iTecA

Innovación Tecnológicas para tu Asignatura

Centro de Innovación Docente de la Universidad de los Andes

Bases concursables 2022

El Concurso de Innovación Tecnológicas para tu Asignatura (iTecA) de la Universidad de los Andes

entrega financiamiento a profesores/as que presenten iniciativas para aplicar cambios
metodológicos en su asignatura que, pensando en el aprendizaje de sus alumnos, incorporará como
medio o recurso educativo una tecnología que potencie ese aprendizaje. Adicionalmente, el avance
en la adopción de una nueva tecnología permitirá al docente iniciar el cambio de modalidad de la
asignatura a semipresencial u online.

Este concurso reconoce que la incorporación de nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje se

genera en una motivación personal del/la profesor/a, pero considera que algunos/as docentes se
ven desmotivados a llevarla a cabo por la dedicación extra que conlleva este proceso. Sumado a esto,
la actualización metodológica dentro del marco tecnológico se ha vuelto aún más necesaria en el
contexto de la pandemia actual y las exigencias de transformación de nuestros cursos a una
modalidad completa o parcialmente en línea, que persiga altos estándares de calidad.

Consciente de ello, la Universidad de los Andes cree valioso el dar a sus profesores/as1 el incentivo
para implementar un proyecto metodológico determinado por medio de la adjudicación de un fondo
concursable que les otorgará recursos para realizarlo.

El presente concurso se enmarca en la Planificación Estratégica de la Universidad 2022 – 2026, y

busca ser un incentivo para generar las condiciones necesarias para el desarrollo de la innovación
metodológica por parte de los/las profesores/as y así alcanzar una educación de calidad para los
estudiantes.

Objetivos

• Alcanzar aprendizajes más profundos y duraderos en los/las estudiantes de la Universidad.

• Incentivar el perfeccionamiento de la actividad docente a través de fondos que permitan la
aplicación o modificación de una o más asignaturas a partir de la incorporación de una
herramienta tecnológicas que promueva la interacción de los/las alumnos/as y haga más
eficaz la labor docente.
• Dar a conocer nuevas metodologías y buenas prácticas docentes a la comunidad académica,
procurando así difundir buenas prácticas y generar una cultura de innovación docente.

1
Se entiende por profesores/as pertenecientes a la Universidad aquellos que estén vigentes como tales,
tanto si tienen jornada completa, parcial o por hora, incluyendo a quienes desempeñen simultáneamente
un cargo directivo o administrativo.

1
Descripción del Premio

El importe unitario para todos los/las beneficiarios/as, sin distinción de unidad académica o
características del proyecto de innovación metodológica, será de $ 600.000 o 400.000 pesos brutos,
monto que será depositado directamente al/la profesor/a al momento de adjudicarse el
financiamiento2. Todo gasto que supere dicha cifra tendrá que ser costeado por el/la postulante. Una
vez adjudicado el financiamiento, el beneficiario/a tendrá cinco meses para implementar su proyecto
de innovación metodológica. Además, el CID (Centro de Innovación Docente) se reserva los derechos
de decisión de adjudicarle cuál monto al ganador, valorando en primera instancia la calidad del
proyecto sobre el presupuesto definido por el postulante.

El año 2022 se abrirán dos convocatorias, una previa a cada semestre. El CID otorgará hasta cuatro
premios por cada convocatoria3.

Cabe destacar que el premio incluye la compra o licencia de la herramienta tecnológica que se quiere
implementar.

Postulación

iTecA está abierto a todos los/las docentes de la Universidad, tanto para aquellos que sean categoría
jornada como honorario. Se privilegiarán los proyectos de estos últimos, debido a que
frecuentemente no cuentan con horas de dedicación para una planificación profunda de sus clases.

