Davalos Tapia Abigail Laura Tique Alarcon Ruth Abigail
Davalos Tapia Abigail Laura Tique Alarcon Ruth Abigail
Davalos Tapia Abigail Laura Tique Alarcon Ruth Abigail
TESIS
PRESENTADO POR:
ABIGAIL LAURA DÁVALOS TAPIA
RUTH ABIGAIL TIQUE ALARCÓN
RESUMEN ....................................................................................................................... 7
ABSTRACT...................................................................................................................... 9
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 10
CAPITULO I
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
CAPITULO III
CAPITULO IV
CONCLUSIONES .......................................................................................................... 86
SUGERENCIAS ............................................................................................................. 88
BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................................... 89
ANEXOS ........................................................................................................................ 90
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se orientó bajo el siguiente objetivo, determinar el
de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI N° 279 Villa
“B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno”, para tal efecto se tomó una
de la sección “B”.
Al finalizar los talleres se realiza un pos test en ambos grupos para observar los
resultados obtenidos. Según los resultados obtenidos de los del pre tes, y el análisis e
7
interpretación de los resultados nos permitió afirmar la hipótesis del presente estudio
experimental.
8
ABSTRACT
This research was directed under the next target, determine the use of recyclable
awareness of children 4 years "B" of the IEI N ° 279 Villa Paxa of the city of Puno in
2015.
To achieve this objective the quasi-experimental study design was used in order to
awareness of children 4 years "B" IEI No 279 VILLA paxa city of Puno B "" for this
purpose a selected sample intentionally with a total of 25 children from 4 years of the
To test the hypothesis the pretest was conducted in the experimental group and
control group to see the situation in which both groups are, and observed that there is
At the end of the workshops a post test is performed on both groups to observe the
results. According to the results of the pre tes, and the analysis and interpretation of the
9
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación denominado “La elaboración de recursos
los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI N° 279 del barrio Villa Paxa Puno – 2015”,
contaminación ambiental ya que los niños, niñas, padres de familia desconocen sobre la
conciencia ambiental, siendo así un motivo fundamental que nos lleva realizar dicha
investigación.
niñas ya que ellos serán el punto de partida iniciar a concientizar a la población sobre el
cuidado y conservación del medio ambiente. El presente trabajo está estructurado por
cuatro capítulos.
justificación del problema que señala el ¿para qué? y el ¿Por qué del problema? y por
CAPÍTULO II: Este capítulo aborda el marco teórico que sustenta la investigación, lo
teórico lo cual está definida por varios autores, también se encuentra el glosario de
10
términos básicos finalizando el capítulo se consideran las hipótesis y el sistema de
variables.
CAPÍTULO IV: Se plantea los resultados de investigación los cuales fueron tabulados
y elaborados siguiendo las reglas estadísticas y comprende los resultados del pre-tés en
validación de las hipótesis planteadas y los procedimientos con los que se plantean las
11
CAPITULO I
de leer este mensaje que es dándole la vuelta. Con lo cual, quedaría que con
nivel mundial.
conciencia ambiental ya que en nuestra sociedad podemos observar que las calles se
12
encuentran, objetos desechables por la ciudad de puno y esto afecta a nuestra salud
humana.
Es por eso que en la Institución Educativa Villa Paxa, observamos este mismo
problema, ya que siendo una zona urbana marginal las autoridades no le ponen la debida
importancia a los alrededores de la institución, siendo así que dentro y fuera del jardín
encontramos objetos desechables, que son usados por las familias y vecinos.
Villa Paxa el 40% trae en sus loncheras bolsas de plástico, el 25% envases de tetrapac,
el 15% envases de plástico como son yogures, el 20% basura orgánica, nuestros niños y
los maestros de nivel inicial, es mejorar la calidad de enseñanza de los niños y niñas, y
que mejor manera es de despertar todas las habilidades que poseen el niño y niña. Es
13
sostenible brindando educación impartida en las instituciones educativas podría
lograrse mejores resultados, en el que los actores sociales más dinámicos son los niños y
niñas quienes participaran activamente siendo ellos fieles imitadores, deben convertirse
¿En qué medida el uso de material reciclable como recurso educativo influye en
¿En qué medida el uso de material reciclable como recurso educativo reduce los
objetos contaminantes?
Se busca lograr que los niños y niñas de 4 años fortalezcan su conciencia ambiental y
14
importancia que tiene este aprendizaje es indispensable fomentar nuevas estrategias
Desde el punto de vista pedagógico con la finalidad de que el material reciclable sea
de buen uso como un material educativo didáctico que lograra de forma satisfactoria en
Así mismo cabe destacar que a la vez cumplirá un rol fundamental en la formación
15
La participación y colaboración de las docentes y padres de familia de la IEI
N°279 de Villa Paxa podría ser una limitación principal para llevar a cabo la
lógico matemático.
investigación.
