RAYUELA AFRICANA

PAU MORANT

@Twincon_es
p
Agradecimientos:

Agradecer en especial a Maria Jóse Alvarez Barrio @GuipaMJose por ser mi gran
referente, apoyo, fuente de información y dónde me he basado para hacer este proyecto,
del video de su canal de YouTube: “Posible progresión hasta la creación de
coreografías”. Y sin dejarme a otras personas que han sido fuente de inspiración desde
sus cuentas de las redes sociales, Antonio Méndez @mendezantonio97, Juan Piñeiro
YouTube, Vicenç Rodriguez @VicensRod, María José Sanchez Parra
@mjpedagogiamus1, Imanol Janices @imanoljanices, Adal Sempere
@AdalSempereEF, Flipped Pimary APP @flipped_primary, Valeo Club YouTube,
Ivenbonilla @Ivenbonilla (Tik Tok).

Gracias.

@Twincon_es
p
JUSTIFICACIÓN

Gracias a la danza se trabaja de manera lúdica y dinámica elementos como la

atención, la concentración, la coordinación, la condición física, elementos culturales,
la creatividad, la autonomía, el respeto, etc.
El contenido se presenta con una progresión desde cero hasta el montaje de una
coreografía, en concreto, la rayuela africana.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

En cuanto a los objetivos que se pretenden conseguir con esta unidad didáctica son:
 Reconocer recorridos y sus posibles combinaciones de cuerpo/espacio/tiempo
 Asimilar el concepto de pulso (percepción espacial).
 Percibir el tiempo (velocidad del movimiento).
 Coordinar y sincronizar el movimiento en el espacio.
 Transferir la ejecución aprendida al diseño de coreografías.
 Favorecer el desarrollo de las habilidades básicas de los alunmn@s a través
de actividades lúdicas.
 Fomentar la integración del niño a través de la diversión, la relación con el/la
docente y el descubrimiento de su expresión individual, favoreciendo su
sociabilidad.
 Potenciar la capacidad creativa, imaginativa y expresiva del alumn@.
 Fomentar hábitos de conductas para potenciar la tolerancia y cooperación
entre compañeros y compañeras.
 Posibilitar la comunicación entre iguales basándose en el respeto y la
aceptación de los demás.
 Mejorar la superación tanto grupal como personal.
 Consolidar su autoestima y autoconfianza.
 Mejorar la capacidad de atención, concentración, memoria y relajación a través
de la improvisación y escucha activa.
 Potenciar el ritmo en el alumnado.

COMPETENCIAS

Competencia lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
Aprender a aprender.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

@Twincon_es
p
CONTENIDOS

FASE 1 Actividades de percepción espacial, kinesfera, lateralidad y esquema

corporal.
FASE 2 Recorridos sencillos y todas sus posibles combinaciones.
FASE 3 Trabajo por parejas buscando posibles rítmicas realizadas única y
exclusivamente con las combinaciones que permite los pies y sus acoples.
FASE 4 Secuencia en filas con desplazamiento.
Coreografía rayuela africana.

METODOLOGIA

La metodología que llevaremos a cabo estará basada en un aprendizaje individual

y cooperativo, pero también tendremos en cuenta aspectos como la sencillez, el
juego como elemento clave y motivador para el alumnado, así como una enseñanza
expresiva-vivencial.
En primer lugar, el aprendizaje cooperativo es “un enfoque de enseñanza en el cual
se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre
los compañeros de clase, ya sea en parejas o grupos reducidos.
El aprendizaje cooperativo se basa en que cada alumno intenta mejorar su
aprendizaje y resultado, pero también el de sus compañeros.
El trabajo se llevará a cabo con de grupos reducidos y al ser posible, mixtos, así
siendo diferentes para las diferentes sesiones y retos, siendo esta la base principal a
la hora de desarrollar las actividades y coreografías. A todo ello le sumaremos la
utilización de tabletas digitales para que se graben y analicen su trabajo. Todo esto
hará que la evolución del grupo sea mejor y progrese de forma dinámica para
conseguir los objetivos propuestos.
Por otro lado, el juego será parte de nuestra metodología, dejando a los alumn@s
que jueguen mediante el baile y la expresión corporal, ya que a través de él se ponen
en contacto varios elementos como son el baile, la música, la utilización del espacio
y el tiempo relacionándose paralelamente, sirviendo este como elemento motivador
de la tarea a la vez que favorecedor y facilitador del aprendizaje de los distintos tipos
de danza y de las diversas formas de expresión corporal.

