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Davalos Tapia Abigail Laura Tique Alarcon Ruth Abigail

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

“LA ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS CON


RECURSOS RECICLABLES PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS “B” DE LA I.E.I. N° 279 DEL BARRIO VILLA PAXA PUNO
– 2015”

TESIS
PRESENTADO POR:
ABIGAIL LAURA DÁVALOS TAPIA
RUTH ABIGAIL TIQUE ALARCÓN

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:


LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL
PROMOCIÓN: 2015 – I
PUNO – PERÚ
2016
Área: Educación cultural y sociedad

Tema: Desarrollo de experiencias en educación ambiental


DEDICATORIA

Primero quiero dedicarle esta TESIS a Dios por


haberme dado fuerza y perseverancia.
A mis hijos Yeremi, Ivan y mi esposo que son
la razón de mi vida por su apoyo, el tiempo y
paciencia que me han tenido durante todo el
periodo de mis estudios

Abigail Laura Dávalos Tapia

En primer lugar dedico esta TESIS a Dios


luego a mis padres Ursula Alarcón y
Armando Tique que en todo momento me
alientan a seguir creciendo como persona
y sobre todo por su apoyo incondicional
durante el periodo de mis estudios.

Ruth Abigail Tique Alarcón


INDICE
DEDICATORIA

RESUMEN ....................................................................................................................... 7

ABSTRACT...................................................................................................................... 9

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 10

CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Descripción del problema de investigación .......................................................... 12

1.2. Definición del problema de investigación ........................................................... 14

1.2.1 Definición general.............................................................................................. 14

1.2.2. Definiciones específicas ................................................................................... 14

1.3 Justificación del problema de investigación ........................................................ 14

1.4. Limitaciones del problema de investigación ....................................................... 15

1.5. Delimitación del problema de investigación: ...................................................... 16

1.6. Objetivos de la investigación ............................................................................... 16

1.6.1 Objetivo general ................................................................................................. 16

1.6.2. Objetivos específicos ........................................................................................ 17

CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación .......................................................................... 18

2.2. Sustento teórico.................................................................................................... 20

2.2.1 Conciencia ambiental ......................................................................................... 20

2.2.2. El reciclaje ........................................................................................................ 21

2.2.2.1. La importancia del reciclaje ........................................................................... 22


2.2.2.2 Importancia del reciclaje a nivel mundial ....................................................... 31

2.2.2.3 Importancia del reciclaje en el perú ................................................................ 32

2.2.2.4. Importancia del reciclaje en departamento de puno ...................................... 34

2.2.2.5 El reciclaje en la educacion ............................................................................ 35

2.2.2.6 El reciclaje en la educacion inicial ................................................................ 36

2.2.3 La importanciade potenciar las capacidades y habilidades en los niños y niñas.


.................................................................................................................................... 37

2.2.4 .El uso de material reciclado como un recurso educativo .................................. 43

2.2.5. Aprovechamiento de los materiales reciclables. .............................................. 45

2.3. Glosario de terminos básicos ............................................................................... 46

2.4 Hipotesis y variables ............................................................................................. 48

2.4.1. Hipotesis general: ............................................................................................. 48

2.4.2 Hipótesis específicas .......................................................................................... 48

2.5. Operacionalizacion de variables .......................................................................... 49

CAPITULO III

3. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Iipo de diseño de la investigación ......................................................................... 51

3.1.1. Diseño de la investigación: ............................................................................... 51

3.2 Población y muestra de la investigación: ............................................................. 52

3.2.1 Población: .......................................................................................................... 52

3.2.2 Muestra de estudio ............................................................................................. 53

3.3 Ubicación y descripcion de la población .............................................................. 53

3.4. Material experimental .......................................................................................... 54

3.5. Tecnicas e instrumentos de recoleccion de datos ................................................ 54


3.5.1 Técnica la observación: ..................................................................................... 54

3.5.2 Instrumentos: ..................................................................................................... 55

3.6. Procedimiento del experimento ........................................................................... 55

3.7. Plan de tratamiento de datos ................................................................................ 55

3.8. Diseño estadístico para la prueba de hipotesis ..................................................... 56

CAPITULO IV

4.1 Grupo experimental .............................................................................................. 60

4.2 Grupo control ........................................................................................................ 81

CONCLUSIONES .......................................................................................................... 86

SUGERENCIAS ............................................................................................................. 88

BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................................... 89

ANEXOS ........................................................................................................................ 90
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se orientó bajo el siguiente objetivo, determinar el

uso del material reciclable como recurso educativo y su influencia en el fortalecimiento

de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI N° 279 Villa

Paxa de la ciudad de Puno en el año 2015.

Para el logro de dicho objetivó se empleó el diseño metodológico cuasi

experimental con la finalidad de comprobar experimentalmente la hipótesis planteada

“La elaboración de recursos educativos con material reciclables influye de manera

positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4 años

“B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno”, para tal efecto se tomó una

muestra seleccionada de forma intencional con un total de 25 niños y niñas de 4 años

de la sección “B”.

Para comprobar la hipótesis planteada se realizó el pre test en el grupo experimental

y grupo control para ver la situación en la que se encuentran ambos grupos, y se

observó que existe cierta deficiencia en cuanto a la elaboración de recursos educativos

con material reciclable y su influencia en la conciencia ambiental, se decidió aplicar

15 talleres en el grupo experimental.

Al finalizar los talleres se realiza un pos test en ambos grupos para observar los

resultados obtenidos. Según los resultados obtenidos de los del pre tes, y el análisis e

7
interpretación de los resultados nos permitió afirmar la hipótesis del presente estudio

experimental.

Palabras Clave: Influencia, Fortalecimiento, Material reciclable

8
ABSTRACT
This research was directed under the next target, determine the use of recyclable

material as an educational resource and its influence on strengthening environmental

awareness of children 4 years "B" of the IEI N ° 279 Villa Paxa of the city of Puno in

2015.

To achieve this objective the quasi-experimental study design was used in order to

experimentally test the hypothesis "The development of educational resources with

recyclable materials it has a positive influence on strengthening environmental

awareness of children 4 years "B" IEI No 279 VILLA paxa city of Puno B "" for this

purpose a selected sample intentionally with a total of 25 children from 4 years of the

section was taken ".

To test the hypothesis the pretest was conducted in the experimental group and

control group to see the situation in which both groups are, and observed that there is

some deficiency in the development of educational resources with recyclable material

and its influence in environmental awareness, it was decided to implement 15

workshops in the experimental group.

At the end of the workshops a post test is performed on both groups to observe the

results. According to the results of the pre tes, and the analysis and interpretation of the

results it allowed us to affirm the hypothesis of this experimental study.

9
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación denominado “La elaboración de recursos

educativos con material reciclable para el fortalecimiento de la conciencia ambiental en

los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI N° 279 del barrio Villa Paxa Puno – 2015”,

ha sido planteado como una posible alternativa de solución al problema de la

contaminación ambiental ya que los niños, niñas, padres de familia desconocen sobre la

conciencia ambiental, siendo así un motivo fundamental que nos lleva realizar dicha

investigación.

En la presente investigación se pretende demostrar que hay más de una alternativa de

solución al problema de contaminación ambiental y lo demostraremos con los niños y

niñas ya que ellos serán el punto de partida iniciar a concientizar a la población sobre el

cuidado y conservación del medio ambiente. El presente trabajo está estructurado por

cuatro capítulos.

CAPÍTULO I: Esta referido al planteamiento del problema en el cual se describe el

problema central, en este capítulo se considera la descripción del problema, la

justificación del problema que señala el ¿para qué? y el ¿Por qué del problema? y por

último encontramos los objetivos planteados en la investigación.

CAPÍTULO II: Este capítulo aborda el marco teórico que sustenta la investigación, lo

cual está constituido por antecedentes de la investigación, luego se encuentra el sustento

teórico lo cual está definida por varios autores, también se encuentra el glosario de

10
términos básicos finalizando el capítulo se consideran las hipótesis y el sistema de

variables.

CAPÍTULO III: Se presenta el diseño metodológico de la investigación aquí se señala

el tipo del diseño de investigación instrumentos y materiales de investigación, también

se encuentra el plan de tratamiento de datos y el plan de análisis de resultados como el

diseño estadístico para la prueba de hipótesis.

CAPÍTULO IV: Se plantea los resultados de investigación los cuales fueron tabulados

y elaborados siguiendo las reglas estadísticas y comprende los resultados del pre-tés en

el grupo control y el grupo experimental estas pruebas definen la verificación,

validación de las hipótesis planteadas y los procedimientos con los que se plantean las

conclusiones y sugerencias, finalmente concluimos con la bibliografía consultada y los

anexos referidos al material experimental utilizados durante el trabajo de investigación.

11
CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Según un estudio reciente, presentado por este departamento de la OMS, un 25% de la

mortalidad en el mundo es atribuible a factores ambientales. Hay una manera positiva

de leer este mensaje que es dándole la vuelta. Con lo cual, quedaría que con

intervenciones ambientales apropiadas podríamos reducir el 25% de las defunciones a

nivel mundial.

En la revista “AMBIENTUM” Entrevista a María Neira, directora del Dto. De Salud

Pública y Medio Ambiente de la OMS La contaminación del aire es en definitiva un

importante problema de salud ambiental. Hoy en día resulta imprescindible la

conciencia ambiental ya que en nuestra sociedad podemos observar que las calles se

12
encuentran, objetos desechables por la ciudad de puno y esto afecta a nuestra salud

humana.

Es por eso que en la Institución Educativa Villa Paxa, observamos este mismo

problema, ya que siendo una zona urbana marginal las autoridades no le ponen la debida

importancia a los alrededores de la institución, siendo así que dentro y fuera del jardín

encontramos objetos desechables, que son usados por las familias y vecinos.

En nuestras aulas del 100% de alumnos de 4 años “B” de la institución Educativa de

Villa Paxa el 40% trae en sus loncheras bolsas de plástico, el 25% envases de tetrapac,

el 15% envases de plástico como son yogures, el 20% basura orgánica, nuestros niños y

niñas no tienen presente el cuidado y la conservación por nuestro medio ambiente al

reciclar estos envases.

Según Censo Educativo 2013. La última Evaluación Censal de Estudiantes

(ECE 2013), realizada a niños de segundo grado de primaria en el Perú, ha revelado

que el 83.2% de ellos no logran solucionar un problema. Por ello el accionar de

los maestros de nivel inicial, es mejorar la calidad de enseñanza de los niños y niñas, y

que mejor manera es de despertar todas las habilidades que poseen el niño y niña. Es

necesario conocer y aplicar las estrategias para el desarrollo de las competencias y

capacidades de las rutas de aprendizajes.

En la actualidad hemos observado en nuestras prácticas pre - profesionales, que las

maestras no consideran el uso de la exploración de diferentes materiales para el

desarrollo de su imaginación, habilidades de todas las áreas que son de mucha

importancia en bien de la mejora educativa. Se sabe que si desarrollamos un trabajo

13
sostenible brindando educación impartida en las instituciones educativas podría

lograrse mejores resultados, en el que los actores sociales más dinámicos son los niños y

niñas quienes participaran activamente siendo ellos fieles imitadores, deben convertirse

en modelos de manera que se convierta en una actividad de rutina diaria y así se

fomentar el hábito de generación en generación.

1.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1 DEFINICIÓN GENERAL

El problema de investigación esta puntualizado por la siguiente interrogante.

 ¿En qué medida el uso de material reciclable como recurso educativo influye en

el fortalecimiento de la conciencia ambiental en los niños y niñas de 4 años “B”

de la I.E.I. No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno?

1.2.2. DEFINICIONES ESPECÍFICAS

 ¿En qué medida el uso de material reciclable como recurso educativo reduce los

objetos contaminantes?

 ¿En qué medida la reutilización de materiales reciclables influye en la

disminución de objetos contaminantes?

 ¿En qué medida el reciclaje evita la acumulación de objetos contaminantes?

1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Se busca lograr que los niños y niñas de 4 años fortalezcan su conciencia ambiental y

pongan en práctica la conservación y el cuidado del medio ambiente. Asumiendo esta

14
importancia que tiene este aprendizaje es indispensable fomentar nuevas estrategias

metodológicas efectivas de enseñanza y aprendizaje como es creación de diversos

recursos educativos elaborados con material reciclable.

Desde el punto de vista pedagógico con la finalidad de que el material reciclable sea

de buen uso como un material educativo didáctico que lograra de forma satisfactoria en

él logró de competencias y capacidades de las rutas de aprendizaje.

En el aspecto práctico esta investigación tiene el propósito de generar una nueva

alternativa para la enseñanza – aprendizaje, a partir de una nueva estrategia

metodológica que influye positivamente en los niños, niñas, padres de familia, y

docentes y así contribuir en el cuidado y conservación del medio ambiente.

En el aspecto social es importante destacar que el uso de material reciclable es un

medio qué está al alcance de los recursos económicos de la sociedad, y permite el

desarrollo de habilidades logrando así un aprendizaje fructífero, superar las deficiencias

que se tienen por la falta de un material educativo.

Así mismo cabe destacar que a la vez cumplirá un rol fundamental en la formación

de los niños y niñas.

1.4. LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación titulada: “La elaboración de materiales educativos

con recursos reciclables para el fortalecimiento de la conciencia ambiental en los niños y

niñas de 4 años “B” de la IEI N° 279 del Barrio Villa Paxa”

En el trascurso de la investigación se presentaran las siguientes limitaciones:

15
 La participación y colaboración de las docentes y padres de familia de la IEI

N°279 de Villa Paxa podría ser una limitación principal para llevar a cabo la

investigación ya que toman en cuenta las áreas de comunicación integral y

lógico matemático.

 El tiempo que podría ser un obstáculo para la elaboración del proyecto de

investigación.

1.5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

 El espacio donde se pretende realizar dicha investigación es en la cuidad de

Puno en la IEI N°279 por ser una zona urbano marginal pobre en conocimientos

en el uso de material reciclable.

 La investigación se realiza 3 días a la semana por lapso de 1 hora ya que las

instituciones donde se realizara la investigación tienen hecha sus

programaciones curriculares por día.

 El estudio se realizara con niños y niñas de 4 años de edad de la sección “B” de

la I.E.I. N°279 Villa Paxa

1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.6.1 OBJETIVO GENERAL

 Determinar el uso del material reciclable como recurso educativo y su influencia

en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4 años

“B” de la IEI N° 279 Villa Paxa.