El concurso busca impulsar, entre otras:

• La creación de material de planificación de clases;

• El diseño de actividades sincrónicas o asincrónicas;
• Adaptación completa de un curso para la educación a distancia de calidad;
• La innovación en procesos de evaluación y retroalimentación;
• Las mejoras en trabajos en laboratorios y campus clínicos; y/o
• Las prácticas de las disciplinas, por solo mencionar algunos.

Para postular al concurso los profesores/as deberán cumplir con los requisitos que se establecen a
continuación:

a) Completar el formulario de postulación del iTecA con los datos generales del/la profesor/a
y su docencia. Este formulario está disponible en el Anexo I de las presentes bases.
b) Presentar el proyecto de innovación metodológica que quiere financiar, detallando la
herramienta o sistema tecnológico que quiere implementar; justificando, en la medida de lo
posible, su elección con evidencia empírica del impacto; los costos asociados en términos de
trabajo y tiempo comprometidos; y los resultados que espera obtener con su

2
Este monto queda afecto a impuestos de renta.
3
El concurso se convocará 2 veces al año y para cada llamado se consideran 4 ganadores.

2
 implementación. Las indicaciones para su redacción están disponibles en el Anexo II de las
presentes bases.

Las postulaciones se realizarán por medio de correo electrónico, enviándolas al correo

cid@uandes.cl. Sólo se aceptará un correo por postulante que contenga toda la información
solicitada, y ésta deberá entregarse como archivo en formato PDF. Se le notificará la recepción y el
estatus de su postulación a través del correo electrónico.

Las convocatorias al CIIMA son independiente entre sí, por lo que un mismo proyecto puede ser
presentado varias veces. Sin embargo, no podrá presentarse el mismo proyecto de innovación
metodológica en dos ocasiones consecutivas.

Proceso de selección

Una vez presentados los documentos de postulación y que sean validados por el CID, estos serán
analizados por una Comisión Evaluadora que estará compuesta por miembros del CID, del Consejo
Estratégico del CID y por estudiantes. Una vez que la Comisión haya llegado a una resolución se
procederá a publicar los resultados en la página web, y se notificará a los postulantes.

Los criterios que se tomarán en consideración en el proceso de selección son los siguientes:

Ámbito I. Trayectoria académica y perfil del postulante

• Trayectoria Académica U. Andes
• Motivación por la innovación académica
• Aporte del proyecto para mejorar su práctica docente

Ámbito II. Evaluación contenido postulación

• Fundamentación científica del proyecto
• Alcances e impacto metodológico del proyecto en su disciplina
• Originalidad del proyecto de innovación metodológica
• Justificación de la necesidad del incentivo (materiales, tiempo, recursos, costos, etc.)
• Necesidad y factibilidad de adaptación de la innovación frente a cambios de
modalidad.
• Evaluación bajo los criterios de Quality Matters.

Compromisos

Los/las profesores/as que se hayan adjudicado el fondo deberán:

• Firmar una Carta de Compromiso con el Centro de Innovación Docente (CID), en el cual el/la
beneficiario/a asume la responsabilidad por la implementación íntegra, correcta y bien
planificada de su innovación metodológica.
• Permitir que el CID observe la aplicación de la metodología en cuestión, con fines
académicos y no evaluativos, ya sea en una sala de clase, laboratorio, instancia virtual o el
espacio de aprendizaje que el/la profesor/a estime conveniente.

3
 • Participar al menos en una instancia de difusión de buenas prácticas docentes,
compartiendo con sus pares la experiencia y resultados de su innovación (tales como
almuerzos de innovación, notas de prensa, talleres, entre otros).
• Incluir en la propuesta una instancia de medición de impacto que será asesorada por el CID
con el objetivo de poder determinar en qué medida la implementación de la iniciativa influyo
en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

Adicionalmente, el CID podría acompañar al/la docente en la implementación de su innovación si así

lo requiere, sobre todo en el proceso de medición de impacto. En relación con este último proceso
mencionado:

1. Se solicitará que en el apartado III. Motivación por la Innovación Académica puedan

explicitar los antecedentes y necesidades que se han observado en cortes anteriores de esa
asignatura, así se tendrá información para establecer el Grupo Control. Esta reflexión es muy
relevante en el proceso de selección.
2. En segundo lugar, al inicio del semestre se realizará un proceso de recolección de la
información para indagar la validez social que tiene la herramienta que se va a implementar
en la asignatura. Esta presentación y recolección de información debería ser continua a la
presentación del Syllabus y así los estudiantes podrán relacionar la función de la
herramienta con los resultados de aprendizaje de la asignatura.
3. Finalmente, durante el proceso de cierre del curso, se deberá realizar otro proceso de
recolección de la información para indagar sobre el uso, la utilidad y la experiencia del
alumno en la adopción de la herramienta para su aprendizaje.

Fechas y plazos

A continuación, se presentan las fechas de postulación para el CIIMA del 2022.

PRIMER LLAMADO A CONCURSO

Fechas Etapa del concurso

1 de diciembre – 26 de diciembre Postulaciones iTecA 2022 – Primer llamado
29 de diciembre – 12 enero Evaluación de las postulaciones por la Comisión
13 enero Publicación de los resultados
14 enero Firma del financiamiento por los ganadores del Incentivos para
la innovación metodológica de asignaturas
Marzo – Julio 2022 Ejecución de proyectos CIIMA 2022 – Primer llamado

SEGUNDO LLAMADO A CONCURSO

Fechas Etapa del concurso

2 de mayo – 2 junio Postulaciones iTecA 2022 – Segundo llamado
6 de junio – 16 junio Evaluación de las postulaciones por la Comisión
20 de junio Publicación de los resultados
23 de junio Firma del financiamiento por los ganadores del Incentivos para
la innovación metodológica de asignaturas
Agosto – diciembre 2022 Ejecución de proyectos CIIMA 2022 – Segundo llamado

4
Dudas y consultas

Dudas y consulta serán resueltas por el Centro de Innovación Docente, vía correo electrónico a
cid@uandes.cl.

5
 ANEXO I
FORMULARIO DE POSTULACIÓN iTecA
(Descargue formulario editable en este link)

I. IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Nombre candidato

Correo electrónico

Anexo / celular

Unidad académica

II. TRAYECTORIA ACADÉMICA UANDES

Año de inicio como docente UANDES

Categoría docente (Jornada / Honorario)

Categorización académica (si aplica)

Cursos dictados en la Universidad de los Andes en los últimos dos años.

Número aproximado
Curso Carrera/Programa Pregrado /Postgrado
de alumnos

III. Motivación por la innovación metodológica

Explique qué lo motiva a innovar e incluya la descripción de la necesidad y si se ha evidenciado

elementos en común entre cortes de alumnos por generación. Extensión máxima: 400 palabras.

Describa brevemente su propia docencia (refiérase a intereses, metodologías, fortalezas, debilidades,

etc.). Extensión máxima: 200 palabras.

6
 ANEXO II
PROYECTO iTecA
(Descargue formulario editable en este link)

I. IDENTIFICACIÓN PROYECTO
Categorías de usos de la ☐ Creación de material de planificación de clases.
herramienta tecnológica
☐ Diseño de actividades en el aula o fuera de la misma.
que se va a adoptar
☐ Adaptación completa de un curso para la educación a distancia de
(Marque todos los que calidad.
correspondan) ☐ Innovación en procesos de evaluación y retroalimentación.
☐ Mejoras en trabajos en laboratorios y campus clínicos.
☐ Prácticas de la disciplina.
☐ Apoyo a una metodología de aprendizaje.
☐ Otra:

Asignatura en la que se
implementará
Año de la carrera
Cantidad de alumnos
esperada
Semestre y año en el
que se implementará
Modalidad prioritaria en
la que se impartirá la
asignatura (Presencial,
Virtual, Mixta, Híbrida)
Nivel de adopción de
Canvas o capacitaciones
realizadas.
II. FUNDAMENTACIÓN PROYECTO
Describa su proyecto en términos de cuáles son los objetivos de éste, los resultados de aprendizaje que
espera potenciar con la aplicación de la innovación metodológica que plantea y las actividades que tiene
pensado realizar. También señale cómo podría adaptarse el proyecto en caso de ser necesario un cambio
de modalidad. Extensión máxima: 1000 palabras.

