Arte Bidimensional y Arte Tridimensional: Identificación

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PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA

SEGUNDO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Arte bidimensional y arte tridimensional

1. Identificación
Área: Educación Artística (artes visuales) SC 8: Lo bidimensional y lo tridimensional
Resumen:
Los elementos de las artes visuales son el punto, la línea, la textura y el color. Dependiendo
del uso y aprovechamiento de estos elementos, el artista logrará expresar mejor sus
ideas y sentimientos. Sea ésta una obra bidimensional o tridimensional.
Las obras bidimensionales poseen altura y anchura, mientras

que las tridimensionales poseen altura, anchura y profundidad.
La escultura y la arquitectura son ejemplos de arte tridimensional,
mientras que la fotografía, el dibujo y la pintura son muestras
de arte bidimensional. Aun así, existen técnicas visuales
que ayudan a crear la sensación de profundidad y volumen
como son la técnica del claroscuro y el uso adecuado del plano.
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Ar te bidimensional y ar te tridimensional
En cuanto a textura existe la textura natural y artificial y también las texturas

visuales y las táctiles. El collage es una técnica en la que pegamos diferentes
tipos de materiales en una superficie.
Por otro lado, el modelado es una técnica utilizada para hacer representaciones
físicas de la forma artística con materiales plásticos tales como arcilla y cera.
En esta propuesta didáctica trabajaremos las siguientes competencias
fundamentales y específicas en el área de educación artística para el 1er ciclo del
Nivel Primario.
Competencias Fundamentales:
• Competencias pensamiento lógico, creativo y crítico.
• Competencias comunicativa.
Competencias Específicas:
• Realizar composiciones sencillas, visuales, musicales y escénicas, incorporan-
do elementos del entorno cultural.
• Reconocer elementos artísticos (mensajes, signos, símbolos, gestos y sonori-
dades) en expresiones artísticas en distintos contextos.
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2. Descripción
Base teórica o conceptual
Los objetos estéticos producidos por las artes visuales son clasificados en
bidimensionales y tridimensionales, debido a sus características físicas dimensionales.
Las pinturas, dibujos, afiches y fotografías tienen un aspecto en común: todas son
imágenes bidimensionales porque tienen altura y anchura y lucen como superficies
planas. En cambio, las imágenes tridimensionales poseen altura, anchura y profundidad.
Un ejemplo de imagen tridimensional son las esculturas y los monumentos; un edificio,
una escultura y un relieve son objetos con volumen.
Las obras plásticas bidimensionales no pueden ser apreciadas más que desde un punto
de vista frontal, lo cual significa que su relación con el espectador es única y que lo que
existe en su superficie no es susceptible de verse más que en esta relación obligada.
Las obras tridimensionales son, formalmente, mucho más ricas que las
bidimensionales y hasta se diría que son inagotables, pues admiten que puedan
verse desde muchos ángulos, cada uno de los cuales ofrece una organización de la
obra distinta y, por tanto, una configuración nueva.
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En otro orden, cualquier representación sea de la realidad o no, se puede descomponer en un

