5 El imperialismo

y la I Guerra Mundial
Presentación de la unidad aprendizaje. En este sentido se hace imprescindible la realiza-
ción de las tareas en el cuaderno, puesto que se potencia la ad-
El tema que vamos a iniciar abarca un período importantísimo de
quisición de una correcta expresión escrita, a la vez que, median-
la época contemporánea que podemos dividir en dos fases es-
te la corrección colectiva de esas tareas se desarrolla de forma
trechamente relacionadas entre sí; la época de la Segunda
paralela la expresión oral. En esta línea, serán muy útiles los ejer-
Revolución Industrial, el imperialismo y la paz armada (1870-1914)
cicios incluidos en el libro de texto bajo las denominaciones de
y la época de la Primera Guerra Mundial (1914-1918).
participar en el aprendizaje, deducir información, trabajar con
La época comprendida entre los años 1870 y 1914 se conoce con mapas, gráficos o imágenes, etc.
las denominaciones genéricas de la época del imperialismo y la
paz armada. En este período se produjeron en el mundo cambios Fomento de las TIC
trascendentales, como la Segunda Revolución Industrial, el desa-
• Aportamos, como complemento y ayuda al estudio algunas di-
rrollo de potencias extraeuropeas, el desarrollo del gran capita-
recciones que resultarán interesantes, tanto al alumnado como al
lismo, avances en la legislación social y laboral, y un nuevo repar-
profesorado, para dirigir el desarrollo de esta técnica de trabajo
to del mundo representado por la extensión de los imperios
e investigación, algunas de las cuales se analizan de forma espe-
coloniales. Estos hechos, a pesar de desarrollarse en un momen-
cífica en su epígrafe correspondiente:
to de paz aparente, acabaron acrecentando las tensiones y des-
embocaron en el estallido de la Gran Guerra. –– http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/reasocia-
les/contenidos/primeraguerramundial/gua_didctica.html.
Paralelamente, en el ámbito científico y cultura se desarrollaron
grandes avances, que desembocaron en la aparición de nuevas –– http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contempora-
vacunas y métodos de diagnóstico, así como en el nacimiento de nea/imperialismo_00.html.
las primeras vanguardias. –– http://www.almendron.com/artehistoria/historia-de-espana/
edad-contemporanea/el-voto-femenino-en-espana/sufragis-
Elementos transversales mo-textos-historicos/.

Fomento de la lectura y comprensión lectora

Fomento de valores democráticos e igualdad de género
• Siempre es importante e imprescindible potenciar la lectura en
Esta unidad permite abordar los valores cívicos y democráticos y
el proceso de la enseñanza aprendizaje. En este tema podrían
tratar la igualdad de género. Debemos prestar atención al desarro-
leerse, además de algunos de los epígrafes y de los textos in-
llo de los movimientos sociales, especialmente, el de la lucha por
cluidos, como el acta de la Conferencia de Berlín o los frag-
los derechos laborales y por la conquista del voto femenino, que
mentos seleccionados de las biografías de Henry Ford o F. W
se produjeron en los países industrializados.
Taylor, otros, como la carta de 1897 del rey Leopoldo II de Bél-
gica a los agentes del Congo o algunos de los relatos de explo- Además, en esta unidad, se analizan las transformaciones demográ-
radores de la época, como Henry Morton Stanley así como al- ficas de la época, tanto la explosión demográfica en Europa como la
gún pasaje seleccionado del Manifiesto comunista de Marx y consecuente emigración hacia otros continentes. Esos aspectos
Engels o la Declaración de principios de la Alianza Internacio- pueden servirnos para educar en valores al alumnado y tratar temas
nal pro Sufragio de la Mujer de la IWSA de 1902, para tratar el la llegada masiva de refugiados a Europa, favoreciendo el espíritu
movimiento obrero y el sufragista, respectivamente. crítico entre el alumnado y el interés por los temas de la actualidad,
a la vez que se potencia la idea de que la historia estudia el pasado,
• Para una mejor comprensión se sugerirá a los alumnos y las
para comprender el presente y mejorar el futuro.
alumnas el uso del diccionario, trabajando de esta manera el
vocabulario de la unidad, que contribuirá sin duda a mejorar la Además se puede aprovechar la película Sufragistas (2015) para in-
fluidez en la lectura y la comprensión de los textos, a la vez que centivar su interés y para facilitar la comprensión de las dificultades
se adquiere la terminología específica de la temática y conteni- que tuvieron que hacer frente, tanto mujeres como hombres, para
dos trabajados a lo largo de las distintas sesiones de clase. luchar por los derechos sociales femeninos.

• Es preciso señalar la utilidad que tiene la lectura y elaboración de las

actividades incluidas en el apartado final de «Comprueba tus com- Anticipación de tareas
petencias», El mago de Menlo Park, que potenciará, además de la Este tema suele ser interesante para el alumnado, puesto que
lectura comprensiva, la comprensión de la importancia de las nuevas tienen conocimientos e ideas previas, especialmente adquiridas
fuentes de energía desarrolladas en la Segunda Revolución Indus- a través del cine, las lecturas u otros medios de comunicación. Es
trial, a la vez que se desarrollan distintas competencias básicas. importante señalar que, además de que existen bastantes pelícu-
las, algunas de fechas muy recientes, que tratan este período his-
Expresión oral y escrita tórico; hay un número significativo de novelas gráficas y cómics
• Tanto la expresión oral como escrita pueden favorecerse con dis- que tratan esta época, especialmente en lo relativo a la Gran
tintas herramientas útiles en todo el proceso de enseñanza Guerra. Podría iniciarse la unidad a partir de las consecuencias

84
 Mapa conceptual de la unidad

Imperialismo y Primera Guerra Mundial

el período 1870 - 1914 se diferenció por

Sistemas políticos Situación internacional

Segunda Revolución
Industrial
se diferenciaban caracterizada por la existencia de

Sistemas Grandes potencias se basó en

parlamentarios europeas
Nuevas fuentes de
Sistemas Grandes imperios energía
democráticos
los países se agrupaban como
Triple Alianza
como Sistemas de alianzas Electricidad
Triple Entente
Petróleo

todos ellos impulsaron Cambios en

el trabajo
Avances de la Nacimiento del Crecimiento
economía gran capitalismo demográfico como

Crecimiento de Avances Imperialismo Taylorismo

ciudades sociales del siglo xix tuvo
Fordismo

terminaron provocando Causas

Avances
Primera Guerra Mundial Formas de científicos
dominio
se diferenció por Arquitectura
Desarrollo moderna
Causas Características
Consecuencias utilizó
Contendientes Etapas
Nuevos
Consecuencias materiales

como dio origen a

Impresionismo
Escuela
Tratado de Versalles Posimpresionismo
de Chicago
Sociedad de Naciones Primeras
Modernismo vanguardias

derivadas del desarrollo y la extensión de la primera revolución Bibliografía para el profesorado

en el mundo occidental.
• Gompertz, W.: ¿Qué estas mirando?: 150 años de arte moderno
en un abrir y cerrar de ojos. Ed. Taurus. Madrid, 2013.
Recursos didácticos • Martínez Carreras, J.U.: Historia del colonialismo y la descoloni-
zación. Siglos xv-xx. Universidad Complutense. Madrid, 2008.
Cartografía y diapositivas
• Stone, N.: Breve historia de la Primera Guerra Mundial. Ed. riel.
• Kinder, H., y Hilgemann, W.: Atlas histórico mundial. De la Revo-
Madrid, 2008.
lución Francesa a nuestros días. Ed. Akal. Madrid, 2006.
• Traverso, E.: A sangre y fuego: guerra civil europea (1914-1945).
Audiovisuales Universitat de Valencia, 2009.
• BBC: Hacer pagar a Alemania. Historia del siglo xx, 1986. • Wesseling, H.: Divide y vencerás: el reparto de África, 1880-
• Canal Historia: Un mundo en guerra, episodio 1, 2014. 1914. Ed. RBA. Barcelona, 2010.

85
 5 La recepción de los embajadores siameses, Jean Léon Gêrome.

El imperialismo
y la Primera
Guerra Mundial
Inicia un nuevo aprendizaje
Entre 1870 y 1914 el mundo entró en una nueva épo-
ca caracterizada por la expansión europea a otros
continentes, el desarrollo de la Segunda Revolución
Industrial, el avance de la democracia y los derechos
sociales, y el surgimiento de las primeras vanguar-
dias artísticas.
Por desgracia, la política imperialista de las grandes
potencias desembocó en un gran conflicto armado:
la Primera Guerra Mundial.
• La situación internacional. Democracia frente a au-
tocracia.
• La Segunda Revolución Industrial y sus consecuen-
cias.
• El imperialismo en el siglo xix. La expansión colo-
nial.
• La Primera Guerra Mundial. El nuevo mapa de Eu-
ropa.
• La cultura y el arte. Arquitectura moderna y prime-
ras vanguardias artísticas.

Juega con el tiempo

En grupos de dos, buscad en los contenidos de la uni- Acontecimientos y causalidad Protagonistas Conquistas sociales Evolución artística
dad: La época del imperialismo y
del colonialismo (1870-1914)
1 La definición de estos conceptos históricos: paz ar-
mada, taylorismo, fordismo, protectorados, guerra de
posiciones y modernismo. Anotadlos en el cuaderno.
Panorama Los cambios La cultura y el arte
internacional
2 La cronología de los siguientes hechos históricos: in- en la época del
sociales y el
movimiento obrero Arquitectura
cendio de la ciudad de Chicago, atentado de Saraje- imperialismo
Pintura
vo, nacimiento del automóvil, fundación de la II Inter-
Segunda El
nacional, Tratado de Versalles, Conferencia de Berlín. Revolución imperialismo
Escultura
Ordenadlos después en el tiempo, de más antiguo a Industrial
más reciente.

Inicia un nuevo aprendizaje importancia de los procesos históricos que deben conocer, identificar y
comprender.
• Esta doble página se ilustra con una pintura que recoge la sumisión de
los embajadores de Siam en una recepción oficial de los reyes británi- • Los nuevos lenguajes artísticos pueden dar lugar a dificultades debido a
cos, en una lujosa sala de la época victoriana. La obra sirve de introduc- la diversidad de planteamientos que se abren en el mundo del arte y la
ción a uno de los contenidos más importantes de la unidad: el imperia- ruptura con el modelo clásico o académico, que es el canon con el que
lismo. La presentación se completa con un esquema del tema y varias los estudiantes suelen estar más familiarizados.
imágenes que muestran conceptos con los que vamos a trabajar, como
son: el desarrollo del movimiento obrero y del sufragismo; los nuevos Soluciones
medios de comunicación y de ocio, como el cinematógrafo; y los cam-
1   Sugerimos realizar estas actividades en parejas emplean-
bios artísticos de finales del siglo xix.
do la técnica de trabajo cooperativo. Paz armada: período históri-
• Además esta doble página inicial, incluye un breve texto informativo y co entre 1891 y 1914 en el que las potencias europeas se armaron y
unas actividades iniciales que, tras la resolución por parte del alumnado, se alinearon en bloques ante la posibilidad del estallido de una
reforzarán más ese principio didáctico de partir de las ideas y conoci- guerra; taylorismo: sistema de trabajo en cadena que buscaba au-
mientos previos que poseen nuestros alumnos y alumnas. mentar la productividad reduciendo el tiempo de elaboración de
cada tarea, eliminando los movimientos innecesarios; fordismo: sis-
Exploramos ideas previas tema de trabajo en cadena en el que cada obrero se encargaba de
una parte de la producción y que se aplicó por primera vez en el
• Este tema suele ser interesante para el alumnado, puesto que suele te-
montaje de coches de la fábrica de Henry Ford; protectorados: ti-
ner algunos conocimientos e ideas previas, especialmente adquiridos a
po de dominio colonial en el que los territorios mantenían al go-
través del cine, las lecturas u otros medios de comunicación. Es impor-
bierno indígena, pero la potencia colonizadora controlaba la políti-
tante señalar que, además de que existen bastantes películas, algunas
ca exterior, el ejército y la explotación de ciertos recursos; guerra
de fechas muy recientes, que tratan este período histórico hay un núme-
de posiciones: segunda fase de la guerra (1915-1916) en la que los
ro significativo de novelas gráficas que tratan esta época, especialmen-
frentes se estabilizaron a lo largo de extensas líneas de trincheras
te en lo relativo a la Gran Guerra.
protegidas por ametralladoras y alambradas; modernismo: movi-
• Estos materiales son de utilidad, no solo porque pueden servir de fuen- miento estético, desarrollado entre 1890 y 1910, conocido como
te de información previa, sino también porque son recursos atractivos Art Nouveau en Francia y Modern Style en Gran Bretaña, que trató
para fomentar la adquisición de los objetivos de la unidad, a la vez que de conciliar lo útil con lo artístico. Además, pretendió integrar to-
se desarrollan competencias y que se despierta o aumenta el interés das las artes, como la decoración de fachadas e interiores y el mo-
por las ciencias sociales, el cine y la ilustración. biliario.
2 Incendio de la ciudad de Chicago (1871); Conferencia de Berlín
Dificultades de aprendizaje y metodología (1885-1886); nacimiento del automóvil (1886); fundación de la II Inter-
• El alumnado debe aprender a diferenciar el cambio de edad histórica. nacional (1889); atentado de Sarajevo (1914); Tratado de Versalles
Entre las dificultades que puede encontrar debemos destacar tanto la (1918).

86
 UNIDAD 5

1 Política y relaciones
internacionales –
El avance de la democracia
Democracia y autoritarismo
DINAMARCA

REINO UNIDO
NORUEGA Sistemas políticos en Europa (1914)
Monarquía parlamentaria
1870
La línea del tiempo (1870-1914)
1876
1875 1877 1879

LOS SISTEMAS BISMARCKIANOS 1870-1890

1885
1884 1886
1890
1889 1893 1895
1904 1906
1903 1905 1907

LA PAZ ARMADA 1891-1914

1913 1915
1914

1.1 Los sistemas políticos DE GRAN BRETAÑA SUECIA República parlamentaria

E IRLANDA Invento del
Monarquía autoritaria Fundación Primera Nueva Fundación
Zelanda cinematógrafo
del Partido locomotora de la Ford
Entre 1870 y 1914 coexistieron dos sistemas distintos: PAÍSES
BAJOS IMP ERI O IMPERIO
Socialdemócrata
Alemán
eléctrica Primer
rascacielos
concede
el voto
Motor Company
Primer vuelo
ALEMÁ N RUSO (Home Insurance a las en avión
❚ Los sistemas parlamentarios se impusieron en Eu- BÉLGICA
OC É A NO
LUX.
Invención
del teléfono
Building) mujeres
Comienzo del fauvismo
ropa occidental. Así, muchos países adoptaron el AT L Á NT I C O
FRANCIA
SUIZA
IMPERIO
AUSTRÍACO Conferencia
de Berlín
Comienzo del
expresionismo Comienzo del
sufragio universal masculino y aparecieron movi- ITALIA
SERBIA
RUMANÍA Mar Negro
El estado de Wyoming cubismo
BULGARIA Primera dinamo permite el voto femenino Invención de la radio
mientos sufragistas que reivindicaron el voto fe- PORTUGAL
ESPAÑA
MONT.
(permite corriente Invención
Nacimiento
del automóvil.
Ford instala la cinta
de embalaje móvil
ALBANIA IMPERIO eléctrica continua). del fonógrafo
menino, aunque este solo se alcanzó en Finlandia GRECIA
OTOMANO Rockefeller funda Comienzo del
posimpresionismo
Fundación de
la II Internacional
Fin de la construcción
la Standard Oil del canal de Panamá
(1906) y Noruega (1913). Mar
Med
it e rr
án eo
– –
CHIPRE
Fuera de Europa, Estados Unidos adoptó también Sistemas bismarckianos Gastos militares
el sufragio universal masculino; y Japón implantó – El sufragio universal masculino
un sistema parlamentario. RUSIA ALEMANIA AUSTRIA-HUNGRÍA
País Año
❚ Los sistemas autocráticos subsistieron en Europa
Alemania 1881 Triple Alianza
central y oriental. (se mantiene
Austria-Hungría 1907
desde 1882)
— El imperio austro-húngaro estaba formado por Bélgica 1893
Tratado de
múltiples nacionalidades. Desde 1867 adoptó Dinamarca 1901 reaseguro
una monarquía dual formada por dos coronas Finlandia 1806
(1887)
REINO
con su propia organización, Austria y Hungría, Francia 1848
UNIDO
(se adhiere
aunque mantenían en común la política exterior en 1887)
Gran Bretaña 1918
y el emperador.
Holanda 1917 Gastos militares
Millones de marcos
— El imperio ruso aprobó la emancipación de los

3 244
3500
Italia 1919 ITALIA
1905
siervos en 1861, pero se gobernaba con un siste- Noruega 1899
3000
1914

ma autocrático en el que el Parlamento carecía Suecia 1907 Tercer sistema bismarckiano.