Puno en la IEI N°279 por ser una zona urbano marginal pobre en conocimientos
16
1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
17
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
tipos de trabajo relacionados con el presente trabajo de investigación los cuales nos
sirven de puto de partida para nuestra investigación y son los siguientes antecedentes:
actividad para la conservación del medio ambiente en los niños y niñas 4 años de la
I.E.I Nº226 San José de la ciudad de Puno, 20013” cuyo autor es: Delia Apaza Genio y
Yesica Calisaya Flores. Las conclusiones que arriba la investigación es: Realizando la
18
desarrollo de la capacidad y habilidades de los niños de 4 años de la I.E.I. San José para
conservar el medio ambiente en el que viven puesto que los resultados en la prueba de
salida se aprecia que el 68% de los niños se ubican en la escala de calificación de logro
previsto.
Como Segundo antecedente tomamos la Tesis Titulada: “La eficacia del material
San Isidro de la ciudad de Juliaca 2010” cuyos autores son: Jamely Ballena Cruz y
Nelida Maribel Mamani Ramos. Las conclusiones que arriba la investigación es: El
material Montessori es eficaz para el aprendizaje de todas las áreas tal como se puede
manipulación de los materiales mejoran eficaz mente sus destrezas y habilidades ya que
niñas de 5 años de la IEI. N°325-villa del lago, de la ciudad de puno – 2008” cuyas
autoras son: Carmen Patricia Cáceres Quispe y Magaly del Carmen Huaraya Rojas
19
2.2. SUSTENTO TEÓRICO
formado por las palabras: “conciencia” que proviene del latín conciencia, se define
“ambiente o ambiental”, se refiere al entorno, o suma total de aquello que nos rodea,
sociedad en su conjunto.
lugar, que influye en la humanidad, así en las generaciones venidas. Es decir, no se trata
solo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos. Conciencia ambiental significa
disfrutarlo.
convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los aspectos más importantes
de trabajo
20
SEGÚN RAFAEL BLANCO (2007): Define la conciencia ambiental como: “el
logrando de esta forma que la sociedad sienta la necesidad de proteger y reparar el daño
irreversible que ha provocado al medio ambiente, siendo esta el único agente causante
detener esta barbarie, buscando las vías para conformar a un hombre con la necesaria
2.2.2. EL RECICLAJE
capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual
que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran
resultar peligrosos debido a las características de degradación del material". Pero todo
este proceso de concienciación por parte del profesorado tiene como base el
21
GURRIA (2007).La reutilización de material, desde la perspectiva del profesorado,
pretende inculcar en los alumnos el afán por aprovechar los objetos que ya han sido
el aprendizaje.
sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y
que a un son aptos para la elaboración de otros productos o re fabricar los mismos.
tiene hojas reutilizables utilizar las botellas de agua y otros frascos y recipientes,
adornemos algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir utilicemos nuestro
Ejemplo de materiales reciclables son los metales, vidrio, plástico, papel y cartón entre
otros.
22
desechados, contribuyendo a formar más cantidad de basura y, en última instancia,
ambiental y educación.
el concepto de sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los
recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar
Para dimensionar el problema podemos señalar que según estimaciones del Instituto
(365Kg. Por persona al año), Donde la materia orgánica representada más de 40% del
total de los desechos. Y en España se generan 12,5 millones de kg. De residuos, lo que
Cuando hablamos de reciclar hacemos referencia. Los expertos de la materia que casi
todos los elementos que nos rodean ser reciclados o reutilizados en diferentes
situaciones, aunque alguno de ellos por ser extremadamente descartables o por ser
23
tóxicos no pueden ser guardados, tanto el vidrio como el papel y los textiles , los
GREENPEACE (2004) Nos dice que obvia mente los procesos de reciclaje
ser reciclados solo un par de veces. De todos modos, la importancia del reciclaje reside
en elementos u objetos sean reciclados, menos material será desechados y por lo tanto el
de la basura humana
industriales, han llevado a considerar diversas alternativas para abordar los desechos,
residuos es no producirlos. Con ello han cobrado fuerza el método de las tres “3R”
ambientales asociados al consumo: por una parte, disminuir la presión sobre los
recursos naturales que no proporcionan las materias primas para la fabricación de todo
tipo de bienes ; y por otra parte reducir la contaminación provocada por los residuos y
El método de las tres erres es un proceso que compone las actividades de reutilizar,
24
de los desechos y de esta manera se puede asegurar la calidad final del producto. Esta
regla nos permite cuidar nuestro medio ambiente y resolver el problema de la basura
REDUCIR: Significa tirar menos, hay que procurar reducir el volumen de los
productos que consumen, ya que cada vez se compra algo y se genera basura por el ex
una menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos de buena
calidad y durables; comprar solo lo que real mente se necesita, llevar bolsas de género
orgánica para reducir también significa rechazar productos cuyo uso o cuya
disposición final resultan contaminante, como pilas o detergentes optando siempre que
menos basura, se debe reutilizar el mayor número de objetos y el gasto mínimo posible
para la misma función que fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida
25
RECICLAR: Consiste en la elaboración de nuevos productos utilizando
materiales obtenidos de otros viejos. Hay muchos objetos de los cuales se pueden
Se trata de devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados
como materia prima por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales de plástico. El
El símbolo del método de las 3 r es un triángulo que está formado por tres
flechas, se puede observar el ciclo de las 3r en la figura (Red ambiental Scout, s.f.)