16
1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reducir objetos desechables mediante la elaboración de material educativo

para el fortalecimiento de la conciencia ambiental.

 Reutiliza objetos desechables para la elaboración de material educativo y el

fortalecimiento de la conciencia ambiental.

 Recicla objetos desechables para la elaboración de material educativo y el

fortalecimiento de la conciencia ambiental

17
CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Luego de haber realizado diversas indagaciones en busca de antecedentes de estudio

sobre el tema; En la facultad de ciencias de la educación, se pudo encontrar diversos

tipos de trabajo relacionados con el presente trabajo de investigación los cuales nos

sirven de puto de partida para nuestra investigación y son los siguientes antecedentes:

Como primer antecedente tomamos la Tesis Titulada: “El reciclaje como

actividad para la conservación del medio ambiente en los niños y niñas 4 años de la

I.E.I Nº226 San José de la ciudad de Puno, 20013” cuyo autor es: Delia Apaza Genio y

Yesica Calisaya Flores. Las conclusiones que arriba la investigación es: Realizando la

investigación se puede determinar que el reciclaje como actividad es eficaz en el

18
desarrollo de la capacidad y habilidades de los niños de 4 años de la I.E.I. San José para

conservar el medio ambiente en el que viven puesto que los resultados en la prueba de

salida se aprecia que el 68% de los niños se ubican en la escala de calificación de logro

previsto.

Como Segundo antecedente tomamos la Tesis Titulada: “La eficacia del material

Montessori en el aprendizaje de la geometría en los niños y niñas de 5 años I.E.I. Nº 326

San Isidro de la ciudad de Juliaca 2010” cuyos autores son: Jamely Ballena Cruz y

Nelida Maribel Mamani Ramos. Las conclusiones que arriba la investigación es: El

material Montessori es eficaz para el aprendizaje de todas las áreas tal como se puede

observar en el grupo de logros de capacidad y conocimientos, los niños y niñas con la

manipulación de los materiales mejoran eficaz mente sus destrezas y habilidades ya que

esto se puede observar en los resultados obtenidos de la prueba de salida, el grupo

experimental mejoro en las diferentes categorías.

Como tercer antecedente tomamos la Tesis Titulada: “Elaboración de material

educativo con elementos recuperables para el desarrollo y la creatividad de los niños y

niñas de 5 años de la IEI. N°325-villa del lago, de la ciudad de puno – 2008” cuyas

autoras son: Carmen Patricia Cáceres Quispe y Magaly del Carmen Huaraya Rojas

arribando a sus conclusiones: Después de la aplicación de los talleres se comprobó que

la elaboración de material educativo mejoro significativamente el desarrollo de la

creatividad en los niños y niñas; en cuanto a las dimensiones de fluidez y flexibilidad.

19
2.2. SUSTENTO TEÓRICO

2.2.1 CONCIENCIA AMBIENTAL

SEGÚN MANUEL JIMENEZ (2010): El concepto de conciencia ambiental está

formado por las palabras: “conciencia” que proviene del latín conciencia, se define

como el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno; y la palabra

“ambiente o ambiental”, se refiere al entorno, o suma total de aquello que nos rodea,

afecta y condiciona, especialmente las circunstancias en la vida de las personas o la

sociedad en su conjunto.

El ambiente de la suma de valores naturales, sociales y culturales existentes en el

lugar, que influye en la humanidad, así en las generaciones venidas. Es decir, no se trata

solo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos,

objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos. Conciencia ambiental significa

conocer el entorno para cuidarlo y que próximas generaciones también puedan

disfrutarlo.

SEGÚN ANISLEY MOREJÓN RAMOS (2006): La conciencia ambiental, va más

allá de una moda y debe convertirse en un tema fundamental de la educación y

convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los aspectos más importantes

que deben fortalecerse son:

 El conocimiento, valoración y uso adecuado de los recursos naturales.

 Generación y aplicación de la educación ambiental.

 Acción encaminadas al reciclaje y reutilización iniciando desde el hogar y sitio

de trabajo

20
SEGÚN RAFAEL BLANCO (2007): Define la conciencia ambiental como: “el

nivel de conocimientos o de nociones elementales que tiene la población con respecto al

ambiente, y que puede manifestarse en cierto grado de preocupación, enteres, cuidado o

temores frente a la problemática ambiental contemporánea”.

Considera que la formación de una conciencia ambiental en el hombre es de gran

importancia, para lograr crear un sentimiento de amor y respeto hacia la naturaleza,

logrando de esta forma que la sociedad sienta la necesidad de proteger y reparar el daño

irreversible que ha provocado al medio ambiente, siendo esta el único agente causante

de la destitución en la que se encuentra el planeta, y la única con capacidades para

detener esta barbarie, buscando las vías para conformar a un hombre con la necesaria

conciencia de la responsabilidad individual en el cuidado y preservación del entorno.

2.2.2. EL RECICLAJE

El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron

su función para el que ha sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la

capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual

admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo.

RIVADENEYRA (2001) expresa, en cuanto a los materiales de recuperación,

que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran

resultar peligrosos debido a las características de degradación del material". Pero todo

este proceso de concienciación por parte del profesorado tiene como base el

unidireccional uso que se hace del material.

21
GURRIA (2007).La reutilización de material, desde la perspectiva del profesorado,

pretende inculcar en los alumnos el afán por aprovechar los objetos que ya han sido

utilizados para otras funciones. Este aprovechamiento puede hacerse a través de su

utilización como material educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos

participes del proceso educativo y así mejorar la calidad de la enseñanza y

el aprendizaje.

LUND (1996) En la actualidad a gracias y nuevas tecnología, el reciclaje es una de

las alternativas utilizadas por el hombre en la resolución del volumen de desperdicios

sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y

que a un son aptos para la elaboración de otros productos o re fabricar los mismos.

Si queremos colaborar en el reciclaje de materiales, comencemos en nuestros

hogares separando la basura en orgánica. No desechar los cuadernos escolares si a uno

tiene hojas reutilizables utilizar las botellas de agua y otros frascos y recipientes,

Juntar las latas de refresco para venderlas en un sitio recolector de aluminio o

adornemos algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir utilicemos nuestro

ingenio para comenzar a reciclar

El reciclaje implica el regreso de materiales recuperados, que no se pueden usar más

en el proceso manufacturero en sus etapas primarias como la molienda y la fundición

Ejemplo de materiales reciclables son los metales, vidrio, plástico, papel y cartón entre

otros.

2.2.2.1. LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

El reciclaje es un acto muy importante para la sociedad ya que el mismo supone la

reutilización de elementos y objetos de distinto tipo que de otro modo serían

22
desechados, contribuyendo a formar más cantidad de basura y, en última instancia,

dañando de manera continua al planeta.

La secretaria del medio ambiente (SEMARNAT, 1999) Señala la importancia de la

participación de la sociedad y que se promueve atreves de los valores una cultura

ambiental, para que se lleve a cabo se necesita la ejecución de acciones educativas y la

formación ambiental e instancias públicas, privadas y no gubernamentales, mediante la

formulación de materiales didácticos, reportes de las acciones generadas en cultura

ambiental y educación.

GREENPEACE (2004) El reciclaje está directamente ligado con la ecología y con

el concepto de sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los

recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar

daños significativos al ambiente natural.

Para dimensionar el problema podemos señalar que según estimaciones del Instituto

Nacional de Estadística (INE) de Chile, en la región metropolitana (con cerca de seis

millones de habitantes) cada ciudadano genera aproximadamente 1 kilo de basura al día

(365Kg. Por persona al año), Donde la materia orgánica representada más de 40% del

total de los desechos. Y en España se generan 12,5 millones de kg. De residuos, lo que

supone una media de 312 kg de basura por habitante y año.

El reciclaje es muy importante en la noción compleja de conservación ambiental.

Cuando hablamos de reciclar hacemos referencia. Los expertos de la materia que casi

todos los elementos que nos rodean ser reciclados o reutilizados en diferentes

situaciones, aunque alguno de ellos por ser extremadamente descartables o por ser

23
tóxicos no pueden ser guardados, tanto el vidrio como el papel y los textiles , los

residuos orgánicos el plástico.

GREENPEACE (2004) Nos dice que obvia mente los procesos de reciclaje

variaran el termino de complejidad de cada caso, pudiendo incluso algunos materiales

ser reciclados solo un par de veces. De todos modos, la importancia del reciclaje reside

en elementos u objetos sean reciclados, menos material será desechados y por lo tanto el

planeta y el medio ambiente sufrirá menos el crecimiento permanente y desorganizado

de la basura humana

El vertiginoso aumento de los residuos sólidos, tanto domiciliarios como

industriales, han llevado a considerar diversas alternativas para abordar los desechos,

teniendo como planteamiento de fondo de la Mejor solución al problema de los

residuos es no producirlos. Con ello han cobrado fuerza el método de las tres “3R”

Reducir, Reutilizar y reciclar. Estas estrategias permiten abordar dos problemas

ambientales asociados al consumo: por una parte, disminuir la presión sobre los

recursos naturales que no proporcionan las materias primas para la fabricación de todo

tipo de bienes ; y por otra parte reducir la contaminación provocada por los residuos y

los conflictos relacionados con la disposición de los mismos.

A) ¿QUÉ SIGNIFICA LAS “3R”?

El método de las tres erres es un proceso que compone las actividades de reutilizar,

reducir y reciclar. Con el cumplimiento de este método se puede obtener un

sobresaliente aprovechamiento de los desechos existentes que se consumen ya sea

naturales o sintéticos. El éxito del reciclaje va a depender de una adecuada separación

24
de los desechos y de esta manera se puede asegurar la calidad final del producto. Esta

regla nos permite cuidar nuestro medio ambiente y resolver el problema de la basura

(Desechos sólidos, 2007)

 REDUCIR: Significa tirar menos, hay que procurar reducir el volumen de los

productos que consumen, ya que cada vez se compra algo y se genera basura por el ex

eso de envoltorios. Consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar

una menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos de buena

calidad y durables; comprar solo lo que real mente se necesita, llevar bolsas de género

cuando se va de compras, evitar productos con envoltorios excesivos.

 Una manera importante de reducir los residuos es la recuperación de la materia

orgánica para reducir también significa rechazar productos cuyo uso o cuya

disposición final resultan contaminante, como pilas o detergentes optando siempre que

se pueda por soluciones alternativas (artefactos conectables a la corriente eléctrica,

productos de limpieza natrales o de bajo impacto contaminante).

 REUTILIZAR: Significa guardar y volver a utilizar, con el fin de producir

menos basura, se debe reutilizar el mayor número de objetos y el gasto mínimo posible

de los recursos en la fabricación de otros, consiste en dar el máximo de usos a los

materiales reutilizables antes de considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto

para la misma función que fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida

retornables. También es posible reutilizar un producto para una función diferente.

25
 RECICLAR: Consiste en la elaboración de nuevos productos utilizando

materiales obtenidos de otros viejos. Hay muchos objetos de los cuales se pueden

reutilizar. (Conciencia Animal, 2008).

 Se trata de devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados

como materia prima por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales de plástico. El

proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía.

 El símbolo del método de las 3 r es un triángulo que está formado por tres

flechas, se puede observar el ciclo de las 3r en la figura (Red ambiental Scout, s.f.)

Figura del método de las tres R,s ( Rd ambiental Scourt, s,f.)

Desde nuestro punto de vista podemos proponer como aplicar las 3 erres.

B) ¿COMO APLICAR LAS 3R?

 REDUCIR

 Usar trapos de cocina en vez de rollos de papel

 Lleva bolsas de tela lo que reducirá el uso de bolsas plásticas desechables.

 Si puedes evitarlo, no uses aparatos a pilas. los relojes mejor que sean

automáticos y las calculadoras solares.

26
 Al comprar, pon atención en los aspectos de embalaje: prefiere los productos; da

preferencia a embalajes de vidrio o papel antes que los de plásticos.

 Evita los productos con embalajes excesivos o con envases no reciclables;

prefiere los envases retornables antes que los desechables.

 Los tejidos naturales (lana, algodón, lino, etc.) son mucho más fáciles de reciclar

y menos contaminantes, tanto en su producción en su conversión en un residuo, que los

sintéticos.

 REUTILIZAR

 Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros usos los

papeles y cartones que tengas y cuando ya no sirvan destínalos a reciclaje.

 La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas, entrégala a entidades

benéficas.

 Si la ropa en desuso está en malas condiciones, dale otra utilidad como trapos de

cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con los retazos.

 En la oficina ten tu propio vaso o taza y destina algunos para visitantes así

evitas el uso de desechables.

 La materia orgánica puede ser reutilizada como alimentos para animales

domésticos.

 RECICLAR

 Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos (conservar,

aceites, salsas, etc.)

27
 Con la materia orgánica se puede realizar “Compost”, el cual resulta ser un buen

mejorador de suelos.

 El aluminio es 100% reciclable, participa en las campañas para su reciclaje o

deposítalo en los contenedores.

C) IDENTIFICACIÓN DE LAS POSIBILIDADES DE REUTILIZACIÓN Y

RECICLAJE IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES

Los gestores encargados del desarrollo de un programa de reciclaje deben de tener en

cuenta los mercados para los materiales recuperados. En la mayoría de los casos, los

materiales recuperados son inferiores en calidad a los materiales vírgenes. SEDESOL

(2007)

D) ¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR Y PORQUE CONVIENE?

Muchos de los materiales que ya usamos, los cuales denominamos basura los podemos

separar con el fin de enviar a reciclarlos y volverlos a usar. Se puede diferenciar cuatro

categorías reciclables: Deffiss (1989)

 PAPEL Y CARTÓN: Se recicla a partir de la fibra del papel y de cartón

usando. Con lo que se ahorran recursos naturales y se contamina menos. Se reciclan

materiales como: Periódico, Libros, cajas de cartón. Reinfeld 1992.

Las principales razones para reciclar son:

- Para salvar los bosques el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la

vida a 5 árboles adultos.

- Para ahorrar energía requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir

de pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. además cada tonelada

28
de papel reciclado ahora 4.200 kilowatts de electricidad lo que equivale a las

necesidades diarias de energía de 4.000 personas.

- Para ahorrar agua: reciclar papel a partir de papel usado necesita un 15%

menos de agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel reciclado

ahorra más de 30.000 litros de agua.

