EDUCAR CON TRES Cs:

capacidades, competencias y
coraz n
(II parte)
 "¡SONAMOS MUCHACHOS!
¡RESULTA QUE SI UNO NO SE APURA
A CAMBIAR EL MUNDO, DESPUÉS
ES EL MUNDO EL QUE
LO CAMBIA A UNO!"
ELEMENTOS COMUNES EN
CUALQUIER UNIDAD DE
PROGRAMACION
• ELEMENTOS:
- OBJETIVOS
Generales de Programación
Didácticos
- CONTENIDOS
Selección y Secuencia
Conceptos, Procedimientos, Actitudes
- METODOLOGÍA
- EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación
Técnicas – Instrumentos
Temporalización

- COMPETENCIAS BÁSICAS
 Competencias
ETAPA
Objetivos Etapa
! "#$
% &' " #$ Objetivos Etapa X Área
' ( ' &)
"$#$* " #$* Contenidos Ciclo/Nivel X Área
' +& ' ,-,$*
' ' . & / ,-,$* Criterios de Evaluación Ciclo/Nivel x área
Contexto
E M
educativo
Art.125 (LEA) PROGRAMACION
DIDÁCTICA
O (ciclo/nivel) C
Scom

O
UNIDADES C
DIDÁCTICAS

E M

Actividades
 COMPETENCIA BÁSICA

Habilidad y o estrategia técnica, con carácter

ejecutable resultado de la combinación de una
o varias dimensiones de la persona cuya
consecuencia es la respuesta a una situación
problemática planteada, y por tanto
ajustándose a distintos contextos.
COMPETENCIA:
 La mejora de la competencia
implica:
• La reflexión sobre su aplicación y para
alcanzarla es imprescindible e apoyo del
conocimiento teórico. CONCEPTOS
• Dar respuestas en la vida supone utilizar
soluciones estratégicas y habilidades,
manifestando actitudes concretas.
PROCEDIMIENTOS
• Necesitamos: Poder, querer y hacer.
ACTITUDES
 ¿Cuáles son la competencias
básicas?
1. En comunicación lingüística
2. Matemática
3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
-----------------------------------------------------------------------
9. Competencia emocional
10. Competencia física y motriz
Cada competencia básica deberá
“reflexionarse” y
descompartimentalizarse
en Sub-competencias /
competencias específicas /
indicador de competencia … que
a su vez definirán indicadores de
logro para cada nivel
contextualizado.
 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Escucha activa Exposición dialogo Análisis empatía
interactiva crítico y
racional

Comprensión oral Expresión de Expresión de Organización Lectura: mecánica,

y escrita ideas emociones lingüística comprensiva,
reflexiva

Autorregulación Utilización de Comunicación Utilización de Adecuación,

del conocimiento diferentes en otras la cohesión y
tipos de lenguas gramaticatida coherencia en
discursos d y la textos
textualidad

Utilización Dominio de Escritura: Interpretación Otros…

correcta de textos los diferentes copiado, de procesos
según ámbitos de contextos dictado, comunicativos
uso lingüísticos composición y integrales.
redacción
 ¿Saber lengua o tener
competencias lingüísticas?
• ¿Por qué son tan buenos argentinos e
italianos cuando hablan?
(exámenes orales)
• Lengua inglesa= textos: reading, listening,
writing, speaking.
• Lengua Castellana = textos: literatura,
sintaxis, vocabulario, ortografía y
gramática.
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Conocimiento calculo Aplicación Aplicación de Pensamiento

del lenguaje activa algoritmos alternativo
matemático

Manejo de los representación Uso Obtención de Pensamiento

elementos responsable de información consecuencial
matemáticos recursos

inducción Procesos de Precisión en la Uso de Pensamiento

razonamiento expresión estrategias de perspectiva

deducción interpretación Solución de Pensamiento Pensamiento

problemas causal medio-fin
(Otros)
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL

Búsqueda de Inducción Organización Análisis de la Pensamiento

información de la información crítico ante los
información medios
Selección de deducción Dominio de Relación con Herramienta
información lenguajes entornos de trabajo y de
específicos sociales y ocio
físicos

Síntesis de Técnicas y Comunicación Desarrollo del Comprensión

información estrategias en diferentes trabajo del efecto de
adecuadas a lenguajes y personal y las nuevas
las fuentes de técnicas autónomo tecnologías
información

inferencias Desarrollo del Desarrollo de Trabajo Otros…

trabajo hábitos colaborativo
colaborativo
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
Conocimiento Realización de Sentido de Toma de negociación
de la evolución razonamientos ciudadanía decisiones
y organización críticos global autónoma y
de sociedades responsable

Rasgos y Dialogo para la Resolución de Respeto a los asertividad

valores de la comprensión y conflicto principios y
democracia la solución de mediada y valores
problemas consensuada

Ejercicio de Comprensión Concepto de Escucha activa empatía

derechos y de las construcción
deberes de la diferencias frente a
ciudadanía culturales destrucción
Conciencia de Sentido de Habilidades Presentación Otros….
los hechos y pertenencia sociales de una queja
problemas
sociales
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
Reelaboración Desarrollo de Valoración del Conocimiento Participación
de ideas y la imaginación derecho a la critico de activa en la
sentimientos y la creatividad diversidad diferentes vida cultural
cultural obras