Desde nuestro punto de vista podemos proponer como aplicar las 3 erres.
REDUCIR
Si puedes evitarlo, no uses aparatos a pilas. los relojes mejor que sean
26
Al comprar, pon atención en los aspectos de embalaje: prefiere los productos; da
Los tejidos naturales (lana, algodón, lino, etc.) son mucho más fáciles de reciclar
sintéticos.
REUTILIZAR
Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros usos los
La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas, entrégala a entidades
benéficas.
Si la ropa en desuso está en malas condiciones, dale otra utilidad como trapos de
cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con los retazos.
En la oficina ten tu propio vaso o taza y destina algunos para visitantes así
domésticos.
RECICLAR
27
Con la materia orgánica se puede realizar “Compost”, el cual resulta ser un buen
mejorador de suelos.
cuenta los mercados para los materiales recuperados. En la mayoría de los casos, los
(2007)
Muchos de los materiales que ya usamos, los cuales denominamos basura los podemos
separar con el fin de enviar a reciclarlos y volverlos a usar. Se puede diferenciar cuatro
- Para salvar los bosques el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la
- Para ahorrar energía requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir
de pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. además cada tonelada
28
de papel reciclado ahora 4.200 kilowatts de electricidad lo que equivale a las
- Para ahorrar agua: reciclar papel a partir de papel usado necesita un 15%
menos de agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel reciclado
Cuando el papel se recicla y recicla su calidad baja un poco cada vez y debemos de
tener en cuenta que el de reciclar una tonelada de papel puede salvar 17 árboles.
básicamente de arena de playa y silicatos los cuales son elementos comunes en la tierra
los envases de vidrio representan el 2% de volumen total de los residuos sólidos Lund
(1996)
Casi todos los productos derivados del vidrio por ejemplo: Botella y potes. Pueden
características puede ser fundido gran cantidad de veces sin alterar su constitución
Los envases de cristal son 100% reciclables y no tiene que tirar se ala basura. Por lo
29
PLÁSTICO: La industria de plástico reciclados anualmente varios millones
fabricación, lo cual nos permite fundirlos nuevamente y reutilizar los como materia
plástico, bolsas y sacos de plásticos son renovados para reciclar tienen una vida larga de
duración lo cual nos da como resultados grandes cantidades de residuos que no son
diferentes materiales como porta lapiceros que se puede hacer con botellas
Además tienen gran demanda y valor comercial una vez regenerados, se someten a
fundición para su moldeado y para la obtención del producto final. Deffis (1989)
30
No solamente los productos de este material se reciclan, también los residuos sólidos se
procesan para poder recuperar otros metales, como el zinc. Además, millones de
toneladas de hierro y de acero son retiradas del flujo de residuos, debido a las
contaminación atmosférica.
producir una de aluminio, por otra parte vale tener en cuenta que un envase de
las cuales 1,24 mil millones serían recolectados. Los países de altos ingresos producen
una media de 500 kg de desechos urbanos por persona y por año. La cifra más elevada
la obtiene sin dudas estados unidos con 730 kg por año por habitante. Pero cabe
destacar que el origen de los desechos es muy variable según el grado de desarrollo del
país, mientras más rico es el país, mayor es la cantidad de envases importantes para el
31
En los países desarrollados, la proporción de papel y de cartón en los residuos
domésticos puede alcanzar el 50% a lo que hay que sumarle el plástico y los metales,
de petróleo es usado para la fabricación del plástico y que él vio – plástico solo
representa un 0,1 a 0,2% del total. En Europa, el reciclaje de los envases plásticos
alcanza las 4,6 millones de toneladas, es decir, un índice, 30,3% que incluso sobre pasa
En 2009, el mercado de las bebidas en lata genero la venta de más de 54 mil millones
de unidades, 100% reciclables, se trata del envase más reciclado en el mundo. Este
producto tiene también un periodo de reciclaje muy corto, de modo que 60 días entre la
calcula que 15 latas recicladas pueden economizar 1kg de CO2. También se generan
ahorros en el peso de las latas: el espesor de su pared no debe ser superior a los 73
ecológica.http://es.globometer.com/reciclaje.php
Solo el dos por ciento de la basura recolectada a nivel nacional es reciclado y el 61 por
32
e informática (INEI). De acuerdo con el informe, un 21 % de la basura es trasladado a
laguna. Casi todos los peruanos han oído hablar del reciclaje, pero pocos son los que lo
ponen en práctica.