- Para reducir la sobrecarga de basura: Cada tonelada de papel nuevo ocupa

casi dos metros cúbicos de relleno sanitario.

¿CÓMO SE PUEDE RECICLAR EL PAPEL?

Cuando el papel se recicla y recicla su calidad baja un poco cada vez y debemos de

tener en cuenta que el de reciclar una tonelada de papel puede salvar 17 árboles.

 VIDRIO O CRISTAL: Los embaces de vidrio en si no constituye una

amenaza para el medio ambiente porque se encuentra hecho de materiales inertes,

básicamente de arena de playa y silicatos los cuales son elementos comunes en la tierra

los envases de vidrio representan el 2% de volumen total de los residuos sólidos Lund

(1996)

Casi todos los productos derivados del vidrio por ejemplo: Botella y potes. Pueden

utilizarse muchas veces realizándoles un buen lavado y desinfección, de acuerdo a sus

características puede ser fundido gran cantidad de veces sin alterar su constitución

química. Reinfeld (1992).

¿CÓMO SE PUEDE RECICLAR EL VIDRIO O CRISTALES?

Los envases de cristal son 100% reciclables y no tiene que tirar se ala basura. Por lo

menos el 30% de l0s envases de cristal se pueden reciclar en las tiendas.

29
 PLÁSTICO: La industria de plástico reciclados anualmente varios millones

de kilogramos de termoplástico procedentes de recortes y del modelo de su proceso de

fabricación, lo cual nos permite fundirlos nuevamente y reutilizar los como materia

prima. Lund (1996)

Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas mobiliario

urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como: Botellas de

plástico, bolsas y sacos de plásticos son renovados para reciclar tienen una vida larga de

duración lo cual nos da como resultados grandes cantidades de residuos que no son

reutilizados. Reinfeld, (1992)

¿CÓMO SE PUEDE RECICLAR EL PLASTICO?

El reciclado de los plásticos y envase de descartable son muy fáciles de elaborar

diferentes materiales como porta lapiceros que se puede hacer con botellas

descartables y muchas cosas más.

 ACERO: De la producción mundial de acero que alcanza 784 millones de

toneladas anuales, el 43% provienen de acero reciclado. Diariamente la cantidad de ese

metal reciclado equivale a la construcción de 150 torres Eiffel o a lo que pesan un

millón 200 mil autos.

Además tienen gran demanda y valor comercial una vez regenerados, se someten a

fundición para su moldeado y para la obtención del producto final. Deffis (1989)

¿CÓMO SE PUEDE RECICLAR EL ACERO? El acero es uno de los metales más

utilizados y reciclados en el mundo. Si se sustituyera el hierro por chatarra se podría ahorrar

hasta 76% de la energía utilizada normalmente.

30
No solamente los productos de este material se reciclan, también los residuos sólidos se

procesan para poder recuperar otros metales, como el zinc. Además, millones de

toneladas de hierro y de acero son retiradas del flujo de residuos, debido a las

características magnéticas del mismo, haciendo más fácil su separación.Deffis (1989)

 ALUMINIO: Laslatas, papel aluminio son 100% reciclables, se considera

que el aluminio consume gran cantidad de energía y produce una importante

contaminación atmosférica.

A principios de los 90 se estimaba que se requería de 4-6 toneladas de petróleo para

producir una de aluminio, por otra parte vale tener en cuenta que un envase de

aluminio se conservara por la tierra unos 500 años.Lund (1996)

¿CÓMO SE PUEDE RECICLAR EL ALUMINIO?

El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se

economiza hasta un 95% de la energía necesaria para hacer latas nuevas.

2.2.2.2 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE A NIVEL MUNDIAL

La producción mundial de desechos urbanos seria de 1,7 mil millones de toneladas, de

las cuales 1,24 mil millones serían recolectados. Los países de altos ingresos producen

una media de 500 kg de desechos urbanos por persona y por año. La cifra más elevada

la obtiene sin dudas estados unidos con 730 kg por año por habitante. Pero cabe

destacar que el origen de los desechos es muy variable según el grado de desarrollo del

país, mientras más rico es el país, mayor es la cantidad de envases importantes para el

deterioro de los desechos alimenticios y orgánicos.

31
En los países desarrollados, la proporción de papel y de cartón en los residuos

domésticos puede alcanzar el 50% a lo que hay que sumarle el plástico y los metales,

estos motivos justifican completamente la clasificación de la basura.

Cada año se producen 230 millones de toneladas de plástico en el mundo, de los ¼ se

produce únicamente en Europa. La mitad es de uso único y el más frecuente es el

envase no retornable o el film plástico. Se calcula que el 8% de la producción mundial

de petróleo es usado para la fabricación del plástico y que él vio – plástico solo

representa un 0,1 a 0,2% del total. En Europa, el reciclaje de los envases plásticos

alcanza las 4,6 millones de toneladas, es decir, un índice, 30,3% que incluso sobre pasa

el objetivo fijado por la UE del 22,5%.

En 2009, el mercado de las bebidas en lata genero la venta de más de 54 mil millones

de unidades, 100% reciclables, se trata del envase más reciclado en el mundo. Este

producto tiene también un periodo de reciclaje muy corto, de modo que 60 días entre la

recuperación y su nuevo uso ya son suficientes.

La huella de carbono en la lata aumenta cuando su índice de reciclaje lo hace. Se

calcula que 15 latas recicladas pueden economizar 1kg de CO2. También se generan

ahorros en el peso de las latas: el espesor de su pared no debe ser superior a los 73

micrones, es decir, el espesor de un cabello que reduce su huella

ecológica.http://es.globometer.com/reciclaje.php

2.2.2.3 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE EN EL PERÚ

Solo el dos por ciento de la basura recolectada a nivel nacional es reciclado y el 61 por

ciento es destinado a un botadero a cielo abierto, según una investigación de la ONG

ciudadanos al día (CAD), en base a la información del Instituto Nacional de Estadística

32
e informática (INEI). De acuerdo con el informe, un 21 % de la basura es trasladado a

rellenos sanitarios, un 12 por ciento se queda abierto y un 3 % es vertido en el rio, mar o

laguna. Casi todos los peruanos han oído hablar del reciclaje, pero pocos son los que lo

ponen en práctica.

Encuesta de PUBLIMERO “es un porcentaje muy bajo y preocupante”, Hernán

Días, gerente general de la asociación recíclame cumple con tu planeta, promotora de la

encuesta en 3.800 hogares en 14 provincias, incluida la provincia de Lima. El 89% de

las personas encuestadas afirmaron haber escuchado sobre el reciclaje y sus procesos, y

el 57% considerando importante su práctica. Sin embargo, tan solo el 29% estaría

dispuesto a separar los residuos sólidos. “se recicla muy poco porque no hay

conciencia. Y si no la hay, es por falta de campañas de sensibilización tanto ciudadanos

como escolares. Las campañas ambientales en los colegios son cosa recientes”.

Todos los equipos electrónicos que mejoran nuestra calidad de vida pueden generar

un problema social, cultural y ambiental al término de su vida útil si no

Se les da un tratamiento de reciclaje y responsable. En la actualidad muchos de estos

equipos de informática. Así como el de telecomunicaciones, electrodomésticos, juguetes

electrónicos y sus perimétricos, quedan obsoletos al medio ambiente debido a su nivel

toxico.

A través del reciclaje electrónico, sometemos estos desechos a un ciclo de procesos y

tratamiento responsables, obteniendo como resultado una materia prima o un nuevo

producto útil para la comunidad. www.perurecicla.net/

El Perú recién ha empezado a concientizar a la gente con el tema de los desechos,

mientras que en países como Austria, Alemania, Reino Unido o Estados Unidos, se

33
logra reciclar hasta el 38%, en nuestro país no llegamos ni a la mitad, y solo algunos

distritos de Lima están unidos en la lucha por el cuidado del medio ambiente.

www.americatv.com.pe/.../reciclaje-solución-problemas-medio-ambiente

2.2.2.4. IMPORTANCIA DEL RECICLAJE EN DEPARTAMENTO DE PUNO

El Sub gerente de Medio Ambiente y salud Publica de la Municipalidad de Puno,

Felipe Larico Fernández, quien reconoció como una de los principales problemas

medioambiente de la localidad, la falta de tratamiento de resultados orgánicos e

inorgánicos (reciclaje), situación que no solo atañe a las autoridades sino a la población

en su conjunto.

Pero de la importancia de la preservación del medio ambiente, durante todo el año

asumen una campaña de reciclaje de papel y plásticos, tal es el caso del consejo

Ambiental Estudiantil, conformado por instituciones educativas como el colegio

Independencia, la Escuela de Aplicación y el Colegio Santa Rosa.

Asimismo, existe municipalidades distritales como Capachica, que el domingo pasado

fue reconocida por la eficiente utilización de plástico, transformándolo en vistosas y

creativas manualidades; acto digno de imitar en toda la región.

Pese al esfuerzo de estas instituciones, Puno aún no cuenta con ningún proyecto en vías

de consolidación, por lo que solo queda apelar a la conciencia de los ciudadanos y a la

gestión de las autoridades para preservar el lugar donde vivimos la tierra.

(MILUSCARPIO Toledo, 2009)

La Municipalidad Provincial de Puno y la Empresa Recicladora RESITEC convoca

al público en general, a participar en el I Concurso “Expo-recicla”; con la finalidad de

34
promover en la población hábitos adecuados en el manejo de los residuos sólidos que se

generan a diario a partir del reaprovechamiento y reciclaje de los mismos con la

finalidad de:

 promover la participación activa de la población de Puno al elaborar

diferentes trabajos con materiales reciclables.

 Incentivar la creatividad e imaginación de la población de Puno en la

elaboración de trabajos con materiales reciclados.

 Motivar en la población de Puno el reciclaje de residuos sólidos a través de la

exposición de trabajos reciclados.

 Persuadir a la población de Puno en el rehusó y reciclaje de residuos sólidos

para disminuir la cantidad de éstos en su lugar de disposición final.

2.2.2.5 EL RECICLAJE EN LA EDUCACION

En la actualidad existe una serie de problemas ambientales en nuestra ciudad, siendo

uno de los que genera mayor impacto la excesiva generación de residuos sólidos, su

inadecuada disposición y la contaminación ambiental que genera. Al observar toda esta

situación, consideramos que no sólo el sector educación cumple un rol dinámico y

activo en el cuidado del medio ambiente, sino también la población adulta que de forma

independiente puede participar en campañas, eventos o actividades de carácter

ambiental y en consecuencia contribuir en el desarrollo sostenible de nuestra sociedad.

Es por eso que el Concurso “Expo-recicla”, tiene como finalidad promover

habilidades artísticas en el reciclaje de los residuos sólidos en la población de Puno, y a

partir de éstas habilidades asumir conscientemente el concepto de que se pueden salvar

grandes cantidades de recursos naturales no renovables utilizando materiales reciclados.

35
ugelpuno.edu.pe/.../%20CONCURSO%20EXP...28 de mayo. De 2014

2.2.2.6 EL RECICLAJE EN LA EDUCACION INICIAL

El entorno social y cultural es fundamental para el desarrollo infantil , y en ese

entorno se concibe a los niños y niñas como sujetos de derecho que poseen un potencial

el desarrollo que les permitirá avanzar etapas sucesivas a través de las cuales se irán

produciendo los cambios que habrán de conducirlos hasta la a dolencia. Aunque cada

niño y niña tiene su propio estilo de aprendizaje se caracterizan por su curiosidad,

sensibilidad, su espontaneidad y una permanente observación, exploración e

investigación de su ambiente. Dentro de esta concepción el entorno del niño y la niña se

aprecia con un sentido ecológico. BROFENBRENER (1.987)

Por lo cual la práctica educativa debe estar abierta a la familia y a la comunidad. De

manera que se produzcan interacciones positivas que favorezcan el desarrollo y el

aprendizaje del niño y la niña. Formar a los individuos sobre el valor de los bienes y los

servicios ambientales, concientizar el papel de las comunidades manifestando con

respecto a los seres vivos y el medio que los rodea, sensibilizando a los diferentes

actores de las comunidades rurales y urbanas en torno a la importancia de una ambiente

sano valorando el desarrollo ambiental y descubriendo todo aquello que lo afecte en

mayor o menor grado hasta el punto de dar cuenta de su realidad (BROFENBRENER

1987)

36
2.2.3 LA IMPORTANCIADE POTENCIAR LAS CAPACIDADES Y
HABILIDADES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.

Porque a medida que crecen los niños van desarrollando capacidades diferentes de

acuerdo a sus aficiones o habilidades y como adultos de los cuales dependen, debemos

favorecer el desarrollo de las mismas. Es importante que ayudemos a descubrir y

fortalecer las habilidades de los niños y niñas. Para eso, es necesario ofrecerles

posibilidades que estén en consonancia con sus habilidades y tipos de intereses.

Los niños que manifiestan interés por leer, escribir, contar o juegos de palabras serían

felices si pudieran participar de talleres de cuentos, grupos de narración o aprender

algún otro idioma, si manifiesta una inteligencia lógica-matemática, es decir, si tienen

tendencia a cuestionar, calcular, experimentar, resolver todo tipo de problemas, es

aconsejable para ellos, que puedan asistir a talleres de ciencias, granjas educativas,

visitas a museos, etc.

Si demuestra interés por diseñar, dibujar, construir (inteligencia visual-espacial), lo

ideal es permitirles asistir a talleres con base artística, o de cocina, visitar mueso o

lugares históricos y talleres de construcción con distintos tipos de materiales.Si su

interés se inclina hacia la observación, manipulación, experimentación con elementos de

la naturaleza, nada mejor que tener la posibilidad de visitar laboratorios, granjas, o

cualquier tipo de lugar que le permita profundizar sus intereses y poder llevar a cabo

investigaciones científicas. No obstante nombraremos los siguientes aportes que se han

ido dando durante el tiempo, con respecto al desarrollo de las habilidades, aprendizaje

de los niños y niñas:

37
 DAVID AUSBEL (1970) Considera que el aprendizaje por descubrimiento no

debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por recepción, ya que éste puede ser

igual de eficaz. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por

descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje

significativo o memorístico y repetitivo. Proponiendo a si el aprendizaje significativo.

 Produce una retención más duradera de la información

 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con la anterior mente

adquirida de forma significativa.

 La nueva información al ser relacionada con la información es guardada en la

memoria a largo plazo.

 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por

parte del alumno.

 Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos

cognitivos del estudiante

 FERNANDO ECHARRI y JORDI PUIG IBAGUER: La educación

ambiental promueve una educación en valores en torno al conocimiento y respeto del

medio ambiente. La teoría del aprendizaje significativo está muy reconocida como

base para fomentar el aprendizaje en el proceso educativo. los conocimientos en

educación ambiental, aprendizaje significativo y museología en el marco del Museo de

Ciencias Naturales de la Universidad de Navarra. Como resultado, se ha propuesto una

unidad didáctica dirigida a niños de 11-12 años para fomentar el aprendizaje del valor

«respeto» y del significado del término «biodiversidad»

38
 NOVAK (1977, 1990, 1998), Propone técnicas de enseñanza que continúan y

desarrollan las propuestas por la teoría del aprendizaje significativo (Ausubel, 1968).

Entre esas técnicas, destaca la utilización de mapas conceptuales durante el proceso de

instrucción educativa. Las teorías de Novak y Ausubel han demostrado ser un

instrumento eficaz para aumentar los conocimientos de los educandos e influir en sus

conductas. Están basadas en la teoría del constructivismo humano y proponen una

educación para fomentar cambios de conducta, de actitudes y de valores, que es uno de

los fines principales de la educación ambiental.

 FERNÁNDEZ Y VELASCO (2003), señala: “los maestros pueden promover el

despliegue de las potencialidades de sus estudiantes. Para ello, deben cambiar sus

formas tradicionales de enseñar. Es decir, hoy se tiene que enseñar a autoevaluar, a

reflexionar, a comprender, a criticar, porque su flujo de información es mayor y más

complejo, siendo más importante un aprendizaje significativo que reestructure la mente,

que un aprendizaje mecánico, memorístico, no selectivo y sin sentido”.

De acuerdo al grado creciente de complejidad, Ausubel, (1973), distingue tres tipos

básicos de aprendizaje:

 Aprendizaje de representaciones: cuando el niño adquiere el vocabulario. En

este proceso, primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen

significado para el aunque no los identifica como categorías. Por ejemplo al ver un ser

humano, lo reconoce como un animal vertebrado, pero al observar su comportamiento,

que piensa, entonces se presenta la representación de un sujeto llamado ser humano

39
 Aprendizaje de conceptos: surgen de la relación de determinados sujetos,

sucesos, etc. Con atributos comunes a todos ellos. Por ejemplo el niño a partir de

experiencias concretas, comprenden que la palabra “mama” puede usarse también para

otras personas refiriéndose a sus madres. Hay dos formas de aprendizaje por concepto:

una, la formación de conceptos a partir de las experiencias concretas, similar al

aprendizaje de representaciones; y otra, la asimilación de conceptos consistente en

relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes en el estudiante, formando de esta

manera estructuras conceptuales. Por ejemplo, al definir al hombre como “animal

racionar”, se identifica al ser humano en todos los seres vivos y por otro, diferenciarlo

por su facultad de razonar. Cuando los conceptos animales y racional tienen sentido

para el estudiante, entonces el concepto que el hombre es un animal racional, será un

concepto significativo.

 Aprendizaje de proposiciones: a partir del conocimiento de significado de los

conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirma o

niega algo. Por ejemplo: Mario es un hombre y como los hombres son animales

racionales, Mario tiene la capacidad de pensar y razonar.

La asimilación de una noción cualquiera, en particular de una noción matemática,

pasa por distintas etapas en las que lo concreto y lo abstracto se alternan sucesivamente.

Lo que es abstracto para una etapa, pasa a ser la base concreta para la siguiente. De

acuerdo con esto, diremos que un “modelo” en matemáticas es toda interpretación

concreta de un concepto más abstracto.

La abstracción comienza a producirse cuando el niño llega a captar el sentido de las

manipulaciones que hace con el material concreto. El niño puede por sí solo llegar a

40
realizar operaciones intelectuales, pero la utilización de materiales, favorece el proceso

para llegar a ellas.

 JEROME SEYMOUR BRUNER (1966): Nos habla del aprendizaje por

descubrimiento dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que

configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra

propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la

educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para

una democracia».Como idea general podríamos decir que Bruner se plantea los

siguientes interrogantes:

¿Cómo se aprende?

Inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo

teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.

¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?

Bruner lanza esta afirmación un tanto irritante considerando que el alumno

evoluciona intelectualmente, que se da en distintos momentos su desarrollo intelectual y

que en cada uno de estos momentos el alumno tiene una manera característica de

considerar al mundo y de explicárselo a sí mismo.

¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?

Es éste el problema de la instrucción. Bruner sostiene que el desarrollo mental

depende en gran medida de un crecimiento de afuera hacia adentro: Un dominio de

técnicas que encarnan a la cultura y que nos son transferidas por sus agentes mediante el

diálogo. Conceptualización es, entonces, el proceso por el cual el ser humano clasifica

41
los objetos y acontecimientos, en una forma significativa, como un modo de entender

discriminativamente lo que le rodea.

 JEAN PIAGET (1896- 1980): Constituyen una importante aportación para

explicar cómo se produce el conocimiento en general y el científico en particular.

Marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje que se entiende

como un proceso de construcción interno, activo e individual, una visión innovadora

acerca de cómo se construye el conocimiento, una visión constructivista e

interaccionista. Parte de la idea de que hay un sujeto activo que interactúa con los

objetos, y a partir de esta interacción va construyendo el conocimiento.

Esto lo hace a través del proceso de adaptación (proceso mediante el cual el sujeto

se adapta al medio).

Cuando el objeto impone resistencia, crea un conflicto que lleva al desequilibrio de sus

estructuras o esquemas de conocimientos anteriores, por lo cual el sujeto debe tratar de

asimilar y/o acomodar la nueva información a sus esquemas, y así lograr una re-

equilibración.

Cuando el sujeto vuelve al estado de equilibrio éste no es el mismo, sino que se

encuentra en un nivel superior. Así, el sujeto, pasa de un nivel de menos conocimientos

a uno de mayor conocimiento; pero para que se dé el aprendizaje. Se propone a los

docentes de educación inicial, procesos sencillos e elaboración de material didáctico

para motivar la construcción de sus propios recursos, incluso con participación de los

niños y niñas.

 Dr. Rer. Nat. MARY RUTH GARCÍA CONDE (2012):

42
Presenta un trabajo que corresponde a una propuesta didáctica, cuyo objetivo

principal es reflexionar acerca de la importancia de la biodiversidad, mediante el

desarrollo de habilidades del pensamiento y de competencias en estudiantes de ciclo 3

de educación básica. La propuesta consta de tres partes, correspondientes a tres fases

que permiten cumplir este objetivo de manera gradual. La primera fase corresponde a

una prueba diagnóstica, que fue diseñada, aplicada y analizada cualitativa y

cuantitativamente, con el fin de identificar los conocimientos previos de los estudiantes

y dar fundamento a las siguientes dos fases. A continuación se diseñó la fase de

retroalimentación, cuyo objetivo fue retomar conceptos disciplinares básicos, que

permitieran al estudiante consolidar un aprendizaje que fuera significativo y coherente a

su contexto. Por último, se realizó el diseño de la tercera y última fase de la propuesta,

correspondiente a la fase de indagación, cuya finalidad fue contribuir en el desarrollo de

habilidades del pensamiento del estudiante, mediante la activación de procesos mentales

propios del aprendizaje de las ciencias.

2.2.4 .EL USO DE MATERIAL RECICLADO COMO UN RECURSO


EDUCATIVO

YORLADY VILLAREAL C. EN EDUCACIÓN PRE ESCOLAR:

Nos dice que el reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya

cumplieron su función para el que han sido creados. El concepto de reutilización

sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras lo

cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Ese aprovechamiento

puede hacerse atraves de su utilización como material educativo, afín de explorar sus

43
estructuras y hacerlos participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de

enseñanza y el aprendizaje

Es importante destacar la importancia del material reciclable que puede ser usado en

proceso de enseñanza y aprendizajes significativos. Conocer de qué manera los

materiales reciclables utilizados nos puedan servir como material didáctico y como

puede influir en el aprendizaje del niño y niña por ello debemos de tener en cuenta el

momento de elaborar con material didáctico reciclable y del entorno lo siguiente.

Higiene: Limpieza del material, buen estado del material reciclado para la seguridad de

los niños y niñas

La observación: Es el eje principal a partir del cual vamos a decidir lo ajustado y

favorable para la elección de los materiales, teniendo en cuenta cada situación y cada

niño en particular; partiendo de lo que observamos objetivamente, mirando a los niños

en diferentes momentos de lo cotidiano, especialmente en la actividad libre con sus

pares y en los cuidados con el adulto. La observación nos da información que nos

permite conocer las iniciativas del niño, sus capacidades y los proyectos de acción que

desea o que está realizando, así podremos colaborar en sus acciones dándoles el placer

de explorar, descubrir, de actuar y de hacer. Las observaciones registradas por cada

adulto se comparten en grupo para reflexionar y analizar sobre las necesidades

ambientales, de espacio, y de materiales que tienen los niños a su cargo, de este modo se

construyen estrategias de intervención de acuerdo a sus intereses.

www2.minedu.gob.pe/minedu/03...para.../14-guia –materiales-

44
2.2.5. APROVECHAMIENTO DE LOS MATERIALES RECICLABLES.

Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier proceso donde

materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que

pueden ser utilizados o vendidos como productos primos. La importancia de reciclar

la basura en el piso al ser humano y al medioambiente, por ello es necesario la

participación de todos para concretar esta tarea.

Reciclar es un proceso simple que se ha convenido en una actividad que ayuda a

solucionar, nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas ocasionados por los

millones de toneladas de desechos sólidos producidos a diario por los seres humanos

en todo el mundo.

El uso del material reciclable como recursos didáctico en la escuela a permitido

desarrollar habilidades, destrezas creativas e innovadoras que motivan las habilidades

en la creatividad y el talento humano, en el uso de los materiales en desuso y en la

enseñanza y la clasificación del material desechable y donde debemos depositarlas.

En el proceso educativo formativo de los estudiantes en la actualidad podemos

articular el reciclaje en las áreas del currículo nacional, un ejemplo en el área de

ciencia y ambiente, responde la necesidad de ofrecer a nuestros niños y niñas

experiencias significativas que le permitan desarrollar sus capacidades intelectuales y

latitudinales que fortalecen los valores para el logro de su personalidad, con el mayor

despliegue de su inteligencia y madures.

Es muy importante potenciar el desarrollo y aprendizaje de los niños de educación

inicial es necesario que el docente cree situaciones de interacción positiva que generen

experiencias de aprendizaje significativas que le permitan; explicar, jugar, crear y

45
descubrir su medio natural y cultural a través de recursos pedagógicos innovadores para

garantizar el desarrollo de un aprendizaje.

2.3. GLOSARIO DE TERMINOS BÁSICOS

 AMBIENTE: Es el conjunto de componentes e influencias biológicas, físicas,

quininas y sociales dentro de las que se desarrollan un ser vivo.

 APRENDIZAJE: Es un proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos,

destrezas y en general, nuevos modos de comportamiento que le permitan alcanzar más

eficientemente sus objetivos y satisfacer sus necesidades. Mediante el proceso dinámico

del aprendizaje el individuo va modificando su conducta, en su constante esfuerzo por

adaptarse cada vez más adecuadamente natural, social y cultural en que vive. Salinas

(1938).

 BASURA: La basura es todo el material y producto no deseado considerando

como desecho y que se necesita eliminar.

 CLASIFICACIÓN: Es la capacidad de agrupar objetos expresando semejanzas y

diferencias entre ellos. Esto permitirá posteriormente, formar subclases que se incluirán

en una clase de mayor extensión, es la comparación de las partes con el todo.

 CONSERVACIÓN: Mantenimiento de condiciones adecuadas para las actividades

humanas en el ecosistema, con el propósito de poder garantizar bienestar social,

económico y actual de la humanidad en el corto, medio y largo plazo. Involucra el uso

de la protección y mejoramiento de los recursos naturales.

 CONTAMINACIÓN: Es el cambio en la composición natural de un medio, lo

cual afecta negativamente a la salud de las personas y de los sistemas vitales

46
 DESECHOS: Cosa que sobra o resto inservible que queda de haberlo consumido

o trabajado. Material o conjunto de materiales residuales de cualquier proceso u

operación que este destinado al desuso, que no vaya a ser utilizado.

 ESTRATEGIA: Las estrategias son procedimientos o recursos flexibles y

adaptativos utilizados por el docente para promover actitudes y capacidades para el

logro de aprendizajes significativos y finalmente el logro de una competencia que lo

ayude a afrontar problemas de la vida diaria.

 ELABORACION: Preparación de un producto que se hace transformando una o

varias materias en sucesivas operaciones. La noción de elaboración está normalmente

relacionada con la producción de elementos concretos y materiales. Entendida en este

sentido, la palabra elaboración se vincula directamente con el momento en el cual el ser

humano recurre a sus propias fuerzas o a las fuerzas de aparatos mecánicos para

transformar los objetos.

 MATERIAL RECUPERABLE: Material o producto que procedente de algo ha

sido considerado como perdido o inservible, puede extraerse del mismo para ser

aprovechado y utilizado de nuevo.

 RECICLAR: Una definición bastante acerca nos indica que reciclar es cualquier

“proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos

materiales los desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que

pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Otra

definición puede ser la siguiente: “Es un proceso que tiene por objeto la recuperación;

de forma directa o indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos”

47
 REDUCIR: Se refiere reducir el volumen de los residuos. Por ejemplo, consume

productos con empaques más pequeños o empaques elaborados con materiales

biodegradables o reciclables; reduce el uso, en casa, de productos tóxicos y

contaminantes, para contaminar menos nuestros ríos y mares; cuando compres lleva una

bolsa de tela o el carrito; disminuye el uso de papel de aluminio; limita el consumo de

productos de usar y tirar; y reduce el consumo de energía y agua

 REUTILIZAR: Consiste en dar el máximo de usos a los materiales reutilizables

antes de considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función que

fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. También es posible

reutilizar un producto para una función diferente, por ejemplo, una botella de bebida

puede ser reutilizada como macetero.