2500

1 834
2000

1 640
de poder. Fábrica de cañones Krupp (Alemania).

1 286

1 257
1500

1 063
— Y el imperio otomano gobernaba de forma au- – La lucha por el voto femenino

938
854
1000

740
❚ En Japón, la Revolución Meiji (1868-1912) supuso la sustitución de

555
tocrática sobre múltiples nacionalidades. 500
Obtención del derecho al voto de las mujeres
la monarquía feudal por un sistema parlamentario constitucional y 0
en algunos países Francia Rusia Alemania Reino Austria-
el triunfo de la occidentalización. Las reformas económicas provo- Unido Hungría

1.2 La situación internacional País Año

caron una rápida industrialización, que convirtió a Japón en una
Nueva Zelanda 1893
En Europa, Reino Unido continuó como primera gran potencia en el área del Pacífico.
Australia 1902
potencia comercial y financiera mundial durante la
llamada «época victoriana» (1837-1901). Después, Gran Ducado de Finlandia 1906
1.3 Los sistemas de alianzas en Europa
perdió su primacía industrial en favor de Alemania y Noruega 1913 Obtener información
Las relaciones internacionales europeas pasaron en este período por
de Estados Unidos. Alemania, tras la unificación, se 4 ¿Cuál era el objetivo de los siste-
dos etapas:
convirtió durante el reinado de Guillermo II (1888- mas bismarckianos? ¿Por qué fra-
1914) en la segunda economía industrial del planeta. Avanza en competencias ❚ Los sistemas bismarckianos (1871-1890). Fueron un conjunto de casaron?
Y Francia se mantuvo entre las grandes potencias. alianzas, basadas en la diplomacia secreta, promovidas por el can-
Los países mediterráneos y los imperios austro-
Trabajar con mapas ciller Bismarck. Su objetivo era aislar a Francia, enemistada con Trabajar con gráficos
húngaro, ruso y otomano tuvieron un desarrollo 1 Agrupa en dos columnas los países con sistemas Alemania por la pérdida de Alsacia y Lorena en la guerra franco- 5 Contesta tras analizar el gráfico
menor. políticos parlamentarios y autoritarios. prusiana, y evitar que se aliase con Rusia en contra de Alemania. con los gastos militares: a) ¿Qué

Fuera de Europa, se consolidaron dos nuevas poten- 2 ¿Cuáles eran los dos únicos territorios europeos con Tras casi veinte años de vigencia, en los que evitaron el conflicto
relación tiene el gráfico de los
un sistema verdaderamente democrático en 1914? gastos militares con la llamada
cias. entre las grandes potencias, estos sistemas acabaron fracasando.
Argumenta tu respuesta. «paz armada»? b) ¿Cuál fue el país
❚ Estados Unidos, tras la guerra de Secesión (1861- ❚ La paz armada (1891-1914). En estos años la paz se mantuvo, pero que más incrementó el gasto mili-
1865), colonizó las praderas centrales (conquista Participar en el aprendizaje los países europeos, previendo una guerra, se rearmaron y se agru- tar? c) ¿A qué sistema de alianzas
del Oeste), y los núcleos del noroeste se industria- 3 Busca información sobre el movimiento sufragista y paron en dos bloques de alianzas: la Triple Alianza, formada por pertenecía cada uno de los países
lizaron con rapidez. Como resultado, el país se con- escribe un resumen en tu cuaderno. Alemania, Austria-Hungría e Italia; y la Triple Entente, integrada por de este gráfico?
virtió en una potencia industrial de primer orden. Francia, Rusia y Reino Unido.

110 111

Sugerencias Soluciones
• En este epígrafe se realiza una presentación de la situación internacio- 1 Autoritarios: imperio ruso, imperio otomano, imperio alemán e im-
nal en la época que va desde 1870 hasta el estallido de la I Guerra Mun- perio austrohúngaro. Parlamentarios: Portugal, España, Andorra,
dial (1914). Este período se caracteriza por la hegemonía de Europa y su Francia, Mónaco, Suiza, Italia, San Marino, Montenegro, Grecia, Ser-
expansión al resto del mundo, a la vez que es el momento de la apari- bia, Albania, Rumanía, Países Bajos, Bélgica, Reino Unido, Noruega,
ción de dos nuevas potencias extraeuropeas en el orden mundial: Esta- Finlandia y Dinamarca y Suecia. Además, fuera del territorio europeo
dos Unidos y Japón. Hay que señalar la importancia que tuvo la consoli- se pueden señalar los casos de Estados Unidos y de Japón.
dación de los sistemas democráticos en Europa, tras un siglo de luchas
liberales. Estos conceptos pueden trabajarse con ayuda del mapa «De-
2 Solo el Gran Ducado de Finlandia y Noruega eran completamente
democráticos, porque eran los únicos que tenían sufragio universal,
mocracia y autoritarismo» y las dos tablas que acompañan al epígrafe:
ya que habían legalizado el voto femenino.
«El sufragio universal masculino» y «La lucha por el voto femenino».
• En estos años surgen nuevas potencias coloniales como Alemania, Ita- 3   El alumnado debe poner en práctica su iniciativa personal,
lia, Japón y los Estados Unidos que competirán con Gran Bretaña y planificar su trabajo y buscar la información para realizarlo. Respues-
Francia, las dos potencias tradicionales, en un proceso de conquista y ta abierta.
explotación económica de los territorios de Asia, África y el Pacífico co- 4 Los sistemas bismarckianos (1871-1890) tenían como objetivo aislar a
nocida con el nombre de imperialismo. Francia, enemistada con Alemania por la pérdida de Alsacia y Lore-
• Estos Estados, según sus intereses y afinidades, desarrollarán un siste- na en la guerra franco-prusiana, y evitar que se aliase con Rusia en
ma de alianzas y relaciones que es clave comprender. Por ello es impor- contra de Alemania. Estos sistemas acabaron fracasando porque, en
tante detenerse en la explicación de los sistemas bismarckianos, la Tri- la época conocida como la paz armada (1891-1914), aunque la paz
ple Alianza y la Triple Entente. Para ello se recomienda la utilización de se mantuvo, los países europeos se rearmaron y se agruparon en
las imágenes y gráficos que acompañan el libro de texto y la realización dos bloques de alianzas: la Triple Alianza, formada por Alemania,
de esquemas y ejercicios de relacionar para consolidar estos conteni- Austria-Hungría e Italia; y la Triple Entente, integrada por Francia,
dos, así como el blog de apuntes de historia universal donde se desa- Rusia y Reino Unido.
rrolla esta temática con mapas e imágenes. 5   Respondemos a las cuestiones mediante la observación del
gráfico sobre los gastos militares. a) En este período, los años de la
Actividades de refuerzo paz armada (1891-1914), los países europeos se rearmaron ante una
1 Ordena los siguientes acontecimientos históricos: la paz armada, los posible guerra. Entre 1905 y 1914 los gastos militares aumentaron de
sistemas bismarckianos, la Revolución Meiji y la guerra de Secesión. forma considerable en los principales Estados europeos que se
agruparon en dos bloques de alianzas: la Triple Alianza (Alemania,
Austria-Hungría e Italia) y la Triple Entente (Francia, Rusia y Reino
Actividades de ampliación Unido). b) El país que más incrementó sus gastos militares fue Ale-
1 Busca información sobre el sufragio femenino en tu país e indica al- mania. c) Alemania y Austria-Hungría pertenecían a la Triple Alianza;
gún país en el que el voto femenino aún no esté permitido. Francia, Rusia y Reino Unido, a la Triple Entente.

87
 UNIDAD 5

2 La Segunda Revolución Industrial –

Los progresos técnicos
El petróleo –
El taylorismo y el fordismo
Taylor y el trabajo científico

«La descripción de la tarea específica in-

Entre 1870 y 1914 tuvo lugar la llamada Segunda Revolución Indus- cluye no solo lo que debe hacerse, sino
cómo debe hacerse y el tiempo en que
trial. Se inició en Estados Unidos y Alemania, y se basó en el uso de debe hacerse. Y siempre que el trabajador
nuevas fuentes de energía y en cambios en la organización del traba- logra hacer su tarea correctamente y den-
tro del límite de tiempo especificado, reci-
jo que impulsaron nuevos sectores industriales. be un incremento de su salario ordinario,
que oscila entre el 30 y el 100 por 100».

2.1 Las nuevas fuentes de energía F. W. Taylor (1911).

A finales del siglo xix comenzaron a usarse nuevas fuentes de energía,

como el petróleo y la electricidad, y nuevos motores para mover las
máquinas.
❚ El petróleo se usó para mover motores que funcionaban con sus
– Ford y la cadena de montaje
derivados, como la gasolina y el diésel.
«Hoy, todas nuestras operaciones se
❚ La electricidad se utilizó para la iluminación y para mover motores. inspiran en estos dos principios: nin-
Sobre todo desde la invención del acumulador y del transformador gún hombre debe tener que hacer
La explotación de yacimientos de petróleo co- más de una cosa; siempre que sea
(1897), que permitieron transportarla y acabaron con la necesidad menzó a mediados del siglo xix en Estados Uni- posible, ningún hombre debe tener
de localizar las industrias junto a las fuentes de energía. dos y Rusia. Su difusión estuvo ligada al perfec- que pararse (...). El resultado neto de
cionamiento del motor de combustión interna la aplicación de estos principios es
por los alemanes Daimler, Benz y Diesel. reducir en el obrero la necesidad de
2.2 Los cambios en la organización de trabajo pensar y reducir sus movimientos al
– La electricidad mínimo (...). El hombre no debe tener
Respondieron a la necesidad de producir artículos baratos y en masa. un segundo menos de lo que necesita,
ni un segundo más (...). El hombre que
Bombilla de cristal
❚ El taylorismo, aplicado por Frederick Taylor, pretendía conseguir coloca una pieza no la fija: la pieza no
la máxima eficacia en el trabajo. Para ello, se determinaba la forma puede estar completamente fijada
hasta que no intervengan más obre-
exacta de hacer cada tarea; se cronometraba el tiempo que se de- ros. El hombre que coloca un perno
bía emplear; y se concedían incentivos de producción. no coloca la tuerca. El hombre que
coloca la tuerca no la atornilla».
❚ El fordismo, aplicado por Henry Ford en su fábrica de automóviles, Filamento H. Ford, Mi vida y mi obra, 1925.
inició la producción en masa y en serie en enormes fábricas. En ellas de carbono

el trabajo se organizaba en cadena, de forma que cada trabajador

realizaba solo una tarea del proceso de fabricación del producto, Conector

que le llegaba mediante una cinta transportadora. Con ello se evi- Base de
taban desplazamientos, se incrementaba el rendimiento y se abara- madera

taba el producto.
Thomas Alva Edison divulgó la primera lám-
2.3 Los sectores industriales punta para incandescente, y utilizó la corriente eléc-
trica en el alumbrado de Nueva York (1882).
Las innovaciones técnicas anteriores originaron la diversificación de
la industria, destacando la metalurgia y la industria química.
❚ La metalurgia progresó gracias a la generalización del convertidor Avanza en competencias
Bessemer en 1856, que permitía obtener acero a partir del hierro.
Adquirir vocabulario
Además, incorporó nuevos metales como el cobre, utilizado por la Diferenciar ideas esenciales Distribución de la producción industrial en el mundo (%)
industria eléctrica; y el aluminio, obtenido usando electricidad. La 1 Define estos términos: Segunda
3 Indica la importancia que tuvieron para la industria el
industria química elaboró numerosos productos derivados del pe- Revolución Industrial, taylorismo, País 1870 1913
acumulador y el transformador, el convertidor Besse-
tróleo, como plásticos, colorantes, productos farmacéuticos, fibras fordismo, trabajo en cadena. Estados Unidos 23,3 35,8
mer y la cinta transportadora.
Alemania 13,2 15,7
sintéticas y explosivos. Obtener información
❚ Otras industrias punteras de la época fueron las de material eléc-
Trabajar con datos estadísticos Reino Unido 31,8 14,0
2 ¿Cuáles fueron las ventajas de las
trico y la mecánica, que fabricaron máquinas de coser y de escribir, nuevas fuentes de energía? ¿Y de
4 Analiza la tabla y contesta: Francia 10,3 6,4
Rusia 3,7 5,0
bicicletas, locomotoras, automóviles y los primeros aviones; la tex- los nuevos sistemas de organiza- ¿Qué países ganaron y perdieron peso industrial entre
Japón … 1,0
til, con el empleo de fibras y tintes artificiales; y la alimentaria, con ción industrial? 1890 y 1913?
la conservación en latas cerradas herméticamente.

112 113

Sugerencias Soluciones
• Este epígrafe trata de las transformaciones económicas que se desarro- 1 Segunda Revolución Industrial: período de transformaciones econó-
llaron a finales del siglo xix, etapa conocida como la Segunda Revolu- micas entre 1870 y 1914, basado en el uso de nuevas fuentes de
ción Industrial. energía y en cambios en la organización del trabajo; taylorismo: mé-
• Se podría valorar la elaboración de un cuestionario para que el alumna- todo de trabajo aplicado por Frederick Taylor, que pretendía conse-
do realice una encuesta en su entorno sobre las profesiones y los méto- guir la máxima eficacia en el trabajo; fordismo: método de trabajo
dos de trabajo que conocen y favorecer la comprensión de los concep- aplicado por Henry Ford, que inició la producción en masa y en se-
tos básicos del epígrafe, a la vez que se desarrollan y adquieren distintas rie. Se organizaba en cadena y con ello se evitaban desplazamien-
competencias. tos, se incrementaba el rendimiento y se abarataba el producto; tra-
• Sugerimos también la utilización de distintas presentaciones y vídeos, bajo en cadena: sistema de trabajo organizado de forma que cada
incluidas en páginas de recursos educativos como la Practicopedia, trabajador realiza solo una tarea del proceso de fabricación del pro-
www.profesordehistoria.com o www.clasesdehistoria.com, que explican ducto, utilizando una cinta transportadora, que evita los desplaza-
los avances tecnológicos, además de analizar el texto «El mago de Men- mientos innecesarios. De esta forma se incrementa el rendimiento y
lo Park». Sería interesante ver la serie documental Los hombres que se abarata el producto.
construyeron América puesto que nos muestra el desarrollo de los 2 Nuevas fuentes de energía: el petróleo y la electricidad se usaron
EE. UU., y su conversión en una potencia mundial, a la vez que se anali- para mover nuevos motores. La electricidad se utilizó para la ilumi-
zan los principales sectores económicos de este período. nación, sobre todo desde la invención del acumulador y del transfor-
mador (1897). Nuevos métodos de trabajo: permitieron producir ar-
Actividades de refuerzo tículos baratos y en masa, puesto que se empleaba menos tiempo
2 Completa el siguiente cuadro. en producir cada artículo.

La Segunda Revolución Industrial 3 La invención del acumulador y del transformador (1897) permitió
transportar la electricidad y acabó con la necesidad de localizar las
Cronología
industrias junto a las fuentes de energía. El convertidor Bessemer
Países (1856) permitía obtener acero a partir del hierro. La cinta transporta-
dora permitió la aparición del trabajo en cadena que trajo el abara-
Fuentes de energía
tamiento y el aumento de la producción en masa.
Sectores industriales
4  Se propone la observación y extracción de información de
Métodos de trabajo unos datos estadísticos. a) La primera potencia era Estados Unidos,
con el 35,8 % de la producción mundial, seguida de Alemania, con
un 15,7 %, y el Reino Unido, con un 14 %. b) Países con ganancias:
Actividades de ampliación Estados Unidos, Alemania, Rusia y Japón. Países con pérdidas: Rei-
2 Haz un listado con los principales países productores de petróleo. no Unido y Francia.

88
 UNIDAD 5

3 Avances de la economía
y del capitalismo –
Los nuevos inventos
La aplicación de la electricidad – La aplicación del motor de explosión

3.1 Nuevos medios de transporte A

1. Rueda delantera.
Aeroplano 2. Rueda trasera.
y comunicación B
3. Transmisión
4. Motor.
❚ Los medios de transporte experimentaron gran-
C 5. Volante.
des progresos. La electricidad se aplicó a los ferro- 6. Freno.
carriles (Siemens, 1879), a los tranvías y al metro;
y el motor de explosión permitió el nacimiento del A. Hélice.
automóvil (Benz, 1886; Diesel, 1893), la mejora de B. Elevadores.
6
la navegación y el inicio de la aviación (hermanos C. Motor.