las personas encuestadas afirmaron haber escuchado sobre el reciclaje y sus procesos, y
el 57% considerando importante su práctica. Sin embargo, tan solo el 29% estaría
dispuesto a separar los residuos sólidos. “se recicla muy poco porque no hay
como escolares. Las campañas ambientales en los colegios son cosa recientes”.
Todos los equipos electrónicos que mejoran nuestra calidad de vida pueden generar
toxico.
mientras que en países como Austria, Alemania, Reino Unido o Estados Unidos, se
33
logra reciclar hasta el 38%, en nuestro país no llegamos ni a la mitad, y solo algunos
distritos de Lima están unidos en la lucha por el cuidado del medio ambiente.
www.americatv.com.pe/.../reciclaje-solución-problemas-medio-ambiente
Felipe Larico Fernández, quien reconoció como una de los principales problemas
inorgánicos (reciclaje), situación que no solo atañe a las autoridades sino a la población
en su conjunto.
asumen una campaña de reciclaje de papel y plásticos, tal es el caso del consejo
Pese al esfuerzo de estas instituciones, Puno aún no cuenta con ningún proyecto en vías
34
promover en la población hábitos adecuados en el manejo de los residuos sólidos que se
finalidad de:
uno de los que genera mayor impacto la excesiva generación de residuos sólidos, su
activo en el cuidado del medio ambiente, sino también la población adulta que de forma
35
ugelpuno.edu.pe/.../%20CONCURSO%20EXP...28 de mayo. De 2014
entorno se concibe a los niños y niñas como sujetos de derecho que poseen un potencial
el desarrollo que les permitirá avanzar etapas sucesivas a través de las cuales se irán
produciendo los cambios que habrán de conducirlos hasta la a dolencia. Aunque cada
aprendizaje del niño y la niña. Formar a los individuos sobre el valor de los bienes y los
respecto a los seres vivos y el medio que los rodea, sensibilizando a los diferentes
1987)
36
2.2.3 LA IMPORTANCIADE POTENCIAR LAS CAPACIDADES Y
HABILIDADES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
Porque a medida que crecen los niños van desarrollando capacidades diferentes de
acuerdo a sus aficiones o habilidades y como adultos de los cuales dependen, debemos
fortalecer las habilidades de los niños y niñas. Para eso, es necesario ofrecerles
Los niños que manifiestan interés por leer, escribir, contar o juegos de palabras serían
aconsejable para ellos, que puedan asistir a talleres de ciencias, granjas educativas,
ideal es permitirles asistir a talleres con base artística, o de cocina, visitar mueso o
cualquier tipo de lugar que le permita profundizar sus intereses y poder llevar a cabo
ido dando durante el tiempo, con respecto al desarrollo de las habilidades, aprendizaje
37
DAVID AUSBEL (1970) Considera que el aprendizaje por descubrimiento no
debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por recepción, ya que éste puede ser
igual de eficaz. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
medio ambiente. La teoría del aprendizaje significativo está muy reconocida como
unidad didáctica dirigida a niños de 11-12 años para fomentar el aprendizaje del valor
38
NOVAK (1977, 1990, 1998), Propone técnicas de enseñanza que continúan y
desarrollan las propuestas por la teoría del aprendizaje significativo (Ausubel, 1968).
instrumento eficaz para aumentar los conocimientos de los educandos e influir en sus
despliegue de las potencialidades de sus estudiantes. Para ello, deben cambiar sus
básicos de aprendizaje:
este proceso, primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen
significado para el aunque no los identifica como categorías. Por ejemplo al ver un ser
39
Aprendizaje de conceptos: surgen de la relación de determinados sujetos,
sucesos, etc. Con atributos comunes a todos ellos. Por ejemplo el niño a partir de
experiencias concretas, comprenden que la palabra “mama” puede usarse también para
otras personas refiriéndose a sus madres. Hay dos formas de aprendizaje por concepto:
relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes en el estudiante, formando de esta
racionar”, se identifica al ser humano en todos los seres vivos y por otro, diferenciarlo
por su facultad de razonar. Cuando los conceptos animales y racional tienen sentido
concepto significativo.
conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirma o
niega algo. Por ejemplo: Mario es un hombre y como los hombres son animales
pasa por distintas etapas en las que lo concreto y lo abstracto se alternan sucesivamente.
