Evaluación en

Adultos
Introducción
• Los test psicológicos o instrumentos de evaluación se aplican en
diversas áreas del quehacer del psicólogo, por ejemplo, en psicología
educativa, clínica, organizacional, entre otras;

• Siendo el objetivo principal evaluar la conducta, aptitudes,

actitudes frente a situaciones, personalidad y otras características,
tanto individuales como grupales. (Richino, 2008).
Test de la Figura
Humana
• El test de la figura humana, o test de Machover, es una
prueba gráfica que representa ciertos rasgos para diagnosticar
mejor la personalidad. Es uno de los test más utilizados para
evaluar la personalidad total de las personas, debido a su fácil
aplicación y la utilidad de los datos que aporta.
Dibujo de la Figura Humana
• Según Karen Machover a través
del dibujo de la figura humana,
la personalidad proyecta toda la
gama de rasgos significativos y
útiles para mejor diagnóstico.
• Íntimamente relacionado con
sus impulsos, ansiedades
conflictos y compensaciones
características de su
personalidad.
 Aplicación
1.Antes de aplicar el test, debes tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Para aplicar el test, el evaluador simplemente debe pedirle al cliente
que "dibuje una persona".
2.Seguidamente, se debe preguntar si se entendió la instrucción: "Dibuje
una persona"
3.Se debe procurar no hacer ninguna aclaración a menos que el sujeto
pregunte.
4.El sujeto debe dibujar lo más libremente posible. Así que debe
eliminarse todo tipo de incomodidad o distracción por parte del
psicólogo o del sujeto mismo.
5-Es importante también evitar decirle al sujeto que haga el dibujo lo
mejor posible.
6-El sujeto no debe saber que va a realizar un segundo dibujo.
7-Se debe preguntar si el sujeto ha hecho el test (o uno similar) antes.
8- Todas las hojas se deben guardar y numerar en orden de ejecución.
Observaciones al aplicar el test de
Machover
• El psicólogo puede explicar que la observación del
procedimiento es algo necesario.
• El psicólogo debe prestar especial atención a los siguientes
puntos:
-Sexo dibujado primero
- Preguntas que hace el cliente antes, durante y después del dibujo
- Tiempo aproximado de cada figura
- Secuencia de las partes dibujadas
- Comentarios espontáneos del cliente
 • Proporción de las diferentes partes
• Posición de la figura del cuerpo
• Firmeza del trazo • Tendencia a dejar rasgos
incompletos
• Vulnerabilidad del trazo • Cantidad y localización de los
detalles
• Rapidez del movimiento gráfico
• Cantidad y localización de los
• Sucesión de las partes dibujadas refuerzos
• Porte • Grado de simetría
• Representación de la línea media
• Uso del fondo (la línea imaginaria que atraviesa el
cuerpo verticalmente, dividiéndolo
• Efectos generales (sombras) en dos)
• Extensión y dirección de los • Disposición de ánimo de acuerdo al
brazos rostro y/o la postura
• Rasgos dudosos de la ropa del
dibujo
• Una vez terminado el dibujo se le pide al sujeto que haga
otra figura humana del sexo opuesto a la realizada primero,
posteriormente debe realizar una historia en dónde participen
ambas figuras dibujadas.
• Aspectos a valorar. A la hora de interpretar, hay que tener en
cuenta la figura realizada, su tamaño, la posición y el tema del
dibujo, analizando diversos aspectos de cada una de estas
cuestiones. Cada una de las partes del cuerpo humano, así
como la selección del dibujo, lo que se hace y no se hace, son
importantes para hacer una correcta interpretación en la
entrevista.
EL Dibujo de la Figura Humana se analiza en 4
partes
• 1) Cabeza
• Maneja la percepción externa
del individuo.
• Nos dice qué tipo de relaciones
establece el individuo con otras
personas; el autoconcepto, nivel
intelectual y metas.
2) Brazos, manos, hombros y
pecho.
• Indica cómo el individuo se
relaciona con el medio externo,
“Posición de los brazos”
3) Tronco
• Fachada externa en cuanto a los
valores convencionales
impulsos.
4) Piernas
• Nos habla de la autonomía
autodirección , balance y
actividad; esto indica la
estabilidad emocional.
•TEST GESTÁLTICO
VISOMOTOR DE
BENDER ADULTOS
• Tiene como objetivo el examen de la coordinación ojo-mano, su
desarrollo y regresiones. Explora el retardo, la regresión, la perdida de
función, defectos cerebrales y orgánicos en adultos y niños.
 Se utiliza para:
• A) Determinación del nivel de maduración de los niños y adultos deficientes
mentales.
• B)Examen de la patología mental infantil; demencia neurosis.
• C) Examen de la patología mental de los adultos;
• Retrasos globales de la maduración,
• Desordenes perceptuales
• Desordenes neuropsicológicos, afasias.
• Estudio de las demencias, alcoholismo, esquizofrenia, etc.
DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA DE BENDER
• La prueba pertenece a dos grupos de pruebas: visomotoras y
gestálticas.
• Se considera una prueba visomotora, porque el sujeto tiene que
copiar los modelos que se le presentan.
• Gestáltica porque se basa en la psicología de la forma.
Descripción de la prueba de Bender y
condiciones de aplicación
• Material: La Prueba de Bender consiste en 9 tarjetas blancas, tamaño
postal, cada una con un diseño trazado en negro en el centro, éstos se
numeran de la siguiente manera: Diseños A, 1,2,3, 4, 5, 6, 7 y 8
• Aplicación: el sujeto a evaluar debe estar sentado frente al
examinador, se le entregan varias hojas blancas tamaño carta
(colocadas en posición vertical) y un lápiz con goma.
• Instrucciones:
• 1) la copia
• 2) el método taquitoscópico: se muestra el estímulo por 5 segundos,
se retira y se pide al sujeto lo reproduzca.
• 3) el retest: en donde se pide al sujeto reproduzca los estímulos que
recuerde, con la finalidad de afinar el diagnóstico y facilitar la
identificación de aquellas alteraciones que se relacionan con cuadros
clínicos.
Test de Bender: Interpretación
• Dificultad angular: esto incluye aumentar, disminuir, distorsionar u
omitir un ángulo en una figura.