Wright, 1903). 5

Las infraestructuras también mejoraron con la fi- El primer tren eléctrico, inventado por Siemens, circuló en 1879 4
en el recinto de la Exposición Universal de Berlín (Alemania), y la
nalización del canal de Panamá (1914), que abarató primera locomotora eléctrica en una red ferroviaria funcionó en
el transporte entre los océanos Atlántico y Pacífi- 1905, en la línea Baltimore-Ohio (Estados Unidos).
co; y con la extensión de la red ferroviaria, que faci-
litó la expansión de Estados Unidos hacia el oeste,
la de Rusia hacia el este, y una mayor integración – El progreso de las comunicaciones
territorial del resto de los países.
❚ Las comunicaciones progresaron con inventos
como el teléfono (Meucci, 1860), el fonógrafo (Edi-
son, 1876), el cinematógrafo (hermanos Lumière, 3

1895) y la radio (Tesla, 1897).

3.2 Las actividades agrarias Teléfono de Meucci. Fonógrafo de Edison. Automóvil

y el comercio
1 2

❚ Las actividades agrarias aumentaron sus rendi-

mientos gracias al empleo de abonos químicos y de El primer automóvil que funcionó con motor de explosión fue un vehículo de tres rue-
das inventado en 1886 por el ingeniero alemán Karl Benz.
piensos. El uso de máquinas movidas por motores
Después, en 1905, los hermanos Wright montaron el motor de explosión sobre unas
Diferenciar ideas esenciales
eléctricos y de explosión facilitó el trabajo. Las nue-
vas técnicas, como la pasteurización, el enlatado y
alas, inventando así el aeroplano. 3 ¿Qué medidas se implantaron en
esta época para favorecer el con-
la congelación, permitieron la conservación de los
Cinematógrafo de Lumière. Radio de Tesla. sumo?
alimentos. Y el progreso del transporte abarató la
3.3 El nacimiento del gran capitalismo
distribución de los productos y permitió que cada Participar en el aprendizaje
zona tendiera a especializarse en los más adecua- El aumento del tamaño de las empresas y las elevadas sumas de di-
4 Busca en el vocabulario en qué
dos para su venta en un mercado mundial. nero necesarias para financiarse originaron una nueva fase del siste-
consisten las tres principales for-
Avanza en competencias ma capitalista, conocida como «gran capitalismo».
❚ El comercio interior ideó nuevos sistemas para mas de concentración empresa-
vender la creciente producción, como los grandes Comprender la realidad histórica Sus rasgos básicos fueron la concentración financiera y la concentra- rial. ¿Cuáles son sus ventajas e in-
almacenes, que ofrecían una gran variedad de pro- 1 Relaciona estos personajes con un invento: Tesla, ción empresarial. convenientes?
ductos baratos; y técnicas como la publicidad, la Benz, Edison, Siemens, hermanos Lumière, hermanos
compra por correo y a plazos, y las rebajas.
❚ La concentración financiera supuso la aparición de grandes ban- Ser creativo y emprendedor
Wright, Meucci. Después, ordénalos en un eje crono- cos, como el Crédit Lyonnais (Francia), el Deutsche Bank (Alema-
lógico e indica su importancia. 5 Por grupos, repartid los medios de
El comercio internacional adquirió ahora una di- nia), o el Lloyd´s (Gran Betaña). Estos intensificaron su relación con
transporte o comunicación surgi-
mensión mundial, gracias a la mejora de los trans- Utilizar las TIC las empresas industriales, concediéndoles créditos o participando
dos en esta época y confeccionad
portes y al crecimiento de la producción industrial. en ellas como accionistas.
2 Averigua en qué consistió la «guerra de patentes» un mural con imágenes que mues-
La necesidad de mercados que suministrasen mate- que mantuvieron Meucci y Bell. Infórmate, y respon- ❚ La concentración empresarial se propuso dominar el mercado, eli- tren su evolución hasta la actuali-
rias primas y comprasen los productos industriales de: ¿cómo se realiza en la actualidad la patente de minando la competencia entre empresas. Con este fin se crearon dad. Acompañad cada imagen de
llevó a algunos estados al proteccionismo comer- un invento? diferentes tipos de concentración, como el cartel , el trust y el hol- un pie explicativo.
cial; y a otros, a la conquista de imperios coloniales. ding . Este hecho obligó a crear leyes antimonopolio.

114 115

Sugerencias Actividades de ampliación

• Este epígrafe se centra en otros avances de la Segunda Revolución In- 3 Busca información acerca de los inicios de la historia de la aviación y
dustrial: la aparición de nuevos medios de transporte y de comunica- redacta un pequeño informe.
ción, las transformaciones agrarias y comerciales y la implantación del
capitalismo financiero.
Soluciones
• La imagen de la aplicación motor de explosión puede utilizarse para
comentar la evolución de la industria del automóvil y de la aviación; las 1 Meucci: teléfono,1860; Edison: fonógrafo, 1876; Siemens: tren eléc-
ilustraciones del cinematógrafo, la radio, el fonógrafo y el teléfono pue- trico, 1879; Benz: automóvil, 1886; hermanos Lumière: cinematógra-
den servir de punto de partida para hablar de inventores como Graham fo, 1895; Tesla: radio, 1897; hermanos Wright: aviación: 1903.
Bell, Antonio Meucci, Nikola Tesla o los hermanos Lumière. Las comunicaciones mejoraron con las aportaciones de Meucci, Edi-
• Surgieron nuevos productos que son básicos en nuestro día a día, como son y Tesla; mientras que Siemens, Benz y los hermanos Wright acer-
las lámparas eléctricas, el acero, el aluminio, las fibras y los tintes sintéti- caron los territorios y supusieron un avance en la industria, el comer-
cos o las latas de conserva, por lo que los estudiantes estarán más re- cio y el inicio de los viajes de pasajeros; además, las posibilidades
ceptivos en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. de ocio se incrementaron con el cinematógrafo de los hermanos Lu-
mière.
• Debemos detenernos en la explicación del capitalismo financiero y los
nuevos sistemas de concentración industrial, ayudándonos de esque- 2 Respuesta abierta. Actualmente, solicitar una patente es un procedi-
mas y ejemplos actuales que puedan favorecer la adquisición de los ob- miento jurídico regulado por plazos estrictos y que es necesario va-
jetivos de la unidad. lorar puesto que tiene un coste económico.
3 Se idearon nuevos sistemas para favorecer el consumo interior con
Actividades de refuerzo la apertura de los grandes almacenes, que ofrecían una gran varie-
dad de productos baratos; y técnicas como la publicidad, la compra
3 Compara los medios de transporte, de comunicación y de organiza-
por correo y a plazos, y las rebajas.
ción empresarial de la Primera y la Segunda Revolución Industrial,
utilizando la tabla siguiente: 4 Las tres principales formas de concentración empresarial son el car-
tel, el holding y el trust. Inconvenientes: el control del mercado, eli-
La Revolución Industrial minación de la competencia y control sobre los precios, la oferta y la
demanda. Ventajas: poder invertir en mejoras que beneficien el de-
Época Primera Segunda
sarrollo industrial y comercial.
Transportes 5 Respuesta abierta. El profesorado tendrá en cuenta el funciona-
Comunicaciones miento del grupo, la colaboración y distribución de las tareas, el ma-
terial utilizado, la originalidad, la redacción, la claridad y el orden en
Organización empresarial la presentación, etc.

89
 UNIDAD 5

4Las consecuencias sociales de la

Segunda Revolución Industrial –
Población y emigración
La evolución poblacional
0 50 100 150 200
Millones de
El sindicalicalismo y el internacionalismo obrero

El cuarto estado. Obra de Giuseppe Pelliza da Volpedo (1901).

A partir de 1875, y como resultado de la pre-
sión de las organizaciones de trabajadores,
la legislación laboral y social avanzó en los
países industrializados.
4.1 El crecimiento demográfico y urbano
habitantes
Inglaterra- 21,2
Gales 45,6 En Alemania se aprobaron leyes de seguros
Años contra la enfermedad (1883), de accidentes
Entre 1870 y 1914 la población europea aceleró su crecimiento, pasan- España
16,6
1870 de trabajo (1884) y de pensiones (1891).
20,2
do de 300 a 440 millones de personas. Como resultado, aumentaron 1914 En Francia, la jornada laboral pasó de 12 a 10
36,1
la emigración al exterior y la población urbana. Francia horas entre 1892 y 1906.
39,7
En Gran Betaña se regularon las pensiones
❚ La emigración al exterior se vio favorecida por la mejora y el aba- Italia
25,9
de vejez (1909).
35,1
ratamiento del transporte. Inicialmente, procedió de Reino Unido, El sufragio universal masculino se generalizó
84,5
Irlanda y Escandinavia; después, afectó a toda Europa. Sus destinos Rusia también de forma paulatina. Las mujeres, en
175,1
cambio, siguieron marginadas, de ahí el na-
principales fueron Estados Unidos, América Latina, Australia y Nue- 40,8 cimiento del movimiento sufragista a fin de
Alemania
va Zelanda. La emigración benefició a los países receptores, que 66,9 conquistar el voto femenino.
necesitaban pobladores; y también a los emisores, que así aliviaban Austria- 40
Hungría 52,1
el paro y los conflictos sociales.
Estados 39,8
❚ Las ciudades incrementaron sus habitantes. Así, en 1900 alberga- Unidos 97,3

ban a un tercio o la mitad de la población; y algunas, como París y

Evolución de la afiliación sindical obrera Fundación de partidos socialistas
Londres, superaron el millón de personas. Además, transformaron – La emigración a ultramar Millones de personas

su aspecto gracias a las mejoras higiénicas (alcantarillado, pavimen-

10 País Año
9,00
Emigración europea a ultramar Reino Unido
tación y recogida de basura) y a la adopción de algunas novedades
9 Alemania 1875
Promedio anual Alemania
(miles de personas)
derivadas de la Segunda Revolución Industrial, como el alumbrado, 2476
8 Francia
8,02
Austria-Hungría 1889
2500 Italia
7 Bélgica 1885
el tranvía y el metro eléctricos. España
6 5,61 Dinamarca 1876-1878

4.2 Los avances sociales Finlandia 1899

2000 5 4,67
4,20
4 3,55 Francia 1905
2,96 Gran Bretaña 1900-1906
■ El desarrollo del movimiento obrero 1500 1399
3 3,23 2,27
2 2,40 1,80 Holanda 1894
1,49
El movimiento obrero ganó afiliados cuando los Estados reconocie- 1218
0,98 1,06 1,03
1,03 Italia 1892
Diferenciar ideas esenciales
1
ron la libertad de reunión y de asociación y legalizaron las asociacio- 1000 0,82 0,86
0,04 0,10
0,90
0,42
0,70
0,10
0,21
Noruega 1887
0
nes obreras. Con el tiempo, surgieron partidos políticos obreros, que 1910 1912 1914 1916 1919 Suecia 1889 2 Realiza estas tareas sobre el movi-
629
se propusieron acceder al poder político e impulsar reformas demo- miento obrero:
500
cráticas y sociales. El primero y más importante fue el Partido Social- Mujeres manifestándose por el derecho al voto. Londres, 12 de abril de 1906. a) Indica los dos países con ma-
demócrata Alemán (SPD), fundado en 1875, al que pronto siguieron
yor afiliación sindical en 1914.
otros en Francia, Reino Unido, Italia y España. 0
1871-1 880 1881-1990 1891-1900 1901-1910
¿A qué puede deberse?
El internacionalismo obrero se reavivó con la fundación de la II Inter- b) Sitúa en un mapa de Europa
nacional o Internacional Socialista (París, 1889), concebida como una con su fecha los países donde
federación de partidos socialistas basada en principios marxistas. se fundaron partidos socialis-
En ella se enfrentaron los marxistas puros, partidarios de acceder al tas antes de 1914. ¿Cuáles fue-
poder por la revolución; y los revisionistas, defensores de alcanzarlo Avanza en competencias ron los tres primeros donde se
participando en las elecciones. La Internacional condenó, además, el
capitalismo, el imperialismo y la guerra.
Interpretar un gráfico crearon?

1 Utilizando la información de los c) ¿Qué hechos favorecieron la

■ La mejora del proletariado gráficos, responde a estas cues- creación de sindicatos y par-
tiones: tidos obreros? ¿Cómo influyó
En Europa occidental mejoró la situación del proletariado. En el terreno
este hecho en la situación la-
laboral, la presión del movimiento obrero y de los partidos de izquierda a) ¿Qué tres países tenían mayor
boral del proletariado?
llevó a muchos Estados, como Alemania, Francia y Reino Unido, a ela- población en 1914? ¿Qué tres
borar leyes que regulaban la jornada laboral y establecían medidas de crecieron más entre 1870-1914? Proponerse objetivos
protección social: indemnizaciones por accidente, jubilación, salarios b) ¿Qué relación existe entre cre- 3 Busca la solución: ¿cuándo y por
mínimos, etc. En el terreno económico, la producción en masa y en cimiento demográfico y emi- qué surgieron la fiesta del 1 de
serie debida a la Segunda Revolución Industrial abarató los precios gración a ultramar? ¿Qué ven- Mayo y el Día Internacional de la
de muchos bienes. Esto permitió al proletariado elevar su capacidad tajas suponía esta emigración? Mujer?
de consumo y su calidad de vida.

116 117

Sugerencias Soluciones
• Esta doble página trata de los cambios sociales derivados de la Segun- 1   Respondemos a las cuestiones mediante la observación del
da Revolución Industrial. Se analizan las transformaciones demográficas, gráfico sobre población e inmigración. Mayor población en 1914:
que podemos resumir en dos aspectos: la explosión demográfica en Eu- Rusia, EE. UU. y Alemania. Crecieron más entre 1870-1914: Rusia,
ropa y la consecuente emigración hacia otros continentes. EE. UU. e Inglaterra-Gales. El aumento de población en Europa fue
• Estos contenidos de la unidad pueden servirnos para educar en valores excesivo en relación con las posibilidades de empleo, por lo que se
al alumnado y tratar temas de actualidad como la llegada masiva de re- favoreció la emigración desde los gobiernos europeos, lo que supu-
fugiados a Europa, favoreciendo el espíritu crítico y el interés por los te- so un aumento de la emigración como salida a los problemas eco-
mas de la actualidad. nómicos del desempleo. Ventajas: aliviaron problemas sociales co-
mo el paro y la conflictividad en Europa y aportó población a los
• En este período se produce la toma de conciencia del proletariado co- países receptores.
mo clase. Este hecho cristaliza en movimientos obreros y socialistas y en
2 a) Alemania y Reino Unido son los países con más afiliación debido
la constitución de las internacionales obreras, con marcadas diferencias
a que son los más desarrollados industrialmente. b) Los primeros
entre socialistas y comunistas. Es interesante analizar las imágenes y los
partidos obreros se fundaron en Alemania en 1875; en Dinamarca
gráficos para señalar que la lucha de partidos y sindicatos obreros tuvie-
entre 1876 y 1878 y en Bélgica en 1885. c) El movimiento obrero
ron su recompensa, ya que la legislación laboral fue avanzando, regu-
ganó afiliados cuando los Estados reconocieron la libertad de reu-
lándose la jornada laboral y estableciéndose medidas de protección
nión y de asociación y legalizaron las asociaciones obreras. El au-
social: indemnizaciones por accidente, jubilación, salarios mínimos, etc.
mento del número de afiliados y de partidos obreros redundó en
• Ya hemos señalado en la introducción de la unidad que el sufragismo una mejora en las condiciones laborales y económicas del proleta-
suele ser un tema atractivo para los alumnos y las alumnas, por lo que riado.
puede ser útil una galería virtual de imágenes de época puede encon-
trarse en la dirección http://www.dundeecity.gov.uk/centlib/votesforwo-
3   Con esta actividad se pretende que el alumnado profundi-
ce en sus conocimientos sobre cuándo y por qué surgieron la fiesta
men/pages/pankhurst.htm y los datos recogidos en la dirección http://
del 1 de Mayo y el Día Internacional de la Mujer, mediante la bús-
clio.rediris.es/udidactica/sufragismo2/triunsufrag.htm.
queda de información y la elaboración de un breve informe. El día 1
de mayo es el Día Internacional del Trabajo por acuerdo del Congre-
Actividades de refuerzo so Obrero Socialista de la Segunda Internacional (1889). Es una jor-
4 Elabora un pequeño resumen en el que expliques los principales nada de reivindicación y de homenaje a los Mártires de Chicago,
cambios acaecidos en las ciudades europeas a finales del siglo xix. sindicalistas anarquistas que fueron ejecutados en Estados Unidos
por su participación en las jornadas de lucha por la consecución de
la jornada laboral de ocho horas. El primer día de la mujer trabaja-
Actividades de ampliación dora se celebró en Estados Unidos en 1909, en honor a la huelga de
4 Elabora una biografía de alguna de las mujeres que destacaron a fines las obreras textiles de Nueva York y de Chicago en 1908, en la que
del siglo xix o comienzos del xx en la lucha por la igualdad de género. protestaron por las duras condiciones de trabajo.

