DESEMPEÑO DE CADA CAPACIDAD MATEMÁTICA – CICLO IV (3° Y 4° PRIMARIA)

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. CICLO IV

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Desempeños TERCER GRADO DE PRIMARIA Desempeños CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y
cantidad y está en proceso al nivel esperado del logra el nivel esperado del ciclo IV realiza desempeños
ciclo IV realiza desempeños como los siguientes: como los siguientes:

 Traduce una o más acciones de agregar,  Traduce una o más acciones de agregar, quitar,
quitar, igualar, repetir cantidades, combinar igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
colecciones identificadas en problemas; a colecciones; así como de partir y repartir una unidad
expresiones de adición, sustracción, en partes iguales, identificadas en problemas; a
multiplicación y división, con números expresiones de adición, sustracción, multiplicación y
naturales; al plantear y resolver problemas. división, con números naturales y expresiones de
 Expresa su comprensión de la centena como adición y sustracción, con fracciones usuales ; al
unidad superior, del valor de posición de un plantear y resolver problemas.
dígito en números de tres cifras y los  Expresa su comprensión del valor de posición de un
representa mediante equivalencias, de la dígito en números de hasta cuatro cifras y los
comparación de cantidades; de los números representa mediante equivalencias; expresa
pares e impares; así como de la propiedad mediante representaciones, la comprensión de las
conmutativa de la nociones de multiplicación, sus propiedades
 adición, del significado de la multiplicación y conmutativa y asociativa, y las nociones de la
división, y de la relación inversa entre división (como reparto y agrupación), Representa de
operaciones. Para esto usa diversas diversas formas su comprensión de la noción de
representaciones y lenguaje matemático. fracción como parte de la unidad y las equivalencias
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de entre fracciones usuales. Para esto usa lenguaje
cálculo mental como: descomposiciones numérico.
aditivas y multiplicativas, multiplicación por  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
10, completar decenas o centenas y cálculo mental como el uso de las propiedades de
redondeos; así como el cálculo escrito y otros las operaciones, descomposiciones aditivas y
procedimientos. Mide la masa y el tiempo, multiplicativas, completar centenas, el redondeo a
usando unidades convencionales y no múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así
convencionales (kilogramo – horas exactas. como el cálculo escrito y otros procedimientos.
 Realiza afirmaciones sobre operaciones Mide de manera exacta o aproximada la masa y el
inversas con números naturales y las tiempo, seleccionando unidades convencionales
relaciones que observa entre expresiones (kilogramo, gramo, año, hora, media hora y cuarto
numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) de hora).
 y entre las operaciones, las prueba con   Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas
material concreto. Explica su proceso de con números naturales, y sobre relaciones entre
resolución. naturales y fracciones; las justifica en base a
ejemplos concretos y sus conocimientos
 matemáticos. Así también, justifica sus procesos de
resolución.

Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio CICLO IV

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de
una operación; Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o
completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y
las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos
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Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad,
regularidad, equivalencia y cambio” y se equivalencia y cambio y logra el nivel esperado del ciclo IV
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo realiza desempeños como los siguientes:
IV realiza desempeños como los siguientes:  Traduce equivalencias (dos relacionadas),
 Traduce equivalencias, regularidades y regularidades y el cambio de una magnitud con
cambios de una magnitud con respecto al respecto de otra, identificadas en problemas; a
paso del tiempo; a igualdades que contienen igualdades que contienen adiciones, sustracciones,
adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a multiplicaciones o divisiones; a tablas o dibujos;
tablas o dibujos; o a patrones de repetición apatrones de repetición (que combinan criterios
(con criterios perceptuales o de cambio de perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o
posición) o a patrones aditivos (con números a patrones aditivos y patrones aditivos o
de hasta 3 cifras); al plantear y resolver multiplicativos(con números de hasta cuatro cifras);
problemas. al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión de la equivalencia y  Expresa su comprensión de la regla de formación de
de la igualdad, representa un patrón de un patrón, de la igualdad (con un término
distinta manera, y describe el cambio de una desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su
magnitud con respecto al tiempo. Para esto uso en el resultado de una operación; así también
usa lenguaje cotidiano y diversas describe la relación de cambio de una magnitud con
representaciones. Por ejemplo: Representar respecto de otra. Para esto, usa lenguaje
el mismo patrón de diferentes maneras: algebraico(íconos y operaciones) y diversas
triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, representaciones.
ABA, ABA.  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias cálculo, para encontrar equivalencias, completar,
de cálculo como la descomposición aditiva y crear o continuar patrones o para encontrar
otras, para encontrar equivalencias, relaciones de cambio entre dos magnitudes.
mantener la igualdad (“equilibrio”),   Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
encontrar relaciones de cambio entre dos expresiones (propiedades de la igualdad, aditiva y
magnitudes o continuar, completar y crear multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las
patrones. relaciones de cambio entre magnitudes, así como
  Hace afirmaciones y explica lo que sucede sobre los números o elementos que siguen en un
al modificar las cantidades que intervienen patrón, justificándolas con sus experiencias
en una relación de igualdad y cómo equiparar concretas. Así también, justifica sus procesos de
dos cantidades, lo que debe considerar para resolución.
continuar o completar el patrón, las
semejanzas que encuentra en dos versiones
del mismo patrón usando ejemplos
concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Por ejemplo: si quito 2 kilos en
 este platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio.

Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y localización. CICLO IV

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con
puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas
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Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización, y se encuentra en proceso movimiento y localización, y logra el nivel esperado del ciclo IV
al nivel esperado del ciclo IV realiza desempeños como realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes:  Modela características geométricas de los objetos
 Modela características geométricas de los objetos identificados en problemas; con formas
del entorno, identificados en problemas; con bidimensionales(polígonos) y tridimensionales (cubos y
formas bidimensionales y tridimensionales prismas de base cuadrangular) y sus elementos. Así como
(cuerpos redondos y compuestos) y sus datos de ubicación y desplazamientos de objetos a
elementos; así como datos de ubicación y posiciones a cuadriculas y croquis.
recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis.  Describe la comprensión de cubo, prisma de base
 Describe la comprensión de formas cuadrangular y polígono a partir de reconocer elementos, y
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe
simetría) y tridimensionales; Traza y describe posiciones de objetos en el cuadriculado usando puntos de
desplazamientos y posiciones. Para esto usa referencia, los representa en croquis. También
lenguaje geométrico, diferentes puntos de representade diversas formas, la traslación de una figura
referencia y diversas representaciones concretas o plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
gráficas. lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos  Emplea estrategias y procedimientos como la composición y
como la composición y descomposición, el descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para
doblado, el recorte, y diversos recursos para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar
construir formas y figuras simétricas (a partir de figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
diversas estrategias para medir de manera exacta (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto,
o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la
metro), contorno de una figura, superficie superficie(unidades patrón) y la capacidad (litro y
(unidades patrón) y capacidad (unidades fracciones) de los objetos y hace conversiones de unidades
arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
de medida, no convencional o convencional, según convencional, según convenga, así como algunos
convenga, así como algunos instrumentos de instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
medición. recipientes).
  Explica con ejemplos concretos o dibujos,   Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre
algunas propiedades de las formas, su elementos de las formas, su desarrollo en el plano y sobre
composición o descomposición; así como el sus atributos medibles. Así mismo explica sus semejanzas y
proceso seguido (Por ejemplo: Todos los diferencias con ejemplos concretos o dibujos con base en su
cuadrados se pueden formar con dos triángulos exploración o visualización, usando razonamiento inductivo.
iguales). Así también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un
cubo se puede construir con una plantilla que contenga
6cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la
superficie de la pizarra midiendo solo el largo y ancho; y
multiplicando ambas cantidades”.
Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre CICLO IV
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta
datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguro, más probable menos probable, justifica su respuesta.
Desempeños TERCER GRADO DE PRIMARIA Desempeños CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de
gestión de datos e incertidumbre, y se encuentra datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del ciclo
en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza IV realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes:  Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas
 Elabora pictogramas verticales y horizontales verticales y horizontales (cada símbolo representa
(el símbolo representa más de una unidad) y más de una unidad) gráficos de barras con escala dada
gráficos de barras horizontales (simples y (múltiplos de 10). Para esto clasifica datos cualitativos
escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión:
Para esto clasifica datos cualitativos (por médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: color de ojos: pardos, negros; ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
profesión: médico, abogado, etc.) y goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema de
cuantitativos discretos (por ejemplo: número estudio y con experimentos aleatorios.
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,  Interpreta información contenida en gráficos de
etc.), relacionados con un tema de estudio. barras simples y dobles, tablas de doble entrada y
 Interpreta información contenida en tablas pictogramas, comparando frecuencias y usando el
de frecuencia simples, gráficos de barras o significado de la moda de un conjunto de datos;
pictogramas. Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
acontecimientos cotidianos usando nociones las nociones de seguro, más probable, menos
de seguro, posible e imposible. probable.
 Emplea procedimientos de recolección y  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas
organización de datos usando encuestas, cortas con preguntas adecuadas y las registra en
entrevistas sencillas, tablas de frecuencia, tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
para resolver problemas estadísticos. estadísticos.
  Toma decisiones y elabora algunas   Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a
conclusiones a partir de la información partir de la información obtenida en el análisis de
obtenida en el análisis de datos. datos.