• Garabatos extraños: esto implica añadir componentes peculiares al

dibujo que no tienen relación con la figura original de Bender.

• Dificultad del cierre: esto ocurre cuando la persona evaluada tiene

dificultad para cerrar espacios abiertos en una figura o para conectar
varias partes de la figura. Esto da como resultado un hueco en la cifra
copiada.
• Cohesión: implica dibujar una parte de una figura más grande
o más pequeña que la mostrada en la figura original y fuera de
proporción con el resto de la figura.

• Colisión: implica amontonar los diseños o permitir que el

extremo de un diseño se superponga o toque una parte de otro
diseño.
• Contaminación: ocurre cuando una figura anterior, o parte
de una figura, influye en la persona evaluada para completar
adecuadamente la figura actual. Por ejemplo, el evaluado
puede combinar dos figuras diferentes.
• Fragmentación: implica destruir parte de la figura al no completarla o
romperla de manera que se pierda por completo el diseño original.

• Impotencia: ocurre cuando el evaluado dibuja una figura

incorrectamente y parece reconocer el error, entonces, él o ella hace
varios intentos fallidos para mejorar el dibujo.

• Calidad de línea irregular o falta de coordinación motora: esto

implica dibujar líneas ásperas, particularmente cuando el evaluado
muestra un movimiento de temblor, durante el dibujo de la figura.
• Extensión de línea: implica añadir o ampliar una parte de la figura
copiada que no estaba en la original.
• Omisión: se da cuando no se conectan las partes de una figura de
forma correcta o la reproducción sólo de partes de una figura.
• Dificultad de solapamiento: esto incluye problemas para dibujar
partes de las figuras que se superponen, simplificar el dibujo en el
punto en que se superpone, esbozar o volver a dibujar las partes que
se superponen, o distorsionar la figura en el punto en que se
superpone.
• Perseverancia: incluye aumentar, prolongar o continuar el número de
unidades de una figura.
• Retroceso: implica sustituir el diseño original por figuras más
primitivas.
• Rotación: implica la rotación de una figura o parte de una figura en
45º o más.
• Garabateando: implica dibujar líneas primitivas que no tienen
relación con la figura original de Bender.

• Simplificación: implica sustituir una parte de la cifra por una cifra más
simplificada.

• Superposición de diseño: implica dibujar una o más de las figuras una

encima de la otra.

• Sobreesfuerzo de trabajo: implica reforzar, aumentar la presión o

trabajar en exceso una o varias líneas de una figura o parte de ella.
• Además, la observación del comportamiento del evaluado
mientras dibuja las figuras puede proporcionar al examinador
una evaluación informal y datos que pueden complementar la
evaluación formal del funcionamiento visual y perceptivo.
•Escala de Inteligencia
de Wechsler para
Adultos-IV
• La Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) es un
instrumento clínico de aplicación individual para evaluar la
inteligencia de adultos de 16 a 89 años.

• La WAIS-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el

funcionamiento intelectual en cuatro áreas cognitivas.
• comprensión verbal
• razonamiento perceptivo,
• memoria de trabajo y
• velocidad de procesamiento)
• y una puntuación compuesta que representa la aptitud intelectual
general (CI total).
• El WAIS-IV, es adecuado para detectar la alta capacidad intelectual,
identificar la discapacidad intelectual leve o moderada así como para
evaluar a aquellos que tienen una capacidad intelectual límite.