esquema que nos deja extraer y conocer los elementos que la forman. En el caso de las artes
visuales estos elementos son el punto, la línea, la textura y el color.
El punto es el elemento de expresión plástica más elemental y pequeño. Estamos habituados a
considerarlo redondo pero en realidad puede adoptar formas muy variadas: triangular, cuadrado,
ovalado, en forma de gota, estrellado, irregular y relleno o vacío de color. El punto puede tener
tamaños muy variados pero si sobrepasa cierto tamaño pasa a considerarse plano.
La línea en el lenguaje plástico se define como un punto en movimiento. Para poder representarla
tenemos que darle grosor y longitud. El aspecto visual de línea cambiará según la presión que
hagamos, según como coloquemos el lápiz, según el recorrido que siga la mano y según el tipo de
instrumento empleado para trazarla (lápiz, bolígrafo, rotulador, cera, plumilla, pincel). Finalmente
influirá también el tipo de papel usado, según que tenga textura, sea liso o satinado.
La textura es una cualidad de las superficies que está relacionada con la sensación que
producen al contemplarlas: lisa, rugosa, suave, áspera, aterciopelada, etc. Las texturas pueden
ser naturales y artificiales.
Las texturas naturales son las que poseen las formas de la naturaleza, mientras que las
artificiales son las creadas por el hombre, ya sea manualmente o por medios mecánicos.
También existen las texturas visuales y las táctiles. Son texturas visuales o también llamadas
texturas gráficas todas aquellas que podemos ver pero no podemos tocar. Se denominan táctiles
las que además de verlas podemos tocarlas.
Si usamos diferentes materiales para crear texturas táctiles estaremos usando la técnica
del collage. Ésta consiste en pegar diferentes materiales sobre una superficie. Pueden ser
materiales muy diferentes, naturales y artificiales y a su vez se les puede modificar el color con
pintura y el acabado con barniz.
Modelado:
Se entiende por modelado al proceso de creación de una representación o imagen (el
modelo) de un objeto real. Consiste en la elaboración manual, generalmente en arcilla o
cera, de una imagen tridimensional de dicho objeto. El modelado artístico es una forma
artística que utiliza directamente el espacio real. Se diferencia de la pintura en que ésta
crea un espacio ficticio sobre un simple plano.
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El modelado es la representación de la forma artística con materiales plásticos tales

como arcilla y cera. Las obras modeladas pueden ser expresiones acabadas de la idea del
artista o, más frecuentemente, trabajos preparatorios de las otras dos ramas escultóricas
(estatuaria y escultura ornamental).
Hay dos tipos de modelado previos a la talla y el vaciado: pequeños bocetos en los que se
elabora la composición de la figura y modelos a tamaño natural que pueden ser transferidos
a bloques de mármol o vaciados en bronce.
El modelado, al ser tridimensional, tiene que ocupar un espacio efectivo, estar en interacción
con él mismo o englobarlo.
Referencias bibliográficas:
• El modelado artístico. Disponible en: http://www.pozuelodealarcon.org/recursos/

doc/Vivir_Pozuelo/Cultura_y_ocio/Cursos_y_talleres/Info_talleres09/Talleres_Voltur-
no/3863_7878200994434.pdf
• Elementos visuales de la imagen. Disponible en: www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/

capitulo/844817724X.pdf
• Diseño Bidimensional. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos54/plastica-

bidimensional/plastica-bidimensional.shtml#ixzz3BsNNfxnx
Orientaciones para el/la docente

Se recomienda a los y las docentes que siempre motiven a sus estudiantes a expresarse de
manera libre, respetando sus propias obras y las obras de los y las demás estudiantes.
El docente debe evaluar el trabajo realizado usando la participación, el entusiasmo, la

dedicación y la apreciación considerada que manifiesten los estudiantes durante toda la
unidad, todo ello sin hacer juicios de valor sobre las obras de sus estudiantes.
Aprendizajes esperados
Al finalizar la unidad los estudiantes sabrán:
• Expresar sus gustos o disgustos hacia diferentes manifestaciones artísticas (fotogra-

fías, entre otros) y argumentarlos.
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• Percibir a través del tacto diversas texturas y expresar artísticamente lo que sienten al
tocarlas.
• Recrear una pintura, fotografía o escultura, identificar sus formas, colores y expresar la
emoción que les provoca.
• Discriminar entre figuras bidimensionales y tridimensionales y construirlas.
• Mezclar colores y materiales diversos del entorno para expresarse artísticamente.
• Elaborar collages y modelados utilizando materiales de diferentes texturas, formas y

colores.
Describir lo que los estudiantes aprenderán a través de esta propuesta didáctica. Puede
hacerse mediante los contenidos, procedimientos o indicadores de logro curriculares o
expresarlo de un modo descriptivo.
Mapa conceptual
Arte bidimensional y tridimensional —¿Cómo haremos uso de los conceptos de arte

bidimensional y arte tridimensional?
Creación y elaboración
Identificación y diferenciación
Exploración y experimentación Artes Visuales
Arte Bidimensional Arte Tridimensional
Escultura Arquitectura
Dibujos Pintura
Collage
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Recursos materiales necesarios para las actividades