Nuestra base metodológica parte de que los alumn@s realicen las actividades de
forma activa y participativa, desde una perspectiva globalizadora y lúdica; teniendo
siempre en cuenta que todos sus aprendizajes sean significativos, valorando en todo
momento los procesos y no los resultados.

También será muy importante hacer autoevaluaciones para que ellos se puedan
hacer grabaciones con las tabletas de las actividades y coreografías, que serán
revisadas por el maestro y así poder solucionar los errores cometidos.

@Twincon_es
p
EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo mediante una hoja de observación, una

coevaluación entre alumno y docente, una rúbrica y diana de autoevaluación.
Durante la UD se llevan a cabo 5 retos rítmicos. En estos, el alumn@ se calificará
con una nota de su reto realizado del 1 al 5. Aunque los retos no sean individuales,
la nota sí que lo será.

Al final de cada reto, se hará una grabación “oficial” por el docente y luego se pasará
a la “calificación”. No se “califica” la grabación, ya que se tendrá en cuenta el proceso
del mismo. Esta grabación se realiza para que los alumn@s tengan la motivación de
una representación final para enseñar a sus compañeros del trabajo realizado.

Con un criterio realista del alumn@, y del docente, establecerán una nota
consensuada (del 1 al 5) entre ambos reflexionando sobre el trabajo realizado
durante el proceso del reto en las sesiones anteriores. Una vez consensuada, será
anotada (pintada) en la tarjeta de RETOS RÍTMICOS (se adjunta en el anexo) en
que al final de todos los retos, se realizará una suma donde podrán ver el nivel
establecido que han tenido en los retos.

@Twincon_es
p
 FASE 1 ACTIVIDADES DE PERCEPCIÓN ESPACIAL, KINESFERA,
LATERALIDAD Y ESQUEMA CORPORAL.

SESIÓN 1

En el aula se hará una explicación de en qué consistirá la unidad didáctica y se

realizarán diferentes preguntas, por ejemplo:

 ¿Sabéis lo que es la Rayuela, Sambori, Carranxa, Tejo, etc?

 ¿Qué materiales se necesitan para jugar?
 ¿Cómo se juega?
 ¿Conocéis este juego con otra estructura o forma pintada en el suelo suelo?

A continuación se visualiza el siguiente video explicativo.

https://www.youtube.com/watch?v=nHWUSxlaasg

Aquí podéis encontrar diferentes rayuelas

https://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/06/otro-juego-tradicionalla-rayuela.html

https://pt.slideshare.net/carinaz/rayuela/4?smtNoRedir=1

Les proponemos a nuestros alumn@s que realicen un trabajo de investigación y

pregunten a sus padres, madres, abuel@s, como jugaban a la Rayuela y que traigan
una ficha con diferentes apartados:
- Nombre que se llama en su zona, región, país, etc.
- País de origen.
- Reglas del juego.
- Dibujo representativo del juego.

En el caso de que la rayuela fuera la “normal”, los alumnos deberán inventarse un

tipo de rayuela y hacer su ficha correspondiente.

Visualización de las propuestas de rayuela africana.

https://www.youtube.com/watch?v=tUIWs2JTiE0

https://www.youtube.com/watch?v=SfGfBoPIo0w

Y les preguntamos… ¿Pensáis que será fácil?