• También se presentan grupos especiales a los que se les ha

administrado la escala, describiendo los puntos fuertes y débiles obtenidos
por estos sujetos.
• Son personas con problemas del aprendizaje;
• sujetos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
• sujetos con traumatismo craneoencefálico;
• Autismo; Asperger;
• Depresión mayor;
• Deterioro cognitivo leve y sujetos con probable demencia tipo Alzheimer
leve.
• El WAIS-IV está formado por quince pruebas, diez principales y cinco
opcionales que se agrupan en cuatro índices:
 Comprensión verbal (ICV),
Razonamiento perceptivo (IRP),
Memoria de trabajo (IMT)
Velocidad de procesamiento (IVP).
A partir de las puntuaciones de las diez pruebas principales se puede
obtener un Cociente de inteligencia total (CIT), que es una buena
medida del funcionamiento intelectual general.
Frases
Incompletas de
Sacks (FIS)
• El test de frases incompletas es una prueba proyectiva que consiste
en presentar al sujeto un cierto número de frases incompletas, que
el examinado debe complementar.
• Al igual que en otros test proyectivos, se supone que el sujeto
reflejará sus propios deseos, temores actitudes, etc., en sus
respuestas.
• OBJETIVO

• El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la

forma como el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales,
en los que se manifiestan aspectos básicos de la personalidad del
sujeto, como:
• Tendencias básicas
• Actitudes, deseos,
• Afectos tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes.

 Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener

en la aplicación del Test para adultos.
• Instrucciones: A continuación hay 60 frases incompletas. Lea cada
una y complétela con lo primero que venga su mente. Trabaje tan a
prisa como sea posible. En caso que no pueda completar una,
encierre el número correspondiente en un círculo y termine
después.
• Siento que mi padre raras veces me _____________________
• Cuando tengo mala suerte________________________________
• Siempre anhelé__________________________________________
• Si yo estuviera a cargo_________________________________
• El futuro me parece_____________________________________
• Las personas que están sobre mi_________________________
• Sé que es tonto pero tengo miedo de_____________________
• Creo que un verdadero amigo_____________________________
• Cuando era niño (a)_____________________________________
• Mi idea de mujer (hombre) perfecta
(o)______________________________________________________
Evalúa
• AREA DE ADAPTACIÓN FAMILIAR
• 1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
• 2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
• 3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)

• En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus

sentimientos hacia cada uno de los padres por separado, y hacia la
familia como un todo.
ÁREA SEXUAL
• 4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)
• 5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)

• El sujeto expresará en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto,

hacia el matrimonio y las relaciones sexuales.
ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES
• 6. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)
• 7. Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y
58)
• 8. Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y
51)
• 9. Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49)

• A través de las 16 frases que componen esta área, el examinado

expresará sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su
idea de lo que sienten los demás con respecto a él.
ÁREA DE AUTOCONCEPTO
• 10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
• 11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
• 12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
• 13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
• 14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
• 15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)
Inventario
Multifásico de
Personalidad de
Minnesota (MMPI-2):
• El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota, en este caso
concreto el MMPI-2 es uno de los instrumentos más populares dentro
de la psicología para evaluar la personalidad, las características
psicopatológicas globales y específicas de la persona, o las
alteraciones psicosomáticas.
 Permite al profesional de la salud mental:
• Establecer dictámenes o juicios válidos y fiables sobre la personalidad
del paciente.
• Y la creación de un perfil psicológico muy completo.
• Éste inventario de constructos de personalidad se compone de 567
ítems de opción dicotómica en las que la persona debe elegir entre
verdadero o falso según si se identifica con la afirmación o no.
Objetivo:
• El objetivo del MMPI-2 es elaborar un perfil psicológico de los rasgos
de personalidad de la persona evaluada. Así como identificar posibles
características psicopatológicas, o rasgos de personalidad anómalos.
 Escalas clínicas
• El objetivo de estas escalas es investigar una posible presencia de
sintomatología psicopatológica. Dentro de esta escala se encuentran los
siguientes factores de personalidad:
• Hipocondría.
• Depresión.
• Histeria.
• Desviación psicopática.
• Paranoia.
• Esquizofrenia.
• Hipomanía.
• Introversión social.
• Masculinidad-Feminidad (dividido en mujeres y hombres)
Escalas de validez
• La escala de validez nos permite detectar si existe intencionalidad de
mentir o incoherencia en las respuestas del evaluado. Ésta escala
incluye:
• Escala L o mentira.
• Escala F o incoherencia o validez.
• Escala K o corrección o defensa.
 Escalas adicionales
• Como complemento a las escalas básicas, y con la intención de ampliar la
información proporcionadas por estas, el evaluador puede utilizar las escalas
adicionales que miden constructos como:
• Ansiedad.
• Miedos.
• Obsesividad.
• Depresión.
• Preocupación por la salud.
• Pensamiento extravagante.
• Hostilidad.
• Cinismo.
• Conductas antisociales.
• Comportamiento tipo A.
• Baja autoestima.
• Malestar social.
• Problemas laborales.
• Interferencia laboral.
• Indicadores negativos de tratamiento que muestran si el paciente
necesita hospitalización o no.
Test Rápido de
Barranquilla
(BARSIT)
 • El Test Rápido de Barranquilla (Del Olmo, 1958),
• Es una prueba que evalúa de forma rápida la inteligencia general.