Lo que es abstracto para una etapa, pasa a ser la base concreta para la siguiente. De
manipulaciones que hace con el material concreto. El niño puede por sí solo llegar a
40
realizar operaciones intelectuales, pero la utilización de materiales, favorece el proceso
descubrimiento dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que
educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para
una democracia».Como idea general podríamos decir que Bruner se plantea los
siguientes interrogantes:
¿Cómo se aprende?
Inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo
que en cada uno de estos momentos el alumno tiene una manera característica de
técnicas que encarnan a la cultura y que nos son transferidas por sus agentes mediante el
diálogo. Conceptualización es, entonces, el proceso por el cual el ser humano clasifica
41
los objetos y acontecimientos, en una forma significativa, como un modo de entender
interaccionista. Parte de la idea de que hay un sujeto activo que interactúa con los
Esto lo hace a través del proceso de adaptación (proceso mediante el cual el sujeto
se adapta al medio).
Cuando el objeto impone resistencia, crea un conflicto que lleva al desequilibrio de sus
asimilar y/o acomodar la nueva información a sus esquemas, y así lograr una re-
equilibración.
para motivar la construcción de sus propios recursos, incluso con participación de los
niños y niñas.
42
Presenta un trabajo que corresponde a una propuesta didáctica, cuyo objetivo
que permiten cumplir este objetivo de manera gradual. La primera fase corresponde a
sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras lo
cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Ese aprovechamiento
puede hacerse atraves de su utilización como material educativo, afín de explorar sus
43
estructuras y hacerlos participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de
enseñanza y el aprendizaje
Es importante destacar la importancia del material reciclable que puede ser usado en
materiales reciclables utilizados nos puedan servir como material didáctico y como
puede influir en el aprendizaje del niño y niña por ello debemos de tener en cuenta el
Higiene: Limpieza del material, buen estado del material reciclado para la seguridad de
favorable para la elección de los materiales, teniendo en cuenta cada situación y cada
pares y en los cuidados con el adulto. La observación nos da información que nos
permite conocer las iniciativas del niño, sus capacidades y los proyectos de acción que
desea o que está realizando, así podremos colaborar en sus acciones dándoles el placer
ambientales, de espacio, y de materiales que tienen los niños a su cargo, de este modo se
www2.minedu.gob.pe/minedu/03...para.../14-guia –materiales-
44
2.2.5. APROVECHAMIENTO DE LOS MATERIALES RECICLABLES.
Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier proceso donde
solucionar, nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas ocasionados por los
millones de toneladas de desechos sólidos producidos a diario por los seres humanos
en todo el mundo.
latitudinales que fortalecen los valores para el logro de su personalidad, con el mayor
inicial es necesario que el docente cree situaciones de interacción positiva que generen
45
descubrir su medio natural y cultural a través de recursos pedagógicos innovadores para
adaptarse cada vez más adecuadamente natural, social y cultural en que vive. Salinas
(1938).
diferencias entre ellos. Esto permitirá posteriormente, formar subclases que se incluirán
46
DESECHOS: Cosa que sobra o resto inservible que queda de haberlo consumido
humano recurre a sus propias fuerzas o a las fuerzas de aparatos mecánicos para
sido considerado como perdido o inservible, puede extraerse del mismo para ser
RECICLAR: Una definición bastante acerca nos indica que reciclar es cualquier
pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Otra
definición puede ser la siguiente: “Es un proceso que tiene por objeto la recuperación;
de forma directa o indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos”
47
REDUCIR: Se refiere reducir el volumen de los residuos. Por ejemplo, consume
contaminantes, para contaminar menos nuestros ríos y mares; cuando compres lleva una
antes de considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función que
fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. También es posible
reutilizar un producto para una función diferente, por ejemplo, una botella de bebida
medio ambiente
48
2.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Plásticos
VARIABLE Estructurado Cartones
INDEPENDIE
Botellas
NTE:
Papeles
La elaboración
Latas
de recurso
educativo con Utiliza botellas descartables para
material No transformarlos en nuevos materiales
reciclable. Estructurado educativos
Aprovecha los plásticos, vasos, platos
descartables para crear nuevos materiales
educativos.
Emplea diversos cartones para
transformarlos en nuevos materiales.
Utiliza recortes de papel periódico, bon para
transfórmalos en nuevos artículos
Utiliza las latas conservadas (Leche u otros)
para que puedan crear nuevos materiales.
VARIABLE Expresa lo que piensa sobre las acciones
DEPENDIENT Reducir humanas que ayudan a reducir la A: Logro
E: contaminación ambiental. previsto
Conciencia
Observa y compara los objetos que nos
ambiental
ayudan a reducir la contaminación B: En proceso
ambiental.
Practica el cuidado y conservación del C: En inicio
medio ambiente.