Papel de construcción, Radio, CD, USB, hojas en blanco, masa de barro, cuchillo,
galón de cola blanca, revistas viejas, tijeras, hojas en blanco o cuaderno de dibujo
para que rellenen con líneas verticales. (El dibujo tiene que estar resaltado con un
marcador en los bordes para que se vea más).
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Recursos didácticos digitales

• Para el profesor
Proceso de creación de una
escultura: “Serenidad”. Disponible
en: http://www.youtube.com/
watch?v=LvKtA38yKK8
Amasado. Disponible en:
http://www.youtube.com/
watch?v=dxnoTrcDf7s
Trick Art on Paper, Drawing 3D Hole, Time Lapse. Disponible en: http://www.youtube.
com/watch?v=lQpPWnSiNPI
Cerámica -amasar la arcilla. Disponible en: http://www.youtube.com/
watch?v=WfYswSNYLz0
• Para el uso en el aula
Figuras de arcilla. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=XR4rUP4iWDw
Canción para levantarse “Quién está golpeando mi ventana”. Disponible en: http://www.youtu-
be.com/watch?v=9GsgSBU4Y-8
Mi mundo bidimensional. Disponible en: http://www.youtube.com/
watch?v=5HC3WnVTKCI
¡Dibujando tiburones 3D en mi cuaderno! - Dibujo Ana mórfico. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=g0MUoTmUBME
Cómo dibujar un corazón en 3D/ hacer corazones a lápiz. Disponible en: http://www.youtube.
com/watch?v=5y6oSI7ve1E
Tutorial de Modelado en Masilla Epoxi. Disponible en: http://www.youtube.com/
watch?v=bpQSGbw4XBs
Como hacer Pasta de sal 3 ingredientes! Sustituto de arcilla polimérica. Disponible en: http://
www.youtube.com/watch?v=jt5h4QvcLD4
Manualidad “Un pueblecito de papel”. Disponible en: <http://www.papasypeques.
com/2012/09/un-pueblecito-de-papel.html>
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
La propuesta dura un total de 6 horas clase (45 minutos).
1. Actividad: Lo bidimensional y lo tridimensional Duración: 2 horas
Inicio
Después de saludar, preguntaremos
a los y las estudiantes sobre las caricaturas
que ven en la televisión o a través de la web.
Los motivaremos a que se expresen con libertad
y los cuestionaremos sobre cuáles son sus favoritas
y las razones de su preferencia sobre las demás.
Una vez hayan conversado sobre las características de las caricaturas, sus
personajes y sus respectivas tramas, les preguntaremos sobre el proceso de
elaboración de las caricaturas y los motivaremos a que expresen sus teorías
de cómo se elaboran las caricaturas. Con las respuestas de los estudiantes
explicaremos el concepto “bidimensional”.
Después, les preguntaremos porqué en algunos cines entregan unos lentes para
ver algunas películas. Debemos estar pendiente de sus respuestas por si no
tienen una respuesta correcta, entonces podremos explicar la razón y aprovechar
para explicar el concepto “tridimensional”. Entonces presentaremos la unidad y
pasaremos a la actividad siguiente.
Desarrollo
Después de finalizar el conversatorio introductorio de la unidad, pediremos a los
estudiantes que se pongan de pie para realizar un juego y cambiar de actividad.
Para ello utilizará la radio y “La canción para levantarse” de Rondas Infantiles (ver
Recursos didácticos).
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Dividiremos en dos grupos a toda la clase y les explicaremos que deberán ir