2.4 HIPOTESIS Y VARIABLES

2.4.1. HIPOTESIS GENERAL:

La elaboración de recursos educativos con material reciclables influye de manera

positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4 años

“B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015

2.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

 El uso de material reciclable reduce significativamente los objetos desechables

 La reutilización de objetos desechables favorece la conservación de nuestro

medio ambiente

 El reciclaje evita la acumulación de objetos desechables

48
2.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES CATEGORÍAS

 Plásticos
VARIABLE Estructurado  Cartones
INDEPENDIE
 Botellas
NTE:
 Papeles
La elaboración
 Latas
de recurso
educativo con  Utiliza botellas descartables para
material No transformarlos en nuevos materiales
reciclable. Estructurado educativos
 Aprovecha los plásticos, vasos, platos
descartables para crear nuevos materiales
educativos.
 Emplea diversos cartones para
transformarlos en nuevos materiales.
 Utiliza recortes de papel periódico, bon para
transfórmalos en nuevos artículos
 Utiliza las latas conservadas (Leche u otros)
para que puedan crear nuevos materiales.
VARIABLE  Expresa lo que piensa sobre las acciones
DEPENDIENT Reducir humanas que ayudan a reducir la A: Logro
E: contaminación ambiental. previsto
Conciencia
 Observa y compara los objetos que nos
ambiental
ayudan a reducir la contaminación B: En proceso
ambiental.
 Practica el cuidado y conservación del C: En inicio
medio ambiente.

49
 Observa y clasifica los objetos desechables
Reutilizar que sirven para reutilizar.
 Expresa sus ideas sobre los materiales que
se pueden elaborar.
 Manipula y utiliza el objeto desechable para
la elaboración de un nuevo material.
 Compara el resultado de su material ya
terminado con sus ideas iniciales.
 Identifica los depósitos de basura
Reciclar (orgánicos, plásticos y papel)
 Selecciona los objetos desechables en cada
depósito de basura.
 Utiliza de manera correcta los depósitos de
basura.

50
CAPITULO III

3. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 TIPO DE DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación es experimental pues manipula la variable independiente

“La elaboración de recurso educativo con material reciclable” y la variable dependiente

“Conciencia ambiental”

3.1.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:

Según Hernández (2006), El diseño de la investigación al que corresponde el

presente trabajo de investigación es el CUASI- EXPERIMEMNTAL, con pre y pos

prueba, puesto que los métodos por los que se eligió la muestra son los no

probabilísticos ya que se escogió a criterio del investigador:

Según el siguiente esquema:

Grupo experimental 01……………x…………….02

Grupo control 01…………………………...02

51
Dónde:

01 = Pre test o prueba de entrada.

X = Aplicación de los talleres.

02 = Post test o prueba de salida.

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN:

3.2.1 POBLACIÓN:

La población de estudio del presente trabajo de investigación está constituida por

todos los niños y niñas de la institución educativa Inicial No 279 Villa Paxa de la

ciudad de puno, para el periodo 2015.

CUADRO DE LA POBLACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATICA INICIAL NRO 279 VILLA PAXA

EDAD SECCIÓN NIÑAS NIÑOS TOTAL


3 años única 12 14 26

4 años Sección “A” 15 10 25


Sección “B” 13 12 25

5 años Sección “A” 9 11 20


Sección “B” 11 12 23
Total 5 secciones 60 59 119

Fuente: Nomina de matrícula de la IEI No 279 Villa Paxa- Puno


Elaboración: Las investigadoras.

52
3.2.2 MUESTRA DE ESTUDIO

Se utilizó el muestro pro balístico por conveniencia tomándose en cuenta el juicio

del investigador tomando en cuenta la sección de 4 años “B” siendo el grupo

experimental.

CUADRO DE LA MUESTRA

SECCIÓN NIÑAS NIÑOS TOTAL

4 años “A” 15 10 25

4 años “B” 13 12 25
Total 28 22 50

Fuente: Nomina de matrícula de la IEI No 279 Villa Paxa- Puno


Elaboración: Las investigadoras.

3.3 UBICACIÓN Y DESCRIPCION DE LA POBLACIÓN

La población de estudio que se tomará en cuenta para la investigación estará

constituida por los niños y niñas de la I.E.I. N° 279 Villa Paxa, el cual se encuentra

ubicado en la provincia, departamento y distrito de Puno, exclusivamente en la zona

urbana al oeste de la ciudad de Puno en el Jr. Manuel Acosta s/n.

Dicha Institución educativa cuenta con 5 secciones distribuidas de la siguiente manera

una sección de 3 años, dos secciones de 4 años y dos secciones de 5 años, contando así

con una población de 119 niños y niñas distribuidos por edades en cada aula cuenta con

una profesora y en la en la institución educativa cuenta también con dos auxiliares y

una personal de servicio. La mayor parte de los estudiantes provienen de zonas rurales

de familias de precaria condición económica

53
3.4. MATERIAL EXPERIMENTAL

El reciclaje como uso de material educativo didáctico para el desarrollo de

habilidades material Siendo la investigación de tipo experimental se utilizará diferentes

talleres de aprendizaje

Presentamos el desarrollo del taller:

 Planificación

 Desarrollo

 Reflexión y valoración

3.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

3.5.1 TÉCNICA LA OBSERVACIÓN:

Esta técnica se aplicó en el proceso de aprendizaje donde se registró hechos y avances

de las actividades experimentales que se ejecutaran con los niños y niñas, en cual

verifica el desenvolvimiento durante la aplicación de la estrategia de elaboración del

material educativo con material recuperable. Posee como instrumento el registro de

logros, capacidades y conocimientos el mismo que mide a través de la participación

literal y descriptiva, como:

 Logro previsto: (A)

 En proceso: (B)

 En inicio: (C)

54
3.5.2 INSTRUMENTOS:

Guía de Observación: Este instrumento nos permite recoger los datos de los

avances de cada niño y niña en el desarrollo del reciclaje. Este instrumentó se aplicara

para conocer los saberes previos sobre el uso del material reciclado.

Talleres: Los talleres se desarrollaron considerando las estrategias y las capacidades

relacionadas a la elaboración de material educativo con material recuperable y el uso

correcto en el área de matemática.

3.6. PROCEDIMIENTO DEL EXPERIMENTO

La investigación experimental se procedió de la siguiente manera:

Primero: se solicitará permiso para la ejecución del proyecto de investigación a la

directora de la IEI No 279 Villa Paxa - Puno

Segundo: se aplicará una prueba de entrada al grupo experimental para reconocer el

nivel de aprendizaje en el que se encuentran los niños y niñas.

Tercero: En el grupo experimental se desarrollara 15 actividades con la estrategia de

la elaboración de material educativo, y su eficacia en el desarrollo de habilidades

Cuarto: Se procederá a utilizar el material elaborado en el área de matemática.

Final mente se procederá a procesar los datos recolectados para ser analizados e

interpretados.

3.7. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS

Para el tratamiento de datos se tomaran en cuenta aspectos como el marco teórico,

los objetivos y la hipótesis propuesta. En este tratamiento de datos se considera el Pre y

55
Post-Test para comparar los datos obtenidos y calificaciones para sistematizarlos de

la siguiente manera:

El pre test: Se realiza a través de la escala de evaluación que nos permite establecer el

nivel de conocimientos sobre el reciclaje en el grupo experimental.

Pos test: se aplica para comprobar el avance logrados y compara los resultados

obtenidos en el grupo experimental antes y después del test.

ESCALAS DE CALIFICACION:

 Logro previsto: (A): Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

previstos en el tiempo programado.

 En proceso: (B): Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes

previstos

 En inicio: (C): Cuando el estudiante está empezando a desarrollas los

aprendizajes previstos para el desarrollo de estos se necesita mayor tiempo de

acompañamiento e intervención del docente.

 Se realizaran cuadros y gráficos estadísticos sobre la base de las pruebas de

entrada y salida. Se analizaran los datos en relación a las variables de estudio y

se realizaran las interpretaciones y conclusiones, de acuerdo al puntaje logrado

por los niños y niñas del grupo control y grupo experimental.

3.8. DISEÑO ESTADÍSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPOTESIS

Para el análisis e interpretación de los datos resultantes del Pre y Post-Test del

presente trabajo de investigación se aplicara la prueba de la “T” de Student porque la

población es menor de 30

56
3.8.1 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

a) Nivel se significancia: Se trabajara con el 5% (0.05) lo que quiere decir que el nivel

de confiabilidad es del 95%

& = 0.05

b) Grados de libertad: Cuando se trata con una medida de población la “T” tabulada se

consigue considerando (n-1) grados de libertad, en la que “n” es la muestra dela

población.

Muestra es (29 – 1) = 28 la “T” tabulada es igual (T) = 28, 0.05 = 1701

Pero cuando se trata e las medidas de dos poblaciones o muestras, los grados de libertad

de libertad se obtienen mediante la fórmula.

(n1 +n2)-1 = (28+ 30) -2 = 56, por lo tanto La “T tabulada es igual que a T 56, 0.05 =

2004(Este valor se encuentra en la tabla de Student en la intersección bilateral)

Por lo tanto en esa parte se debe escribir así:

Con (n1+n2) – 1grados de libertad

c) Estadística de prueba: Aquí se debe transmitir la fórmula del estadístico que vamos a

utilizar. “T” de Student

Dónde: Tc = “T” Calculada

A n = Muestra o grupo de estudio

= grupo experimental

57
x = medida aritmética

C = Grupo control

S = desviación de estándar

58
CAPITULO IV
4. ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS

El presente capitulo se pone en consideración los resultados obtenidos de la

aplicación de los instrumentos de la recolección de datos durante la ejecución del

trabajo de investigación titulada; La elaboración de recursos educativos con material

reciclable para el fortalecimiento de la conciencia ambiental en los niños y niñas de 4

años “b” de la IEI N° 279 del barrio Villa Paxa puno – 2015 el cual está organizado de

la siguiente manera.

Se da a conocer el cuadro y grafico comparativo de la prueba de entrada y de salida por


dimensiones y luego en forma general.

Finalmente se tiene los resultados del diseño estadístico para probar la hipótesis
estadística, el cual es la T de Student.

59
4.1 GRUPO EXPERIMENTAL

CUADRO Nº 01

FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE LA DIMENSIÓN REDUCIR DEL PRE-


TEST Y POST- TEST LA ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
CONCIENCIA AMBIENTAL

REDUCIR
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO
0 0% 15 75%
PREVISTO
B: EN PROCESO 8 40% 5 25%
C: EN INICIO 12 60% 0 0%
Total 20 100% 20 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras

GRÁFICO Nº 01

PORCENTAJE DE LA DIMENSIÓN REDUCIR DEL PRE-TEST Y POST-


TEST LA ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL
RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

DIMENSIÓN REDUCIR
75%
80%
60%
60%
40%
A: LOGRO PREVISTO
40% 25%
B: EN PROCESO
20%
0% 0% C: EN INICIO
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST

FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras

60
INTERPRETACIÓN

El cuadro Nº 01 y gráfico Nº 01, muestran los resultados que pertenecen a la dimensión

reducir de la elaboración de recursos educativos con material reciclable para el

fortalecimiento de la conciencia ambiental, tomando en cuenta la escala cualitativa del

presente trabajo, se puede observar que el pre test:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de pre test; no se

ubica a ningún niño.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

8 niños y representa al 40.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; encontramos a 12

niños y representa al 60.00% respectivamente. Siendo un total de veinte entre niños

y niñas evaluados durante la realización de las sesiones.

Por otro lado luego de haber realizado las sesiones para la dimensión, en la prueba de

post tes y tomando en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar

que:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de post test;

encontramos a 15 niños y representa al 75.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

5 niños y representa al 25.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; no encontramos a

ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la

realización de las sesiones.

61
 Estos resultados son debidos a que el cuadro N° 01 REDUCIR se aplicó siete talleres

de los cuales los interpretaremos de la siguiente manera:

 En los talleres N° 01, 02 Se pretendió que los niños y niñas identifiquen las

acciones humanas que ayuden a reducir la contaminación ambiental. Primero

mostramos un video en el que se pudo observar el deterioro de nuestro

planeta tierra y cómo influyen las personas en ella, permitiendo de esa

manera que los niños y niñas reflexionen. Luego salimos a observar al

rededor del jardín e identificar los primeros causantes de la contaminación

ambiental, de esta manera realizamos una limpieza alrededor del jardín

dando una primera iniciativa a disminuir la contaminación ambiental.

 En los talleres N° 03, 04 y 05 Los niños y niñas realizan comparaciones

sobre los objetos contaminantes y los objetos que nos ayudan a reducir la

contaminación ambiental, desde sus loncheras escolares y el excesivo uso de

papel higiénico, de esta manera se dieron cuenta de los objetos

contaminantes que traían al jardín. Partiendo de esto realizamos decorativas

bolsas de tela y la elaboración de pañuelos con material en desuso que sirve

de gran utilidad para el traslado de sus refrigerios y de uso personal.

 En el taller N° 06 Podemos notar en los niños y niñas que utilizan

adecuadamente los tachos de basura dentro del aula y en el patio de la

Institución. De esta manera practican el cuidado y conservación del medio

ambiente.

 En el taller N° 07 Aprovechando el día que viene el carro recolector de

basura, decidimos realizar un recorrido por las diferentes arterias de la

62
ciudad de Puno. Y así identificar al mayor causante de la contaminación

ambiental que son las personas quienes dejan sus bolsas de basura en las

calles antes de que llegue el carro recolector sin importarle que los animales

callejeros causan destrozos con las bolsas de basura.

 Luego de haber realizado los diferentes talleres con respecto al cuadro N° 01

REDUCIR podemos notar que el 75% de los niños y niñas han logrado disminuir

el uso de los objetos contaminantes, de esta manera fortalecer su conciencia

ambiental.

PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA DIMENSIÓN REDUCIR

Ho: • El uso de material reciclable no reduce significativamente los objetos

desechables de los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de

la ciudad de Puno en el año 2015

Ha: El uso de material reciclable reduce significativamente los objetos desechables de

los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de

Puno en el año 2015

Nivel de significancia: 0.05= 5%

a. Estadística de prueba: La prueba estadística a realizar será la T- Student por

que el número de observaciones es menor a 30.

63
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 10.654 19 0.0001

b. Regla de Decisión:

T calculada > T tabulada se rechaza la Ho y se acepta la Ha

T calculada ˂ T tabulada se rechaza la Ha y se acepta la Ho

T calculada = 10.654**

T tabulada = 1.72913

64
c. Decisión:

Como la T calculada (10.654) es mayor a la T tabulada (1.72913) es altamente


significativa, por lo que se rechaza la Hipótesis Nula y Se acepta la Hipótesis
Alterna, lo que quiere decir que el uso de material reciclable reduce
significativamente los objetos desechables de los niños y niñas de 4 años “B” de la
IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015.

