PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la
ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA se desarrollarán las competencias desde distintas
situaciones que se originan en su entorno inmediato.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura
del átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos,
oxácidos, sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del
carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y
electromagnetismo.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T VII CICLO
 Problematiza situaciones para  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y
hacer indagación. observaciones previas.
 Diseña estrategias para hacer  Elabora el plande observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y
Indaga mediante los objetivos planteados.
indagación.
métodos científicos  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
 Genera y registra datos o
para construir sus variables.
información.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
conocimientos
 Analiza datos e información. interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose
 Evalúa y comunica el proceso y en sus resultados e información confiable.
resultados de su indagación.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con
 Comprende y usa
Explica el mundo físico campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los
conocimientos sobre los seres
basándose en sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y
vivos, materia y energía,
conocimientos sobre biológica con los registros fósiles.
biodiversidad, Tierra y universo.
los seres vivos, materia  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
 Evalúa las implicancias del
y energía, biodiversidad sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
saber y del quehacer científico y
tierra y universo tecnología..
tecnológico.

 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,

determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en
 Determina una alternativa de base a conocimientos científicos.
solución tecnológica.  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
 Diseña la alternativa de solución vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones  Implementa y valida la implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
tecnológicas para alternativa de solución  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error
resolver problemas de tecnológica. en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
su entorno.  Evalúa y comunica el rediseña su alternativa de solución.
funcionamiento y los impactos  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y
de su alternativa de solución la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
tecnológica. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos
III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2021

III.2. Inicio : 15 de marzo
III.3. Término : 17 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales

BIMESTRE I II III IV

Duración Del 15 de Del 17 al 21 de Del 24 de mayo Del 26 de mayo Del 9 de agosto al Del 11 de Del 18 de octubre al
marzo al 14 de mayo al 23 de julio al 6 de agosto 7 de octubre octubre al 15 17 de diciembre
mayo de octubre

Semanas 8 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 7 semanas

Horas 40 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 35 horas

efectivas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE carpeta de
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos del No Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el ciclo V a los desarrollaron capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran SIAGIE, los estudiantes estudiantes no se les carpeta de plenitud los estándares del ciclo V por
que los estudiantes han egresado del nivel exigió carpeta de sexto grado. tanto se debe fortalecer la autoestima
están en los primario con los recuperación. del estudiante ya que en su etapa de
siguientes niveles de siguientes niveles de adolescencia va enfrentar muchos
logro: logro: cambios físicos y psicológicos,
recordemos que en etapa el
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado
estudiante adquiere mayor
= AD
El 18,9 =A independencia y va asumiendo otras
79.8 % Logrado = responsabilidades dentro de su
El 34,4 =B
L familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C debemos prepararlo para que asuma
un rol activo utilizando los recursos
Los resultados nos
tecnológicos adecuadamente.
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
 algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. SITUACIONES PARA EL 2021

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III IV B MEDIO

° / EJES EXPERIENCIA DE B
APRENDIZAJE WEB TV RADIO

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Las elecciones como una x
convivencia en sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto oportunidad para reflexionar
03
la diversidad de aspectos vinculados con la defensa de los sobre la participación ciudadana
SEMANAS
derechos, la pertenencia a la comunidad y la convivencia en la diversidad
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 05/04/21
país; así como la manera cómo nos relacionamos
en la sociedad, la calidad de las relaciones AL
humanas, la participación en la búsqueda del bien
23/04/21
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las

dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Promovemos el trabajo y x

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas emprendimiento con el uso
03
to en el siglo económicos, sociales, ambientales u otros que sostenible de nuestros recursos.
SEMANAS
XXI afectan a las personas.
26/04/21
Estas necesidades o problemas se hacen frente a
partir del emprendimiento social o económico,
 haciendo uso sostenible de los recursos que brinda AL
el contexto de manera creativa, con eficiencia y
14/05/21
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.

Estas situaciones también implican el

reconocimiento y valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el cuidado de X

conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un nuestra salud en armonía con el
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y ambiente para prevenir la TB 04
social; considerando también las relaciones y el SEMANAS
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta
24/05/21
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
3 marco del buen vivir. Además, la salud es asumida AL
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad. 18/06/21

Así también, la salud desde una perspectiva que

incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

4 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Reconocemos y valoramos los X

desafíos del desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo avances y logros obtenidos en
país en el que ha significado construir el Perú actual y lo que nuestro bicentenario 05
bicentenario significa para cada pueblo, comunidad o generación SEMANAS
pensar en el futuro desde una mirada común hacia
21/06/21
el país que queremos.
 Así también, el reconocimiento de los derechos AL
sociales y culturales a lo largo de la historia
23/07/21
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Promovemos acciones para x

convivencia en sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto mejorar la sociedad
la diversidad de aspectos vinculados con la defensa de los 03
derechos, la pertenencia a la comunidad SEMANAS
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
09/08/21
país; así como la manera cómo nos relacionamos
en la sociedad, la calidad de las relaciones AL
humanas, la participación en la búsqueda del bien
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, 27/08/21
libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las

dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el uso de la x

conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un información para estar
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y saludables y en armonía con el 03
social; considerando también las relaciones y el ambiente. SEMANAS
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta
30/08/21
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida AL
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad. 17/09/21
 Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, Reconocemos la creatividad de X

o e innovación observación, comprensión y cuestionamiento del las peruanas y los peruanos
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la 03
curiosidad o solucionar algún problema o necesidad SEMANAS
personal o colectiva.
20/09/21
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera
AL
una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva
a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo 08/10/21
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación

8 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos la prevención de la x

conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un anemia
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y 04
social; considerando también las relaciones y el SEMANAS
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta
18/10/21
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida AL
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad. 12/11/21

Así también, la salud desde una perspectiva que

incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
 pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.