90
 UNIDAD 5

5 ElCausas
imperialismo en el siglo
y formas de dominio
xix (I). La defensa del imperialismo

«Estaba ayer en el East End y asistí a

una reunión de parados. (...) No se oía
mas que un grito: “pan, pan”.
–
La variedad de dominios coloniales
Las concesiones. China
Entre 1884 y 1911, China se dividió en cinco zonas de influencia.
La imagen es una caricatura de dicho reparto por las potencias
5.1 El imperialismo y sus causas Cuando regresé a mi casa me sentí to- imperialistas, publicada en 1885. En primer plano, y de izquier-
davía más convencido de la importancia da a derecha, se sitúan la reina Victoria (Inglaterra), Guillermo II
A partir de 1870, la expansión colonial europea se volcó hacia África, del imperialismo (...). Para salvar a los (Alemania) Nicolás II (Rusia), Marianne (símbolo de la República
cuarenta millones de habitantes del Rei- francesa) y Meiji Tenno (Japón). Detrás se encuentra China, que
Asia y el Pacífico y entró en una nueva fase conocida como imperia- no puede impedir el reparto de su territorio.
no Unido de una mortífera guerra civil,
lismo. nosotros, los colonizadores, debemos
conquistar nuevas tierras para
A diferencia del colonialismo anterior, cuyo objetivo principal era do- instalar en ellas el exceden-
minar los recursos económicos de las colonias, el imperialismo impli- te de nuestra población y
encontrar nuevas salidas a
có el control militar, político y económico de la minoría europea sobre los productos de nuestras Producir textos
los territorios dominados. fábricas».
3 Anota cuál era la situación de los gobiernos indígenas
Sir Cecil Rhodes.
El nuevo impulso colonial obedeció a diferentes causas: Carta al periodista Stead,
en las concesiones, los protectorados y las colonias.

Relacionar informaciones
1895.
❚ Políticas y estratégicas. La posesión de colonias aseguraba el po-
der y el prestigio internacional de los países; o permitía controlar 4 Atribuye los siguientes rasgos a un tipo de dominio
rutas comerciales y territorios estratégicos. colonial: control de puntos estratégicos; control de la
❚ Demográficas. Las colonias proporcionaban territorios donde en- política exterior y del ejército; explotación en exclusi-
viar los excedentes de población, para así aminorar el paro y las va de los recursos; ventajas comerciales; asentamien-
tensiones sociales internas. to de numerosa población extranjera.

❚ Económicas. El aumento de producción debido a la Segunda Re- Planificar trabajos

volución Industrial exigía disponer de territorios que suministrasen 5 En grupos, planificad un trabajo sobre una colonia
materias primas a la industria y comprasen sus productos, sin ba- de la época: origen, organización colonial, formas de
rreras aduaneras. Además, las colonias proveían de mano de obra explotación, etc.
barata y de espacios donde invertir el capital.
«Cada mejora de los métodos de produc-
❚ Ideológicas. Ciertas ideologías, manipulando las ideas de Darwin ción, cada concentración de la propiedad
(darwinismo social ), proclamaron la superioridad de la raza blanca (...), parece reforzar la tendencia a la ex- – Los protectorados. India y Egipto – Las colonias. El Congo Belga
pansión imperialista. En la medida en que
y su «misión» de «civilizar» al resto del mundo. una nación tras otra entran en la era de 1 3
las maquinarias y adoptan los métodos
5.2 Las formas de dominio colonial industriales más avanzados, es más difícil
para sus empresarios, comerciantes y fi-
nancieros colocar sus reservas económi-
Las principales potencias imperialistas fueron Reino Unido y Francia. cas, y progresivamente se ven tentados a
A ellas se sumaron pronto otros países europeos (Alemania, Bélgica, aprovechar sus gobiernos para conquis-
Italia, España y Rusia) y extraeuropeos (Estados Unidos y Japón). tar con fines particulares países lejanos y
subdesarrollados a través de la anexión y
Estas potencias usaron diversas formas de dominio colonial: del protectorado (...)».
John A. Hobson. El imperialismo, 1902.
❚ Las concesiones eran ventajas comerciales obtenidas de países in-
dependientes, como la cesión de puertos para el comercio. Fue el
caso de China, cuyo territorio se repartieron las grandes potencias
en «áreas de influencia».
Avanza en competencias
❚ Los protectorados mantenían al gobierno indígena, pero la poten-
Comprender informaciones 2
cia colonizadora controlaba la política exterior, el ejército y la explo-
tación de ciertos recursos. Fueron los casos de India y Egipto. 1 Explica las diferencias entre colo-
nialismo e imperialismo.
❚ Las colonias eran territorios sometidos a la soberanía de la metró-
poli. Las de posición controlaban puntos estratégicos; caso de la Expresar opiniones
colonia británica de El Cabo. Las de poblamiento asentaban a una 2 ¿Qué argumentos utilizaron las
numerosa población extranjera y se autoadministraban; como los potencias colonizadoras para jus-
dominios británicos de Canadá, Australia, Nueva Zelanda y Sudáfri- tificar el imperialismo? ¿Estás de
India (1) se convirtió en un protectorado británico en 1858, y Egip-
ca. Y las de explotación, de mayoría indígena, estaban administra- acuerdo con ellos? Argumenta tu to (2), formalmente, en 1914.
das por la metrópoli, que explotaba en exclusiva sus recursos; fue el respuesta. Desde 1908 el Congo Belga (3) se organizó como una colonia de
caso de la colonia belga del Congo. explotación que utilizó a los indígenas como mano de obra.

118 119

Sugerencias Actividades de ampliación

• En este apartado de la unidad se inicia el proceso de enseñanza apren- 5 Elabora un trabajo de investigación acerca de la historia de un país
dizaje del imperialismo. El profesorado puede tratar de hacer compren- que haya sido una colonia de explotación o protectorado. Se debe-
der al alumnado las diferencias de este proceso con el colonialismo de ría incluir la situación actual del país elegido y señalar qué lazos de
la Edad Moderna y cómo se explica el desigual desarrollo de los países unión mantiene con su antigua metrópoli.
africanos en la actualidad y cómo ha servido para sentar las bases del
desequilibrado mercado globalizado vigente. Se sugiere relacionar el
Soluciones
imperialismo con problemáticas de nuestros días para tratar de que los
alumnos y las alumnas tengan un interés por unos contenidos que en 1 En el colonialismo el objetivo principal era dominar los recursos eco-
principio no les suelen resultar atractivos. nómicos, mientras que el imperialismo implicó el control militar, po-
lítico y económico de la minoría europea sobre los territorios domi-
• A la hora de enfrentarse a los países que llevaron a cabo el reparto del
nados.
mundo a finales del xix, el imperialismo de los Estados Unidos y de Ja-
pón es, a veces, menos estudiado o aparente que el de los países euro- 2   Con esta actividad se busca que razonen sobre las posibles
peos, ya que se prefiere analizar la historia mundial desde una óptica justificaciones del imperialismo y que se posicionen mediante ar-
europea. Es pues importante que el profesorado insista en que otros gumentos a favor o en contra de las mismas. Respuesta abierta. El
países extraeuropeos participaron de los mismos ideales expansionis- alumnado debería de aludir a que ciertas ideologías, que manipula-
tas. En este sentido puede ser útil la ilustración que muestra el reparto ban las ideas de Darwin, proclamaron la superioridad de la raza
de China, que además de servirnos para hablar del caso japonés puede blanca y su «misión» de «civilizar» al resto del mundo.
utilizarse como base para hablar del área del Pacífico y de las tensiones 3 Las concesiones mantenían sus gobiernos y eran países indepen-
que van a existir en esa zona mundial entre las nuevas potencias no eu- dientes. Los protectorados mantenían al gobierno indígena, pero la
ropeas. potencia colonizadora controlaba la política exterior, el ejército y la
• Hemos indicado ya la idoneidad del uso de fuentes literarias, a las que explotación de ciertos recursos. Finalmente, las colonias eran territo-
podemos sumar las cinematográficas y las digitales. En Internet se pue- rios sometidos a la soberanía de la metrópoli, por lo que no conta-
de encontrar abundante información relativa al colonialismo y al impe- ban con gobiernos propios.
rialismo. Algunas páginas web interesantes son: http://www.icarito. 4 Concesión: control de puntos estratégicos y ventajas comerciales;
cl/2009/12/81-5107-9-epoca-del-imperialismo.shtml/; http://iris.cnice. protectorado: control de la política exterior y del ejército; colonia:
mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/imperialismo_00.html. explotación en exclusiva de los recursos y asentamiento de numero-
sa población extranjera.
Actividades de refuerzo 5   Proponemos trabajar en grupo para elaborar el trabajo.
5 Elabora una tabla en la que se expliquen las causas del imperialismo Respuesta abierta. El profesorado tendrá en cuenta el funciona-
desde el punto de vista político y estratégico, demográfico, econó- miento del grupo así como el material utilizado, las fuentes consulta-
mico y demográfico. das, la redacción, la claridad y el orden en la presentación, etc.

91
 UNIDAD 5

6ElLaimperialismo en el siglo
expansión colonial
xix (II). El reparto del mundo

Canadá
Groenlandia

Islandia
Tuva Manchuria

6.1 La formación de los imperios coloniales

Sajalín
(DOMINIO)
Avanza en competencias Jiva
Islas
Kuriles

■ El reparto de África Comprender textos escritos OCÉANO

1
Bujara
Corea O C É A N O

La presencia europea en África se limitaba hacia 1870 a ciertos pun- 1 Lee el texto de la Conferencia de AT L Á N T I C O Marruecos
Ifni
Túnez Chipre
(RU)
Costa de
los Piratas P A C Í F I C O
Islas Bahamas (RU) Kuwait
tos costeros. Desde entonces, las principales potencias se propusie- Berlín, y contesta: Trinidad
Sáhara español Argelia Libia Egipto
16
Macao 20
(Portugal)
Islas
Riu Kiu
Río de Oro 15 Imperio de
(RU) India Formosa
ron explorar el continente y crear imperios continuos. a) ¿Qué razones se dan para le- Guayana
holandesa
Cabo Verde
África occidental
África
ecuatorial
Sudán
Eritrea Omán
Birmania Islas
Marianas
Jamaica francesa Hadhramaut Indochina Filipinas
francesa
gitimar la ocupación del conti- (RU) Gambia (RU) Adén francesa
Para evitar los posibles enfrentamientos se reunieron entre 1884 y 1885 2 Nigeria 14
Brunéi
Islas
nente africano? Honduras Sierra Leona 12
19
Marshall
en la Conferencia de Berlín. En ella se establecieron las normas de ocu- británica
Guayana
francesa
Costa de Oro
Camerún
11
13
Islas 17 18 Arch.
Laquedivas
pación del continente: la posesión de una franja costera daba derecho b) ¿Qué condiciones impuso esta Togo 3 Congo África oriental británica
Islas Indias orientales
Bismarck
Guayana 4 belga África oriental Singapur holandesas
a ocupar el interior, siempre que se demostrase el control efectivo del conferencia para la ocupación británica Río Muni
alemana
Islas Aldabra
Maldivas

África ecuatorial francesa

Angola Comoras OCÉ AN O Islas Salomón
territorio. También se reconocieron la libre navegación por los ríos Ní- del territorio? O C É A N O 5 Timor (RU)
(Portugal)
6
Madagascar ÍN DICO
ger y Congo, y la libertad de comercio en el centro de África. c) Localiza en un mapa los ríos África suroccidental 7
10 Mauricio
Reunión Australia
P A C Í F I C O alemana (DOMINIO)
Nueva
Congo y Níger y las zonas que Mozambique Caledonia
En los años posteriores a la conferencia se aceleró la ocupación de 9
(Francia)

recorren. 8
África. Reino Unido intentó formar una franja colonial continua entre Unión
Sudafricana
El Cairo, al norte, y El Cabo, al sur. Francia extendió su dominio entre d) ¿Por qué crees que la Confe- Islas
Malvinas (DOMINIO) Nueva
(RU) Zelanda

Senegal, al oeste, y Somalia, al este. Y otros países, como Bélgica, Ale- rencia de Berlín estableció la Kerguelen
(Francia)
(DOMINIO)

mania, Portugal, Italia y España, completaron el reparto del continente. libre navegación por ellos? Posesiones coloniales en 1914 Extensión territorial de las posesiones coloniales
Millones de km2
Británicas Holandesas
Obtener información
1 Marruecos español 7 Bechuanalandia 14 Somalia británica 0,3
35
2 Guinea portuguesa 8 Basutolandia 15 Catar (RU)
■ El imperialismo en Asia, Oceanía y América
Francesas Danesas 30
3 Fernando Poo (España) 9 Suazilandia 16 Baréin (RU) Superficie de Superficie de
25 las colonias las metrópolis
2 Nombra las potencias colonizado- Alemanas Rusas
4 Santo Tomé y Príncipe 10 Nyasalandia 17 Estados de Malasia
20
0,3

❚ En Asia existían Estados bien organizados, como China y Persia, ras que obtuvieron territorios en
Portuguesas Otomanas (Portugal)
5 Rodesia del Norte
11 Uganda 18 Sarawak
15
33,5
Belgas Japonesas 12 Somalia francesa 19 Borneo Septentrional 22,5 0,5
por lo que predominó el sistema de concesiones y el reparto de 6 Rodesia del Sur 13 Somalia italiana 20 Hong Kong (RU)
10
0,9
África, Asia y Oceanía. Españolas Estadounidenses 5
0,5
10,5 0,5
áreas de influencia. Italianas Territorio
0 1 500 3 000 4 500 6000 km
0 2,9

Participar
independiente 1876 1914 1876 1914 1914
REINO UNIDO FRANCIA ALEMANIA
Aun así, algunos territorios pasaron a manos de Reino Unido (India,
Birmania), Francia (resto de Indochina, menos Siam), y los Países en el aprendizaje
Bajos (la mayoría de Indonesia). Además, Rusia incorporó Siberia y 3 Busca información sobre algún ex-
se extendió hacia la India y China; Japón intentó anexionarse Corea plorador africano de esta época y
6.2 Las consecuencias del imperialismo
y Manchuria, chocando con China y Rusia; y Estados Unidos expul- redacta un texto sobre sus viajes Fueron distintas para las metrópolis y para los pueblos dominados.
só a España de Filipinas. de exploración. Comprender el espacio
❚ Para las metrópolis, el colonialismo fue en general positivo. Supuso
❚ En Oceanía, Reino Unido incorporó Australia a su imperio; y Esta- poder político, riquezas (materias primas y mercados donde vender 4 Utilizando un mapamundi políti-
sus productos manufacturados), mayor paz social y conocimiento co, indica en qué continente se
dos Unidos ocupó algunos archipiélagos, como Hawái.
de otras civilizaciones. Pero también agudizó los enfrentamientos encuentran, y a qué potencia per-
❚ En América, Estados Unidos extendió su influencia por Puerto Rico
internacionales, políticos y económicos que conducirían a la Prime- tenecían las siguientes colonias:
y Cuba y ocupó el territorio donde se construía el canal de Panamá.
ra Guerra Mundial. Angola, Canadá, Congo, Egipto,
Camerún, India y Australia.
La Conferencia de Berlín ❚ Para los pueblos dominados, el colonialismo fue negativo. Los go-
«Deseando establecer en un espíritu de entendimiento mutuo, las condiciones más
biernos locales fueron eliminados o controlados por extranjeros; y Trabajar con mapas
favorables al desarrollo del comercio y de la civilización en determinadas regiones los conflictos internos se agudizaron debido al trazado arbitrario de 5 Cita, de norte a sur, los territorios
de África, y asegurar a todos los pueblos las ventajas de la libre navegación por los las fronteras. que integraban el imperio africano
principales ríos africanos que desembocan en el océano Atlántico; deseosos, por
otra parte, de prevenir los malentendidos y las disputas que pudieran suscitar en el La economía tradicional se alteró, pues las potencias colonizadoras de Reino Unido; y de oeste a este,
futuro las nuevas tomas de posesión efectuadas en las costas de África y preocu- los que formaban el imperio fran-
pados, al mismo tiempo por los medios de aumentar el bienestar moral y material sustituyeron la agricultura de autoconsumo por otra de exporta-
de las poblaciones indígenas, han resuelto (...): ción, impidieron la industrialización, impusieron un comercio des- cés. Escribe junto a cada territorio
Artículo 34. Toda potencia que en lo sucesivo tome posesión de un territorio situa- igual y crearon infraestructuras en función de sus intereses. su denominación actual.
do en la costa del continente africano (...) acompañará el Acta respectiva de una
notificación dirigida a las restantes potencias firmantes (...), con objeto de ponerlas La sociedad se dividió en una minoría extranjera, que controlaba Trabajar con gráficos
en condiciones de hacer valer sus reclamaciones, si hubiese lugar a ellas.
el gobierno y la riqueza y habitaba en barrios lujosos; y la mayoría 6 Fíjate en el gráfico y resuelve la
Artículo 35. Las potencias firmantes (...) reconocen la obligación de asegurar, en los
territorios ocupados por ellas en la costa del continente africano, la existencia de indígena, obligada a trabajar y confinada en barrios aparte o en cuestión: ¿qué potencia tenía un
una autoridad suficiente». reservas. Y las culturas de los pueblos colonizados fueron despla- imperio colonial más extenso?
Conferencia de Berlín. Acta General. Febrero de 1885.
zadas por las extranjeras.