realizando los gestos propios de la canción. El grupo A invitará a ponerse de pie al
grupo B, haciendo estos gestos. Mientras tanto, el grupo B estará agachado para
responder, haciendo lo que le pide la canción.
Terminado el juego, pediremos al grupo regresar a su lugar y acomodarse en
silencio para continuar con la clase.
Llevaremos un dibujo o pintura adecuado para la edad de los estudiantes y
pediremos que lo dibujen. Antes de que inicien su trabajo, les mostraremos el largo
y ancho del dibujo, reforzando el concepto de “dimensional”. (Ver dibujo propuesto
en el anexo).
Al finalizar el dibujo, todos los estudiantes exhibirán sus trabajos en uno de los murales
dentro del salón de clases en la pared. Después retomaremos el tema, pero en esta
ocasión hablaremos sobre el punto. Éste es la expresión mínima de las artes visuales.
Una vez conversado sobre el punto, entregaremos un pequeño recorte de papel de
color con el mismo dibujo realizado en la actividad anterior sin colorear, para que los
niños lo rellenen de puntos sin dejar espacios en blanco.
Inmediatamente introduciremos otro elemento del arte bidimensional: la línea. Ésta
es el resultado de una sucesión de puntos clasificándose en horizontales, verticales,
diagonales, quebradas y mixtas.
También les ofreceremos el mismo dibujo sin colorear, para que los estudiantes lo
completen con líneas verticales, horizontales, diagonales, curvas, quebradas y mixtas.
Luego, los niños y las niñas pondrán en exhibición sus trabajos con punto y línea y
conversarán sobre la experiencia. Los motivaremos para que utilicen los términos
y conceptos trabajados en la unidad y los invitaremos a comparar los dibujos y
haremos preguntas como: ¿Qué es el arte bidimensional? ¿Dónde podemos ver el
arte bidimensional? ¿Qué es el punto? ¿Y la línea que es? ¿Cuáles son las distintas
líneas? ¿Cuáles de las líneas le gusta más y por qué?
Cierre
Al finalizar, recogeremos con ellos sus experiencias vividas, dialogaremos y
explicaremos a los estudiantes cada concepto trabajado en la clase y diremos el
tema de la próxima clase.
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2. Actividad: 2. Lo tridimensional Duración: 2 horas

Inicio
Después de saludar, preguntaremos acerca de la clase anterior. Invitaremos a los

estudiantes a recordar el tema anterior, haciendo preguntas y motivando a que
utilicen los conceptos trabajados.
— Alguien que pueda compartir lo que hicimos en la clase anterior. Muy bien E1,
veo que recuerdas. ¿Quién ayuda a E1 a recordar lo que es el arte bidimensional?
¿Dónde podemos ver el arte bidimensional? ¿Puedes mostrar un ejemplo? ¡Excelente!
¿Quieres decir, E3, que el punto es parte del arte dimensional?, ¿Y la línea qué es?
¿Cuáles de las líneas te gusta más y por qué?
Desarrollo
—Muy bien. En esta clase hoy trabajaremos… ¿Quién se anima a decirme el tema de
hoy? Exacto E5, el tema es “El arte tridimensional” cuyo concepto habíamos iniciado
en la clase anterior y que hoy profundizaremos. El arte tridimensional es el arte donde
puedes visualizar los movimientos, de frente, de costado o por detrás y podemos apreciar
y tocar el volumen de ello. Tiene tres dimensiones del espacio (alto, ancho y profundidad).
Ejemplo de ello son las maquetas, los relieves, la escultura y la arquitectura.
Más adelante invitemos a observar la creación de una escultura paso por paso
Proceso de creación de una escultura: “Serenidad” (Ver recursos didácticos)
motivando a que centren su atención en el proceso.
Terminado el video, los estudiantes dialogarán sobre lo observado. Haremos

preguntas que los ayuden a reflexionar y a profundizar en el proceso de creación
de la escultura.
—Al observar el video, ¿cómo se sintieron? ¿Qué pudieron apreciar del artista? ¿Cuál
fue la obra final de este artista? ¿Les gustó? ¿Por qué?
Formaremos grupos de cuatro estudiantes y pediremos que trabajen con respeto

y de manera independiente. Les facilitaremos uno por uno la masa de barro de un
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tamaño mediano. Pediremos a todos

que toquen el barro sin temor y los
animaremos a disfrutar del momento:
—Sientan la textura. Es divertido, ¿no?

