EESPP “GAMANIEL BLANCO MURILLO” Lic.

Cayetano Omar, SULCA HUAMÁN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÒGICO PÙBLICO
«Gamaniel Blanco Murillo»
Institución Licenciada-Innovadora, Formando Docentes Líderes y Competitivos

Ecuaciones

Contenidos Disciplinares:
Ecuaciones

1.1. Definición de igualdad

1.1. Tipos de igualdad
1.2. Propiedades
1.3.Ecuaciones
1.3.1. Conceptos:
1.3.2. Elementos de una ecuación
1.3.3. Clasificación de las ecuaciones con una incógnita:
1.4. Ecuaciones de primer grado
1.5. Sistemas Ecuaciones de primer grado
1.6. Ecuaciones de segundo grado
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Guía de Aprendizaje Autónomo

Curso : Resolución de Problema de Matemática II
Propósito de : Resuelve ecuaciones de 1er y 2do grado sobre situaciones problemáticas del
aprendizaje entorno
Competencia : 1; 8 y 11
Desempeños : Resuelve situaciones problemáticas de la vida diaria asociadas a igualdad,
Específica ecuaciones, sobre situaciones problemáticas del entorno
Contenido : Ecuaciones de 1er grado y 2do grado
disciplinar

Materiales o recursos Lapicero, lápiz, borrador, hojas,

que voy a necesitar : diccionario, escuadra, portafolio.
Me preparo Condiciones que debe • Espacio limpio.
para desarrollar la tener el lugar donde voy : • Espacio ventilado.
guía a trabajar • Lugar cómodo y tranquilo.

I. Exploración

1. ¿Qué tanto se de lo que voy aprender?

A continuación, se le presenta una actividad de ecuaciones de 1er y 2do

grado con retos que nos permitirá recordar algunos conocimientos básicos
con los cuales tendremos acceso a nuevos conocimientos.
¿ Qué significa igualdad?
¿Qué es una ecuación?
¿Cuáles son los elementos de la ecuación?
¿Pasos para resolver ecuación de 1er grado?
En caso de que tus respuestas sean negativas, procedemos a lo siguiente:

II. Estructuración y Práctica

2. Aprendo y practico

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Igualdad

1.1. Definición de igualdad

Una igualdad es una relación de equivalencia entre dos expresiones,

numéricas o literales, que se cumple para algún, algunos o todos los valores y
se representa por el signo =. Cada una de las expresiones recibe el nombre
de miembro. Se llama primer miembro a lo que está a la izquierda del signo
igual y segundo miembro a lo que está a su derecha.
Expresión a = expresión b
Las igualdades pueden ser numéricas (establecen relaciones entre números)

o algebraicas (si contienen letras). Pueden ser ciertas (si se cumplen) o

falsas (si no siempre se cumplen).

Ejemplos:
1) La igualdad 10 = 8 + 2 es numérica y cierta
2) La igualdad (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 es algebraica y cierta para
cualesquiera valores de a y b.
3) La igualdad 3x -14 = x es algebraica y cierta para x = 7, pero es falsa
para cualquier otro valor de x .

1.2. Tipos de igualdad

Por lo tanto, las igualdades pueden ser de dos tipos:

· Identidades: son igualdades que se verifican siempre, ya sean numéricas o

algebraicas.
· Ecuaciones: son igualdades que se verifican para algunos valores
determinados y desconocidos de las letras, llamadas incógnitas.
Resolver una ecuación es hallar el conjunto solución. Se conocen como

raíces o soluciones de la ecuación a los valores de las incógnitas que

satisfacen la igualdad.

Dos ecuaciones son equivalentes si tienen el mismo conjunto solución.

Ejemplo.

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Las ecuaciones 2x - 3 = 5 y 2x = 8 son equivalentes porque su solución es x =
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Para resolver una ecuación, se transforma ésta en una ecuación equivalente
con la variable despejada.
1.3. Propiedades
a. Si se suma una misma cantidad a cada lado de la ecuación dada, la
igualdad no se altera.

b. Si se resta una misma cantidad a cada miembro de la ecuación dada, la

igualdad no se altera.

c. Si se multiplica o se divide a ambos lados de la ecuación por cualquier

cantidad diferente de cero, la igualdad no se altera.