120 121

Sugerencias Soluciones
• Esta doble página trata principalmente la colonización europea en Áfri- 1 La colonización se justificó con el deseo de aumentar el bienestar
ca. Tal y cómo señalamos para el epígrafe anterior, la literatura, además moral y material de las poblaciones indígenas, a la vez que se desa-
de las películas sobre los aventureros en África, puede servirnos de apo- rrolla el libre comercio y la civilización. b) La necesidad de informar al
yo en la explicación. Además, es básica la localización cartográfica de resto de potencias cuando se ocupase un territorio, por si quería re-
ese reparto, por eso aconsejamos recoger en un mapa la localización de clamar y establecer una autoridad suficiente en ese territorio ocupa-
los grandes conjuntos que configuraron las potencias europeas así co- do. c) El río Níger nace en Guinea-Conakri y atraviesa Mali, Níger,
mo identificar los grandes ejes de penetración en el continente de estos Benín y Nigeria. El río Congo incluye los territorios de la República
países. Democrática del Congo y la República del Congo, gran parte de la
• La exploración del río Congo por Bélgica provocó el enfrentamiento en- República Centroafricana y parte del territorio de Zambia, Angola,
tre los países europeos. Para evitarlo, el canciller Bismarck convocó la Tanzania, Camerún y Gabón. d) Respuesta abierta. La necesidad de
Conferencia de Berlín (1884-1885), en la que ningún país africano estuvo tener acceso al interior del continente y garantizar el desarrollo del
representado. El comentario de texto del libro puede completarse en comercio internacional a través de esos ríos.
siguiente dirección: http://www.mgar.net/africa/coloniza.htm. 2 Reino Unido, Francia, Bélgica, Alemania, Portugal, Italia, España,
• Se debe recalcar la idea de que Gran Bretaña intentó formar una franja Países Bajos, Estados Unidos y Japón.
colonial continua extendida entre El Cairo y El Cabo; Francia, por su 3   Esta actividad quiere favorecer el aprendizaje autónomo.
parte, creó dos grandes conjuntos unidos a través del desierto del Sáha- Respuesta abierta. Se puede obtener información en Internet de fa-
ra: el África occidental francesa y el África ecuatorial francesa. El reparto mosos exploradores como David Livingstone, John Rowlands Stan-
no tuvo en cuenta las diferencias étnicas, culturales y religiosas de los ley o Gustav Nachtigal: http://www.biografiasyvidas.com/.
pueblos africanos y las nuevas fronteras establecidas por los europeos
4   En esta actividad y en las dos siguientes se busca obtener
han creado disputas que siguen lastrando el desarrollo de los países
información de mapas y gráficos. Angola: Portugal; Canadá: Reino
que se configuraron en la descolonización. En este sentido pueden ser
Unido; Congo: Bélgica y Francia; Egipto: Reino Unido; Camerún:
útiles películas como Hotel Ruanda.
Alemania; India: Reino Unido, al igual que Australia.

Actividades de refuerzo 5 Reino Unido: Egipto, Sudán y Uganda (con la misma denominación
en la actualidad); África Oriental Británica (Kenia), Suazilandia (Swazi-
6 Indica en tu cuaderno cuáles eran las posesiones de Gran Bretaña y landia), Nyasalandia (Malaui), Rodesia (Zambia), Bechuanalandia
de Francia en África y en Asia y Oceanía. (Botsuana), Unión Sudafricana (Sudáfrica). Francia: Marruecos, Arge-
lia, Túnez (igual que en la actualidad); África Occidental y Ecuatorial
Actividades de ampliación Francesa (Mauritania, Mali, Níger, Chad, República Centroafricana,
Costa de Marfil, Guinea, Senegal, Gabón y Congo); y Madagascar,
6 Elabora un dosier con ilustraciones y caricaturas de la época del co-
además de otras pequeñas islas del Índico.
lonialismo que critiquen la conquista de África y del Pacífico por par-
te de las potencias de la época y coméntalas brevemente. 6 El imperio británico.

92
 UNIDAD 5

7 LaMundial
Primera Guerra
(I). Causas –
Contendientes y fuerzas movilizadas
Distribución geográfica
O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O
–
Las interconexiones causales
Conflictos políticos

REINO UNIDO
NORUEGA
IMPER IO AU ST R O- H Ú N GAR O
IMP ERIO
RUS O
Los conflictos territoriales
entre países eran una fuente
7.1 Contendientes
SUECIA
DE GRAN BRETAÑA continua de tensión (1).
E IRLANDA Croacia
DINAMARCA RUMANÍA
Los conflictos nacionalistas

O C É A N
DEL NORTE Dobrudja
En 1914 estalló en Europa la Primera Guerra Mundial, OCÉANO
Bosnia- Valaquia 1913 en imperios multinaciona-
un conflicto de enorme extensión conocido por sus
PA C Í F I C O PAÍSES Herzegovina SERBIA les, como el austro-húngaro
BAJOS IMPERIO Dalmacia 1908 y el turco, enfrentaban a las

O
contemporáneos como la Gran Guerra. Los países BÉLGICA
ALEMANIA RUSO
BULGARIA
distintas nacionalidades con

A T
1913 1913
contendientes se agruparon en dos bandos: Francia reivindica
ITALIA MONTENEGRO
el poder imperial y entre sí,

L Á
1913
OC É A N O
O C É A N O
a Alemania los 1913 como refleja la situación de

N T
Tracia
❚ Los imperios centrales —Alemania, Austria-Hun- territorios de los Balcanes al concluir las

M
Alsacia y Lorena IMPERIO
Í N D I C O 1913
guerras balcánicas (2).

ac
I C O
PA C Í FI C O SUIZA
gría y Turquía—, a los que luego se sumaron Bulga- AUSTRIACO Pérdidas territoriales

ed
del imperio otomano ALBANIA IMP E RIO

on
El mundo en guerra
FRANCIA ITALIA 1913 OTOMA NO

ia
ria y otros estados. Aliados o Entente Pérdidas territoriales
de Bulgaria Epiro
Imperios centrales
1 1913 Fecha de los cambios 2
❚ Los Aliados o Entente —Francia, Rusia, Reino Uni- Países neutrales
ESPAÑA
territoriales
GRECIA

do y Serbia—, a los que después se unieron Italia,

Estados Unidos, y otros países. – Países y fuerzas implicadas – Rivalidades económicas – Carrera de armamento
Guillermo II
Fuerzas Países de Fuerzas «El imperio alemán se ha con- Personal militar Tonelaje de buques de guerra
7.2 Causas del conflicto Países de la
Entente
movilizadas
1914-1918
los imperios
centrales
movilizadas
1914-1918
vertido en un imperio mundial. Paises
1880 1914 1880 1914
Por todas partes, en las regio-
nes más remotas del globo, Rusia 791 1 352 200 679
■ Las causas profundas Francia 8 410 000 Alemania 11 000 000
viven millones de compatrio- Francia 543 910 271 900
Gran Bretaña 8 905 000 Austria-Hugria 7 800 000 tas nuestros. Los productos
Estas hay que buscarlas en las tensiones existentes Alemania 426 891 88 1 305
alemanes, la ciencia alemana,
Rusia 12 000 000
en Europa antes de 1914: Agosto el espíritu de empresa alemán Reino Unido 367 532 650 2 714
de 1914 Serbia 707 000 atraviesan los océanos. Las Austria-Hungría 246 444 60 372
❚ Los conflictos políticos entre las grandes potencias riquezas que Alemania trans-
Bélgica 267 000 Italia 216 345 100 498
respondían a diversos motivos. Unos eran territoria- porta a través de los mares se
Montenegro 50 000 cifran en miles de millones». Japón 71 306 15 700
les: Francia reclamaba Alsacia y Lorena a Alemania;
1914 Japón 800 000 Turquía 2 850 000 Discurso de Guillermo II, 1896. Estados Unidos 34 164 169 985
e Italia y Austria-Hungría se disputaban los territo-
1915 Italia 5 615 000 Bulgaria 1 200 000
rios de Istria y Trento. Otros eran nacionalistas, caso
de los imperios austro-húngaro y turco enfrentados Portugal 100 000 – Atentado de Sarajevo – El sistema de alianzas, en marcha
1916
en las llamadas guerras balcánicas de 1912-1913. Por Rumania 750 000 28 junio Atentado de Sarajevo.

último, otros procedían de los enfrentamientos co- 1917

EE. UU. 4 355 000
23 julio
Austria-Hungría lanza un ultimátum a Serbia, tras
asegurarse el apoyo de Alemania.
loniales entre las potencias imperialistas por el con- Grecia 230 000
28 julio Austria-Hungría declara la guerra a Serbia.
trol de ciertos territorios. Abandono de
1918 Rusia (Paz de 30 julio Rusia inicia la movilización general en apoyo de Serbia.
❚ Las rivalidades económicas entre los países se Brest-Litovsky)
Alemania declara la guerra a Rusia. Francia inicia la
acrecentaron desde principios de siglo por la com- Países neutrales: España, Países Bajos, Noruega, Suecia, Dinamarca, 1 agosto
movilización general.
Albania y Suiza.
petencia comercial. Así, Francia y Reino Unido re- 3 agosto Alemania declara la guerra a Francia.
celaban del crecimiento de la economía alemana
Alemania invade Bélgica, al negarle el paso de las tropas
y su fuerte presencia en los mercados coloniales. 4 agosto alemanas para invadir Francia provocando que Reino
Unido declare la guerra a Alemania.
❚ Los sistemas de alianzas militares (Triple Enten-
Serbia declara la guerra a Alemania y Austria-Hungría
te y Triple Alianza) habían desembocado en una 6 agosto
declara la guerra a Rusia.
carrera armamentística, la «paz armada», que po- Avanza en competencias 11 y 12 de
Francia y Reino Unido declaran la guerra a Austria-Hungría.
día convertir cualquier incidente en una guerra de
Comprender la realidad histórica agosto
enorme proporción.
1 Resuelve estas cuestiones utilizando el mapa y la ta-
■ La chispa de la guerra bla estadística: ¿qué países se mantuvieron neutra-
les en cada continente? ¿Qué hechos influyeron en la
La chispa o causa inmediata que inició el conflicto
enorme extensión territorial que tuvo la Gran Guerra? «De repente, un joven empuñando una pistola Browning lle-
Utilizar la información
fue el asesinato en Sarajevo (Bosnia, junio de 1914)
¿Cuál de los dos bandos contó con menos países aliados gó hasta el automóvil e hizo cinco disparos, primero sobre el 3 Con ayuda del texto y los documentos gráficos, con-
del archiduque Francisco Fernando, heredero de la archiduque y después sobre su esposa (...). Los dos heridos
fuera de Europa? ¿Cuál movilizó más fuerzas? fueron trasladados a Konak, en donde se les prodigó todo testa a las preguntas: a) ¿Qué relación hay entre los dos
corona de Austria-Hungría, por un estudiante nacio-
género de auxilios. Desgraciadamente, todo ello resultó in- bandos que se enfrentaron en la I Guerra Mundial y los
nalista serbio. Como consecuencia, Austria-Hungría Organizar información útil, y los dos esposos (...) fallecieron a los pocos momentos
sistemas de alianzas? b) ¿Qué diferencia existe entre
declaró la guerra a Serbia que, al recibir el apoyo de de llegar a palacio».
2 Realiza un esquema con las causas de la guerra. las causas profundas y la causa inmediata del conflicto?
Rusia, puso en marcha el sistema de alianzas. ABC, lunes 29 de junio de 1914.

122 123

Sugerencias Actividades de refuerzo

• En esta doble página se tratan las causas que explican el estallido en 7 Colorea un mapamundi político mudo con tres colores diferentes,
1914 de la Primera Guerra Mundial. Podemos utilizar las imágenes que uno para los países neutrales y los otros dos, para cada uno de los
acompañan el texto para hacer una lluvia de ideas a partir de las que bandos enfrentados.
desarrollar las causas del conflicto. Es necesario recordar que los dos
bandos que se configuraron tienen su origen en el período de la paz
Actividades de ampliación
armada que hemos estudiado en la misma unidad, además de que en
ese período es cuando se produce esa carrera de armamentos que po- 7 Elabora un dosier sobre el atentado de Sarajevo con ilustraciones y
demos trabajar mediante el análisis del gráfico adjunto; la competencia noticias de la época. Expón un breve resumen del mismo (organiza-
por el reparto colonial y el desarrollo económico, también explicados ción, autoría, importancia). Debes de incluir una pequeña biografía
previamente, generaron rivalidades y conflictos que culminaron con el de los dos esposos asesinados.
estallido de la guerra.
• En lo relativo al detonante del conflicto se debe de recordar que los Soluciones
problemas nacionalistas existentes en el área de los Balcanes, además
1 Los países neutrales fueron, en Europa: Islandia, Noruega, Suecia,
de las rivalidades geoestratéticas que existían en esa zona entre Gran
Dinamarca, Países Bajos, Suiza, España y Albania. En África: Etiopía y
Bretaña, Rusia y el imperio otomano. Por otra parte, el problema del te-
las colonias españolas. En América: Méjico, Colombia, Ecuador, Ve-
rrorismo puede ser utilizado para trabajar contenidos transversales y de
nezuela, Surinam, Bolivia, Chile, Perú, Argentina, Uruguay y Para-
educación en valores ya que es un tema desgraciadamente de actuali-
guay. En Asia: Arabia Saudí, Irán y Afganistán. En Oceanía: Indone-
dad. Para comprender la dimensión del conflicto y los aspectos negati-
sia. Al participar las principales potencias hicieron que el conflicto se
vos de esta guerra, puede ser útil desarrollar el trabajo planteado en la
extendiera a nivel mundial. Los imperios centrales contaron con me-
web http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/reasociales/
nos países aliados fuera de Europa.
contenidos/primeraguerramundial/gua_didctica.html. Además puede
ser también útil la webquest contenida en https://sites.google.com/si- 2   Sugerimos esta actividad como evidencia para el porfolio
te/wqmaricarmenmorillo/proceso. del alumnado. Respuesta abierta.
• Es interesante llamar la atención en el hecho de que, aunque las causas 3   En esta actividad se propone trabajar con el texto y las ilus-
sean profundas y se desarrollen a lo largo de décadas, una vez que el traciones del epígrafe. a) La Triple Entente se convirtió en el bando
equilibrio inestable en el que se desarrollaban las relaciones internacio- de los Aliados con Francia, Rusia, Reino Unido y Serbia, a los que
nales europeas se rompió con el atentado de Sarajevo, el sistema de después se unieron Italia, y Estados Unidos. La Triple Alianza formó
alianzas hizo que en pocas semanas las principales naciones europeas el bando de los imperios centrales —Alemania, Austria-Hungría y
entraran en conflicto. Para ser conscientes de este proceso es útil utilizar Turquía—, a los se sumaron Bulgaria y otros Estados. b) Las causas
la información incluida en la tabla cronológica y el planteamiento de al- profundas se desarrollaron a lo largo del último tercio del siglo xix y
gún ejercicio que sirva además para desarrollar la competencia mate- comienzos del siglo xx, mientras que la causa inmediata hizo salir a
mática. la luz todas las rivalidades generadas previamente.

