ayuda de otros.
5. Como persona, se considera y siente igual que cualquier otro; ni inferior, ni
superior; sencillamente, igual en dignidad; y reconoce diferencias en talentos
específicos, prestigio profesional o posición económica.
6. Da por sentado que es interesante y valiosa para otras personas, al menos para
aquellos con los que mantiene amistad.
7. No se deja manipular, aunque está dispuesta a colaborar si le parece apropiado y
conveniente.
8. Reconoce y acepta en sí misma diferentes sentimientos y pulsiones, tanto positivos
como negativos, y está dispuesta a revelárselos a otra persona, si le parece que vale
la pena y así lo desea.
9. Es capaz de disfrutar con una gran variedad de actividades.
10. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los demás; respeta las normas
sensatas de convivencia generalmente aceptadas, y entiende que no tiene derecho
—ni lo desea— a medrar o divertirse a costa de otros.
Indicios negativos de autoestima

La persona con autoestima deficiente suele manifestar algunos de los siguientes síntomas:
 Autocrítica rigorista: tendiente a crear un estado habitual de insatisfacción

consigo misma.
 Hipersensibilidad a la crítica: que le hace sentirse fácilmente atacado y a
experimentar resentimientos pertinaces contra sus críticos.
 Indecisión crónica: no tanto por falta de información, sino por miedo exagerado
a equivocarse.
 Deseo excesivo de complacer: no se atreve a decir «no», por temor a desagradar
y perder la benevolencia del peticionario.
 Perfeccionismo: o autoexigencia de hacer «perfectamente», sin un solo fallo,
casi todo cuanto intenta; lo cual puede llevarlo a sentirse muy mal cuando las
cosas no salen con la perfección exigida.
 Culpabilidad neurótica: se condena por conductas que no siempre son
objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los
lamenta indefinidamente, sin llegar a perdonarse por completo
 Hostilidad flotante: irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar aun
por cosas de poca importancia; propia del supercrítico a quien todo le sienta
mal, todo le disgusta, todo le decepciona, nada le satisface.
 Tendencias defensivas: un negativo generalizado (todo lo ve negro: su vida, su
futuro y, sobre todo, su sí mismo) y una inapetencia generalizada del gozo de
vivir y de la vida misma.
 Críticos con los demás: en ocasiones, una persona que padece de una baja
autoestima puede llegar a emplear la crítica hacia otras personas cuando algo
sale mal, especialmente cuando se trate de defenderse a uno mismo ante una
situación incómoda, con la pretensión de demostrar su inocencia. Incluso, puede
que la persona que padece autoestima baja no llegue a ser consciente de su
comportamiento y que no lo haga con una mala intención.
Repercusión de los desequilibrios de autoestima en adolescentes

Los desequilibrios de autoestima pueden presentarse de formas como las siguientes:
Trastornos psicológicos:
 Ideas de suicidio.
 Falta de apetito.
 Pesadumbre.
 Poco placer en las actividades (anhedonia).
 Pérdida de la visión de un futuro.
 Estado de ánimo triste, ansioso o vacío persistente.
 Desesperanza y pesimismo.
 Sentimientos de culpa, inutilidad y desamparo.
 Dificultad para concentrarse, recordar y tomar decisiones.
 Trastornos en el sueño.
 Inquietud, irritabilidad.
 Dolores de cabeza.
 Trastornos digestivos y náuseas.
Trastornos afectivos:
 Dificultad para tomar decisiones.

 Enfoque vital derrotista.
 Miedo.
 Ansiedad.
 Irritabilidad.
Trastornos intelectuales:
 Mala captación de estímulos.

 Mala fijación de los hechos de la vida cotidiana.
 Dificultad de comunicación.
 Autodevaluación (baja autoestima)
 Incapacidad de enfrentamiento.
 Ideas o recuerdos repetitivos molestos.
Trastornos de conducta:
 Descuido de las obligaciones y el aseo personal.

 Mal rendimiento en las labores.
 Tendencia a utilizar sustancias nocivas.
Trastornos somáticos:
 Insomnio.
 Inquietud en el sueño.
 Anorexia.
 Bulimia.
 Vómitos o náuseas con mareos
 Tensión en músculos de la nuca.
 Enfermedades del estómago.
 Alteraciones en la frecuencia del ritmo cardíaco.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

1ER AÑO “C”.

ACTIVIDADES DEL 3ER MOMENTO DE EDUCACIÓN

Un periódico o diario es un documento que presenta en orden cronológico o temático de un

Características del periódico

El periódico se caracteriza por:

Estructura del periódico

Debido a la cantidad y la variedad de temas que incluye, el periódico se divide en

Un periódico mantiene características visuales que lo distinguen y le dan personalidad,

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El periódico es un medio impreso de comunicación social que, como su nombre lo dice, se

¿Qué son Géneros periodísticos?

Géneros periodísticos informativos

Qué (What): el hecho noticioso.

Quién (Who): el que ejecutó el hecho noticioso.

Dónde (Where): en qué lugar.

Cuándo (When): fecha, hora.

Por qué (Why): la causa o motivo del hecho.

Cómo (How): de qué manera se llevó a cabo el hecho.

Esta información debe estar redactada según la estructura de la pirámide invertida, en la

En la redacción de un reportaje se incluyen datos, cifras, testimonios de testigos,

Géneros periodísticos de opinión

Dentro de este género periodístico, coexisten el editorial, el artículo de opinión, la carta de

Tira cómica o viñeta

Géneros periodísticos interpretativos

ACTIVIDAD 07 DEL 3ER. MOMENTO DE EDUCACIÓN

NÚMEROS DE CONTACTO: 0416-3959454

CORREO (S) ELECTRÓNICO (S): carlosvega1993.cv@gmail.com (Ingresarlo

ÁREA DE FORMACIÓN: Inglés

SECCIÓN: 1er. año "A", "B", "C", y "D"

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Pasado Simple

TECNICA DE EVALUACIÓN: Prueba oral y escrita individual

FECHA DE ENTREGA: Hasta el 28 de abril.

a) To drive/my friend's new car.

a) I finished my homework already.

a) Did you permit her to do that?

Verbs /t/ /d/ /Id/

● OBSERVACIÓN: * Documentarse con la guía pedagógica más el vídeo de la clase. *

GUÍA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

Infinitive form Past tense

1. Si el verbo termina en –e, solo vamos a agregar –d: To bake-baked (Hornear).

1. Si el verbo termina en sonido NO VIBRADO, el –ed sonará /t/. Cuando hablo de

Infinitive form Past tense

Dato importante: Al responder usando YES el verbo va en pasado. Al responder

Dato importante: Aunque el verbo to be es irregular, NO ACEPTA auxiliares.

ACTIVIDADES DEL 3ER MOMENTO DE EDUCACIÓN

2.- Aplica las propiedades de la potenciación y luego resuelve

3.- Resuelve las siguientes operaciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Matemáticas, 1er año, Santillana

Guia complementaria de matematica 1er año A, B, C y D.

Potenciación en Q con exponente positivo.

Para calcular la potencia de un entero racional con exponente negativo, se aplica la

Otra forma de aplicar esta propiedad es:

Operaciones combinadas con potenciación en Q.