1.3. Ecuaciones

1.3.1. Conceptos:
Una ecuación es una igualdad en la cual hay términos conocidos y términos
desconocidos. El término desconocido se llama incógnita y se representa
generalmente por las últimas letras del abecedario: “x”, “y” o “z”, aunque
puede utilizarse cualquiera otra letra.
1.3.2. Elementos de una ecuación.
Miembros: Son las expresiones que aparecen a cada lado de la igualdad. El
de la izquierda se llama 1er miembro. El de la derecha se llama 2º miembro.
Términos: son los sumandos que forman los miembros. Incógnitas: Son las
letras que aparecen en la ecuación.
Soluciones: Son los valores que deben tomar las letras para que la igualdad
sea cierta.
Grado de una ecuación: Es el mayor de los grados de los monomios que
forman los miembros.

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1.3.3. Clasificación de las ecuaciones con una incógnita:
Las ecuaciones se catalogan según el exponente o potencia más alto
que tenga la incógnita. Así,
6x + 34 = 5 es una ecuación de primer grado.
8x2 + 7x +45 = 3 es una ecuación de segundo grado.
4 x + 35 x2 –3x + 2 =7 es una ecuación de tercer grado.
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1.4. Ecuaciones de primer grado

1.4.1. Definción

Una ecuación de primer grado con una incógnita es una igualdad en la que
figura una letra sin exponente y que es cierta para un solo valor de la letra,
a este valor se le llama solución de la ecuación.
En términos generales, una ecuación de primer grado con una variable es de
la forma:
ax + b = 0
donde a y b son coeficientes numéricos, a ≠ 0 y x es la incógnita.
Ejemplo : 2x+5 = 3x-1
La solución de la ecuación es x = 4 ya que 2·4+5 = 13 y 3·4+1 = 13
La solución de la ecuación no es x = 3 ya que 2·3+5 = 11 y 3·3+1 = 10
1.4.2. En una ecuación se pueden distinguir varios elementos:
· Incógnita – Es la letra que aparece en la ecuación.
· Coeficientes – Son los números o fracciones que acompañan a la incógnita.
· Términos independientes – Son los números o fracciones que no
acompañan a la incógnita.
· Primer miembro – Es todo lo que hay a la izquierda del signo igual.
· Segundo miembro - Es todo lo que hay a la derecha del signo igual.

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Ejemplo : 3x+3/2 = 7x+ 8

Incógnita: x
Coeficientes: 3 y 7
Términos independientes: 3/2 y 8
Primer miembro : 3x + 3/2
Segundo miembro: 7x+ 8
1.4.3. La solución de una ecuación de primer grado en su forma general
está dada por: x = -b/a transponer los términos, esto es traspasarlos de
un lado a otro de la ecuación de manera que todos los términos que tengan
la incógnita queden en el primer miembro y los términos independientes en
el otro. Para fines prácticos, cada vez que se transpone un término de un
miembro a otro, éste cambia de signo, se reducen términos semejantes y
finalmente, para despejar la incógnita se divide por su coeficiente.
1.4.4. Gráfica
Resolver una ecuación es encontrar un valor de x que, al ser sustituido en la
ecuación y realizar las operaciones indicadas, se llegue a que la igualdad es
cierta. Para ello se debe dejar sola a la variable x de un lado de la ecuación.
A esto se le llama despejar a la variable.
Gráficamente, la solución de la ecuación está representada por una línea

recta vertical en el plano cartesiano. La solución es el valor de la abscisa del

punto en el que esa recta corta al eje x.

1.6. Resolver ecuaciones de primer grado

a. Transposición de términos

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• Si a los dos miembros de una ecuación se les suma o resta un mismo
número o expresión algebraica, se obtiene otra ecuación equivalente a la
dada.
• Si a los dos miembros de una ecuación se les multiplica o divide por un
mismo número distinto de cero, se obtiene otra ecuación equivalente a la
dada.
EJEMPLO
Resuelve la ecuación x −4 = 10.
Sumamos 4 en ambos miembros ⎯⎯⎯⎯→ x − 4 + 4 = 10 + 4
x = 14
Resuelve la ecuación x + 2x = 4 + 2x + 5.
Restamos 2x en ambos miembros ⎯⎯⎯→ x + 2x − 2x = 4 + 2x − 2x + 5
x + 2x − 2x = 4 + 5
x + 2x − 2x = 9

b. Método general de resolución de ecuaciones

Resuelve la ecuación 2(x −4) −(6 + x) = 3x −4.
Para resolver una ecuación es conveniente seguir estos pasos.