93
 UNIDAD 5

8 LaAcontecimientos
Primera Guerra Mundial (II).
y consecuencias –
El conflicto en imágenes
Las nuevas armas
El tiempo y el espacio. El nuevo mapa de Europa

Jul-ago.
Sep.
Ago.
Oct. Abr. Sep. Feb. Jul.-oct. Ene. Abr.
Dic.
Ene. Mar.
Verano-otoño
Nov. Ene. May.

8.1 El desarrollo del conflicto (1914-1918) 1914 1915 1916 1917

Estados Unidos
1918 1919

Turquía se Bulgaria entra Ofensiva entra en guerra Contraofensiva

Japón se adhiere
■ Características de la guerra a la Entente suma a los
imperios
en guerra
junto a los
aliada en Rusia
aliada en el frente
occidental
el Somme firma el armisticio
centrales imperios centrales
La guerra tuvo unas características diferentes a los conflictos anteriores con los imperios
centrales Rusia
que le valieron su denominación de Gran Guerra o guerra mundial. Las Se inicia Comienza la firma el Tratado
la «guerra batalla de Alemania inicia de Brest-Litovsk
más destacables fueron su gran extensión territorial, al participar en de trincheras» Verdún la guerra submarina

ella dieciséis naciones, algunas con extensos imperios coloniales que se Los alemanes El 11 de noviembre Conferencia
Asesinato en Sarajevo utilizan por primera vez Alemania firma de París
vieron implicados en el conflicto. Y el empleo de nuevas armas ofensivas del archiduque Francisco Fernando gases en Ypres.
Wilson pronuncia el armisticio Tratado
Alemania ataca a Francia Italia se une a la Entente
(ametralladoras, lanzallamas, gases tóxicos, minas, submarinos, avio- aplicando el Plan Schlieffen (Tratado de Londres)
el discurso de los
«Catorce Puntos»
La guerra ha
terminado
de Versalles
con Alemania
nes), de nuevos sistemas defensivos, como las trincheras ; y de nuevas
modalidades de lucha, como la guerra psicológica . – Las trincheras
Europa tras la Primera NORUEGA FINLANDIA 1 BÉLGICA
Guerra Mundial 2 LUXEMBURGO
La contienda también impulsó transformaciones económicas y sociales: Fronteras en 1914 REINO UNIDO
SUECIA
Mar
ESTONIA (1918-1940) 3 LIECHTENSTEIN
Báltico RUSIA 4 ANDORRA
DE GRAN BRETAÑA
la economía de los países contendientes se volcó en la producción de Fronteras en 1923
E IRLANDA LETONIA (1918-1940) 5 MÓNACO
Antiguo imperio alemán DINAMARCA S OVI É TI C A 6 SAN MARINO
material de guerra; la sociedad sufrió penurias, como el racionamiento Antiguo imperio austro-húngaro
DEL NORTE
Mar del Norte
Memel
Dánzig
LITUANIA (1918-1940) 7 CIUDAD DEL VATICANO
IRLANDA Schleswig ALEM.
de alimentos y los bombardeos, y las mujeres se incorporaron al mundo Antiguo imperio otomano
Antiguo imperio ruso PAÍSES Allenstein
0 250 500 750 km

laboral para sustituir a los hombres que combatían en el frente. Nuevos estados
BAJOS ALEMANIA POLONIA
UCRANIA
1 Eupen Silesia
Después del Tratado de y Malmédy (1918-1922)
M
■ Etapas y acontecimientos Brest-Litovsk OCÉANO CHECOS a
2 Sarre LOV AQUIA r
Después del Tratado de GEORGIA C
AT L Á N T I C O Alsacia 3 (1918-1921) a
Versalles sp
y Lorena
❚ La guerra de movimientos (1914). La guerra comenzó de manera Áreas sometidas a plebiscito FRANCIA
SUIZA
AUSTRIA HUNGRÍA
RUMANÍA
io

Klagenfurt
casi simultánea en dos frentes, el oriental y el occidental. Alemania Ciudades libres
Desaparecen antes de 1923 4
Trieste
Istria
Besarabia
Mar Negro Cáucaso

–
YUGOSLAVIA
intentó una victoria relámpago sobre Francia, para concentrar sus El trabajo femenino Áreas en litigio 6 BULGARIA

UGAL
5 Dalmacia
ARMENIA AZERBAIYÁN
fuerzas en el frente oriental y derrotar a Rusia. Pero Francia resistió E S PA Ñ A ALBANIA
(1918-1920) (1918-1920)

PORT
7 Líbano
en el Marne, y el rápido avance ruso por Prusia obligó a Alemania a Gibraltar
(Reino Unido)
ITALIA Tracia
GRECIA
TURQUÍA
Esmirna
(Mandato
Francia)
Irak PERSIA
Siria
M a r
enviar tropas al frente oriental. A finales de año, Turquía se sumó al Marruecos
(Mandato
Francia)
(Mandato
Reino Unido)
español Dodecaneso
bando de los imperios centrales. Sáhara
español Ifni Túnez Malta (Reino Unido) (Italia) Chipre
(Reino Unido)
(España)
(Francia)
❚ La guerra de posiciones (1915-1916). Ante la falta de una victoria Marruecos
(Francia)
Argelia
(Francia)
M e d i t e r r á n e o Palestina
(Mandato RU) Transjordania Kuwait
(Reino Unido)
(Mandato
Libia
decisiva, los frentes se estabilizaron a lo largo de extensas líneas de (Italia) Egipto (RU) Reino Unido)
ARABIA

trincheras protegidas por ametralladoras y alambradas. Desde ellas

se lanzaron ofensivas de desgaste (Verdún, Somme). En esta fase,
la contienda se convirtió en un conflicto mundial, tras la entrada de 8.3 Las consecuencias de la guerra
más países: Bulgaria, Italia, Rumanía, Portugal y Japón, entre otros. El balance de la guerra fue desolador. Ocasionó Trabajar con mapas
❚ El final de la guerra (1917-1918). En 1917, EE. UU. se incorporó a la más de 9 millones de muertos, y numerosos heri- 3 Analiza el nuevo mapa político de Europa: a) ¿Qué
guerra junto a los aliados; y Rusia se retiró tras el triunfo de la revo- dos y mutilados. Causó graves pérdidas materiales países se beneficiaron de las cesiones territoriales de
lución comunista y la firma de la Paz de Brest-Litovsk. En 1918 los en campos de cultivo, industrias transportes, y edifi- Alemania? b) ¿Qué países europeos redujeron su ex-
aliados iniciaron una ofensiva en todos los frentes, provocando la cios. Agudizó los contrastes entre las clases trabaja- tensión territorial? c) ¿Qué países surgieron a raíz de
progresiva rendición de los imperios centrales. Este mismo año, el doras y las clases medias empobrecidas y una mino- la Paz de Brest-Litovsk? ¿Y después del Tratado de
presidente de EE. UU., Woodrow Wilson, enunció los «Catorce Pun- Avanza en competencias ría enriquecida por los negocios bélicos. Favoreció Versalles?
tos » en los que debería asentarse la paz. Comprender informaciones el trabajo de la mujer fuera del hogar. Y promovió
Deducir información
1 Justifica las denominaciones de una ideología pacifista y antimilitarista; aunque tam-
8.2 La Paz de París y la Sociedad de Naciones guerra de movimientos y guerra bién fomentó el deseo de revancha de los vencidos, 4 Valora las consecuencias demográficas de la guerra a
especialmente de Alemania. partir del análisis del gráfico:
En la Conferencia de París (1919-1920), los vencidos firmaron tratados de posiciones.
que les obligaban a reducir su ejército; pagar reparaciones de guerra; 2 Explica la importancia que tuvieron Tras la guerra se abolieron las dinastías que gober- Consecuencias demográficas de la Primera Guerra Mundial
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
y realizar cesiones territoriales que configuraron un nuevo mapa de estos hechos sobre la guerra o la naban los imperios centrales; la mayoría de los paí- Fallecidos 9,27
Millones de
personas

Europa. Especialmente duro fue el Tratado de Versalles, que impuso paz: el triunfo de la Revolución rusa; ses adoptó el sufragio universal masculino; y muchos Heridos 21,22
Prisioneros y
a Alemania la pérdida de Alsacia y Lorena y de todas sus colonias y la los «Catorce Puntos de Wilson»; el concedieron el voto a las mujeres en atención a su desaparecidos 7,75
Inválidos 6,5
culpó de la guerra, dejándola humillada y deseosa de revancha. Ade- Tratado de Versalles; la creación de trabajo durante la guerra. En el plano internacional la Viudas 4,25

más, en 1919 se creó la Sociedad de Naciones, con sede en Ginebra, la Sociedad de Naciones. hegemonía mundial europea fue sustituida por la de Huérfanos 8

como organización internacional para fomentar la paz. Estados Unidos.

124 125

Sugerencias Actividades de ampliación

• A la hora de desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje relativo a esta 8 Tras visionar el documental Hacer pagar a Alemania, elabora un do-
doble página, debemos de resaltar que la Gran Guerra fue una «guerra sier en el que recojas las cláusulas territoriales, económicas, militares
total». El poder destructivo de las nuevas armas puede hacer reflexionar y morales que se impusieron a Alemania.
a los estudiantes sobre la crueldad de la contienda.
• Deben distinguirse las fases de la guerra, por lo que es conveniente es- Soluciones
quematizarlas. También puede ser útil proyectar alguna secuencia de
1 La guerra de movimientos se denomina así porque los ejércitos se
alguna de las películas que trataron este período, como Senderos de
desplazaron para atacar a sus enemigos, especialmente Alemania,
Gloria de Kubrick, Largo domingo de noviazgo de Jean-Pierre Jeunet o
que intentó una rápida victoria sobre Francia, invadiendo Bélgica.
War Horse de Steven Spielberg. Además puede ser interesante la pro-
En el frente oriental el rápido avance ruso por Prusia obligó a Alema-
yección del episodio 1 de la serie Un mundo en guerra del Canal Histo-
nia a enviar tropas a esa zona. La falta de una victoria decisiva estabi-
ria, que trata de forma exhaustiva la I Guerra Mundial.
lizó los frentes en extensas líneas de trincheras, de ahí que en este
• Las consecuencias de la guerra fueron muy variadas. Las más tangibles período se hable de guerra de posiciones.
son las de tipo demográfico y económico, pero cabe resaltar otras, co-
2 El triunfo de la Revolución rusa fue importante para la finalización
mo la incorporación de la mujer al mundo laboral, el fortalecimiento de
del conflicto puesto que Rusia se retiró tras el triunfo de la revolu-
las ideologías antimilitaristas, el avance de los sistemas democráticos y
ción comunista y firmó con Alemania la Paz de Brest-Litovsk. Los
la importancia de los cambios territoriales entre otras. La importancia
«Catorce Puntos» fueron unos principios planteados en 1918 por el
que tuvieron las condiciones de la Paz de Versalles en la historia de en-
presidente estadounidense Woodrow Wilson, sobre los que debería
treguerras alemana, así como en el estallido de la II Guerra Mundial se
asentarse la paz. Mientras que el Tratado de Versalles fue el tratado
muestran de forma clarificadora en el documental de la BBC Hacer pa-
de paz entre los vencedores y Alemania, en él se impusieron duros
gar a Alemania de la serie Historia del siglo xx.
castigos a los alemanes, como la pérdida de Alsacia y Lorena y de
todas sus colonias, a la vez que se les culpó de la guerra, dejándola
Actividades de refuerzo humillada y deseosa de revancha. La creación de la Sociedad de Na-
8 Completa en tu cuaderno la siguiente tabla: ciones pretendía fomentar la paz internacional.
3 a) Francia por el oeste y Polonia por el este. b) Alemania, Rusia y
Fase Frente occidental Frente oriental Austria-Hungría principalmente. c) Finlandia, Estonia, Letonia y Li-
tuania y Polonia. Tras la Paz de Versalles surgieron Austria, Hungría,
Bulgaria, Rumanía y Checoslovaquia.
4   El alumnado hará su propio comentario a partir de la gráfi-
ca. Deben coincidir en que el balance de la guerra fue desolador, ya
que ocasionó más de 9 millones de muertos, numerosos heridos y
mutilados.

94
 UNIDAD 5

9LaLa cultura y el arte (I).

arquitectura 1
El empleo de nuevos materiales
–
A
Las nuevas corrientes arquitectónicas
La Escuela de Chicago

9.1 La educación y la ciencia

❚ La educación progresó durante el período 1870-
1914, al extenderse la escolarización obligatoria y
gratuita.
❚ La ciencia adoptó el método positivista o método
científico, creado por Auguste Comte. Se basa en
la elaboración de teorías que deben probarse ex-
perimentalmente, tras lo cual se convierten en le-
yes o teorías de validez general. Sus descubrimien-
tos y aplicaciones crearon una confianza ciega en
1. Sala de exposiciones en Düssel-
un progreso ilimitado. dorf (1902). El hierro permitía 2
cubrir amplios espacios con muy
Entre los avances científicos de la época destaca-
pocos soportes. El cristal propor-
ron los rayos X (Roentgen), la radiactividad (ma- cionaba ligereza y luminosidad.
trimonio Curie), las leyes de la herencia (Mendel), 2. El hormigón, al que más tarde se – El modernismo
las vacunas contra la rabia (Pasteur) y la tubercu- incorporó una red metálica, se
aplicó a los cimientos y a la es- A. Almacenes Carson, obra de Louise Sullivan.
losis (Koch), y el poder del subconsciente (Freud). C D
tructura de los edificios, permi- B. Edificio Flatiron (dos vistas), diseñado por
tiendo elevar considerablemente Daniel Burnham.
su altura.
9.2 La arquitectura moderna C. Casa Tassel (1892-1893), de Victor Horta.
D. Estaciones de metro de París, de Hector
Guimard.
■ Los nuevos materiales
La arquitectura moderna surgió como resultado de
la Segunda Revolución Industrial, que exigió cons-
truir mucho, deprisa y barato. Para ello, se adopta-
ron nuevos materiales como el hierro, el acero, el
cristal y el hormigón.
Primero se emplearon en edificios utilitarios, como
invernaderos, estaciones ferroviarias, puentes, fábri- Avanza en competencias
cas, pabellones y mercados, pues fueron rechazados Valorar aportaciones culturales
por los arquitectos tradicionales al considerarlos 1 Indica con qué descubrimientos científicos están
productos industriales carentes de belleza. asociados los siguientes personajes: Roentgen, Pas-
Pero con el tiempo, los nuevos materiales se fueron teur, Koch, el matrimonio Curie, Mendel y Freud. Des-
■ La arquitectura en Europa. El modernismo
generalizando. pués, valora uno a uno cada descubrimiento.
En Europa, la nueva arquitectura se difundió gracias a las exposicio-
■ La arquitectura en Estados Unidos. Los rascacielos Conocer el arte nes universales. Entre sus edificios destaca la Torre Eiffel de París,
2 Contesta a estos interrogantes: ¿cuándo empezaron realizada para la exposición de 1889.
En Estados Unidos, la nueva arquitectura nació en
la Escuela de Chicago. El incendio de la ciudad en
a utilizarse los nuevos materiales? ¿Por qué se incre-
Entre 1890 y 1910 surgió el modernismo, un nuevo movimiento es-
Trabajar con imágenes
1871 obligó a reconstruirla con edificios sin madera
mentó su uso tras la Segunda Revolución Industrial?
tético, conocido como Art Nouveau en Francia y Modern Style en 5 Utilizando las imágenes, compara
¿Qué ventajas tenía el empleo del hierro, el cristal y las características de la arquitec-
y de elevada altura, para compensar la carestía del Gran Bretaña, que trató de conciliar lo útil con lo artístico. Para ello,
el hormigón? tura moderna en Estados Unidos
suelo en el centro urbano. La solución fue el empleo empleó los nuevos materiales, pero buscando la belleza mediante el
del hormigón en los cimientos y en la estructura; el 3 Explica qué se entiende por rascacielos, dónde y por uso de formas ondulantes y asimétricas inspiradas en la naturaleza, y en Europa.
uso del hierro y del cristal; y la incorporación del as- qué surgieron, y qué innovaciones técnicas permitie- como vegetales, animales, olas y llamas. Además, pretendió integrar
ron su construcción.
Utilizar las TIC
censor. todas las artes, ocupándose también de la decoración de fachadas e
6 Busca imágenes de otros edificios
Participar en el aprendizaje interiores y del mobiliario.
Gracias a todo ello se levantaron los primeros rasca- representativos de la arquitectura
cielos , como el Monadnock Building, de Burnham 4 Averigua las diferencias entre cemento, hormigón y Entre sus representantes destacaron Victor Horta (Casa Tassel de moderna y resume sus caracterís-
y Root; los Almacenes Carson y el Auditorium, de hormigón armado. Bruselas), Hector Guimard (estaciones de metro de París) y Henry ticas.
Sullivan; y el edificio Flatiron, de Burnham. van de Velde (Casa de Uccle, cerca de Bruselas).