9 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Construimos un mejor país x

desafíos del desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo
país en el que ha significado construir el Perú actual y lo que 03
bicentenario significa para cada pueblo, comunidad o generación SEMANAS
pensar en el futuro desde una mirada común hacia
15/11/21
el país que queremos.
AL
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia 17/12/21
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (CICLO VII – TERCER AÑO)

COMPETENCIAS Y UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA
CAPACIDADES DEL ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Indaga mediante métodos X X X  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
científicos para construir sus en base a conocimientos científicos y
conocimientos observaciones previas.
 Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta en base a principios científicos y
 Problematiza situaciones para
los objetivos planteados.
hacer indagación.  Realiza mediciones y comparaciones
 Diseña estrategias para hacer sistemáticas que evidencian la acción de
 indagación. diversos tipos de variables.
 Genera y registra datos o  Analiza tendencias y relaciones en los datos
información. tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
 Analiza datos e información. los interpreta en base a conocimientos
científicos y formula conclusiones, las
 Evalúa y comunica el proceso y
argumenta apoyándose en sus resultados e
resultados de su indagación.
información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico basándose X X X  Explica, en base a evidencias con respaldo
en conocimientos sobre los seres científico, las relaciones cualitativas y las
vivos, materia y energía, cuantificables entre: la estructura microscópica
biodiversidad tierra y universo de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la
 Comprende y usa conocimientos información genética, las funciones de las
sobre los seres vivos, materia y células con las funciones de los sistemas
energía, biodiversidad, Tierra y (homeostasis); el origen de la Tierra, su
universo. composición, su evolución física, química y
 Evalúa las implicancias del saber biológica con los registros fósiles.
y del quehacer científico y  Argumenta su posición frente a las implicancias
tecnológico. éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología..
Diseña y construye soluciones X X  Diseña y construye soluciones tecnológicas al
tecnológicas para resolver justificar el alcance del problema tecnológico,
problemas de su entorno. determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de
 Determina una alternativa de solución en base a conocimientos científicos.
solución tecnológica.  Representa la alternativa de solución a través de
 Diseña la alternativa de solución esquemas o dibujos estructurados a escala, con
tecnológica. vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas.
 Implementa y valida la alternativa  Establece características de forma, estructura,
de solución tecnológica. función y explica el procedimiento, los recursos
 Evalúa y comunica el para implementarlas, así como las herramientas y
 funcionamiento y los impactos materiales seleccionados.
de su alternativa de solución  Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica. tecnológica considerando los requerimientos,
detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución.
 Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades
del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para
reducir los posibles efectos negativos

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
virtuales generados por las TIC: integra distintas actividades, actitudes y
Personaliza entornos virtuales. conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
Gestiona información del
materiales digitales (presentaciones, videos,
entorno virtual.
documentos, diseños, entre otros) que responde a
Interactúa en entornos virtuales. necesidades concretas de acuerdo sus procesos
Crea objetos virtuales en cognitivos y la manifestación de su individualidad.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
manera autónoma: darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de aprendizaje. sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
Organiza acciones estratégicas
potencialidades. Comprende que debe organizarse
para alcanzar sus metas de
lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje. incluya las mejores estrategias, procedimientos,
Monitorea y ajusta su recursos que le permitan realizar una tarea basado
desempeño durante el proceso en sus experiencias. Monitorea de manera
de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de
 aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Atención a la X X X
diversidad
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la X X X X
Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien X X X
Común

VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

EXP Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área
I BIMESTRE

APRENDIZAJE 1 que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o
desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de
comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados

EXP Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área
APRENDIZAJE 2 que les permitan explicar las características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos
tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su
comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al
generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos
 químicos

EXP Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que
APRENDIZAJE 3 les permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la
II BIMESTRE formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos

EXP Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en
APRENDIZAJE 4 los conceptos científicos que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación
se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos fenómenos.

EXP Genera espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan
APRENDIZAJE 5 indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del
descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación,
principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de
comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados

EXP Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área
APRENDIZAJE 6 que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así
como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución
III BIMESTRE

ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí
mismo

EXP Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área
APRENDIZAJE 7 que les permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la
construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego
capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de
matemática al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de
las matemáticas para demostrarlos
 EXP Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área
APRENDIZAJE 8 que les permitan explicar las características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos
tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su

IV BIMESTRE
comunidad

EXP Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en
APRENDIZAJE 9 los conceptos científicos que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación
se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos fenómenos.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica
MATERIALES Se realizará la evaluación de entrada, en función de RECURSOS
las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
EDUCATIVOS
nivel del grado.
⮚ Cuaderno o folder
Formativa - Plataforma
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, paravirtual “Aprendo en casa”https://aprendoencasa.pe/
la retroalimentación oportuna con respecto a sus
⮚ Computadora o celular. - Canal 7 de televisión TVPERÚ RadioNacional
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
⮚ Internet. - Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
⮚ Separatas
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.
X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson

……. Abril del 2021 ____________________________________