Vamos a tratar de darle una forma
que queramos. ¿Qué tal un florero?
Los invitaremos a usar su imaginación
para realizar una figura tridimensional.
Durante este proceso iremos
supervisando y monitoreando el trabajo
de los estudiantes. Les preguntaremos
sobre lo que hacen y ayudaremos a los
estudiantes a que consigan su objetivo.
Cuando todos terminen, pediremos

a todo el grupo que coloque sus
creaciones en un espacio determinado
para que todos puedan observar y
apreciar las esculturas realizadas.
Pediremos respeto y reforzaremos
en los niños el valor de la empatía
motivando a que hagan comentarios que a ellos les gustaría escuchar.
Cierre
Al finalizar, recogeremos con ellos sus experiencias vividas dialogando y

preguntando: ¿Qué es el arte tridimensional? ¿Qué le pareció la masa al modelar la
figura? Tomaremos una de las figuras trabajadas por los estudiantes y pediremos
que se animen a mostrar las dimensiones de la misma, motivándolos a utilizar los
conceptos trabajados en la clase.
—¿Quién se anima a mostrar las dimensiones de esta escultura? (altura, ancho y

profundidad)
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Luego nos despediremos recordándoles que las esculturas son parte del arte
tridimensional. Éste es el arte de dar forma, tallar y esculpir un material, con el
fin de representar figuras u objetos en tres dimensiones. Estos materiales pueden
ser: madera, piedra, arena, yeso, barro o arcilla, metal, etc.
Pediremos a los estudiantes que para la próxima clase lleven revistas, periódicos
y cualquier material que contenga imágenes. También deberán llevar pegamento y
sus lápices de colores porque trabajarán con la técnica del collage.
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3. Actividad: El collage Duración: 1 hora
Inicio
Después de saludar, preguntaremos a los estudiantes el nombre de la unidad

que están trabajando. Les pediremos que tomen la figura que modelaron en
la clase anterior y que se trasladen cerca del mural en donde se exhiben los
dibujos realizados por ellos. Cuando ya todos hayan cumplido con lo solicitado,
preguntaremos sobre los procesos vividos para producir sus obras.
—Bien, E1, estamos trabajando con la unidad de lo dimensional y lo tridimensional.

Quisiera que alguien me explicara la diferencia entre arte tridimensional y arte
bidimensional.
—Excelente E3, así es, ya que estamos frente a la exhibición, ¿puede alguien
explicarme estas diferencias tomando como ejemplo nuestros trabajos realizados?
—Me alegra que todos conozcan ya las características del arte bidimensional y del
arte tridimensional.
—Les pedí que trajeran un material, ¿no? Cada uno debe regresar a su lugar en
orden y por favor pongan el material sobre su mesa. Vamos a comenzar con otra
representación del arte tridimensional, el collage.
Nos aseguraremos de que cada estudiante tenga su material y procederemos a

formar grupos de tres estudiantes verificando que cada grupo esté completo en
cuanto al material a utilizar.
Desarrollo
Llevaremos un collage hecho de concha y arena o de otros elementos. La idea es

que mostremos a los niños lo que es un collage y que éstos hagan preguntas sobre
el “collage” haciendo uso de las aportaciones y comentarios de los estudiantes
para llegar a los conceptos y contenidos propios de la unidad.
D- Muy bien E8, como dices, es algo que tiene muchas cosas diferentes. Es una
técnica artística que consiste en mezclar, pegando o colocando en una misma
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superficie elementos de diferente naturaleza. Se combinan elementos de la vida