126 127

Sugerencias Soluciones
• En este epígrafe se muestran los principales cambios científicos, cultura- 1 Roentgen: rayos X; Pasteur: vacuna contra la rabia; Koch: vacuna
les y arquitectónicos acaecidos desde la Segunda Revolución Industrial contra la tuberculosis; matrimonio Curie: la radioactividad; Mendel:
hasta las primeras décadas del siglo xx. las leyes de la herencia; Freud: el poder del subconsciente. Todas las
• Es importante que conozcan el origen de esos inventos que forman par- aportaciones permitieron mejorar la vida de los seres humanos,
te de su vida y cómo han mejorado, en muchas ocasiones la vida de los puesto que permitieron mejorar los diagnósticos médicos (Roent-
seres humanos. Destacaremos cómo la arquitectura moderna surgió co- gen y Curie); iniciar el campo de la genética (Mendel); minimizar los
mo resultado de la Segunda Revolución Industrial, que exigió construir efectos de enfermedades con las vacunas de Koch o Pasteur o inves-
mucho, deprisa y barato; los nuevos materiales como el hierro, el acero, tigar en la psique humana y sus comportamientos.
el cristal y el hormigón, permitió la aparición de edificios más ligeros, 2 Los nuevos materiales comenzaron a usarse tras la Segunda Revolu-
altos y luminosos. ción Industrial porque pudieron conseguirse de forma rápida y bara-
• Hay que destacar cómo en los países del ámbito occidental se comien- ta y hacer frente a la demanda constructiva de la época. El hierro
za a extender la escolarización obligatoria y gratuita, en contraste con la permite cubrir grandes superficies con pocos soportes. El cristal pro-
existencia de un alto porcentaje de niños y niñas que no tienen un fácil porciona ligereza y luminosidad. El hormigón se aplicó a los cimien-
acceso a la educación. Para trabajar este problema recomendamos la tos y a la estructura de los edificios, permitiendo elevar considera-
visualización de la película documental francesa Camino a la escuela de blemente su altura.
Pascal Plisson, que narra la historia real de cuatro niños que se enfrentan 3 Se entiende por rascacielos un edificio más alto de lo normal con un
con muchos obstáculos y peligros para llegar a su escuela. número considerable de pisos. El incendio de la ciudad de Chicago
en 1871 obligó a reconstruirla con edificios sin madera y de elevada
Actividades de refuerzo altura, para compensar la carestía del suelo en el centro urbano. La
9 Completa en tu cuaderno la siguiente tabla: solución fue el empleo del hormigón en los cimientos y en la estruc-
tura; el uso del hierro y del cristal; y la incorporación del ascensor.
La arquitectura entre finales del s. xix y principios del xx 4 La diferencia principal entre el cemento y el hormigón es que el ce-
Materiales Europa América
mento es un componente del hormigón. El hormigón es un material
compuesto de agua, unos agregados y cemento. El cemento es un
polvo muy fino compuesto de caliza (carbonato cálcico) y otros mi-
nerales que absorben agua y actúan de aglomerante de los agrega-
dos del hormigón (grava, gravilla, arena).
5   Esta actividad propone trabajar con imágenes buscadas
Actividades de ampliación por los alumnos y las alumnas. Respuesta abierta. El profesorado
9 Realiza una biografía de un investigador o una investigadora espa- tendrá en cuenta el material utilizado, la redacción, la claridad y el
ñola relevantes en algunos de los campos científicos señalados en orden en la presentación, etc.
esta unidad. 6 Respuesta abierta.

95
 UNIDAD 5

10LaPrimeras
cultura y el arte (II).
vanguardias 1
Las «miradas» impresionistas El posimpresionismo

Gauguin. Arearea. Van Gogh. La noche estrellada.

10.1 Impresionismo
y posimpresionismo
A finales del siglo xix nacieron el impresionismo y
el posimpresionismo, dos corrientes artísticas que
abrieron el camino de las primeras vanguardias.
❚ El impresionismo surgió hacia 1870, cuando un
grupo de pintores salió a pintar al aire libre para
captar en sus obras la «impresión» o efectos ins-
tantáneos de la atmósfera y la luz. Para ello, utiliza-
ron una pincelada suelta, formada por la superpo-
sición de colores puros; y escogieron temas hasta
entonces considerados secundarios: paisajes, es- 2 Las vanguardias. Los «ismos» pictóricos
cenas urbanas, bailarinas, carreras de caballos, etc.
Los pintores más destacados fueron Claude Mo-
net, autor de Impresión, sol naciente y de La es-
tación de Saint-Lazare; Auguste Renoir, pintor del
Moulin de la Galette, y Edgar Degas, famoso por
sus cuadros de bailarinas y de carreras de caballos.
Cercano al impresionismo se situó el escultor Au-
guste Rodin (1840-1917), que rompió con el acade-
micismo vigente y se interesó por la luz y el movi-
miento. Entre sus obras destacan las Puertas del
Infierno, El pensador y Los burgueses de Calais.
❚ El posimpresionismo, surgido hacia 1886, revisó
el impresionismo con nuevos planteamientos que 1 La estación de Saint-Lazare, de Claude Monet. El cuadro impre-
sionista se forma por la yuxtaposición de pinceladas de colores
constituyen el antecedente de las vanguardias. Así, puros que, de lejos, se funden en la retina del espectador.
Paul Cézanne descompuso los objetos en figuras 2 Los burgueses de Calais, de Auguste Rodin. Según él, las escul- Matisse. La raya verde. Kirchner. La calle. Picasso. Las señoritas de Avignon.
geométricas en sus bodegones y paisajes. Paul turas deben concebirse en función de la luz que van a recibir en
su emplazamiento. Por eso se considera un escultor impresio-
Gauguin utilizó colores fuertes y planos en obras nista.
como Arearea. Y Vincent van Gogh usó colores pu-
ros e irreales aplicados con una pincelada curva y
❚ El expresionismo surgió en 1905. Buscó manifestar
los sentimientos. Para lograrlo utilizó los colores
gruesa, expresiva de su personalidad angustiada,
de forma arbitraria y representó figuras introver-
caso de La noche estrellada.
tidas y temas trágicos, prohibidos, demoníacos y
fantásticos. En esta tendencia, destacaron Edvard
10.2 Las primeras vanguardias Avanza en competencias
Munch, autor de El grito, y Ernst L. Kirchner, pintor
A principios del siglo xx se iniciaron las primeras Buscar soluciones de La calle. Analizar obras de arte
vanguardias, movimientos que buscaron deliberada- 1 Averigua el significado de estas exclamaciones y re- 3 ¿A qué ismo pertenecen las obras representadas en
❚ El cubismo comenzó en 1907. El cubismo analítico
mente romper con el arte tradicional y en ocasiones laciónalas con dos movimientos pictóricos: a) «¡Do- la página y por qué?
inicial descompuso los objetos en formas geomé-
sufrieron la incomprensión de la crítica y del público. natello entre las fieras!» (Louis Vauxcelles). b) «¿Qué
representa esta tela?... ¡ Impresión !, desde luego pro-
tricas, representadas a la vez desde varios puntos Proponerse objetivos
❚ El fauvismo apareció en 1905. Concedió gran im- de vista. El cubismo sintético posterior construyó
duce impresión» (Louis Leroy). 4 Por grupos, repartid los movimientos pictóricos del
portancia al dibujo y aplicó el color de forma plana objetos combinando elementos independientes.
período 1870-1914 y elaborad una presentación en
y con independencia de la realidad. Participar en el aprendizaje Entre sus representantes principales se encuentran PowerPoint para exponerla en clase. Debe incluir ar-
El iniciador del movimiento y su principal repre- 2 Infórmate sobre el Salón de los Rechazados y el mo- Pablo Ruiz Picasso, iniciador del movimiento con tistas y obras representativas, así como un comenta-
sentante fue el francés Henri Matisse, con cuadros tivo que llevó a su creación. su obra Las señoritas de Avignon, y Georges Bra- rio de los cuadros más significativos.
como La Danza o La raya verde. que, autor de Hombre con guitarra.

128 129

Sugerencias Soluciones
• El último epígrafe de la unidad se dedica a la pintura europea del perío- 1 a) «¡Donatello entre las fieras!» fue la exclamación del crítico de arte
do comprendido entre 1970 y 1914. En esto años, las artes plásticas, es- Louis Vauxcelles cuando vio la primera exposición de los fauvistas
pecialmente la pintura, vivieron una revolución que sienta las bases de junto con una escultura de corte renacentista. Esa denominación
la multiplicidad de lenguajes existentes en el arte de todo el siglo xx y despectiva de fiera (fauve) dio el nombre al movimiento. b) «¿Qué
las últimas tendencias de la actualidad. representa esta tela?… ¡Impresión!, desde luego produce impre-
• Sería importante despertar la curiosidad y el interés del alumnado, evitan- sión», fue la exclamación irónica y despectiva del crítico de arte
do y eliminando los prejuicios que puedan tener acerca de los movimien- Louis Leroy ante la obra de Monet Impresión, sol naciente, y se con-
tos artísticos presentados, especialmente en el caso de las vanguardias; virtió en el nombre de este movimiento artístico.
por tanto sería conveniente hacer una lluvia de ideas previas, podemos 2 El alumnado debe buscar la información y señalar que su origen está
relacionar las aportaciones de cada artista o movimiento con los últimos ligado al movimiento impresionista y al rechazo de las obras que no
avances científicos o técnicos que, en parte, explican la configuración de encajaban dentro del gusto académico imperante; por lo tanto no
estos estilos. En ese sentido cabe señalar cómo, a finales del siglo xix, la se exponían en los salones oficiales y se creó ese Salón de los Re-
irrupción de la fotografía hizo innecesario que el arte fuese una copia fiel chazados.
del natural, o cómo los avances en la óptica o el estudio del color van a 3 Gauguin: Arearea, posimpresionismo, ya que muestra el uso de co-
ser aprovechados por los impresionistas y los fauvistas. lores fuertes y planos en obras. Van Gogh: La noche estrellada, pos-
• Recomendamos la elaboración de una tabla-resumen en la que se sinte- impresionismo, ya que muestra el uso colores puros e irreales aplica-
tice la cronología de cada movimiento o vanguardia artística, las carac- dos con una pincelada curva y gruesa, expresiva de su personalidad
terísticas principales y los artistas más destacados; puede ser interesan- angustiada. Matisse: La raya verde, fauvismo, puesto que en la obra
te plantear alguna actividad complementaria fuera del aula que permita se concede gran importancia al dibujo y el color se aplica de forma
que los estudiantes puedan disfrutar del arte en vivo. plana y con independencia de la realidad. Kirchner: La calle, expre-
sionista, ya que se busca manifestar los sentimientos, mediante el
Actividades de refuerzo uso de colores de forma arbitraria, a la vez que aparecen figuras in-
trovertidas. Picasso: Las señoritas de Avignon, cubista porque se
10 Elabora en tu cuaderno una tabla en la que expliques las característi- muestra la descomposición en formas geométricas de las mujeres y
cas, cronología y artistas principales del expresionismo, el fauvismo los objetos del cuadro, a la vez que se representan desde varios
y el cubismo. puntos de vista de forma paralela.
4 Respuesta abierta. El profesorado tendrá en cuenta el material utili-
Actividades de ampliación zado, la redacción, la claridad y el orden en la presentación, etc. Se-
10 Escoge alguna de las obras reproducidas en el libro y realiza un co- rá también importante valorar el funcionamiento del grupo, el repar-
mentario siguiendo los pasos indicados en la destreza del final de la to de tareas, la solución de conflictos, etc.
unidad. Puedes ampliar información en la página web www.artehis-
toria.es.

96
 Técnicas
Comparar estilos artísticos. La pintura
Los estilos artísticos

EDAD MODERNA CONTEMPORANEA

GUARDIAS
ARTE ECOLÓGICO

VAN-
SIGLO XX - PRINCIPIOS SIGLO XXI BODY ART
ARTE DIGITAL

y sus características

EDAD
IMPRESIONISMO
SIGLO XIX REALISMO

Un estilo artístico es un conjunto de formas artísticas ROMANTICISMO

NEOCLÁSICO
originales que se repiten, de forma similar, a lo largo SIGLO XVIII

BARROCO
de un período de tiempo. En general, en cada período
Monet. Campo de amapolas (1880).
histórico predomina un estilo (Renacimiento, Barroco, SIGLO XVII
Cézanne. Montaña
de Santa Victo
etcétera), que refleja la sociedad de la época en la que ria (1885).
Comparamos dos estilos artísticos

RENACIMIENTO
CINQUECENTO
surgió y se desarrolló y está representado por una se- SIGLO XVI ITALIANO

rie de artistas. Vamos a comparar el impresionismo y el posimpresionismo a través del aná-

BAJA EDAD MEDIA

REINO NAZARÍ
QUATTROCENTO
SIGLO XV ITALIANO
lisis de dos autores y dos obras representativas.

GRANADA
Los rasgos característicos de un estilo artístico son los

GÓTICO
siguientes: SIGLO XIV Campo de amapolas Montaña de Santa Victoria
• Cronología. Cada estilo comprende una diferencia-

H I S P A N O M U S U L M Á N
A. Aspectos generales. El autor es Claude Monet, A. Aspectos generales. El autor es Paul Cézanne, un

ALMORÁVIDES
ALMOHADES
da; es decir, se desarrolla a lo largo de un período SIGLO XIII

PLENA EDAD MEDIA

una de las figuras esenciales del impresionismo. pintor posimpresionista. Este estilo artístico se
de tiempo más o menos amplio (A). El arte egip- Este estilo artístico se inició en Francia en 1874, desarrolló a partir de 1885, y rechazó el culto a lo

ROMÁNICO
SIGLO XII

B I Z A N T I N O
cio, por ejemplo, se desarrolló durante casi treinta en un contexto histórico caracterizado por el po- fugaz, característico del impresionismo.