@Twincon_es
p
SESIÓN 2

Preguntamos a los alumnos respecto a su trabajo de investigación de sus familiares

sobre la rayuela que jugaban de niño y en los diferentes países que podemos
encontrar en el aula.

En el patio, en grupos de 4 o 5 alumn@s con una tiza y una piedra por grupo,
dibujaran la rayuela que tenga uno de los alumn@s, así dibujando diferentes tipos de
rayuelas en el patio, con preferencia a las auténticas de los familiares y en caso de
ser las “normales”, se pintarán las inventadas.

Se establecerán tiempos para jugar en la misma rayuela y a la señal del docente se

realizarán cambios de rayuelas, así jugando todos los grupos a las diferentes
rayuelas.
Uno de los objetivos de esta actividad, aparte de recuperar los juegos
tradicionales; es despertarles la creatividad y motivarlos para que jueguen a los
patios y en el parque de su barrio con los amigos.

Entrega de las fichas del trabajo de investigación al docente.

@Twincon_es
p
 SESIÓN 3 La kinesfera

El mundo al revés.
Los alumnos se mueven libremente por el espacio, entonces el docente indicará una
consigna cualquiera, por ejemplo:

- Andar hacia delante (los alumn@s tienen que andar hacia atrás). Viceversa.
- Correr hacia atrás (los alumn@s tienen que correr hacia atrás). Viceversa.
-Tocamos el suelo (los alumn@s tienen que estirar los brazos y de puntillas,
intentado tocar el cielo). Viceversa.

Se pregunta si conocen o que piensan que puede ser los diferentes y explicación de
diferentes conceptos como el movimiento, lateralidad, ritmo y la kinesfera. Y a
continuación se explican.

Visualización de videos con la ayuda de una tableta digital en el patio.

Fútbol burbuja, para que imaginen o visualicen que podría ser la kinesfera.
https://youtu.be/nwkIGNqTN50

Direcciones de la kinesfera.
https://youtu.be/jeVbGaEsDng

Dentro de la burbuja

3. Todo el grupo en círculo con una separación mínima entre los alumn@s con los
brazos abiertos y sin que se toquen unos a otros. Intentamos que los movimientos
sean lentos para que interioricen y piensen bien el ejercicio. Les decimos:

 Imagina que estás dentro de una de las burbujas y tratas de tocar todos sus
ricones con los brazos estirados.

 Toca varias partes de la burbuja con las puntas de los pies (zona baja)
puedes girar de ser necesario o dirigir los pies hacia atrás.

 Con las rodillas trata de tocar la burbuja a los lados o al frente, ocupa los
codos, la cabeza trata de tocar varios puntos de la burbuja.

 Que movimientos haríamos para intentar tocar el máximo nuestra kinesfera

de extremo a extremo.

Luego comenta con ellos como notaron los movimientos.

@Twincon_es
p
Los aros de colores.

La misma formación que la actividad anterior.

Les decimos que imaginen que en medio del círculo hay muchos aros y de distintos
colores, que cada uno coja el que más les guste. Una vez todos colocados se
pregunta a cada alumn@ de qué color es el aro que han elegido. Y luego ya siguen
las indicaciones del docente.

 El aro en la muñeca derecha y gira hacia adelante y atrás ( gira 4 veces cada
sentido)

 El aro en el al brazo derecho y lo giras hacia adelante y hacia atrás ( gira 4

veces cada sentido)

 Igual que los dos ejercicios anteriores pero con la muñeca y brazo izquierdo

 El aro en el tobillo derecho (gira 4 veces en cada sentido). Repetimos en el

tobillo izquierdo.

 El aro en la rodilla derecha (gira 4 veces cada lado) y luego en la izquierda.

 Ahora les decimos que cambien el aro y que cojan uno más grande. Se lo
colocan a la cadera y gira a la derecha y luego a la izquierda (4 veces en
cada lado).