49
Observa y clasifica los objetos desechables
Reutilizar que sirven para reutilizar.
Expresa sus ideas sobre los materiales que
se pueden elaborar.
Manipula y utiliza el objeto desechable para
la elaboración de un nuevo material.
Compara el resultado de su material ya
terminado con sus ideas iniciales.
Identifica los depósitos de basura
Reciclar (orgánicos, plásticos y papel)
Selecciona los objetos desechables en cada
depósito de basura.
Utiliza de manera correcta los depósitos de
basura.
50
CAPITULO III
“Conciencia ambiental”
prueba, puesto que los métodos por los que se eligió la muestra son los no
51
Dónde:
3.2.1 POBLACIÓN:
todos los niños y niñas de la institución educativa Inicial No 279 Villa Paxa de la
52
3.2.2 MUESTRA DE ESTUDIO
experimental.
CUADRO DE LA MUESTRA
4 años “A” 15 10 25
4 años “B” 13 12 25
Total 28 22 50
constituida por los niños y niñas de la I.E.I. N° 279 Villa Paxa, el cual se encuentra
una sección de 3 años, dos secciones de 4 años y dos secciones de 5 años, contando así
con una población de 119 niños y niñas distribuidos por edades en cada aula cuenta con
una personal de servicio. La mayor parte de los estudiantes provienen de zonas rurales
53
3.4. MATERIAL EXPERIMENTAL
talleres de aprendizaje
Planificación
Desarrollo
Reflexión y valoración
de las actividades experimentales que se ejecutaran con los niños y niñas, en cual
En proceso: (B)
En inicio: (C)
54
3.5.2 INSTRUMENTOS:
Guía de Observación: Este instrumento nos permite recoger los datos de los
avances de cada niño y niña en el desarrollo del reciclaje. Este instrumentó se aplicara
para conocer los saberes previos sobre el uso del material reciclado.
Final mente se procederá a procesar los datos recolectados para ser analizados e
interpretados.
55
Post-Test para comparar los datos obtenidos y calificaciones para sistematizarlos de
la siguiente manera:
El pre test: Se realiza a través de la escala de evaluación que nos permite establecer el
Pos test: se aplica para comprobar el avance logrados y compara los resultados
ESCALAS DE CALIFICACION:
previstos
Para el análisis e interpretación de los datos resultantes del Pre y Post-Test del
población es menor de 30
56
3.8.1 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
a) Nivel se significancia: Se trabajara con el 5% (0.05) lo que quiere decir que el nivel
& = 0.05
b) Grados de libertad: Cuando se trata con una medida de población la “T” tabulada se
población.
Pero cuando se trata e las medidas de dos poblaciones o muestras, los grados de libertad
(n1 +n2)-1 = (28+ 30) -2 = 56, por lo tanto La “T tabulada es igual que a T 56, 0.05 =
c) Estadística de prueba: Aquí se debe transmitir la fórmula del estadístico que vamos a
= grupo experimental
57
x = medida aritmética
C = Grupo control
S = desviación de estándar
58
CAPITULO IV
4. ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
años “b” de la IEI N° 279 del barrio Villa Paxa puno – 2015 el cual está organizado de
la siguiente manera.
Finalmente se tiene los resultados del diseño estadístico para probar la hipótesis
estadística, el cual es la T de Student.
59
4.1 GRUPO EXPERIMENTAL
CUADRO Nº 01
REDUCIR
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO
0 0% 15 75%
PREVISTO
B: EN PROCESO 8 40% 5 25%
C: EN INICIO 12 60% 0 0%
Total 20 100% 20 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras
GRÁFICO Nº 01
DIMENSIÓN REDUCIR
75%
80%
60%
60%
40%
A: LOGRO PREVISTO
40% 25%
B: EN PROCESO
20%
0% 0% C: EN INICIO
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST
FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras
60
INTERPRETACIÓN
Por otro lado luego de haber realizado las sesiones para la dimensión, en la prueba de
post tes y tomando en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar
que:
ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la
61
Estos resultados son debidos a que el cuadro N° 01 REDUCIR se aplicó siete talleres
En los talleres N° 01, 02 Se pretendió que los niños y niñas identifiquen las
sobre los objetos contaminantes y los objetos que nos ayudan a reducir la
ambiente.