CUADRO Nº 02

FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE LA DIMENSIÓN REUTILIZAR DEL


PRE-TEST Y POST- TEST LA ELABORACIÓN DE RECURSOS
EDUCATIVOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL

REUTILIZAR

PRE-TEST POST-TEST

INDICADOR N % N %

A: LOGRO PREVISTO 0 0% 18 90%

B: EN PROCESO 5 25% 2 10%

C: EN INICIO 15 75% 0 0%

Total 20 100% 20 100%


FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras

65
GRÁFICO Nº 02

PORCENTAJE DE LA DIMENSIÓN REUTILIZAR DEL PRE-TEST Y POST-


TEST LA ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL
RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

DIMENSION REUTILIZAR
90%
100%
75%
80%
60% A: LOGRO PREVISTO
40% 25% B: EN PROCESO
10%
20% 0% 0% C: EN INICIO
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST

FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras

INTERPRETACIÓN

El cuadro Nº 02 y gráfico Nº 02, muestran los resultados que pertenecen a la dimensión

reutilizar de la elaboración de recursos educativos con material reciclable para el

fortalecimiento de la conciencia ambiental, tomando en cuenta la escala cualitativa del

presente trabajo, se puede observar que el pre test:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de pre test; no se

ubica a ningún niño.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

5 niños y representa al 25.00%.

66
 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; encontramos a 15

niños y representa al 75.00% respectivamente. Siendo un total de veinte entre niños

y niñas evaluados durante la realización de las sesiones.

Por otro lado luego de haber realizado las sesiones para la dimensión, en la prueba de

post tes y tomando en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar

que:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de post test;

encontramos a 18 niños y representa al 90.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

2 niños y representa al 10.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; no encontramos a

ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la

realización de las sesiones.

 Estos resultados son debidos a que el cuadro N° 02 REUTILIZAR se aplicó veintiún

talleres de los cuales los interpretaremos de la siguiente manera:

 En el taller N° 08 Los niños y niñas seleccionan en sus casas y en el jardín

los diferentes materiales que se puedan darle un nuevo uso como son: Tapas

y chapas de botellas, cartones, conos de papel, platos descartables Sorbetes,

palitos de chupete, guantes, telas en desuso, latas

 En el taller N° 09, Observamos los materiales que trajeron al salón de clase e

inducimos a los niños y niñas a despertar su imaginación y tener ideas para

darle un nuevo uso a los diferentes materiales, como títeres, juguetes, etc.

67
 En el taller N°10 al 28 Se manipulo y elaboro los siguientes materiales

dándole de esa manera un nuevo uso como son: Las tapas fueron utilizados

para el material de conteo y un tablero de juego, las chapas para diferentes

juegos matemáticos, las cajas de cartón sirve de base para la elaboración de

rompecabezas y títeres atractivos, las botellas medianas descartables se

utilizaron como juego de bolos así el niño podrá iniciarse a la resta, se

elaboró material para que puedan sumar, las botellas descartables de dos

litros se utilizó como un juguete (el caballo), instrumento musical (sonajas),

atractivas decoraciones para el hogar (flor, un porta PH), se elaboró un

organizador de sus colores, los guantes se utilizaron para darle vida a un

títeres despertando en ellos su imaginación, los materiales de tecno por

fueron utilizados como instrumentos musicales, los globos se utilizaron para

máscaras y globos decorativos, El CD fue utilizado como reloj, Los conos de

PH y palitos de chupete fueron utilizados en juegos matemáticos.

 En el taller N° 27 los niños y niñas compararon los objetos elaborados con

sus ideas iniciales y se dieron cuenta que al reutilizar los materiales

desechables ayudan a disminuir la contaminación ambiental.

 Luego de haber realizado los diferentes talleres con respecto al cuadro N° 02

REUTILIZAR Observamos que el 90% de los niños y niñas han logrado dar un

nuevo uso a los diferentes materiales desechables de esta manera contribuir al

fortalecimiento de la conciencia ambiental.

68
PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA DIMENSIÓN REUTILIZAR

Ho: • La reutilización de objetos desechables no favorece la conservación de nuestro

medio ambiente en los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA

de la ciudad de Puno en el año 2015

Ha: • La reutilización de objetos desechables favorece la conservación de nuestro

medio ambiente en los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA

de la ciudad de Puno en el año 2015

Nivel de significancia: 0.05= 5%

d. Estadística de prueba: La prueba estadística a realizar será la T- Student por

que el número de observaciones es menor a 30.

Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 9.568 19 0.0001

e. Regla de Decisión:

69
T calculada > T tabulada se rechaza la Ho y se acepta la Ha

T calculada ˂ T tabulada se rechaza la Ha y se acepta la Ho

T calculada = 9.568**

T tabulada = 1.72913

f. Decisión:

Como la T calculada (9.658) es mayor a la T tabulada (1.72913) es altamente

significativa, por lo que se rechaza la Hipótesis Nula y Se acepta la Hipótesis

Alterna, lo que quiere decir que la reutilización de objetos desechables favorece la

conservación de nuestro medio ambiente en los niños y niñas de 4 años “B” de la

IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015.

70
CUADRO Nº 03

FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE LA DIMENSIÓN RECICLAR DEL PRE-


TEST Y POST- TEST LA ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
CONCIENCIA AMBIENTAL

RECICLAR
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO PREVISTO 0 0% 11 55%
B: EN PROCESO 2 10% 9 45%
C: EN INICIO 18 90% 0 0%
Total 20 100% 20 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras

GRÁFICO Nº 03

PORCENTAJE DE LA DIMENSIÓN RECICLAR DEL PRE-TEST Y POST-


TEST LA ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL
RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

DIMENSIÓN RECICLAR

100% 90%

80%
55%
60% 45% A: LOGRO PREVISTO
40% B: EN PROCESO

20% 10% C: EN INICIO


0% 0%
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST

FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras

71
INTERPRETACIÓN

El cuadro Nº 03 y gráfico Nº 03, muestran los resultados que pertenecen a la dimensión

reciclar de la elaboración de recursos educativos con material reciclable para el

fortalecimiento de la conciencia ambiental, tomando en cuenta la escala cualitativa del

presente trabajo, se puede observar que el pre test:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de pre test ; no se

ubica a ningún niño.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

2 niños y representa al 10.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; encontramos a 18

niños y representa al 90.00% respectivamente. Siendo un total de veinte entre niños

y niñas evaluados durante la realización de las sesiones.

Por otro lado luego de haber realizado las sesiones para la dimensión, en la prueba de

post tes y tomando en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar

que:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de post test;

encontramos a 11 niños y representa al 55.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

9 niños y representa al 45.00%.

 De acuerdo a la categoría de INICIO, en la prueba de pre test; no encontramos a

ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la

realización de las sesiones.

72
 Estos resultados son debidos a que el cuadro N° 03 RECICLAR se aplicó tres talleres

de los cuales los interpretaremos de la siguiente manera:

 En el taller N° 28 Logramos que los niños y niñas selecciones

adecuadamente los tachos de basura de acuerdo a la categoría establecida

como la caja de color amarillo donde se deposita las bolsas y botellas de

plástico, caja de color verde todos los desechos orgánicos como son las

cascaras de frutas y otros, caja de color azul donde se deposita los papeles y

cartones etc. De esta manera practican el cuidado y conservación del medio

ambiente.

 En el taller N° 29 Promovimos mediante juegos la selección adecuada de los

residuos desechables como plásticos, papeles y orgánicos según al color

establecido en el taller anterior.

 En el taller N° 30 Concientizamos a las familias y comunidad sobre el uso

correcto y continúo de los depósitos de basura no solo en la Institución sino

en los hogares de cada niño y niña.

 Luego de haber realizado los diferentes talleres con respecto al cuadro N° 03

RECICLAR Notamos que solo el 55% de los niños y niñas han logrado

seleccionar adecuadamente los residuos cada depósito de basura debido a que

alrededor de la Institución no encuentran depósitos de basura y el mayor tiempo del

día se encuentran en sus hogares.

73
PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA DIMENSIÓN RECICLAR

Ho: • El reciclaje no evita la acumulación de objetos desechables en los niños y niñas

de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año

2015

Ha: • •El reciclaje evita la acumulación de objetos desechables en los niños y niñas de

4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015

Nivel de significancia: 0.05= 5%

g. Estadística de prueba: La prueba estadística a realizar será la T- Student por

que el número de observaciones es menor a 30.

Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 10.555 19 0.0001

74
h. Regla de Decisión:

T calculada > T tabulada se rechaza la Ho y se acepta la Ha

T calculada ˂ T tabulada se rechaza la Ha y se acepta la Ho

T calculada = 10.555**

T tabulada = 1.72913

i. Decisión:

Como la T calculada (9.658) es mayor a la T tabulada (1.72913) es altamente

significativa, por lo que se rechaza la Hipótesis Nula y Se acepta la Hipótesis

Alterna, lo que quiere decir el reciclaje evita la acumulación de objetos desechables

en los niños y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de

Puno en el año 2015.

75
CUADRO Nº 04

FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL PRE-TEST Y POST- TEST LA


ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL
RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA
AMBIENTAL GRUPO EXPERIMENTAL

CONCIENCIA AMBIENTAL
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO PREVISTO 0 0% 15 75%
B: EN PROCESO 5 25% 5 25%
C: EN INICIO 15 75% 0 0%
Total 20 100% 20 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras

GRÁFICO Nº 04

PORCENTAJE DEL PRE-TEST Y POST- TEST LA ELABORACIÓN DE


RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL GRUPO
EXPERIMENTAL

CONCIENCIA AMBIENTAL
GRUPO EXPERIMENTAL
75% 75%
80%
60%
A: LOGRO PREVISTO
40% 25% 25%
B: EN PROCESO
20% 0% 0%
0% C: EN INICIO
% %
PRE - TEST POST - TEST

FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras

76
INTERPRETACIÓN

El cuadro Nº 04 y gráfico Nº 04, muestran los resultados que pertenecen a la Conciencia

Ambiental del grupo experimental según la elaboración de recursos educativos con

material reciclable para el fortalecimiento de la conciencia ambiental, tomando en cuenta

la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar que el pre test:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de pre test; no se

ubica a ningún niño.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

5 niños y representa al 25.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test; encontramos a 15

niños y representa al 75.00% respectivamente. Siendo un total de veinte entre niños

y niñas evaluados durante la realización de las sesiones.

Por otro lado luego de haber realizado las sesiones, en la prueba de post tés y tomando

en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar que:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de post test;

encontramos a 15 niños y representa al 75.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test; encontramos a

5 niños y representa al 25.00%.

 De acuerdo a la categoría de INICIO, en la prueba de pre test; no encontramos a

ningún niño. Siendo un total de veinte entre niños y niñas evaluados durante la

realización de las sesiones.

 Estos resultados son debidos a que los niños y niñas elaboraron diferentes materiales
educativos con recursos reciclables fortaleciendo así su conciencia ambiental.

77
PRUEBA ESTADISTICA DEL GRUPO EXPERIMENTAL PARA LA

CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS DE LA ELABORACIÓN DE RECURSOS

EDUCATIVOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE 4 AÑOS “B” DE LA IEI N° 279 DEL BARRIO VILLA PAXA PUNO

– 2015 PRUEBA DE HIPÓTESIS:

Ho: La elaboración de recursos educativos con material reciclables no influye de

manera positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y

niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el

año 2015

Ha: La elaboración de recursos educativos con material reciclables influye de manera

positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4

años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015

j. Nivel de significancia: 0.05= 5%

k. Estadística de prueba: La prueba estadística a realizar será la T- Student por

que el número de observaciones es menor a 30.

78
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 12.704 19 0.0001

l. Regla de Decisión:

T calculada > T tabulada se rechaza la Ho y se acepta la Ha

T calculada ˂ T tabulada se rechaza la Ha y se acepta la Ho

T calculada = 12.704**

T tabulada = 1.72913

79
m. Decisión:

Como la T calculada (12.704) es mayor a la T tabulada (1.72913) es altamente

significativa, por lo que se rechaza la Hipótesis Nula y Se acepta la Hipótesis Alterna,

lo que quiere decir que la elaboración de recursos educativos con material reciclables

influye de manera positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños

y niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año

2015.

80
4.2 GRUPO CONTROL

CUADRO Nº 05

FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL PRE-TEST Y POST- TEST LA


ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL
RECICLABLE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA
AMBIENTAL GRUPO CONTROL

CONCIENCIA AMBIENTAL
PRE-TEST POST-TEST
INDICADOR N % N %
A: LOGRO PREVISTO 0 0% 0 0%
B: EN PROCESO 5 23% 8 36%
C: EN INICIO 17 77% 14 64%
Total 22 100% 22 100%
FUENTE: Prueba de pre y post test
ELABORADO: Las investigadoras

GRÁFICO Nº 05

PORCENTAJE DEL PRE-TEST Y POST- TEST LA ELABORACIÓN DE


RECURSOS EDUCATIVOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL GRUPO
CONTROL

CONCIENCIA AMBIENTAL
GRUPO CONTROL
77%
80% 64%
60%
36% A: LOGRO PREVISTO
40% 23%
B: EN PROCESO
20%
C: EN INICIO
0%
% %
PRE - TEST POST - TEST

FUENTE: Cuadro N° 01
ELABORADO: Las investigadoras

81
El cuadro Nº 05 y gráfico Nº 05, muestran los resultados que pertenecen a la Conciencia

Ambiental del grupo control según la elaboración de recursos educativos con material

reciclable para el fortalecimiento de la conciencia ambiental, tomando en cuenta la

escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar que el pre test:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de pre test ; no se

ubica a ningún niño.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test ; encontramos a

5 niños y representa al 23.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test ; encontramos a 17

niños y representa al 77.00% respectivamente. Siendo un total de veintidos entre

niños y niñas evaluados durante la realización de las sesiones.

Por otro lado luego de haber realizado las sesiones, en la prueba de post tes y tomando

en cuenta la escala cualitativa del presente trabajo, se puede observar que:

 De acuerdo a la categoría de LOGRO PREVISTO, en la prueba de post test ; no se

ubica a ningún niño.