M E D I A
siglos, en los que mantuvo unas formas básicas. El sitivismo filosófico, los avances de las ciencias fí-

REINOS
B. Análisis. Óleo sobre lienzo de 73 cm x 92 cm. En

TAIFAS
SIGLO XI
arte románico, en cambio, apenas duró dos siglos, sicas y las investigaciones sobre la luz llevadas a él, Cezanne recuperó la importancia del dibujo y
ya que pronto fue sustituido por el gótico. cabo por Michelson y Morley. la preocupación por captar no solo la luz, sino
E D A D

PRERROMÁNICO
SIGLO X

ETAPA CORDOBESA
A R T E
A R T E
• Evolución. Casi todos los estilos pasan por una evo- B. Análisis. Óleo sobre lienzo de 71,5 x 90,5 cm. La también la expresividad de las cosas iluminadas.
M E D I A

lución en la que se suelen distinguir tres fases: una SIGLO IX línea no existe, las pinceladas son cortas y suel- La luz es difusa, y aunque es importante no es el
inicial, que es un período de ensayos en el que se tas, y el volumen no es una preocupación esencial objetivo principal del cuadro. Cezanne buscó en
E D A D

crean sus formas distintivas; una de madurez, en la SIGLO VIII del artista. Sí lo es la luz, que se convierte en un la naturaleza las formas esenciales, que para él
que el estilo muestra ya sus rasgos característicos; elemento básico del cuadro. Los colores son muy eran figuras geométricas (prisma, esfera, pirámi-
ARTE VISIGODO

y una final, en la que los artistas transforman las for- SIGLO VII
vivos, y se funden en la retina del espectador. El de), de ahí que la montaña emerja sobre un pri-
A L T A

mas clásicas del estilo o las usan con mayor libertad. espacio se compone de dos planos, siendo el pri- mer plano de casas de formas geométricas, casi
SIGLO VI A
mero una masa herbosa salpicada de rojo por las cubistas. Es un paisaje, y el tema es la montaña
• Ámbito espacial. Se refiere al espacio geográfico
amapolas e interrumpida únicamente por cuatro de Santa Victoria, tema que el autor pintó en más
o territorio por el que se extiende. Suele ser muy
figuras. Es un paisaje, y su finalidad es civil. de una ocasión. Su finalidad es también civil.
variado, en función de que el estilo se extienda
por un área local, regional, nacional e internacional A tener en cuenta
(básicamente europea). ✓ Los conceptos de estilo y de movimiento artís-
tico se usan como sinónimos. En cambio, el de emprender
aprender
La comparación de estilos artísticos escuela artística se utiliza para designar al con-

La comparación de estilos artísticos debe basarse en

junto de artistas que desarrollaron su actividad Pon en práctica
en un lugar y un tiempo concretos. Por ejemplo,
distinguir las variaciones que presentan los elemen- 1 Aplica la técnica a los cuadros de Matisse y de Kirchner A continuación, preparad una presentación en Power-
en el Barroco español coexistieron las escuelas
tos constitutivos de las obras de arte. En el caso de existentes en el epígrafe 10 de esta unidad. Point, comparándolas, para exponerla al conjunto de la
sevillana y granadina de pintura.
la pintura debe centrarse en estos aspectos: 2 El Museo de Orsay de París cuenta con una excelente clase en 10 minutos.
✓ La palabra estilo se utiliza en historia del arte en
A. Aspectos generales: nombre del estilo, cronolo- colección de pinturas. En grupos, acceded al apartado
varios sentidos. A veces, hace referencia a las
gía y contexto histórico. de obras comentadas, y anotad los comentarios de una
características (técnicas, formales, temáticas,
obra de Honoré Daumier, otra de Edgar Degas, y otra
B. Análisis de sus elementos constitutivos: técnicos etcétera) que distinguen a un autor de otro. A
de Paul Cézanne.
(soporte, técnica); formales (tamaño y organiza- algunos se les reconoce un «estilo personal».
http://www.musee-orsay.fr/es/colecciones/obras-co-
ción, composición, tratamiento de las figuras, luz,
✓ Las obras de algunos artistas presentan rasgos mentadas/pintura.html.
color, movimiento, volumen, pincelada, etc.), y con-
que pueden proceder de varios estilos artísti-
tenido o mensaje (finalidad religiosa o civil, tema
cos. En tal caso, hablamos de «eclecticismo».
representado, destino y simbología, si existe).

130 131

Técnicas. Comparar estilos artísticos. La pintura Emprender-Aprender. Soluciones

• La técnica planteada en esta unidad permite que el alumnado conozca 1 Respuesta abierta. El profesorado tendrá en cuenta la comprensión
un sistema de análisis comparativo de los distintos estilos artísticos apli- y la idoneidad en la aplicación de la técnica explicada así como el
cado al caso de obras pictóricas. Por lo tanto, se presenta lo que es un material utilizado, la redacción, la claridad y orden en la redacción.
estilo artístico, aludiendo a que es un conjunto de formas artísticas ori- No obstante, los alumnos y las alumnas deben de comparar los ras-
ginales que se repiten, de forma similar, a lo largo de un período de gos del expresionismo Munch con los del fauvismo de Matisse, inci-
tiempo. Por ello, en general, en cada período histórico predomina un diendo en el carácter más atormentado del primero frente al espíritu
estilo (Renacimiento, Barroco, etc.), que refleja la sociedad de la época más decorativo y lúdico del segundo.
en la que surgió y se desarrolló y está representado por una serie de ar- 2 Respuesta abierta. El profesorado tendrá en cuenta el material utili-
tistas. Por ello se alude a que es importante, a la hora de caracterizar zado, la redacción, la claridad y orden en la presentación, etc. Ade-
cada estilo artístico, diferenciar la cronología, la evolución y el ámbito más, deberá tenerse en cuenta la preparación de la exposición ante
espacial en el que se desarrolló. el resto de compañeros y compañeras y será también importante
• Posteriormente se les plantea a los alumnos y alumnas que la compara- valorar el funcionamiento del grupo, el reparto de tareas, la solución
ción de estilos artísticos debe basarse en distinguir las variaciones que de conflictos, etc.
presentan los elementos constitutivos de las obras de arte. Por lo que,
en el caso de la pintura, debe centrarse tanto en los aspectos generales
como en sus elementos constitutivos.
• Los aspectos generales se refieren al nombre del estilo, su cronología y
su contexto histórico, mientras que el análisis de sus elementos consti-
tutivos debe tener en cuenta tanto los aspectos técnicos (soporte, técni-
ca) como formales (tamaño y organización, composición, tratamiento de
la figuras, luz, color, movimiento, volumen, pincelada, etc.), así como los
relativos a su contenido o mensaje (finalidad religiosa o civil; tema re-
presentado; destino; y simbología, si existe).
• Finalmente se presenta un ejemplo resuelto en el que se comparan dos
pinturas de los artistas franceses Monet y Cézanne, impresionista y
posimpresionista, respectivamente, para clarificar la técnica presentada.

97
 Comprueba tu aprendizaje Comprueba tus competencias
1 Relaciona estas dos columnas: 5 Explica en qué consistió el reparto de África. Utiliza
como base el mapa de abajo.
El mago de Menlo Park
Conceptos Potencias
Época victoriana Imperio ruso 0 500 1 000 1500 km Thomas Alva Edison (1847–1931) fue un personaje clave en ciones y edificios cuyo objetivo era proporcionar bienestar
Bismarck Estados Unidos el desarrollo de inventos vitales para el progreso de la socie- a sus trabajadores e infraestructuras para las investigacio-
dad y uno de los protagonistas de la II Revolución Industrial. nes. Una concepción y una metodología que serían una
Era Meiji Alemania
Con solo diez años instaló su primer laboratorio en el só- aportación muy importante para el desarrollo tecnológico
Autocracia Gran Bretaña e industrial del siglo xx.
tano de la vivienda familiar, experimentando con la quími-
Guerra de Secesión Japón
ca y la electricidad. A los doce trabajó vendiendo perió- Edison no solo registró patentes. En el año 1882 la compa-
dicos y golosinas en el tren durante los trayectos de Port ñía que él mismo dirigía, Edison Illuminating Company, y
Huron a Detroit. A los catorce publicó su propio periódi- para cubrir la demanda eléctrica de los dispositivos que pa-
2 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cua- co, el Weekly Herald, al mismo tiempo que convertía un tentaba, inauguró la primera central térmica de la historia
dro comparativo entre la Primera y la Segunda Re- África en 1914 convoy del tren en laboratorio. Durante estos años Edison en Pearl Street, Nueva York. La central contaba inicialmente
volución Industrial. Francia
continuó formándose; además de leer revistas científicas con un generador de corriente continua que iluminaba a 85
Gran Bretaña
Alemania y comprar todo tipo de artilugios para su laboratorio, tam- usuarios (unas 400 bombillas), y dejó de funcionar en el
Primera Segunda Portugal
bién aprendió a telegrafiar. año 1890. Edison Illuminating Company fue la primera com-
Bélgica
Revolución Revolución pañía capaz de iluminar con una red trifásica a un pueblo.
Industrial Industrial
España A los veintinueve, en un pueblo llamado Menlo Park, hizo
Italia
construir el primer laboratorio de investigaciones, que él Lo consiguió en Sunbury, Pennsylvania, en 1883.
Independiente
llamaría «fábrica de inventos». Era un conjunto de edifica- http://www.endesaeduca.com (Modificado).
Cronología

6 Contesta de forma
breve a estas cues- Número de solicitud de patentes de Edison
Países pioneros 120
tiones sobre la Pri-
110
mera Guerra Mundial:
100
Transformaciones a) ¿Qué países se en- 90
técnicas frentaron en ella? b) 80
¿Qué causas provo- 70
Transformaciones caron el conflicto? c) 60
en la organización
¿Qué características 50
del trabajo
diferenciaron a esta 40

Principales contienda de otras

30

sectores 20
anteriores? d) ¿Cuá-
industriales 10
les fueron sus princi- 0
pales consecuencias? 1865 1870 1875 1880 1885 1890 1895 1900 1905 1910 1915 1920 1925 1930

3 ¿Qué relación existe entre estos conceptos:

a) Segunda Revolución Industrial y crecimiento de 7 Escribe un rasgo característico de cada uno de es- 1 Justifica el título del documento. ¿Por qué a Edison b) En qué año se publicó el primer número del
las ciudades. tos movimientos artísticos: impresionismo, posim- se le conoce como el mago de Menlo Park? Weekly Herald.

b) Producción en masa y mejora del nivel de vida. presionismo, fauvismo, expresionismo, cubismo. c) Los años que tenía Edison cuando inauguró la
2 Ordena en el tiempo, de más antiguo a más recien-
c) Segunda Revolución Industrial y conquista de te, estos trabajos o acciones de Edison: primera central térmica de la historia.
imperios coloniales. a) Laboratorio de investigaciones. d) Los años que estuvo en funcionamiento la cen-
b) Primer laboratorio. tral térmica de Pearl Street.
4 Realiza un mapa conceptual sobre las causas del im-
perialismo. Puedes utilizar el siguiente modelo básico. c) Publicación de un periódico. 5 A propósito de la Central de Pearl Street. ¿Por qué
d) Trabajo en un tren. tuvo que fundarla Edison? ¿Cómo funcionaba?
caUsas del imperialismo

3 Edison estuvo poco tiempo en la escuela. Entonces, 6 A Edison se le atribuyen un total de 2 235 patentes.
¿cómo se formó? Selecciona y escribe la frase del Según el gráfico, ¿cuál fue su quinquenio más pro-
texto que hace referencia a su formación. ductivo? ¿En qué años no patentó nada?
4 Calcula mentalmente o utilizando lápiz y papel: 7 Cita otros protagonistas de la Segunda Revolución
ideológicas demográficas políticas económicas
a) En qué año instaló Edison su primer laboratorio. Industrial y sus inventos.

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Comprueba tu aprendizaje. Soluciones 5 La presencia europea en África se limitaba hacia 1870 a ciertos pun-
tos costeros. Desde entonces, las principales potencias se propusie-
1 Época victoriana: Gran Bretaña. Bismarck: Alemania. Era Meiji: Ja- ron explorar el continente y crear imperios continuos. Para evitar los
pón. Autocracia: imperio ruso. Guerra de Secesión: Estados Unidos.
posibles enfrentamientos se reunieron en 1885 en la Conferencia de
2 Primera Revolución Industrial: finales siglo xviii-primera mitad del xix; Berlín. En ella se establecieron las normas de ocupación del conti-
Gran Bretaña; carbón, hierro y máquina de vapor; fábricas, capitalis- nente y en los años posteriores se aceleró la ocupación de África.
mo industrial; siderurgia y minería. Segunda Revolución Industrial: Reino Unido intentó formar una franja colonial continua entre El Cai-
1870-1914; Alemania, EE. UU. y Japón; electricidad, petróleo y acero; ro, al norte, y El Cabo, al sur. Francia extendió su dominio entre Se-
trabajo en cadena, capitalismo financiero, concentración empresa- negal, al oeste, y Somalia, al este. Y otros países, como Bélgica, Ale-
rial; automóvil y electricidad. mania, Portugal, Italia y España, completaron el reparto del
3 a) Durante el desarrollo de la Segunda Revolución Industrial, entre continente.
1870 y 1914, la población europea aceleró su crecimiento, pasando
6 a) Los países contendientes se agruparon en dos bandos. Por una par-
de 300 a 440 millones de personas. Como resultado, aumentaron
te, los imperios centrales —Alemania, Austria-Hungría y Turquía—, a los
tanto la emigración al exterior como la población urbana, lo que su-
que luego se sumaron Bulgaria y otros estados. Por otra parte, los Alia-
puso el crecimiento de las ciudades. b) La producción en masa aba-
dos o Entente —Francia, Rusia, Reino Unido y Serbia—, a los que des-
rató los precios de muchos bienes. Esto permitió al proletariado ele-
pués se unieron Italia, Estados Unidos, y otros países. b) Las causas hay
var su capacidad de consumo y su calidad de vida. c) El aumento de
que buscarlas en las tensiones existentes en Europa antes de 1914 co-
producción debido a la Segunda Revolución Industrial exigía dispo-
mo resultado de los conflictos políticos (Alsacia y Lorena; los Balcanes),
ner de territorios que suministrasen materias primas a la industria y
las rivalidades económicas (Alemania frente a Francia y Gran Bretaña) y
comprasen sus productos, sin barreras aduaneras. Además, las colo-
los complejos sistemas de alianzas militares (formación de la Triple
nias proveían de mano de obra barata y de espacios donde invertir
Alianza y la Triple Entente). c) La guerra tuvo unas características dife-
el capital. d) El aumento del tamaño de las empresas y las elevadas
rentes a los conflictos anteriores. Las más destacables fueron su gran
sumas de dinero necesarias para financiarse originaron una nueva
extensión territorial, al participar en ella dieciséis naciones, algunas con
fase del sistema capitalista, conocida como «gran capitalismo», que
extensos imperios coloniales; el empleo de nuevas armas (ametrallado-
se caracteriza por la concentración financiera y empresarial.
ras, lanzallamas, gases tóxicos, minas, submarinos, aviones); de nuevos
4 El mapa conceptual debe de contener la siguiente información: Polí- sistemas defensivos, como las trincheras como sistemas defensivos; y la
ticas y estratégicas: poder y prestigio internacional de los países; po- aparición de nuevas modalidades de lucha, como la guerra psicológica.
sibilidad de controlar rutas comerciales y territorios estratégicos. d) La guerra ocasionó más de 9 millones de muertos, numerosos heri-
Demográficas: territorios donde enviar los excedentes de población, dos y mutilados. Causó graves pérdidas materiales en campos de culti-
para así aminorar el paro y las tensiones sociales internas. Económi- vo, industrias, transportes y edificios. Agudizó los contrastes entre las
cas: búsqueda de materias primas y mercados. Obtención de mano clases trabajadoras y las clases medias empobrecidas y una minoría en-
de obra barata entre los habitantes de las colonias y de espacios riquecida por los negocios bélicos. Favoreció el trabajo de la mujer fue-
donde invertir el capital. Ideológicas: superioridad de la raza blanca ra del hogar. Promovió una ideología pacifista y antimilitarista; aunque
y su «misión» de «civilizar» al resto del mundo. también fomentó el deseo de revancha de los vencidos, especialmente

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 de Alemania. Se abolieron las dinastías que gobernaban los imperios 3 La frase que alude concretamente a su formación sería: «Edison
centrales; la mayoría de los países adoptó el sufragio universal masculi- continuó formándose; además de leer revistas científicas y comprar
no; y muchos concedieron el voto a las mujeres en atención a su trabajo todo tipo de artilugios para su laboratorio, también aprendió a
durante la guerra. En el plano internacional la hegemonía mundial eu- telegrafiar».
ropea fue sustituida por la de Estados Unidos. 4 a) 1857.
7 Impresionismo: captar la atmósfera, la luz y el color; postimpresionis- b) 1861.
mo: revisó el impresionismo con nuevos planteamientos que consti-
tuyen el antecedente de las vanguardias; fauvismo: concedió gran c) 35 años.
importancia al dibujo y aplicó el color de forma plana y con indepen- d) Funcionó durante 8 años.
dencia de la realidad; expresionismo: buscó manifestar los senti-
5 Thomas Alva Edison inauguró la primera central térmica en Pearl
mientos; y el cubismo: primero descompuso los objetos en formas
Street para cubrir la demanda eléctrica de los dispositivos que
geométricas, representadas a la vez desde varios puntos de vista,
patentaba y la de su propia compañía. La central contaba
pero posteriormente construyó objetos combinando elementos in-
inicialmente con un generador de corriente continua que iluminaba
dependientes.
a 85 usuarios (unas 400 bombillas).
6 El quinquenio más productivo fue el de 1880-1885. No patentó nada
Comprueba tus competencias. Soluciones en los años 1894-1895 y 1929-1930.
1 El título se debe a que en un pueblo llamado Menlo Park, Thomas 7 Siemens: electricidad aplicada a los medios de transporte; Benz y
Alva Edison hizo construir el primer laboratorio de investigaciones, Diesel: motores de explosión que permitieron el nacimiento del
que él llamaría «fábrica de inventos», lo novedoso de todo lo que automóvil; hermanos Wright: el inicio de la aviación; Meucci: el
descubrió allí le valió el sobrenombre de mago de Menlo Park. teléfono; Edison: el fonógrafo; hermanos Lumière: el cinematógrafo;
2 b), d), c), a). Tesla: la radio.

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