 El aro alrededor del cuello y giramos 4 tiempos a cada lado (suave)

 Unimos diferentes articulaciones pasando de una a otra, rodando el aro sin

que caiga. Empezamos por el tobillo, lo subimos a la rodilla, introducimos la
otra pierna rápidamente (sin que caiga el aro) pasando a la cintura, con un
movimiento lo subimos al cuello y extendemos los brazos para sacarlo por
arriba.

El cubo del movimiento

Se distribuyen por parejas y cada pareja anota en pequeños papelitos el nombre de

los siguientes animales:

 Pez
 Ave
 Cangrejo
 Tortuga
 Y dos que digan “comodín”

Dobla los papelitos y los mete en un recipiente o en una bolsa, cada uno tomará un
papel, dependiendo del animal que salga, ambos deberán realizar un movimiento
asociado con éste, si sale el papelito de comodín, tendrán que realizar un
movimiento libre.

@Twincon_es
p
Por ejemplo, si sale:

 El ave: usa las alas o simula picotazos moviendo la cabeza.

 Pez: mover las manos simulando las aletas o el cuerpo del pez.
 Cangrejo: brazos y manos como tenazas.
 Tortuga: espalda o movimientos lentos al caminar encorvados.

Con la pandemia, se adapta la actividad así eligiendo ellos que animal de los cuatro
quieren realizar, hasta hacerlos todos.

El maestro concluye diciendo unos animales más para todo el grupo.

Por ejemplo:

 La medusa.
 El chimpancé.
 El perro salchicha.

@Twincon_es
p
SESIÓN 4 Percepción espacial, lateralidad y espacio

Tren o avión

Organizamos a los alumnos en tríos y se los enumeran (1-2-3). Trotan libremente

por la pista y cuando el docente diga el número de un alumno (por ejemplo el 1) éste
se sienta y sus compañeros tienen que sentarse uno a cada lado (izquierda y
derecha).

Con la misma dinámica que el anterior pero ahora llevan un color (negro-azul-
blanco). Si el docente dice un color (negro) éste se sienta y sus compañeros se
tienen que sentar uno delante y otro detrás.

Una variante con más dificultad podría ser cuando el docente diga por ejemplo, el
número 3; este se tiene que sentar y los otros se tienen que poner en orden
correlativo. Y el mismo con el juego de los colores.

Tempestad

Repartimos una hoja, al ser posible, reciclada o periódico a cada alumn@. Entre
todos forman un círculo excepto un alumn@ y colocan las hojas o papeles de
periódicos formando al suelo y ell@s ubicándose encima. Si el del centro dice “olaaa
a la derecha” saltarán todos a la hoja de la derecha. Si dice “olaaa a la izquierda”
saltarán a la izquierda. Si el del centro dice “TEMPESTAD” todos deberán cambiar
de periódico no pudiendo ir a los colindantes, el del centro tendrá que ir a buscar una
hoja vacía y mandará de nuevo aquel alumn@ que se quede sin hoja.

El espejo mágico

En parejas. Uno de los miembros de la pareja representa al protagonista, y el otro

alumn@ será el espejo. El espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y
acciones del protagonista, el cual representa acciones cotidianas, como vestirse,
cepillarse los dientes, barrer, preparar un bocadillo, ducharse. Pasado un tiempo, se
marcan cambios para que cambien de roles.

Una variante es que el docente indique la acción y los alumn@s protagonistas lo

realizan y el otro hace de espejo y luego cambio de roles.

@Twincon_es
p
SESIÓN 5

Cartilla de RETOS RITMICOS

Se repartirá una cartilla de retos rítmicos a cada alumno y se explica su finalidad. En

el que al finalizar cada reto, deberán consensuar su nota del 1 al 5 con el docente
para que pinten su “nota musical” en la ficha.

RETO 1 Canon de movimiento.

Forman grupos de 4 o 5 personas. Tienen que realizar una secuencia (canon) de

movimiento en el que se comienza de un extremo y uno tras otro llegan al otro
extremo y luego comienza de modo inverso. El primero realiza un movimiento y se
queda congelado, el siguiente lo repite y así consecutivamente. En total realizaran 4
movimientos distintos (2 de ida y 2 de vuelta).
A cada grupo se le repartirá una tableta digital para que se graben, vean, analicen y
mejoren sus errores.

Truco: cuando una persona hace un movimiento (y se queda congelado), el

compañer@ siguiente cuenta hasta 2 y repite el movimiento. Esto lo realizamos para
que haya una pausa entre una persona y otra y salga más perfecto y más bonito.

También es importante que haya una distancia entre los alumnos para que se vea
bien la secuencia.

Representación y grabación del reto 1 de cada grupo y consenso de “notas

musicales”.

En el aula cada alumn@ pintará la nota establecida en su cartilla de Retos Rítmicos.

@Twincon_es
p
SESIÓN 6

Coreografía libre

Se reparte a cada alumn@ un aro y se ubican dónde quieren en la pista separados

entre los compañeros, así dejando el aro al suelo. Se les pide que hagan una
coreografía libre, pero interaccionando cada uno con su aro, sin tocarlos.
Se les enseña un ejemplo de cómo pueden realizar los movimientos: saltando con un
pie, con ambos, fuera, dentro, etc.
También le decimos que el estribillo de la canción es: izquierda, derecha, delante,
detrás, 1, 2, 3 para que puedan pensar algo idea y les aconsejamos que durante la
canción, solo bailaran con saltos cuando canten, (porque toda la canción saltando,
se cansaran mucho), en los momentos musicales, pueden parar a descansar, rodar
con el culo al suelo dentro del aro, o lo que quieran.

Yenca.- Enrique y Ana

https://www.youtube.com/watch?v=gbCp_qZOCTw

Rumbo al norte

Cada alumno con 1 aro en el suelo. Se formarán filas y de forma separada todos los
alumn@s estarán ubicados mirando al maestro.
Se les explica que durante la coreografía libre de la actividad anterior, era muy difícil
saber qué era izquierda, derecha, delante, detrás, porque ellos no tenían un punto
de referencia donde poder guiarse. Ahora, el punto de referencia será el docente y
todos mirándolo y ubicados dentro del aro este dará indicaciones empezando todos
desde dentro de aro (centro) y tendrán que realizar un salto hacia donde se indique.
El docente dará indicaciones como:
delante/centro, derecha/centro, izquierda/ centro y así haciendo una progresión de
dificultad por ejemplo, desde delante pasamos a izquierda sin pasar por el centro. Y
acabamos dando indicaciones más rápidas y con más dificultad.

Carnavalito

Cada alumno con un aro, formamos un círculo y los alumnos seguirán las
indicaciones de la coreografía que indica el docente; primero lo ejecuta él y luego
ell@s lo repiten.
Coreografía escrita:
Un pie dentro, otro dentro, un pie fuera a la derecha o izquierda y ell@s
repiten. Dentro, dentro, atrás, atrás. Dentro, dentro, delante, delante. Dentro,
dentro, atrás, atrás y en el estribillo, giramos en el sentido de las agujas del reloj.

pedagogía musical aros niños - Carnivalito

https://www.youtube.com/watch?v=WVcDCFo5X54

@Twincon_es
p
SESIÓN 7

RETO 2 Cuadrado rítmico.

Visualizar los videos para que cojan ideas, piensen y preparar el reto 2. Formación
de equipos de tres o cuatro personas y empezar a diseñar las coreografías.

Explicación del 2º reto y se les muestra los videos para ideas.

Antonio Méndez
https://www.youtube.com/watch?v=ohgNGvEcmQw

Juan Piñeiro
https://www.youtube.com/watch?v=YHFesKf9CZQ

Dance Fitness with Hula Hoop

https://www.youtube.com/watch?v=l1zJ5mrocY0&t=76s

Cada alumno se dibujará con una tiza, en el suelo, un cuadrado para poder crear los
pasos. Si se quedan en el aula, pueden decirles que cada cuatro baldosas forman un
cuadrado para poder empezar.

Se ponen en grupos y cada uno de ellos va a pensar, copiar de los videos o crear 1
paso de 4 tiempos diferentes. En cada grupo debe haber 4 pasos distintos (si son 3
miembros, tienen que pensar uno más).

Primero cada alumno ensaya el paso que ha creado forma individual y luego lo
expone a sus componentes del grupo. Todos practican cada paso de cada miembro
a la vez. Una vez hecho lo anterior, el maestro les guía, diciéndoles que luego tienen
que hacer una progresión de 1+2 (los pasos de un miembro y luego el de otro), luego
1+2+3, y a continuación 1+2+3+4. El reto consiste en hacer todos juntos, dos veces
la secuencia creada por los cuatro pasos de cada miembro, tomando como base un
cuadrado por alumn@.

Si hay grupos adelantados, se le puede proponer incorporar música a su coreografía.

A los últimos 10 minutos de clase, se pone música a la PDI para que puedan oír
ritmos, prueben y les pueda motivar más.

Algunas canciones pueden ser:

Dance monkey lyrics

https://www.youtube.com/watch?v=1__CAdTJ5JU

Borboletinha
https://www.youtube.com/watch?v=28iW_O5qWfU&t=36s

Mark Ronson - Uptown Funk ft. Bruno

Marshttps://www.youtube.com/watch?v=neDP7tvqZdY

@Twincon_es
p
SESIÓN 8

La sesión se llevará a cabo en el patio para realizar el reto 2 donde se repartirán por
los grupos establecidos en la sesión anterior y se pintarán al suelo un cuadrado por
alumno.
Se dibujarán los cuadrados en fila, unos al lado de otros para que puedan practicar
las coreografías como lo tendrán que representar, durante la sesión.

A cada grupo se le repartirá una tableta digital para que se graben, vean, analicen y
mejoren sus errores.

Cuando falten 15 minutos se hará la representación y grabación del reto 2 de cada

grupo y consenso de “notas musicales”.

En el aula cada alumn@ pintará la nota establecida en su cartilla de Retos Rítmicos.

@Twincon_es
p
 FASE 2
RECORRIDOS SENCILLOS Y TODAS SUS POSIBLES COMBINACIONES

SESIÓN 9

El camino del lobo

La clase se repartirá en 2 grupos. Cada grupo tendrá entre 10 y 12 aros donde

estarán repartidos al suelo, tocándose entre ellos. Un alum@ realizará un
recorrido andando desde una punta a otra pasando por los aros que quiera,
trazando un camino. Los demás alumn@s del grupo deberán memorizar este
recorrido y uno a uno lo realizarán.

Se inventarán el recorrido un total de 3 o 4 alumnos pero aumentando

progresivamente la dificultad.

El camino del laberinto

Igual que la actividad anterior pero con recorridos más complejos; es

decir, realizando saltando, con cambios de uno o dos pies juntos, en algún aro
parará y realizará un movimiento, la utilización de manos y sin hacer una
alternancia de los pies a la hora de saltar, así recordando los juegos de rayuela.

Caminos en la misma plaza

Los dos grupos juntos y con todos los aros juntos. Los alumnos tienen que realizar
los recorridos de la actividad anterior de forma independiente mientras otra persona
está realizando otro recorrido. Se formaran dos filas e irán saliendo de forma
alternando uno de cada grupo y realizando su camino. Deberá esperar el siguiente
alumn@ a salir unos 3 o 4 aros para iniciar el recorrido.

@Twincon_es
p
SESIÓN 10 Ritmo externo musical

Aros generosos.
Todos los aros repartidos como la última actividad de la sesión anterior. Los
alumn@s tienen que realizar un recorrido totalmente libre y en determinados
momento, tiene que parar 2 segundos en un aro y hacer un movimiento acorde con
la música que está sonando.

En total tiene que realizar dos paradas con movimientos en todo el recorrido.

Con géneros musicales:

 Sevillanas. Ayy que te como
 Clásica: Mozart sonata 11 in major k311
 Pantera Rosa
 India: Nimbooda nimbooda

A continuación, realizan dos recorridos más con los movimientos que los alumn@s
elijan. Como ejemplo, hicieron:
 Fornite
 Animales
 Oficios
 Deportes

Sevillanas. Ayy que te como

Clásica: mozart sonata 11 in major k311
Hip Hop: Nach, urbanologia
Pantera Rosa
India: Nimbooda nimbooda

@Twincon_es
p
SESIÓN 11

RETO 3 A ritmo de la anaconda

Explicación del reto 3. En grupos de 6 alumn@s y si no puede ser, de 4 alumnos u 8

alumn@s.
Cada grupo dispondrá de 16 aros formando un cuadrado de 4 x 4 aros. Tendrán que
realizarán una coreografía entre todos, pero irán entrando por parejas y realizando
movimientos de pasos con giros en espejo, es decir, uno por un lado y el otro
miembro por el costado de enfrente. Cuando estén a la mitad de la coreografía,
entrarán otros dos. Mientras la primera pareja termina el recorrido para salir, la
pareja que falta se prepara para entrar a mitad coreografía de la segunda.
Ver el video para visualizar y aclarar la coreografía.

La coreografía se canta:
Salto (entro), giro (mirando hacia la parte que has entrado), giro, vuelvo, vuelvo, salto
atrás, delante y delante.

¿Cuándo tienen que entrar la siguiente pareja?

Cuando la primera pareja está en la fila del medio (2ª fila), cuando saltan atrás,
delante y del…… a este delante, es cuando entra la siguiente pareja.

A cada grupo se le repartirá una tableta digital para que se graben, vean, analicen y
mejoren sus errores.

La canción es una danza de Perú llamada Anaconda.

@Twincon_es
p
SESIÓN 12

Repartición de material y preparación del reto 3.

A cada grupo se le repartirá una tableta digital para que se graben, vean, analicen y
mejoren sus errores.

Cuando falten 15 minutos se hará la representación y grabación del reto 3 de cada

grupo y consenso de “notas musicales”.

En el aula cada alumn@ pintará la nota establecida en su cartilla de Retos Rítmicos.

@Twincon_es
p
 FASE 3
TRABAJO POR PAREJAS BUSCANDO POSIBLES RÍTMICAS REALIZADAS
ÚNICA Y EXCLUSIVAMENTE CON LAS COMBINACIONES QUE
PERMITE LOS PIES Y SUS ACOPLES.

SESIÓN 13

En el aula se enseñará unos videos para que vean un ejemplo de lo que pueden
realizar. Se informarán parejas e internaran realizar posibilidades rítmicas y acople
de movimientos únicamente con los pies.

Link de los videos:

https://www.youtube.com/watch?v=EYHLjSgNkik
https://www.youtube.com/watch?v=xHBwE7h8plE&t=1s

Bajar al patio, crear y ensayar para la actividad de la sesión.

Al final de la sesión, las parejas enseñaran a sus compañeros las coreografías que
han creado.

@Twincon_es
p
 FASE 4
SECUENCIACIÓN EN FILAS CON DESPLAZAMIENTO

SESIÓN 14

RETO 4 ESTRUCTURA RÍTMICA CON DESPLAZAMIENTO

Se explica el reto y se visualiza en el aula los ejemplos para que puedan coger ideas
y puedan crear.

Ejemplos
https://twitter.com/GuipaMJOSE/status/1314598694948306944?s=20
https://twitter.com/GuipaMJOSE/status/1315682025643413507?s=20

Se formaran grupos de 4 alumnos y tendrán que formar una estructura rítmica

(E.R) de 8 tiempos sin música, en la que se les pide que se produzca un
desplazamiento. Tienen que ir avanzando de forma coordinada y sincronizada.

¿Cómo hacemos la progresión?

 El grupo elige los ocho tiempos que quiere hacer para su estructura rítmica.
(Yo ya les digo que si hacen la típica “V” de aerobic, ya tienen cuatro
tiempos).

 Una vez elegidos, forman una fila uno al lado de otro y realizan la E.R al
mismo tiempo sin avanzar. Lo repiten dos veces seguidas para que vean la
transición de la primera y segunda secuencia.

 Luego se les explica cómo van entrando. El primero, realiza los ocho tiempos,
terminados estos, entra el segundo, y así hasta que estén los cuatro. Cada
alumn@ tienen que realizarlo cuatro veces. Terminadas las 4
secuencias, descansan 8 tiempos y cambian de trayectoria. Todo esto se va
haciendo de forma escalonada. Una vez ha descansado el primero, vuelve a
empezar; el segundo descansa 8 tiempo y entra detrás del primero y así
todos de nuevo hasta hacerlo 4 secuencias cada alumno y de esta forma ya
van saliendo de forma escalonada.

A cada grupo se le repartirá una tableta digital para que se graben, vean, analicen y
mejoren sus errores.

@Twincon_es
p
SESIÓN 15

Repartición de material, preparación del reto 4.

A cada grupo se le repartirá una tableta digital para que se graben, vean, analicen y
mejoren sus errores.

Cuando falten 15 minutos se hará la representación y grabación del reto 4 de cada

grupo y consenso de “notas musicales”.

En el aula cada alumn@ pintará la nota establecida en su cartilla de Retos Rítmicos.

@Twincon_es
p
Sesión 16

RETO 5 Rayuela Africana

El objetivo del reto es realizar una coreografía con todo el grupo clase con 20
cuadrados (2 filas de 10 cuadrados) pintadas al suelo.

Visualización del video de lo que será el reto final.

https://twitter.com/guipamjose/status/1314217180209328130?s=24

tik tok @tivenbonilla (al final, realizamos este, QR)

Canción: MINUE

¿Cómo hacer la coreografía?

Se colocan el mismo número de personas a cada extremo de la rayuela africana

Los pasos.
Delante, derecha, centro, izquierda, centro (la cantamos: delante, derecha, un, dos,
tres).

¿Cuándo entra la siguiente pareja?

Pasadas dos secuencias; a la tercera entra la siguiente pareja.
Muy importante para realizar un cruce con otra persona. Cuando tienen que
cruzarse, tienen que hacer un cerrar y abrir de piernas para pasar cada uno a los dos
cuadrados que tienen delante. En este “pase”, cada persona siempre pasa/salta por
su lado derecho.

Se dibujan dos rayuelas para que vayan practicando todos los alumnos en ambas.
Además se pintan cuadrados de 2 filas por dos columnas para que puedan también
practicar en parejas los cruces.

Y un día en el patio me encontré a los alumnos jugando a esto….

@Twincon_es
p
SESIÓN 17

Preparación del reto 5.

Practicaremos para la representación final.

Representación y grabación del reto 5 y consenso de “notas musicales”.

En el aula cada alumn@ pintará la nota establecida en su cartilla de Retos Rítmicos.

@Twincon_es
p
Sesión 18

En el aula, repartiremos una diana de autoevaluación para cada alumno. La podéis

encontrar en el anexo.

Elaboración de la diana de autoevaluación por parte de los alumn@ pintando la

parte que crean conveniente, así siendo el número 5 el más positivo y el 1 el más
negativo.

Recogida de dianas de autoevaluación y de tabletas.

@Twincon_es
p
ANEXOS

@Twincon_es
p
@Twincon_es
p
@Twincon_es
p