 De acuerdo a la categoría de EN PROCESO, en la prueba de pre test ; encontramos a

8 niños y representa al 36.00%.

 De acuerdo a la categoría de EN INICIO, en la prueba de pre test ; encontramos a 14

niños y representa al 64.00% respectivamente. Siendo un total de veintidós entre

niños y niñas evaluados durante la realización de las sesiones.

82
PRUEBA ESTADISTICA DEL GRUPO CONTROL PARA LA

CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS DE LA ELABORACIÓN DE RECURSOS

EDUCATIVOS CON MATERIAL RECICLABLE PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE 4 AÑOS “B” DE LA IEI N° 279 DEL BARRIO VILLA PAXA PUNO

– 2015 PRUEBA DE HIPÓTESIS:

Ho: La elaboración de recursos educativos con material reciclables no influye de

manera positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y

niñas de 4 años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el

año 2015

Ha: La elaboración de recursos educativos con material reciclables influye de manera

positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4

años “B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015

n. Nivel de significancia: 0.05= 5%

o. Estadística de prueba: La prueba estadística a realizar será la T- Student por

que el número de observaciones es menor a 30.

83
Sig.
t gl (bilateral)
Par 1 PRE Y POST 1.631 19 0.083

p. Regla de Decisión:

T calculada > T tabulada se rechaza la Ho y se acepta la Ha

T calculada ˂ T tabulada se rechaza la Ha y se acepta la Ho

T calculada = 1.631

T tabulada = 1.7291

84
q. Decisión:

Como la T tabulada (1.631) es mayor a la T calculada (1.7291) no es significativa, por

lo que se rechaza la Hipótesis Alterna y Se acepta la Hipótesis Nula, lo que quiere decir

que la elaboración de recursos educativos con material reciclables no influye de manera

positiva en el fortalecimiento de la conciencia ambiental de los niños y niñas de 4 años

“B” de la IEI No 279 VILLA PAXA de la ciudad de Puno en el año 2015.

85
CONCLUSIONES
PRIMERA: Consideramos que no importa la edad ni el estatus social al que

pertenecemos podemos aprender a reducir desde ahora los materiales

contaminantes ya que este es uno de los grandes problemas que afecta

nuestro medio ambiente, y lo hemos demostrado realizando diferentes

talleres con niños y niñas de 4 años que han logrado disminuir el uso

excesivo de los desechos contaminantes, También lo pudimos notar al

cambio de actitud de cada uno de ellos durante el periodo de la

ejecución de nuestro talleres y de esa manera contribuir al

fortalecimiento y la conciencia ambiental. Es por eso que nos sentimos

satisfechas al cumplir nuestro objetivo inicial.

SEGUNDA: Notamos con satisfacción que los recursos desechables en su gran

mayoría son recuperables por ende lo podemos reutilizar y darle un

nuevo uso como es la elaboración de diferentes materiales educativos

que sirven para contribuir con la formación y aprendizaje de los niños

y niñas, de esta manera fomentar su imaginación, participación,

socialización y creatividad, sacando lo mejor de un mismo y lo hemos

demostrado al observar la alegría con que los niños y niñas realizan sus

propios materiales educativos dándonos cuenta que mientras lo que

otros consideran basura oh desperdicio nosotros podemos hacer

maravillas con este, somos participes al observar en nuestros niños y

niñas el entusiasmo que tuvieron al elaborar sus propios materiales

creando espacios que le permitan soñar.

86
TERCERA: Es importante enseñar a nuestros niños y niñas sobre el cuidado y

protección del medio ambiente iniciando desde muy pequeños a la

adecuada selección de los diferentes desechos para tener conocimiento

de que objetos se pueden reciclar o cuales no, y que mejor manera el de

propiciar los depósitos de basura de diferentes colores para que lo

puedan identificar mejor y así formar buenos hábitos en nuestros niños

y de esta manera contribuir con el fortalecimiento de la conciencia

ambiental.

CUARTA: La gran mayoría de niños y niñas de 4 años tienen conciencia sobre la

protección y el cuidado del medio ambiente donde ellos consideran

incorrecto algunas acciones de los adultos como botar la basura en la

calle, dañar las plantas y los animales ya que quedó demostrado que la

conciencia ambiental se desarrolla en edades tempranas y depende de

los padres de familia fortalecer más su conciencia ambiental.

87
SUGERENCIAS
PRIMERA: Se sugiere que las directoras y maestras de las diferentes instituciones

educativas pongan más énfasis sobre la prohibición del uso excesivo de

materiales contaminantes como bolsas de plástico y otros. También

realizar diferentes charlas dirigido a los padres de familia sobre temas

que ayuden al cuidado y protección de nuestro medio ambiente de tal

manera ellos inducirán a los niños a tener buenos hábitos.

SEGUNDA: Se sugiere a los docentes de todas las áreas que no utilicen materiales

fabricados por empresa si no optar más por los materiales que los

propios estudiantes lo pueden realizar tomando en cuenta la importancia

de la elaboración de materiales educativos con materiales reutilizables y

de esta manera despertar su creatividad e ingenio que permita crear un

conflicto cognitivo que ayuden a solucionar un problema y de esta

manera mejorar el aprendizaje de los niños y niñas y padres de familia

ya que esto ayudada a la economía de los hogares y a despertar su

creatividad y por qué no decir también en los padres de familia.

TERCERA: Se sugiere a los padres de familia apoyar en la formación de sus hijos

creando oportunidades de aprendizaje, como enseñar a reciclar en los

diferentes depósitos de basura no solo en la Institución Educativa

también en sus hogares de esta manera contribuir a tener un ambiente

saludable para ellos y sus futuras generaciones.

88
BIBLIOGRAFÍA.
 AGUSTO FERNANDEZ T. (1999) “El arte de aprender” HUANCAYO.

 CALERO PEREZ, M. (1998) “Educar jugando”. edit. San marcos. LIMA.

 CARLOS GABRIELA B. (2003) “Elaborando material reciclable” LIMA.

 El MAPIC en la metodología de Francisco Charaja Cutipa (2009)

 EPEI-UNA PUNO. (2010). “Guía de práctica docente.” PUNO.

 HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto (2006).”Metodología de la

investigación”. edit. “McGRAW-HILL/interamericana editores”, MÉXICO.

 MARIA PALOMINO C. (2001) “Elaborando Materiales” Arequipa.

 MINEDU (2015) “Las rutas de aprendizaje-desarrollo del pensamiento

matemático-II ciclo”. Primero edición, PERU.

 PALOMINO, Platón (2006) “Diseños y técnicas de investigación”. edit.

Titikaka. PUNO.

WEB GRAFIAS

 Según AUSUBEL (1970) “Aprendizaje significativo” con el siguiente enlace:

http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml.

 Según BRUNNER, JOLLY Y SILVIA (1970) “aprendizaje por

descubrimiento”.”. recuperado el día 25 de julio del 2014 con el siguiente enlace:

https://entribu.wordpress.com/2011/02/23/teorias-sobre-el-juego/.

 Según PIAGET (1981) “Teoría del desarrollo”. con el siguiente enlace:

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget

89
ANEXOS

90
PRE TEST

I.E.I: ___________________________________________________________

Sección: _______________________________________________________

Nombre del niño(a): ______________________________________________

Fecha de evaluación:_____________________________________________

INDICADORES

No REDUCIR A B C

1. Expresa lo que piensa sobre las acciones humanas que

ayudan a reducir la contaminación ambiental.

2. Observa y compara los objetos que nos ayudan a reducir

la contaminación ambiental.

3. Practica el cuidado y conservación del medio ambiente

4. Reconoce que el mayor causante de la contaminación

ambiental son los humanos

REUTILIZAR

1. Observa y clasifica los objetos desechables que sirven

para reutilizar.

2. Expresa sus ideas sobre los materiales que se pueden

elaborar.

3. Manipula y utiliza el objeto desechable para la

elaboración de un nuevo material.

4. Compara el resultado de su material ya terminado con


sus ideas iniciales.

RECICLAR

1. Identifica los depósitos de basura (orgánicos,

inorgánicos, latas)

2. Selecciona los objetos desechables en cada depósito de

basura.

3. Utiliza de manera correcta los depósitos de basura.

INTRODUCCIÓN:

Para dar un valor correspondiente a cada indicador se considera la escala de calificación

siendo la siguiente:

ESCALA DE CALIFICACIÓN

A Logro esperado

B En proceso

C En inicio
GUÍA DE EVALUACIÓN

ITEM Nº 01

REDUCIR

 Expresa lo que piensa sobre las acciones humanas que ayudan a

reducir la contaminación ambiental.

A. Expresa lo que piensa sobre las acciones que ayudan al cuidado y

conservación del medio ambiente

B. Expresa sus ideas para el cuidado del medio ambiente

C. No tiene conocimiento sobre las acciones humanas que ayudan a

reducir la contaminación ambiental

 Observa y compara los objetos que nos ayudan a reducir la

contaminación ambiental.

A. Identifica los objetos que no contaminan el medio ambiente y los

compara con los objetos contaminantes.

B. Reconoce los objetos contaminantes

C. No reconoce los objetos que nos ayuda al cuidado y conservación del

medio ambiente.

 Practica el cuidado y conservación del medio ambiente

A. Reconoce más de cinco aspectos para no contaminar el medio ambiente

B. Reconoce tres aspectos para no contaminar el medio ambiente

C. No sabe cómo cuidar el medio ambiente


 Reconoce que el mayor causante de la contaminación ambiental a son

los humanos

A. Si reconoce que los humanos son los causantes de la contaminación

ambiental

B. No está seguro que solo los humanos son los causantes de la

contaminación ambiental

C. No sabe

ITEM Nº 02

REUTILIZAR

 Observa y clasifica los objetos desechables que sirven para reutilizar.


A. Reconoce y Clasifica 5 objetos desechables que pueden ser reutilizados

B. Reconoce 3objetos desechables que pueden ser reutilizados

C. No reconoce los objetos que pueden ser reutilizables

 Expresa sus ideas sobre los materiales que se pueden elaborar.

A. Expresa 5 ideas sobre los materiales que se pueden elaborar

B. Expresa 3 ideas sobre materiales que se pueden elaborar

C. No tiene ideas sobre la elaboración de un material

 Manipula y utiliza el objeto desechable para la elaboración de un

nuevo material

A. Disfruta al manipular los objetos reutilizables durante la elaboración de

su material
B. Manipula los objetos reutilizables antes de elaborar sus materiales

C. No le gusta manipular los objetos reutilizables

 Compara el resultado de su material ya terminado con sus ideas

iniciales.

A. Reflexiona sobre el material ya terminado con sus ideas iniciales

B. Reflexiona sobre su material elaborado

C. No reflexiona sobre el material elaborado

ITEM Nº 03

RECICLAR

 Identifica los depósitos de basura (orgánicos, inorgánicos, latas)

A. Reconoce los tres depósitos de reciclaje

B. Reconoce un depósito para reciclar

C. No reconoce ningún depósito de reciclaje

 Selecciona los objetos desechables en cada depósito de basura.

A. Selecciona más de 5 objetos desechables encada deposito

B. Selecciona 3 objetos desechables en cada deposito

C. No selecciona los objetos desechables

 Utiliza de manera correcta los depósitos de basura.

D. Utiliza de manera adecuada los depósitos de reciclaje

E. Utiliza por lómenos dos depósitos de reciclaje

F. No utiliza los depósitos de reciclaje


TALLER N! 01

JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de que los niños y niñas contribuyan con
cuidado, conservación del medio ambiente e identifiquen el causante de su deterioro.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Me divierto INICIO: Todos los niños y niñas salimos - Parel 30
elaborando un a la parte alta de la IEI (al cerro) para periódico minutos
mural para observar todo lo hermoso que nos ofrece - CD en desuso
que las el planeta tierra, como se está - Plástico
personas deteriorando y quien es el mayor - Temperas
contribuyan causante de esto. al regreso se armara - Pinceles
en el cuidado cuatro grupos para: - Silicona
y 1. El primer grupo se encargara de - Imágenes
conservación elaborar todo el mar - Tijeras
del medio 2. El segundo grupo se encargara de
ambiente. pintar los paisajes de la tierra
3. El tercer grupo se encargara de cortar y
pegar los animales
4. El cuarto grupo se encargara de los
árboles y flores
No sin antes darles las indicaciones acerca
del uso adecuado de los materiales y
recordarles las normas de convivencia.
DESARROLLO: Se le entrega a cada
grupo el material correspondiente de
acuerdo a lo asignado 50
Los niños y niñas realizar lo minutos
encomendado bajo nuestra supervisión y
acompañamiento
CIERRE: Junto a los niños y niñas
colocamos el mural en un lugar visible
para que las personas lo puedan apreciar.
Los niños y niñas observan y comentan el
material. 10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 02
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de que los niños y niñas reconozcan que
son parte del cambio y que ellos también pueden contribuir al cuidado y protección del
planeta tierra reduciendo así el uso de bolsas de plástico

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - Tela en 20 minutos
nuestras sobre cómo se puede reducir la desuso
bolsas para contaminación ambiental, y como ellos - Pasadores
comprar pan podrán contribuir al gran cambio. - Aguja punta
y contribuir Para que los niños y niñas formen parte de roma
de esa este cambio elaboraremos unas bolsas - Lana
manera el para comprar pan y que lo utilicen y así - Tijera
cuidado del evitar el uso de las bolsas de plástico.
medio Primero: Se les indica el uso correcto de
ambiental. los materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas y convivencia. 60 minutos
Tercero se les hace las indicaciones
acerca del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada
niño y niña el material correspondiente.
1. Los niños y niñas se encargan de unir
los extremos de las telas utilizando la
aguja y la lana
2. Colocan los pasadores de forma que
sean los jaladores de la bolsa.
3. Utilizamos una imagen para decorar la
bolsa de pan.
CIERRE: Los niños y niñas observan su
bolsa y comentan que uso le darán
10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 03
JUSTIFICACIÓN:
El presente taller se realizara con la finalidad de que los niños y niñas contribuyan en
el cuidado y del medio ambiente y que mejor manera es de reducir el uso excesivo de
papel higiénico

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboro mi INICIO: Se les da a conocer a los niños y - Telas en 30 minutos
pañuelo y así niñas que una manera de contribuir al desuso
contribuyo al cuidado del medio ambiente es el uso de - Tijeras
cuidado y los pañuelos así evitaremos que haya un - Lana
protección uso excesivo de papel higiénico - Aguja punta
del medio Para elaborar este material: roma
ambiente. Primero se les explica el adecuado uso de
los materiales
Segundo Se les da indicaciones a cerca de
la elaboración del pañuelo
Tercero Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia.
DESARROLLO:
1. Se entrega a cada niño y niña un 50minutos
pedazo de tela limpia y en desuso
2. Utilizan la tijera para darle la forma de
un cuadrado ala tela en desuso
3. Se le entrega la aguja y la lana para
poder hacerles bordes al pañuelo.
Mientras realizamos el acompañamiento
y la supervisión durante la elaboración de
su material
CIERRE: Los niños y niñas observan el
material elaborado y se comprometen en
hacer uso de este para prevenir la
contaminación ambiental.