cotidiana al arte, ya sea pegados y pintados.
E8- Mi mami tiene uno de muchas fotos de la familia. Ese no tiene ni concha, ni arena.
D- Es que estos pueden estar hechos de todo tipo de cosas, como papel, hilo, tela,
sellos, recortes de revistas, plástico, rafia, papel de aluminio, etiquetas, tapaderas,
cerillas, corchos, cosas naturales (corteza, hojas, semillas, conchas de mar, cascarón,
ramitas, etc.), botones y mucho más, E8.
Por ejemplo, un collage puede estar integrado por varias fotografías de una persona,
desde su niñez hasta su adultez, en caso de ser una persona adulta. También, el
collage puede estar conformado por varios recortes de periódicos, de una revista, etc.
Colocaremos en frente un collage terminado, como modelo a seguir por los estudiantes.
D- Ahora, vamos a trabajar en grupo. Vamos a realizar un collage como el que

observan al frente. Trabajen en colaboración, recuerden respetar a sus compañeros
y participar activamente, les voy a estar visitando regularmente para que puedan
hacer sus preguntas cuando me acerque.
Los estudiantes tendrán revistas o cualquier otro material recortable con imágenes,
pegamento, tijeras y una base que puede ser papel bond blanco o de color. Los
motivaremos a trabajar en equipo. Los guiaremos y orientaremos constantemente
para que elaboren su collage. Los invitaremos a escoger las imágenes del material,
luego a rasgar pedazo por pedazo las mismas haciendo tiras para pegar. Sobre la base
pondremos cola blanca para pegar las tiras, formando la imagen deseada.
Cierre
Después de terminar el collage realizado en el aula, pediremos a los estudiantes que

se sienten y conversarán sobre lo que han experimentado con la técnica. Les haremos
preguntas como: ¿Qué les pareció el trabajo que hicimos? ¿Qué materiales usamos para
nuestro arte? ¿Qué es el collage? ¿Qué materiales se pueden utilizar en esta técnica?
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Despediremos la clase pidiendo los materiales para realizar una maqueta en la

próxima clase, puede usar la propuesta “Un pueblecito de papel” que parece
sencilla para los estudiantes (ver recursos didácticos).
Los materiales son los siguientes:
1. Papel de colores.
2. Rotuladores de colores.
3. Un cartón.
4. Cinta adhesiva.
5. Pintura de dedos, témperas, ceras, etc.
6. Cualquier objeto decorativo relacionado con el tema que

elijamos: coches, árboles, animales, etc.
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3. Actividad: El collage Duración: 1 hora

Inicio
Después de saludar, haremos preguntas sobre la clase anterior:
—¿Qué hicimos en la clase pasada?
—Sí… un collage. Y, ¿cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos?
Motivaremos a los estudiantes a participar y alentaremos a todos a utilizar los

conceptos trabajados y aprendidos en la unidad.
Desarrollo
—¡Muy bien! Hoy vamos a trabajar con una maqueta.
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Explicaremos lo que es una maqueta y presentaremos la imagen que usaremos de

modelo para la elaboración de la maqueta. Si utilizamos la dirección web sugerida
anteriormente, sería esta imagen:
Luego, pediremos a los estudiantes que pongan todo el material que llevaron y
procederemos a formar grupos de 6 estudiantes que entre todos cuenten con los
materiales necesarios.
En la propuesta “Un pueblecito de papel” aparece el proceso de elaboración de esta

maqueta (ver Recursos didácticos). Trabajemos las casitas con todo el grupo de modo
que las instrucciones sean para el grupo en general y el tiempo se aproveche mejor.
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Cierre
Al finalizar la clase, pediremos que, de manera voluntaria, presenten por grupos su

trabajo y que compartan con toda la clase lo que más les gustó de la actividad.
Cerraremos la clase explicando los conceptos dados en toda la unidad y pediremos a

los estudiantes dejar los trabajos en exhibición hasta la próxima clase dónde iniciarán
la nueva unidad. Anunciaremos el nombre de la unidad siguiente.
4. Si observas, trata…
Si observas Trata
De diseñar actividades en las que los estudiantes tra-