Fundamente con evidencia empírica la pertinencia de la aplicación de la innovación metodológica que

postula. Incluir fundamentos de Diseño Instruccional. Extensión máxima: 500 palabras.

7
III. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Señale las principales actividades (o hitos) que se realizarán durante la ejecución del proyecto y su
temporalidad. (Marque con una “X“ los meses en que se desarrollará cada actividad)

Actividad o hitos del proyecto Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6

Indique qué materiales, equipamientos, plataformas y otros recursos precisará para la correcta
implementación de su proyecto, así como los tiempos y costos asociados a ellos. En este se debe indicar
si el proyecto al que postula tiene un presupuesto de 600.000 o 400.000 pesos bruto. Extensión máxima:
500 palabras.

Indique las necesidades de apoyo o acompañamiento que el CID pudiera brindarle (respuesta opcional)

IV. RUBRICA DE QUALITY MATTERS

Esta evaluación la realiza la Comisión Evaluadora.

Rúbrica Quality Matters:

Aseguramiento de la calidad de un curso en línea y
semipresencial

La siguiente rúbrica tiene como objetivo evaluar la calidad del diseño de un curso en línea y
semipresencial enmarcada en 7 estándares generales, basados en la rúbrica de Educación
Superior de Quality Matters.

8
Los estándares generales son los siguientes:

1. Descripción del curso e introducción

2. Resultados de aprendizaje
3. Evaluación y medición
4. Materiales didácticos
5. Actividades de aprendizaje e interacción estudiantil
6. Tecnologías educativas del curso
7. Apoyo estudiantil

Cada estándar general incorpora estándares específicos que describen las características y/o
elementos básicos que deben estar presentes en el diseño de un curso en línea y
semipresencial. Cada criterio específico tiene un puntaje diferente. Si el criterio específico se
cumple, se asigna el puntaje completo. Si el criterio no se cumple, el puntaje obtenido es 0
(cero).

Para aplicar aprobar la rúbrica, se deben cumplir con dos requisitos:

1. Obtener un porcentaje igual o superior a 85% (puntaje: 103).

2. Obtener el puntaje máximo para todos aquellos criterios específicos de 3 puntos.

Instrucciones: Lea atentamente los enunciados y escriba en la casilla “puntaje obtenido” el

puntaje alcanzado.

Puntaj
1. Descripción del curso e introducción Puntaje e Puntaje
máximo mínim obtenido
o

Las instrucciones son claras respecto de cómo empezar el

curso y dónde encontrar sus componentes.

Explicación: Descripción general del curso, presenta la agenda de 3 0

actividades; guía del estudiante a explorar el sitio del curso; acciones debe
realizar primero y cómo navegar por el curso. Parte de la información
descrita se puede incorporar dentro del syllabus.

9
Se presenta a los estudiantes el propósito y la estructura del
curso.

Explicación: Información que ayuda al estudiante a comprender el

propósito del curso, a conocer cómo está estructurado y cómo se lleva a
3 0
cabo el proceso de aprendizaje (agenda del curso, modalidad de las
entregas (en línea o semipresencial), medios de comunicación, tipos de
actividades de aprendizaje y cómo será evaluado el aprendizaje).

Las expectativas de comunicación para discusiones en

línea, correo electrónico y otras formas de interacción están
claramente establecidas.
2 0
Explicación: Las expectativas sobre cómo los estudiantes deben
comunicarse en línea y en las sesiones presenciales están claramente
establecidas. (Algunos tipos de comunicación: correo electrónico, foros de
discusión, tareas, colaboraciones y otros).