• Está compuesta por 60 ítems que evalúan cinco dimensiones:

• Información o Conocimientos Generales,
• Comprensión de Vocabulario
• Razonamiento Verbal
• Razonamiento Lógico, y
• Razonamiento Numérico.
Objetivo. Obtener rápidamente un índice de inteligencia en
escolares y adultos con tercer grado de instrucción primaria
concluido.
• Con el BARSIT no daría cuenta de la inteligencia en si, sino de un
conjunto de procesos cognitivos, los cuales pueden ser:
• Memoria
• Razonamiento
• Lenguaje
• Percepción, etc.,
• Interrelacionados en varios niveles. Esto debido que es un producto
fuertemente relacionado con el rendimiento escolar en la cultura.
Que mide el test psicométrico Barsit
• Ítems que miden Información o conocimientos generales adquiridos
• Se refiere a Cultura y conocimientos generales: refleja las ideas y
experiencias que ha aprendido y organizado. Uso de la memoria
remota. Ambición intelectual de la persona.
• Razonamiento verbal
• Discriminación y jerarquización lógica de conceptos. Rapidez de
conceptualización. Capacidad para comprender significados de
conceptos y palabras. Visión para clasificación y encontrar diferencias
entre los materiales que maneja. Inspección. Habilidad para ordenar
información, seguir procedimientos, controlar el tiempo.
• Comprensión de vocabulario
• Capacidad de análisis y síntesis
en la formación de conceptos
verbales.
• Cultura General.
• Vocabulario.
• Capacidad para expresar sus
ideas y pensamientos de manera
clara y directa. Conocimiento del
lenguaje.
• Razonamiento lógico
• Capacidad para razonar y deducir
lógicamente conceptos verbales de
acuerdo a la experiencia.
Capacidad de abstracción.
• Formación de conceptos y
objetividad para apreciar el medio
ambiente. Habilidad para resumir y
relacionar la información. Abstraer
ideas esenciales.
• Razonamiento numérico
• Razonamiento y manejo de
aspectos cuantitativos y
conocimientos adquiridos.
• Atención, concentración, habilidad
para manejar operaciones de tipo
aritmético, solución de problemas
basados en matemáticas.
• Capacidad de atención y
concentración bajo presión de
tiempo.
Test de dominó
(D48 de Anstey)
• Es un Test psicotécnico gráfico, no verbal y
de inteligencia .
• Destinado a valorar la capacidad de una
persona para conceptualizar y aplicar el
razonamiento sistemático a nuevos
problemas.
• El test se basa en encontrar la ficha que
continúa la serie que se propone en cada
pregunta.
• Rango de edad; 12 a 65 años.
• Tiempo de aplicación 30 min.

Campo de aplicación; laboral y/o educativo.

Material , cuadernillo de aplicación hoja de respuestas, lápiz y borrador.
Descripción
• Con este Test se pueden valorar las capacidades de una
persona para:
 Percibir exactamente el número de puntos de cada conjunto
de fichas.
 Descubrir el principio de organización.
 Resolver dichos principios, la cantidad de puntos que han
de colocar en cada una de las mitades de las fichas de
domino en blanco completar el diseño.
Test de
personalidad de
los 16 factores de
Cattell (16 PF)
• El cuestionario16 FP, es un test de personalidad
• Se basa en la edición de 16 dimensiones funcionalmente
independientes y psicológicamente significativas.
• El instrumento puede usarse para medir cuatro dimensiones
secundarias adicionales, las cuales son rasgos amplios, cuya
calificación se obtiene de los componentes de los rasgos primarios.
• Consta de 187 reactivos.
• Es recomendado para mayores de 16 años con estudios secundarios.
• Tiempo aproximado de ejecución 50 minutos.
Mide
• Sociabilidad
• Solución de problemas
• Estabilidad emocional
• Dominancia
• Impetuosidad
• Responsabilidad
• Empuje
• Sensibilidad
• Suspicacia
• Imaginación
• Diplomacia
• Seguridad
• Rebeldía
• Individualismo.