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c. Resolución de ecuaciones con denominadores

1.7. Sistemas de ecuaciones lineales

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de dos o más ecuaciones
de primer grado, en el cual se relacionan dos o más incógnitas.
2x + 3y = 2
2x – 2y = 12
En los sistemas de ecuaciones, se debe buscar los valores de las incógnitas,
con los cuales, al reemplazar, deben dar la solución planteada en ambas
ecuaciones.
A cada una de las ecuaciones se les denomina también restricciones o
condiciones.
Las incógnitas establecidas en un sistema representan el punto donde se
intersectan las rectas en un plano cartesiano (x,y).

1.7.1. Métodos de resolución algebraica de sistemas de ecuaciones

a. Reducción

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Consiste en igualar los coeficientes de una misma incógnita en ambas
ecuaciones y, enseguida, sumar o restar las ecuaciones, de modo que se
eliminen los términos cuyos coeficientes se igualaron.
Ejemplo:
3x – 2y = 7
2x + y =14
En primer lugar se iguala una de las incógnitas del sistema. En este caso, se
empieza igualando la incógnita y. Para ello, se multiplica la segunda ecuación
por 2, quedando 4x+2y= 28
3x – 2y = 7
4x + 2y = 28
Ahora, se suma o resta (según se requiera) los términos semejantes, para
reducir (eliminar) el término con coeficiente común.
3x – 2y = 7
4x + 2y = 28
7x + 0y = 35
Luego, se resuelve la ecuación, quedando así x=5, ya que:
7x = 35
x = 35/7
x=5
Ya se conoce el valor de una de las incógnitas. Para identificar el otro valor, se debe
reemplazar en una de las ecuaciones el valor que se obtuvo de x. en este
caso:
3x – 2y = 7
3.5 – 2y = 7
-2y = 7 – 15
y = -8/-2
y=4
Por lo tanto la solución al sistema de ecuaciones es → S: (5, 4)
b. Sustitución
Consiste en despejar una incógnita de una de las ecuaciones y sustituirla en
otra ecuación.
Ejemplo:
10x + 15y = 410
x + y = 34

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Primero, se despeja cualquiera de las incógnitas de esta ecuación. Por
ejemplo se escoge despejar x en la segunda ecuación. Para ello, se mueven
todos los términos que no sean x hacia el otro lado de la igualdad.

y = 34 – x
Conociendo el valor de x, se sustituye en la otra ecuación:
10x + 15(34 – x) = 410
10x + 510 – 15x = 410
510 – 410 = 5 x
100 : 5 = x
x = 20
Una vez que se conoce el valor de la otra incógnita (en este caso, y), se
sustituye en la ecuación:
y = 34 – x
y = 34 – 20
y = 14
Solución: (20,14)
c. Igualación
Consiste en despejar la misma variable de ambas ecuaciones del sistema.
Una vez despejada, se igualan los resultados, despejando la única variable
que queda.
2x + y = 50
4x – 5y = 30
Se debe despejar cualquiera de las incógnitas de la ecuación. En este caso,
se opta por despejar y.
y = 50 – 2x
y = (30 – 4x) : (-5)
Se igualan las expresiones obtenidas: y = y
(-5).(50 – 2x) = 30 - 4x
10x - 250 = 30 - 4x
Ahora, se resuelve la ecuación resultante, que tiene una incógnita:
14x = 280
x = 280 : 14
x = 20

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Una vez identificado el valor de "x", se reemplaza en cualquiera de las
ecuaciones del sistema.
2x + y = 50
y = 50 – 2.20
y = 50 – 40
y = 10
Solución: (20,10)