Las políticas institucionales y del curso, las cuales se espera

que el estudiante cumpla, están claramente establecidas
dentro del curso o se proporciona un enlace para acceder a
estas.
2 0
Explicación: Se refiere a la conducta de los estudiantes en los momentos
de interacción, la integridad académica, la entrega tardía de las tareas, la
calificación de "Incompleto", retiro académico sin penalización, la
confidencialidad en el aula, percepciones de los estudiantes respect del
funcionamiento del curso, la comunicación electrónica, etc.

Se establecen claramente los prerrequisitos de

conocimientos previos en la disciplina y / o las competencias
requeridas.
1 0
Explicación: La información sobre requisitos de conocimientos previos o
competencias previas se encuentra en el curso, en documentos
enlazados al curso o en material de apoyo proporcionado al estudiante
por algún otro medio.

La presentación personal del docente es profesional y está

disponible en línea.

Explicación: La presentación inicial genera una sensación de conexión

1 0
entre el docente y los estudiantes. Presenta al docente como profesional
accesible e incluye información básica como el nombre, título, foto u otra
representación visual del mismo, así como su campo de especialización, y

10
medios de contacto (dirección de correo electrónico, número de teléfono y
horario de oficina virtual o presencial).

Puntaj
2. Resultados de aprendizaje Puntaje e Puntaje
máximo mínim obtenido
o

Los resultados de aprendizaje del curso describen

resultados medibles.

Explicación: Los resultados de aprendizaje medibles describen con

precisión y claridad aquello que los alumnos aprenderán y podrán hacer si
finalizan el curso con éxito. Asismismo, describen el dominio deseado del
3 0
alumno utilizando términos que son específicos y observables para ser
medidos por el profesor. Ejemplos:

Resultados de aprendizaje no medibles: Conocer, comprender, darse

cuenta, etc.

Resultados de aprendizaje medibles: Diseñar, redactar, discutir, etc.

Los resultados de aprendizaje del módulo/unidad describen

resultados que son medibles y son consistentes con los
resultados generales del curso.

Explicación: Los resultados de aprendizaje del módulo/unidad están

alineados y son más específicos que los resultados de aprendizaje del 3 0
curso. Describen el dominio en términos específicos y observables en
partes más pequeñas y segmentadas. Los resultados de aprendizaje
describen con precisión las competencias, habilidades y conocimientos
específicos que los alumnos pueden dominar y demostrar en intervalos
regulares a lo largo del curso.

Los resultados de aprendizaje se expresan con claridad,

están escritos desde la perspectiva de los estudiantes.
3 0
Explicación: Se refiere a permite que los estudiantes comprendan qué
se espera de ellos; se emplea un lenguaje claro y sencillo.

La relación entre los resultados de aprendizaje y las

actividades están claramente establecidas.
3 0
Explicación: El estudiante debe ser capaz de comprender que el logro de
los resultados de aprendizaje se alcanza a través de las actividades de
aprendizaje requeridas.

11
 Puntaj
3. Evaluación y medición Puntaje e Puntaje
máximo mínim obtenido
o

Las evaluaciones miden los logros de los resultados de

aprendizaje establecidos.

Explicación: Los estudiantes pueden completar las evaluaciones

satisfactoriamente si alcanzan los resultados de aprendizaje declarados
con los materiales del curso y con las actividades de aprendizaje.

Ejemplos de alineación de resultado de aprendizaje con la

3 0
evaluación:

• Un ensayo o una discusión muestra que los alumnos pueden

"explicar" o "describir" algo.
• Un cuestionario de opción múltiple verifica que los alumnos
puedan "definir" o "identificar" el vocabulario.
• Una tarea muestra que los alumnos pueden "escribir" o
"redactar" una composición.

La política de evaluación se establece con claridad al inicio

del curso.

Explicación: Se explica cómo se calculan las calificaciones; se indican los 3 0

puntos, los porcentajes y las ponderaciones de cada evaluación del curso.
También, se señala si existe sanción por entregas de trabajos o
evaluaciones tardías.