Utilización de Conocimiento Libertad de Estética en Literatura,

formas de de técnicas y expresión todos los cine,
expresión recursos como valor ordenes de la pictografía,
adecuadas vida arquitectura…

cooperación Planificación y Identificación Utilización Expresión y

evaluación de de relaciones critica y comunicación
la información entre cultura y responsable en códigos
sociedad de la artisiticos
información

Apoyo y El patrimonio La creatividad El respeto por Otros…

aprecio de cultural como como valor otras formas
otras riqueza de pensar
iniciativas compartida
 CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
Aplicación de Planteamiento Recogida de Manejo de Pensamiento
conceptos de hipótesis información elementos consecuencial
básicos científicos

Análisis de Contraste de Actitud Análisis de Interacción

fenómenos soluciones investigativa y información responsable en
respetuosa los ciclos
naturales

Percepción de predicciones Aplicación de Búsqueda de Relativización

espacios conocimientos soluciones en las
físicos y alternativas afirmaciones
procedimientos científicas

Obtención, Interpretación y Demostración Observación de Otros …

análisis y evaluación de de un espíritu cambios
representación hechos critico
de la
información
 APRENDER A APRENDER
Lectura percepción Escucha activa Control de Identificación y
comprensiva recursos manejo de
respuestas

análisis Expresión planificación Planteamiento autorregulación

lingüística de preguntas

síntesis observación organización Motivación Aceptación de

intrínseca errores

memoria Recogida, Diseño de Valoración de Otros…

selección y objetivos y los
tratamiento de metas procedimientos
la información
El conocimiento no es sabiduría,
solo es información.
• Para que el conocimiento sea sabiduría debe
desarrollar su dimensión trascendental, servir
para algo, debe implicar comunicación y
construcción de significados compartidos.
• Las personas necesitamos habilidades
cognitivas que nos permitan otorgar
significados, separa el ruido de la i información,
la verdad de la basura.
• Necesidad de educación permanente.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

planificación Análisis de consenso Capacidad de Rentabilidad

posibilidades transferencia en los
y limitaciones procesos

Delimitación Actuación asertividad Búsqueda de Visión de

de objetivos responsable y alternativas perspectiva
consecuente

Control Habilidades Valoración del Síntesis y Divergencia en

realista de sociales otro y del yo simplificación soluciones,
recursos penetración

auto Trabajo en Reelaboración concentración (otros …)

evaluación equipo de los
problemas
 COMPETENCIA EMOCIONAL
Autoconcepto Conversación Detención Facetas Relajación y
interior pensamientos positivas de meditación
negativos los errores.
Autonomía Evitación Control de Pensamiento Comunicación
frustraciones generalizacion creativo
es
Autoestima Declaración Reconocimient Visualización e No pre-
aspectos o de los imaginación ocuparse por
positivos prejuicios la opinión de
los demás,
ocuparse
Afirmaciones Aceptación Conciencia del Diario de Habilidades
positivas y cumplidos lenguaje no emociones sociales.
repetitivas verbal propio

Asertividad Empatía Consenso Resolución de Visión de la

conflictos diferencia
frente a la
deficiencia.
COMPETENCIA FÍSICA Y MOTRIZ

El cuerpo Hábitos Posturas La respiración El cuerpo en

motrices corporales contextos
sociales

Habilidades Actuación El gesto La Visión de

genéricas responsable y alimentación perspectiva
consecuente

Habilidades Comunicación Valoración del El descanso Divergencia en

específicas corporal otro y del yo soluciones
motrices

auto Expresión Cuidados del El sueño (otros …)

evaluación corporal cuerpo
 ¿INTELIGENCIAS
MULTIPLES?
1. Lingüística
2. Lógica – Matemática
3. Cinético-corporal
4. Espacial
!"
5. Intrapersonal
6. Interpersonal
7. Musical
8. Natural
 Competencias
ETAPA
Objetivos Etapa
! "#$
% &' " #$ Objetivos Etapa X Área
' ( ' &)
"$#$* " #$* Contenidos Ciclo/Nivel X Área
' +& ' ,-,$*
' ' . & / ,-,$* Criterios de Evaluación Ciclo/Nivel x área
Contexto
E M
educativo
Art.125 (LEA) PROGRAMACION
DIDÁCTICA
O (ciclo/nivel) C
Scom

O
UNIDADES C
DIDÁCTICAS

E M

Actividades
 Para que una tarea favorezca al
desarrollo de las competencias
debe…

VARIABILIDAD DE CONTEXTOS
(¿Cómo…)

…enseñar? …evaluar?

TAREA

COMPETENCIA-S OBJ-CONT-EVA
CURRICULUM Capacidades y Competencias MEDIOS Cont., Met., Eva.
 ENSEÑAR COMPETENCIAS
REQUIERE:
• Partir de situaciones reales, conflictos y
problemas cercanos.

• Provocar la ejercitación con dificultad

progresiva.

• Situaciones
“globalizadas/interdisciplinares” de
enseñanza-aprendizaje”. Carácter
metadisciplinar.
LAS COMPETENCIAS SE
ENSEÑAN-APRENDEN.

LAS CAPACIDADES SE
DESARROLLAN
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Necesidad de organizar el
curriculum más allá de las
áreas.

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La respuesta está en la
metodología que
deben desarrollar
(consensuar) todas
las áreas.
 METODOLOGIA
• Determinación y ajuste de recursos,
espacios y tiempos.

• Tipos de Unidades Didácticas (centros de

interés, talleres, proyectos, programas,
rincones, etc.)

• Tipos de Actividades (inicio, desarrollo,

refuerzo y ampliación)
• Actividades tipo.