10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 04
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con la finalidad de que los niños y niñas reconozcan la
forma de como de vemos de reciclar y utilizar de una manera adecuada los tachos de
reciclaje y poder contribuir en el cuidado del medio ambiente

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les da a conocer a los niños y - Cajas de 30
los tachos niñas la manera correcta de reciclar y utilizar cartón en minutos
para los tachos de reciclaje y que residuos ( desuso
reciclar plásticos, orgánicos, vidrios y basura) - Temperas
corresponde en cada tacho de basura para esto - Pinceles
trabajaremos en 4 grupos para distribuirles las - Imágenes
tareas de la siguiente manera: - tijera
El Primer grupo se encargara de armar las
cajas.
El Segundo grupo: Se encargara de cortar las
imágenes que irán en los tachos de basura
El Tercero grupo: Se encargar de pintar las
cajas de basura
El cuarto grupo: se encargara de poner los
letreros que indiquen el uso adecuado de los
tachos de reciclaje.
Se les hace recuerdo de las normas de
convivencia.
DESARROLLO: 30
4. Se entrega a cada grupo el material minutos
correspondiente.
5. Los niños y niñas proceden a realizar lo
encomendado
6. La profesora observa y acompaña a los
niños durante su ejecución de su material
7. Todos los niños y niñas participan
activamente.
CIERRE: Los niños y niñas llevan el
material elaborado para que los padres lo
observen y dan información sobre el uso
adecuado de los tachos de reciclaje
Los niños y niñas valoran su trabajo.
30
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 05
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con la finalidad de que los niños y niñas puedan reutilizar
un material y elaborar un material educativo como es la elaboración de un ábaco que les
sirva para el conteo, sumar, restar, desarrollar las habilidades y de esta manera
contribuir con la conservación del medio ambiente.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
INICIO: - Madera 30
Fabriquemos 1. Se enseña a los niños y niñas el ábaco y - Alambres minutos
nuestro ábaco se les explica su utilidad. - Tapas de
2. Se les dice a los niños y niñas que si lo botella
quieren elaborar - Alicate
3. Se les entrega los materiales
4. Se les explica el uso de cada uno de
estos
5. Se les hace recuerdo de las normas de
convivencia, antes de empezar a
elaborar el material.
DESARROLLO:
Se entrega el material a cada niño y niña 40
para que procedan a elaborar su ábaco minutos
La maestra supervisa y ayuda a los niños
y mientras lo hace explica cómo se debe
elaborar el material
CIERRE: Los niños y niñas comentan
sobre su material y se realizan una
demostración de su
Uso.
20
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 06

JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con el objetivo de elaborar un material educativo que
favorezca el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas y que mejor manera es utilizar
materiales recuperables para la elaboración de instrumentos musicales. Y contribuir con
la conservación del medio ambiente

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
INICIO: Se muestran modelos de - Latas 20 minutos
Elaboremos instrumentos musicales a los niños y - Botellas
los niñas. descartables
instrumentos Se les da indicaciones sobre el uso del - Silicona
musicales material que se va elaborar y se les da a - Papel
escoger dos materiales que se pueden - Pintura
elaborar como son: - Pinceles
 El tambor - Piedras
 La trompeta pequeñas
 La guitarra - Globo
 Las maracas - Micas
Se les hace recuerdo de las normas de - Platos
convivencia, antes de empezar con su descartable
elaboración.
DESARROLLO:
Se entrega el material a cada niño y niña
de acuerdo a lo que eligió elaborar.
La maestra realiza la supervisión y el
acompañamiento durante el desarrollo de
la actividad.
CIERRE: Los niños y niñas comentan 60 minutos
sobre el material elaborado y nos
deleitaran con una canción utilizando los
instrumentos que elaboraron.

20
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER NO 07
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realizara con la finalidad de que el niño pueda elaborar su máscara
favoreciendo de esta manera el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas y que mejor
manera es utilizar materiales recuperables para la elaboración de nuestras mascaras.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
INICIO: - Papel 20
Elaboremos Se da indicaciones a los niños y niñas periódico minutos
los sobre el uso del material que se va a - Agua
instrumentos utilizar. - Tijera
musicales Se platica sobre las ideas para elaborar la - Globo
máscara. - Pinturas
Se les hace
recuerdo de las
normas de
convivencia.
DESARROLLO:
Se proporciona el material individual 60
mente par que elaboren el papel mache. minutos
Sobre el globo previamente inflado.
Deberemos de cubrirlo todo
Ya elaborado el papel mache se lleva al
secado por unos momento
Mientras los niños y la maestra socializan
sobre la elaboración y que es lo que
vamos a realizar
Una vez ya seca se realiza los cortes para 20
una mascara Minutos
Se les proporciona la pintura para que lo
decoren según su imaginación
CIERRE:: los niños y niñas proceden a
exhibir las máscaras e interpretaran al
personaje que elaboraron.

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 09
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de que los niños y niñas reconozcan que
son parte del cambio y que ellos también pueden contribuir al cuidado y protección del
planeta tierra reduciendo así el uso de los CD’S.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - CD 20 minutos
nuestros sobre cómo se puede reducir la - Lapicero
CD’S para contaminación ambiental, y como ellos tinta
así aprender podrán contribuir al gran cambio. indeleble
sobre la Para que los niños y niñas formen parte de - Catón
función que este cambio elaboraremos un reloj hecho - Tijera
cumple un con CD’S para asi contribuir al cuidado del
reloj y medio ambiente.
contribuir de Primero: Se les indica el uso correcto de
esa manera los materiales que vamos a necesitar.
el cuidado Segundo: Se les hace recuerdo de las
del medio normas de convivencia.
ambiental. Tercero se les hace las indicaciones acerca
del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada 60 minutos
niño y niña el material correspondiente.
1. Los niños y niñas se encargan de
escribir los números en el CD.
2. Colocan los palitos del minutero,
segundero y el de la hora.
CIERRE: Los niños y niñas observan su
reloj y comentan sobre el uso que cumple el
reloj.

10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 10
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de cajas y conos de papel se puede disminuir la contaminación
ambiental que sufre nuestro planeta tierra.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - Conos de 20
nuestra sobre cómo se puede reducir la papel minutos
porta contaminación ambiental, y como ellos - Caja de catón
lapiceros podrán contribuir al gran cambio. - Tijera
para Para que los niños y niñas formen parte de - Goma.
contribuir de este cambio elaboraremos una porta lapiceros
esa manera para así contribuir al cuidado del medio
al cuidado ambiente.
del medio Primero: Se les indica el uso correcto de los
ambiente. materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia.
Tercero se les hace las indicaciones acerca
del uso de los materiales. 60
DESARROLLO: Se le entrega a cada niño minutos
y niña el material correspondiente.
1. Los niños y niñas se encargan de pegar
los conos dentro de la caja de cartón.
2. forramos la caja con las figuras que
escojamos de los papeles de regalo.
CIERRE: Los niños y niñas realizan un
breve repaso de cómo elaboraron sus porta
lapiceros, de que material lo elaboraron y con
qué finalidad están reciclando.

10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 11
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de mafles se puede disminuir la contaminación ambiental que
sufre nuestro planeta tierra.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - Mafles. 20
nuestra sobre nuestro planeta contaminado, porque - Tempera. minutos
gallinita se contamino y quienes lo contaminaron y - Lapicero tinta
hecho de que podemos hacer para disminuir su indeleble.
mafle para contaminación de esta manera los niños y - Tijera
contribuir de niñas forman parte de este cambio - Goma.
esa manera elaborando nuestra gallinita hecho de mafle
al cuidado la cual cumple la función de uso como es
del medio “el porta huevo” de esta manera
ambiente. contribuimos al cuidado del medio
ambiente.
Primero: Se les indica el uso correcto de
los materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia. 60
Tercero se les hace las indicaciones acerca minutos
del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada
niño y niña el material correspondiente.
1. Los niños y niñas se encargan de
pintar los mafles con tempera.
2. decoramos nuestra gallinita con su
cresta y etc.
CIERRE: Los niños y niñas recuerdan la
importancia del reciclaje para la
disminución de la contaminación ambiental
y luego ponen a
secar la gallinita
que elaboraron una
vez terminado se 10
ponen a jugar con minutos
las gallinitas.

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 12
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de botellas se puede disminuir la contaminación ambiental que
sufre nuestro planeta tierra.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS TIEMPO

Elaboramos INICIO: Se les cuenta a los niños y - Botellas. 20 minutos


nuestra flor niñas una historia sobre la - Tempera.
hecho de contaminación ambiental y luego les - Tapas
botella para preguntamos porque se contamino y - Tijera
contribuir al quienes lo contaminaron y que - Goma.
cuidado del podemos hacer para disminuir su
medio contaminación de esta manera los niños
ambiente. y niñas forman parte de este cambio
elaborando nuestra flor hecha de
botellas y tapas la cual cumple la
función de adornar nuestro salón y de
esta manera contribuimos al cuidado
del medio ambiente.
Primero: Se les indica el uso correcto
de los materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia.
Tercero: Se les da las indicaciones
acerca del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada 60 minutos
niño y niña el material correspondiente.
1. Los niños y niñas se encargan de
pintar las botellas con tempera.
2. pegamos las hojas al tubo y
arreglamos el masetero para darle
forma a la flor.
CIERRE: Los niños y
niñas realizan un breve
repaso sobre la
elaboración de la flor y 10
recuerdan que es muy minutos
importante cuidar nuestro medio
ambiente.

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 13
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de tapas, cartones, se puede disminuir la contaminación ambiental
que sufre nuestro planeta tierra.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - Tapas. 20
nuestro sobre cómo se puede reducir la - Tempera. minutos
tablero de contaminación ambiental, y como ellos - Cartón.
juego para podrán contribuir al gran cambio. - CD.
contribuir al Para que los niños y niñas formen parte de - Tijera
cuidado del este cambio elaboraremos nuestro tablero de - Goma.
medio juego para así contribuir al cuidado del - Cartulina.
ambiente. medio ambiente.
Primero: Se les indica el uso correcto de los
materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia.
Tercero: Se les hace las indicaciones acerca
del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada niño
y niña el material correspondiente. 60
1. Los niños y niñas se encargan de pintar minutos
las tapas con tempera.
2. Pegamos las tapas al cartón.
3. para nuestro dado realizamos un cubo
hecho de cartulina.
CIERRE: Los niños y niñas recuerdan la
importancia del reciclaje para la disminución
de la contaminación ambiental y luego ponen
a secar el tablero que elaboraron una vez
terminado se ponen a jugar.

10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 14
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de sorbetes, palos, botellas, porque así se puede disminuir la
contaminación ambiental que sufre nuestro planeta tierra.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS TIEMPO

Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - Palos. 20


nuestras sobre cómo se puede reducir la - Sorbetes. minutos
escobas y contaminación ambiental, y como ellos - Botellas.
nuestros podrán contribuir al gran cambio. - Tijeras.
plumeros Para que los niños y niñas formen parte de - Gomas.
para este cambio elaboraremos nuestro nuestros
contribuir al plumeros y nuestras escobas para así
cuidado del contribuir al cuidado del medio ambiente.
medio Primero: Se les indica el uso correcto de los
ambiente. materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia.
Tercero: Se les hace las indicaciones acerca
del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada niño
y niña el material correspondiente. 60
1. Los niños y niñas se encargan de pasar minutos
los palos por el medio de la botella.
2. Sujetamos bien el palo con la botella.
3. Luego pasamos los sorbetes por la
botella para finalizar.
CIERRE: Los niños y niñas recuerdan la
importancia del reciclaje para la disminución
de la contaminación ambiental y luego
comentamos sobre nuestro material
elaborado.

10
minutos

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )
TALLER N° 15
JUSTIFICACIÓN
El presente taller se realiza con la finalidad de concientizar a los niños y niñas que
mediante el reciclaje de los periódicos se puede disminuir la contaminación ambiental
que sufre nuestro planeta tierra.

SELECCION DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES:


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Diseña y produce Plantea problemas que Detecta una
CIENCIA Y prototipos tecnológicos requieren soluciones situación que
AMBIENTE que resuelven problemas tecnológicas y requiere de una
de su entorno selecciona alternativas solución
de solución. tecnológica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL TALLER:


MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Y/O TIEMPO
RECURSOS
Elaboramos INICIO: Se les habla a los niños y niñas - Periódicos. 20
nuestras sobre cómo se puede reducir la - Cintas. minutos
escobas y contaminación ambiental, y como ellos - Tijeras.
nuestros podrán contribuir al gran cambio. - Gomas.
plumeros Para que los niños y niñas formen parte de
para este cambio elaboraremos nuestros
contribuir al sombreros de papel periódico para así
cuidado del contribuir al cuidado del medio ambiente.
medio Primero: Se les indica el uso correcto de los
ambiente. materiales que vamos a necesitar.
Segundo: Se les hace recuerdo de las
normas de convivencia.
Tercero: Se les hace las indicaciones acerca
del uso de los materiales.
DESARROLLO: Se le entrega a cada niño
y niña el material correspondiente.
1. Los niños y niñas se encargan de 60
doblar los periódicos. minutos
2. Sujetamos el periódico y empezamos a
pegar con la goma.
3. Luego cortaos las esquinas y
decoramos el sombrero.
CIERRE: Los niños y niñas recuerdan la 10
importancia del reciclaje para la disminución minutos
de la contaminación ambiental y luego
comentamos si les gusto elaborar el sombrero
para cuidarnos del sol.

EVALUACION:
 Se cumplió lo planificado SI ( ) NO( )
 Las estrategias fueron pertinentes SI ( ) NO( )
 El tiempo empleado fue el adecuado SI ( ) NO( )

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