1.7.2. Tipos de sistemas

Existen 3 tipos de sistemas de ecuaciones: Los sistemas equivalentes, los

sistemas sin solución o incompatibles, y los sistemas con infinitas
soluciones o compatible indeterminado.
a. Sistemas equivalentes

Son aquellos que se caracterizan por tener una única solución a partir de
dos incógnitas. En el plano cartesiano, se representan al formarse rectas
secantes (solo un punto en la recta).
Por ejemplo:
3x – y = 1
2x + y = 9
Realizando las operaciones de suma y resta, se obtiene:
5x = 10
x=2
Remplazando:
3.2 – y = 1
6–1=y
y=5
S (2,5)

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b. Sistema incompatible:
Son aquellos sistemas en donde no hay ninguna solución posible. En el plano
cartesiano, se representan con rectas paralelas (ningún punto).
Ejemplo:
x+y=4
x+y=2
En el ejemplo anterior, se puede observar que dos ecuaciones iguales dan
como resultado un número distinto. Esto quiere decir que las ecuaciones no
tienen resultados en común, ya que si los tuviese, el resultado de ambas
ecuaciones sería el mismo.
En el plano cartesiano, las ecuaciones se representan de una forma
independiente. Se obtienen dos rectas paralelas (no se intersecan). Por lo
tanto, el sistema no tiene solución.

c. Sistema compatible indeterminado:

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Son aquellos sistemas en donde existen infinitas soluciones. En el plano
cartesiano, se representa con rectas coincidentes (infinitos puntos).
Ejemplo:
2x + 2y = 6
x+y=3
En este caso, se puede observar que las ecuaciones de este sistema son
exactamente iguales, ya que 2x + 2y=6 es lo mismo que x + y=3, pero
amplificado por 2. Esto quiere decir, que cualquier punto de la recta es la
solución del sistema.
Por lo tanto:

¿Cómo identificar cada sistema?

Identificar un sistema es muy sencillo. Para hacerlo, se debe tener en
cuenta las siguientes consideraciones:
ax – by = c
dx + ey = f
Si la multiplicación entre a y e, y la multiplicación entre b y d dan valores
distintos, significa que el sistema es equivalente.
Si la multiplicación entre a y e, y la multiplicación entre b y d dan valores
iguales, significa que el sistema o es incompatible, o es un sistema
compatible indeterminado. Para identificarlo, se debe tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
a) Si la multiplicación entre b y f, y la multiplicación entre c y e dan valores
distintos, significa que el sistema es incompatible.
b) Si la multiplicación entre b y f, y la multiplicación entre c y e dan
valores iguales, significa que el sistema es compatible indeterminado.

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1.7.3. Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones

Para resolver problemas en los que se plantee un sistema de ecuaciones, se

debe seguir estos pasos:
1. Leer atentamente el enunciado, e identificar las incógnitas.
2. Traducir el enunciado en varias ecuaciones.
3. Resolver el sistema e interpretar la solución.
Ejemplo:

La suma de la edad de dos niños es 4 años. Si la edad del primero sumada al

triple de la edad del segundo es 10 años. ¿Qué edad tiene cada niño?
Pasos:
1. Leer atentamente el enunciado, e identificar las incógnitas.→ Números
pedidos, x e y.
2. Traducir el enunciado en varias ecuaciones. La suma de la edad de dos
niños es 4 años → x + y = 4 la edad del primero sumada al triple de la edad
del segundo es 10 años → x + 3y = 10
3. Resolver el sistema e interpretar la solución.
x+y=4
x + 3y = 10
Se utiliza el método de reducción
Respuesta: Las edades son: 1 y 3 años

1.8. Ecuaciones de segundo grado

1.8.1. Definición:
Una ecuación de segundo grado en una variable es aquella que, una vez
realizadas todas las reducciones posibles, el máximo exponente es dos.
Una ecuación de este tipo también es llamada ecuación cuadrática y tiene la
forma general:
ax2 + bx + c = 0
donde a ≠ 0 , b y c son números reales; y x es la incógnita. El monomio ax2
recibe el nombre de término cuadrático, bx se conoce como término lineal y
c es el término independiente.