Estudiantes con dificultad para modelar. bajen la motricidad fina. Por ejemplo: rasgar papeles,
hacer bolitas de papel o hacer uso de pinzas.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Imagen Bidimensional
Largo
Ancho
20

Arte Bidimensional y Arte Tridimensional: Identificación

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PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA

Arte bidimensional y arte tridimensional

Las obras bidimensionales poseen altura y anchura, mientras

En cuanto a textura existe la textura natural y artificial y también las texturas

En otro orden, cualquier representación sea de la realidad o no, se puede descomponer en un

El modelado es la representación de la forma artística con materiales plásticos tales

• El modelado artístico. Disponible en: http://www.pozuelodealarcon.org/recursos/

• Elementos visuales de la imagen. Disponible en: www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/

• Diseño Bidimensional. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos54/plastica-

Orientaciones para el/la docente

El docente debe evaluar el trabajo realizado usando la participación, el entusiasmo, la

Al finalizar la unidad los estudiantes sabrán:

• Expresar sus gustos o disgustos hacia diferentes manifestaciones artísticas (fotogra-

• Discriminar entre figuras bidimensionales y tridimensionales y construirlas.

• Mezclar colores y materiales diversos del entorno para expresarse artísticamente.

• Elaborar collages y modelados utilizando materiales de diferentes texturas, formas y

Arte bidimensional y tridimensional —¿Cómo haremos uso de los conceptos de arte

Arte Bidimensional Arte Tridimensional

Recursos materiales necesarios para las actividades

Recursos didácticos digitales

1. Actividad: Lo bidimensional y lo tridimensional Duración: 2 horas

Dividiremos en dos grupos a toda la clase y les explicaremos que deberán ir

2. Actividad: 2. Lo tridimensional Duración: 2 horas

Después de saludar, preguntaremos acerca de la clase anterior. Invitaremos a los

Terminado el video, los estudiantes dialogarán sobre lo observado. Haremos

Formaremos grupos de cuatro estudiantes y pediremos que trabajen con respeto

tamaño mediano. Pediremos a todos

—Sientan la textura. Es divertido, ¿no?

Cuando todos terminen, pediremos

Al finalizar, recogeremos con ellos sus experiencias vividas dialogando y

—¿Quién se anima a mostrar las dimensiones de esta escultura? (altura, ancho y

3. Actividad: El collage Duración: 1 hora

Después de saludar, preguntaremos a los estudiantes el nombre de la unidad

—Bien, E1, estamos trabajando con la unidad de lo dimensional y lo tridimensional.

Nos aseguraremos de que cada estudiante tenga su material y procederemos a

Llevaremos un collage hecho de concha y arena o de otros elementos. La idea es

superficie elementos de diferente naturaleza. Se combinan elementos de la vida

D- Ahora, vamos a trabajar en grupo. Vamos a realizar un collage como el que

Después de terminar el collage realizado en el aula, pediremos a los estudiantes que

Despediremos la clase pidiendo los materiales para realizar una maqueta en la

Los materiales son los siguientes:

5. Pintura de dedos, témperas, ceras, etc.

6. Cualquier objeto decorativo relacionado con el tema que

3. Actividad: El collage Duración: 1 hora

Después de saludar, haremos preguntas sobre la clase anterior:

—¿Qué hicimos en la clase pasada?

—Sí… un collage. Y, ¿cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos?

Motivaremos a los estudiantes a participar y alentaremos a todos a utilizar los

—¡Muy bien! Hoy vamos a trabajar con una maqueta.

Explicaremos lo que es una maqueta y presentaremos la imagen que usaremos de

En la propuesta “Un pueblecito de papel” aparece el proceso de elaboración de esta

Al finalizar la clase, pediremos que, de manera voluntaria, presenten por grupos su

Cerraremos la clase explicando los conceptos dados en toda la unidad y pediremos a

De diseñar actividades en las que los estudiantes tra-

5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

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