62
ciudad de Puno. Y así identificar al mayor causante de la contaminación
ambiental que son las personas quienes dejan sus bolsas de basura en las
calles antes de que llegue el carro recolector sin importarle que los animales
REDUCIR podemos notar que el 75% de los niños y niñas han logrado disminuir
ambiental.
desechables de los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de
los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de
63
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 10.654 19 0.0001
b. Regla de Decisión:
T calculada = 10.654**
T tabulada = 1.72913
64
c. Decisión:
CUADRO Nº 02
REUTILIZAR
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
C: EN INICIO 15 75% 0 0%
65
GRÁFICO Nº 02
DIMENSION REUTILIZAR
90%
100%
75%
80%
60% A: LOGRO PREVISTO
40% 25% B: EN PROCESO
10%
20% 0% 0% C: EN INICIO
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST
FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras
INTERPRETACIÓN
66
De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; encontramos a 15
Por otro lado luego de haber realizado las sesiones para la dimensión, en la prueba de
post tes y tomando en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar
que:
ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la
los diferentes materiales que se puedan darle un nuevo uso como son: Tapas
darle un nuevo uso a los diferentes materiales, como títeres, juguetes, etc.
67
En el taller N°10 al 28 Se manipulo y elaboro los siguientes materiales
dándole de esa manera un nuevo uso como son: Las tapas fueron utilizados
elaboró material para que puedan sumar, las botellas descartables de dos
REUTILIZAR Observamos que el 90% de los niños y niñas han logrado dar un
68
PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA DIMENSIÓN REUTILIZAR
medio ambiente en los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA
medio ambiente en los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 9.568 19 0.0001
e. Regla de Decisión:
69
T calculada > T tabulada se rechaza la Ho y se acepta la Ha
T calculada = 9.568**
T tabulada = 1.72913
f. Decisión:
70
CUADRO Nº 03
RECICLAR
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO PREVISTO 0 0% 11 55%
B: EN PROCESO 2 10% 9 45%
C: EN INICIO 18 90% 0 0%
Total 20 100% 20 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras
GRÁFICO Nº 03
DIMENSIÓN RECICLAR
100% 90%
80%
55%
60% 45% A: LOGRO PREVISTO
40% B: EN PROCESO
FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras
71
INTERPRETACIÓN
Por otro lado luego de haber realizado las sesiones para la dimensión, en la prueba de
post tes y tomando en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar
que:
ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la
72
Estos resultados son debidos a que el cuadro N° 03 RECICLAR se aplicó tres talleres
plástico, caja de color verde todos los desechos orgánicos como son las
cascaras de frutas y otros, caja de color azul donde se deposita los papeles y
ambiente.
RECICLAR Notamos que solo el 55% de los niños y niñas han logrado
73
PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA DIMENSIÓN RECICLAR
2015
Ha: • •El reciclaje evita la acumulación de objetos desechables en los niños y niñas de
4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 10.555 19 0.0001
74
h. Regla de Decisión:
T calculada = 10.555**
T tabulada = 1.72913
i. Decisión:
en los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de
75
CUADRO Nº 04
CONCIENCIA AMBIENTAL
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO PREVISTO 0 0% 15 75%
B: EN PROCESO 5 25% 5 25%
C: EN INICIO 15 75% 0 0%
Total 20 100% 20 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras
GRÁFICO Nº 04
CONCIENCIA AMBIENTAL
GRUPO EXPERIMENTAL
75% 75%
80%
60%
A: LOGRO PREVISTO
40% 25% 25%
B: EN PROCESO
20% 0% 0%
0% C: EN INICIO
% %
PRE - TEST POST - TEST
FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras
76
INTERPRETACIÓN
la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar que el pre test:
Por otro lado luego de haber realizado las sesiones, en la prueba de post tés y tomando
ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la
Estos resultados son debidos a que los niños y niñas elaboraron diferentes materiales
educativos con recursos reciclables fortaleciendo así su conciencia ambiental.
77
PRUEBA ESTADISTICA DEL GRUPO EXPERIMENTAL PARA LA
NIÑAS DE 4 AÑOS “B” DE LA IEI N° 279 DEL BARRIO VILLA PAXA PUNO
año 2015
años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015
78
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 12.704 19 0.0001
l. Regla de Decisión:
T calculada = 12.704**
T tabulada = 1.72913
79
m. Decisión:
lo que quiere decir que la elaboración de recursos educativos con material reciclables
y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año
2015.
80
4.2 GRUPO CONTROL
CUADRO Nº 05
CONCIENCIA AMBIENTAL
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO PREVISTO 0 0% 0 0%
B: EN PROCESO 5 23% 8 36%
C: EN INICIO 17 77% 14 64%
Total 22 100% 22 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras
GRÁFICO Nº 05
CONCIENCIA AMBIENTAL
GRUPO CONTROL
77%
80% 64%
60%
36% A: LOGRO PREVISTO
40% 23%
B: EN PROCESO
20%
C: EN INICIO
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST
FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras
81
El cuadro Nº 05 y gráfico Nº 05, muestran los resultados que pertenecen a la Conciencia
Ambiental del grupo control según la elaboración de recursos educativos con material
escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar que el pre test:
Por otro lado luego de haber realizado las sesiones, en la prueba de post tes y tomando
82
PRUEBA ESTADISTICA DEL GRUPO CONTROL PARA LA
NIÑAS DE 4 AÑOS “B” DE LA IEI N° 279 DEL BARRIO VILLA PAXA PUNO
año 2015
años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015
83
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 1.631 19 0.083
p. Regla de Decisión:
T calculada = 1.631
T tabulada = 1.7291
84
q. Decisión:
lo que se rechaza la Hipótesis Alterna y Se acepta la Hipótesis Nula, lo que quiere decir
85
CONCLUSIONES
PRIMERA: Consideramos que no importa la edad ni el estatus social al que
talleres con niños y niñas de 4 años que han logrado disminuir el uso
demostrado al observar la alegría con que los niños y niñas realizan sus
86
TERCERA: Es importante enseñar a nuestros niños y niñas sobre el cuidado y
ambiental.