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Una ecuación de segundo grado tiene siempre dos respuestas (algunas veces
repetidas). El objetivo de resolverla es obtener las raíces x1 y x2, si
existen, para los que la igualdad de la ecuación es cierta.
1.8.2. Tipos de ecuación cuadrática
Una ecuación cuadrática puede ser de dos tipos:
Ecuación completa si b ≠ 0 y c ≠ 0
Ecuación incompleta si b = 0 ó c = 0.
En la vida práctica, cuando se tiene que resolver una ecuación cuadrática
que surge de un problema concreto, la mayoría de las veces ésta no tiene un
formato sencillo, sin embargo, puede reducirse a alguna de estas formas
para decidir el método que se usará para resolverla.

1.8.3. Resolver la ecuación de segundo grado en el caso general.

Para resolver la ecuación de segundo grado en el caso general, expresión

conocida como fórmula general para resolver una ecuación de segundo
grado o resolvente.
En la fórmula general, la cantidad: b2 - 4ac es llamada discriminante de la

ecuación y determina la naturaleza de las raíces, de acuerdo a lo siguiente:

Si b2 - 4ac > 0, las raíces son reales y diferentes.

Si b2 - 4ac = 0, las raíces son reales e iguales.

Si b2 - 4ac < 0, las raíces son complejas conjugadas.

1.8.4.Gráfica

Para graficar una ecuación de segundo grado, se establece la ecuación y =

ax2 + bx + c. La solución de ax2 + bx + c = 0 son los valores x que hacen 0 =

y, donde la curva y = ax2 + bx + c cruza el eje x.

El resultado gráfico siempre es una curva que recibe el nombre de parábola,

cuyas características son:

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1. Si a > 0, la parábola se abre hacia arriba.

2. Si a < 0, la parábola se abre hacia abajo.

3. La intersección con el eje y es el punto (0, c)

4. Como las soluciones dependen del signo de la discriminante Δ = b2 - 4ac,

se tiene que:

❖ Si Δ > 0, la ecuación tiene soluciones reales y distintas, por lo tanto, la

parábola corta en dos puntos al eje x.

❖ Si Δ = 0, la ecuación tiene soluciones reales iguales, por lo tanto, la

parábola es tangente al eje x.

❖ Si Δ < 0, la ecuación no tiene soluciones reales, por lo tanto, la parábola

no corta el eje x.

La ecuación y = ax2 + bx + c puede evaluarse para todo x є R y por ello se

unen los puntos obtenidos para obtener sus gráficas.

Para fines prácticos, tabulando valores diferentes de x se pueden obtener

los valores de y, generando puntos de coordenadas (x, y) que se localizan en

el plano coordenado y que al unirse conforman la parábola.

Si las coordenadas de los puntos son grandes puede ser necesario modificar

la escala en los ejes x e y, lo que provoca que las gráficas se deformen. Esto

significa que su aspecto es diferente al que realmente tienen.

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III. Transferencia y valoración

ACTIVIDAD 1:

1. Realiza en una hoja aparte un cuadro sinóptico de la teoría

planteada en la guía, referente a la definición, elementos de una
igualdad, resolución de ecuaciones de 1er y 2do grado..

2. El estudiante enviará la actividad en PDF a la plataforma de la ESPP

“GBM” y archivará en su portafolio del área.
3. ¿Qué aprendí?

Sí Parcial- No
“Autoevaluó mi nivel de desempeño” mente

¿Realicé la guía siguiendo sus indicaciones y

realizando las actividades propuestas?
¿Revisé mi trabajo para verificar que cumplí con
todas las indicaciones del mismo?
¿Anoté mis dudas, observaciones o comentarios
para compartirlos con él o la docente y
compañeros(as)?
¿Comprendí la definición, elementos de una
igualdad, resolución de ecuaciones de 1er y 2do

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grado?
¿Pude aplicar, la relación encontrada, para
determinar definición, elementos de una igualdad,
resolución de ecuaciones de 1er y 2do grado?
¿Pude elaborar el resumen de la actividad
propuesto?
¿Me siento satisfecho(a) con el trabajo que
realice?
Reflexiono:
¿Cómo me he sentido en estas actividades?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué tipo de actividades favorecen mi aprendizaje?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué necesitaría cambiar para obtener el mayor provecho de estas guías?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
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