Las evaluaciones utilizadas son secuenciadas, variadas, y

adecuadas para el nivel del curso.

Explicación: Se utilizan múltiples estrategias de evaluación que requieren

que los alumnos apliquen lo aprendido y piensen críticamente. Las
2 0
evaluaciones están secuenciadas para promover el proceso de aprendizaje
y construir sobre los conocimientos y habilidades adquiridos previamente
en este curso y en los cursos establecidos como requisitos previos. Las
evaluaciones tienen un ritmo adecuado para dar a los alumnos el tiempo
apropiado para lograr el dominio y completar el trabajo de manera reflexiva.

El curso provee a los estudiantes múltiples oportunidades

para dar seguimiento al progreso de su aprendizaje con
retroalimentación oportuna. 2 0

Explicación: El aprendizaje es más eficaz si los alumnos reciben

retroalimentación frecuente, sustantiva y oportuna. La retroalimentación

12
puede provenir del profesor, de sus pares o de las evaluaciones con
retroalimentación automática.

Puntaj
e
Puntaje mínim Puntaje
4. Materiales didácticos máximo o obtenido

Los materiales didácticos contribuyen al logro de los

objetivos de aprendizaje.

Explicación: Los materiales se alinean con los resultados de aprendizaje

para proporcionar la información y los recursos que los alumnos necesitan
para alcanzar los resultados de aprendizaje declarados.
3 0
Ejemplo: Los materiales didácticos pueden incluir libros de texto,
recursos educativos abiertos, materiales creados por editoriales o
profesores, presentaciones de diapositivas y contenido interactivo (como
simulaciones), conferencias de expertos, videos, imágenes, diagramas y
sitios web, entre otros.

El curso modela la integridad académica esperada de los

estudiantes al proveer las fuentes de referencias y los
permisos para el uso de materiales didácticos.

Explicación: Las fuentes de los materiales utilizados en el curso están

2 0
claramente identificadas con referencias. Este requisito aplica para
materiales previamente publicados, creados por el profesor, artículos de
revistas, material editorial, libros de texto, imágenes, gráficas, tablas,
videos, grabaciones de audio, sitios web, diapositivas y otros materiales
multimedia.

Los materiales didácticos representan la teoría y práctica

actuales de la disciplina.

Explicación: Los materiales didácticos están actualizados.

Ejemplo: un curso de introducción a la informática podría incluir

2 0
información sobre las tendencias recientes en el almacenamiento de datos;
un curso de redacción de inglés podría discutir el propósito de la
investigación en Internet; un curso de química puede incluir modelos
computarizados para demostrar las operaciones químicas.

Se utilizan materiales didácticos variados en el curso.

2 0
Explicación: El curso presenta una variedad de materiales didácticos
relevantes que pueden incluir libros de texto y otras publicaciones, recursos

13
creados por el profesor, sitios web y multimedia. La variedad puede tomar
la forma de diferentes tipos de medios utilizados para presentar contenido.

Puntaj
Puntaje e Puntaje
máximo mínim obtenido
5. Actividades de aprendizaje e interacción estudiantil o

Las actividades de aprendizaje promueven el logro de los

resultados de aprendizaje.

Explicación: Las actividades de aprendizaje están diseñadas para

3 0
alinearse con los objetivos del curso y módulo/unidad, incorporan la
interacción al involucrar al estudiante activamente en el contenido del
curso. Las actividades de aprendizaje son variadas para proporcionar
refuerzo y dominio en múltiples formas.

Las actividades de aprendizaje proveen oportunidades de

interacción que apoyan el aprendizaje activo.
3 0
Explicación: Las actividades de aprendizaje interactivas promueven el
aprendizaje activo y tres tipos de interacción: alumno-contenido, alumno-
profesor y alumno-alumno.

El plan del profesor para interactuar con los estudiantes en

el curso está claramente definido.

Explicación: Un plan claro para la interacción profesor-alumno, debe

3 0
incluir el tiempo de respuesta de parte del instructor a los aportes en
espacios de discusión y los comentarios sobre tareas. Esto ayuda a
garantizar una interacción sustancial entre el profesor y los alumnos
durante el curso.

Los requisitos para la interacción de los estudiantes están

claramente establecidos.

Explicación: Una explicación clara de los requisitos de interacción del

alumno en el curso le ayuda a planificar, gestionar su tiempo, participación 2 0
en clases, y promover la participación activa de los alumnos. La declaración
de los requisitos proporciona una base para que el profesor evalúe la
participación de los alumnos. Cuanto más específicas sean las
expectativas, más fácil será para el estudiante cumplirlas.

Puntaj
e
Puntaje mínim Puntaje
6. Tecnologías educativas del curso máximo o obtenido

14
Las herramientas tecnológicas utilizadas en el curso apoyan
a los resultados de aprendizaje.

Explicación: Las herramientas seleccionadas se alinean con el curso y los 3 0

resultados de aprendizaje del módulo/unidad al respaldar eficazmente las
evaluaciones del curso, los materiales de instrucción y las actividades de
aprendizaje.

Las herramientas del curso apoyan la participación

estudiantil y el aprendizaje activo.

Explicación: Las herramientas utilizadas en el curso ayudan a los alumnos

3 0
a participar activamente en el proceso de aprendizaje en lugar de absorber
información pasivamente. Estas apoyan al alumno a participar activamente
en el curso al facilitar interacciones continuas con el profesor, los materiales
del curso y otros alumnos.

Se utilizan tecnologías educativas variadas en el curso.

Explicación: El curso utiliza una variedad de herramientas tecnológicas, 3 0

como videos, espacios de discusión, redes sociales, tecnologías móviles,
juegos, simulaciones, wikis, blogs, podcasts y mundos virtuales.

Puntaj
Puntaje e Puntaje
7. Apoyo estudiantil
máximo mínim obtenido
o

Las instrucciones del curso ofrecen una descripción del

apoyo técnico ofrecido y cómo se puede acceder a él, o
provee un enlace a una descripción clara del apoyo técnico
ofrecido y cómo se puede acceder a él.
3 0
Explicación: El soporte técnico para los estudiantes incluye información
sobre cómo iniciar sesión; cómo utilizar las herramientas y funciones del
sistema del LMS (Canvas); y cómo obtener soporte técnico. El soporte
técnico no guarda relación con el contenido del curso, las tareas o los
servicios académicos o de apoyo.

Las instrucciones del curso ofrecen una descripción o

proporcionan un enlace de los servicios y recursos de apoyo
académico de la institución que pueden ayudar a los
estudiantes a triunfar en el curso. 3 0

Explicación: Los servicios y recursos de apoyo académico pueden incluir

una orientación en línea; acceso a los recursos de la biblioteca; una
encuesta o evaluación de preparación; servicios para exámenes; tutoría;

15
servicios de idiomas no nativos; centros de escritura y / o matemáticas;
tutoriales u otras formas de orientación sobre la realización de
investigaciones, la redacción de artículos, la cita de fuentes, el uso de un
laboratorio de redacción en línea y el uso de tecnología específica del
curso; programas de instrucción suplementaria; asistentes de enseñanza,
entre otros servicios similares.

Las instrucciones del curso ofrecen una explicación de los

servicios y recursos de apoyo estudiantil de la institución
que pueden ayudar a los estudiantes a tener éxito o,
proporcionan un enlace de los servicios y recursos de apoyo
estudiantil de la institución que pueden ayudar a los
1 0
estudiantes a tener éxito.

Explicación: Los servicios y recursos de apoyo incluyen orientación,

registro, ayuda financiera, servicios para veteranos, vida estudiantil o en el
campus, asesoría, servicios para carreras, talleres en línea y
organizaciones estudiantiles.

Puntaje total 121 0

16