calle, dañar las plantas y los animales ya que quedó demostrado que la
87
SUGERENCIAS
PRIMERA: Se sugiere que las directoras y maestras de las diferentes instituciones
SEGUNDA: Se sugiere a los docentes de todas las áreas que no utilicen materiales
fabricados por empresa si no optar más por los materiales que los
88
BIBLIOGRAFÍA.
AGUSTO FERNANDEZ T. (1999) “El arte de aprender” HUANCAYO.
Titikaka. PUNO.
WEB GRAFIAS
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml.
https://entribu.wordpress.com/2011/02/23/teorias-sobre-el-juego/.
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget
89
ANEXOS
90
PRE TEST
I.E.I: ___________________________________________________________
Sección: _______________________________________________________
Fecha de evaluación:_____________________________________________
INDICADORES
No REDUCIR A B C
la contaminación ambiental.
REUTILIZAR
para reutilizar.
elaborar.
RECICLAR
inorgánicos, latas)
basura.
INTRODUCCIÓN:
siendo la siguiente:
ESCALA DE CALIFICACIÓN
A Logro esperado
B En proceso
C En inicio
GUÍA DE EVALUACIÓN
ITEM Nº 01
REDUCIR
contaminación ambiental.
medio ambiente.
los humanos
ambiental
contaminación ambiental
C. No sabe
ITEM Nº 02
REUTILIZAR
nuevo material
su material
B. Manipula los objetos reutilizables antes de elaborar sus materiales
iniciales.
ITEM Nº 03
RECICLAR
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de que los niños y niñas contribuyan con
cuidado, conservación del medio ambiente e identifiquen el causante de su deterioro.
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 02
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de que los niños y niñas reconozcan que
son parte del cambio y que ellos también pueden contribuir al cuidado y protección del
planeta tierra reduciendo así el uso de bolsas de plástico
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 03
JUSTIFICACIÓN:
El presente taller se realizara con la finalidad de que los niños y niñas contribuyan en
el cuidado y del medio ambiente y que mejor manera es de reducir el uso excesivo de
papel higiénico
10
minutos
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 04
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con la finalidad de que los niños y niñas reconozcan la
forma de como de vemos de reciclar y utilizar de una manera adecuada los tachos de
reciclaje y poder contribuir en el cuidado del medio ambiente
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 05
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con la finalidad de que los niños y niñas puedan reutilizar
un material y elaborar un material educativo como es la elaboración de un ábaco que les
sirva para el conteo, sumar, restar, desarrollar las habilidades y de esta manera
contribuir con la conservación del medio ambiente.
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 06
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con el objetivo de elaborar un material educativo que
favorezca el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas y que mejor manera es utilizar
materiales recuperables para la elaboración de instrumentos musicales. Y contribuir con
la conservación del medio ambiente
20
minutos
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 07
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con la finalidad de que el niño pueda elaborar su máscara
favoreciendo de esta manera el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas y que mejor
manera es utilizar materiales recuperables para la elaboración de nuestras mascaras.
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 09
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de que los niños y niñas reconozcan que
son parte del cambio y que ellos también pueden contribuir al cuidado y protección del
planeta tierra reduciendo así el uso de los CD’S.
10
minutos
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 10
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de cajas y conos de papel se puede disminuir la contaminación
ambiental que sufre nuestro planeta tierra.
10
minutos
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 11
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de mafles se puede disminuir la contaminación ambiental que
sufre nuestro planeta tierra.
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 12
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de botellas se puede disminuir la contaminación ambiental que
sufre nuestro planeta tierra.
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 13
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de tapas, cartones, se puede disminuir la contaminación ambiental
que sufre nuestro planeta tierra.
10
minutos
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 14
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de sorbetes, palos, botellas, porque así se puede disminuir la
contaminación ambiental que sufre nuestro planeta tierra.
10
minutos
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 15
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de los periódicos se puede disminuir la contaminación ambiental
que sufre nuestro planeta tierra.
EVALUACION:
Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )