3-. Planificación Diaria

PLANIFICACIÓN DIARIA 6º MAYO
Clase 1: “¿Cuál es el lenguaje de los sentimientos?”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su

comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector; identificando
personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro
del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya)
utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
CONCEPTOS CLAVE: Poema: estructura, propósito, definición – figuras

literarias: comparación, personificación.
ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).
 Realizan actividad de activación de conocimiento previo, recordando, como

curso, qué es un poema.
 Recuerdan, un poema que les haya gustado. Lo comentan con el curso.
DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar

sobre el texto – extraer información explícita – extraer información implícita
– reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos -
Incrementar vocabulario. (Comprender - Analizar – aplicar – evaluar - crear).
 Realizan actividad de pre – lectura, a partir de la observación de la imagen y
el título del poema; así como de su silueta.
 Invite a algunos(as) estudiantes a leer en voz alta y por turnos el poema Las
moscas, de Antonio Machado. Recuérdeles dar expresión a su lectura. La
idea es incentivar la lectura oral y potenciar el uso de un lenguaje expresivo
adecuado a este tipo de lecturas.
 Se explicita que el texto: “Las moscas” es un poema, y leen explicación
acerca de este concepto.
 Realizan actividades de post - lectura.
 Leen explicación sobre la personificación y la comparación. Luego, reconocen
las presentes en el poema.
 Realizan actividad de vocabulario contextual.
 Realizan actividad de reconocimiento de funciones gramaticales.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).
 Completan un organizador gráfico acerca del aprendizaje clave de la sesión:
el poema.
 Guíe una reflexión sobre la importancia de este aprendizaje. Responden
pregunta metacognitiva, al respecto.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA05 – Ind.1) Explican con sus palabras un poema leído.
(OA05 – Ind.4) Relacionan palabras del poema con las emociones y las
imágenes que evoca.
(OA05 – Ind.5) Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje
figurado o expresiones que salgan del uso común.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
Inicio de la sesión:
Actividad 1: Escriben de modo individual y en una tarjeta, un concepto ligado al género
lírico que recuerden y lo pegan en la pizarra. El docente elabora, junto a la totalidad de
sus estudiantes, un organizador gráfico con las ideas obtenidas. Complementa con su
explicación y agregando nuevos términos.
Desarrollo de la sesión:
Actividad 2: Recuerdan en qué consiste un adjetivo, observando el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=aKYCnJAi2WY. Esto será de utilidad para realizar la
actividad 7 de la guía complementaria.
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Actividad 3: En parejas crean personificaciones y comparaciones. Las entregan al
profesor (a), quien las lee, para que el curso las identifique.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:
Se sugiere evaluar la actividad 3 del apartado “Sugerencias DUA”.
Clase 2: “¿Qué nos evoca la naturaleza?”
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su
valor social y cultural; por ejemplo: poemas, otros.
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector;
identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su
significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
CONCEPTOS CLAVE: Lenguaje poético - figuras literarias: personificación,

comparación.

partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- aplicar).
 Pintan con color verde, las comparaciones y; con rojo, las personificaciones.
 Revisan y recuerdan los conceptos clave aprendidos, durante la sesión 1.

sobre el texto – extraer información explícita – extraer información
implícita – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos -
Incrementar vocabulario. (Comprender – aplicar – analizar – evaluar –
crear)
 Realizan actividad de pre – lectura, a partir de la observación de la imagen y
el título del poema. Predicen el contenido del texto.
 Invite a algunos(as) estudiantes a leer en voz alta y por turnos el poema
“Paisaje” de Federico García Lorca. Recuérdeles dar expresión a su lectura.
La idea es incentivar la lectura oral y potenciar el uso de un lenguaje
expresivo adecuado a este tipo de lecturas.
 Realizan actividades de post- lectura, respondiendo preguntas, en el
cuaderno.
 Buscan el significado de palabras destacadas, en el poema, en el diccionario
y crean oraciones con ellas.
 Interpretan lenguaje figurado.
 Subrayan personificaciones presentes en el poema.
 Reconocen una comparación presente en el poema.
 Dibujan el paisaje del poema, tratando de apegarse a la descripción hecha
por el hablante lírico.
 Recuerdan algún paisaje que los haya impactado y dan cuenta de sus
emociones.
 Reconocen funciones gramaticales, respondiendo preguntas de alternativas.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar -

analizar).
 Responden preguntas metacognitivas, en relación a los aprendizajes

obtenidos a lo largo de la sesión.

(OA05 – Ind.5) Explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o
expresiones que salgan del uso común.
(OA05 – Ind.6) Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar
al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
(OA05 – Ind.7) Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre
sus elementos.
(OA05 – Ind.2) Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a
través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
(OA03 – Ind.1) Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los
textos leídos en clases o independientemente.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Ingresan al siguiente link
http://cuartobasicoeden.blogspot.cl/2013/09/personificacion-y-comparacion.html y
ejercitan, identificando comparaciones y personificaciones. Comparten sus respuestas.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 2: Realizan un ejercicio de relajación, con imágenes de paisajes, a fin de
conectar con el poema que se trabajará durante la sesión. El link es:
https://www.youtube.com/watch?v=KyVmC6Oms6Q.

Actividad 3: Elaboran una pintura, para responder la actividad 10 de la guía
complementaria. Se puede realizar un trabajo interdisciplinario y luego, presentar las
creaciones, mediante una exposición abierta a la comunidad.
-Se sugiere evaluar la actividad 3 del apartado “Sugerencias DUA”, utilizando para ello,
una rúbrica.
Clase 3: “Las palabras nos cantan y encantan”
CONCEPTOS CLAVE: La rima: consonante, asonante – Figuras literarias:

aliteración.

partir de ella.
 Unen con una línea cada uno de los conceptos relacionados con el género
lírico, con su definición o ejemplo.

– reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos –
incremento de vocabulario. (Comprender- analizar – aplicar - evaluar).
 Realizan actividad de pre – lectura, consistente en predecir el contenido del
poema a leer, a través de su imagen y su título.
 Leen poema: “El Jilguero” de Leopoldo Lugones.
 Responden, de modo oral, preguntas para durante la lectura.
 Realizan actividades de vocabulario contextual, a través de preguntas con
alternativas.
 Realizan actividad de reconocimiento de funciones gramaticales, a través de
preguntas con alternativas.
 Leen información sobre la aliteración, a través de la observación de una
estrofa del poema “El jilguero”.
 Leen información sobre la rima.
 Como grupo curso, analizan el poema “El jilguero” y descubren su tipo de
rima.
 Reflexionan acerca de cómo la rima y la aliteración, le dan un ritmo o
musicalidad, al poema
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar – analizar).
 Completan organizador gráfico con los aprendizajes de la sesión.
 Responden preguntas metacognitivas.
(OA05 – Ind.6) Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo,
rima y aliteración.
(OA05 – Ind.6) Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y
explican qué efecto sonoro aportan al poema.
sus elementos.
(OA05 – Ind.6) Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al
dar características humanas a animales o a entes inanimados.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Observan un vídeo acerca del jilguero, a fin de contextualizar la
lectura central de la sesión. El link es: https://www.youtube.com/watch?
v=3H5aRYm4NIw.
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Actividad 2: Buscan imágenes de objetos en revistas, las recortan y entregan al
docente. El docente las mezcla y entrega 2 o 3 de ellas a cada estudiante. Los
estudiantes deben crear rimas.
Actividad 3: En grupos, los estudiantes buscan en internet una canción que les
guste y reconocen sus rimas. Presentan al curso y cantan la canción
-Se sugiere evaluar la actividad 2 o 3 del apartado “Sugerencias DUA”, utilizando

para ello, una rúbrica.
Clase 4: “¡Poemas para exagerar!”
CONCEPTOS CLAVE: La rima: consonante y asonante – Figuras literarias:

onomatopeya e hipérbole.

partir de ella.
 Completan organizador gráfico, acerca de la rima y la aliteración.

– reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos -
Incrementar vocabulario. (Comprender - aplicar – analizar - evaluar).
 Realizan actividad de pre – lectura, consistente en predecir el contenido del
poema a leer, a través de su imagen y su título.
 Leen poema: “Corazón coraza” de Mario Benedetti.
 Responden, de modo oral, preguntas para durante la lectura.
 Responden preguntas para después de la lectura.
 Realizan actividades de vocabulario contextual, a través de preguntas con
alternativas.
 Realizan actividad de reconocimiento de funciones gramaticales, a través de
preguntas con alternativas.
 Leen información sobre la hipérbole, a través de la observación de una estrofa
del poema “corazón coraza”.
 Recuerdan alguna hipérbole, utilizada en el lenguaje coloquial.
 Subrayan, otra hipérbole presente en el poema: “Corazón coraza”.
 Leen poema “Caminante” y subrayan las palabras que imiten sonidos de
animales y objetos. Responden pregunta acerca de qué animales representas
esos sonidos.
 Leen información acerca de la onomatopeya y recuerdan alguna que ellos
conozcan.
 Reflexionan acerca de cómo las figuras literarias dotan de musicalidad y
sentido a los poemas.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (recordar - analizar).
 Responden preguntas metacognitivas, sobre los aprendizajes de la sesión.
sus elementos.
(OA05 – Ind.8) Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Escuchan poema “Corazón coraza” en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=ssoK4OZOaCE.

Actividad 2: Crean un juego, en grupos, que permita ejercitar la hipérbole y las otras
figuras aprendidas en sesiones anteriores.
Actividad 3: Crean un diálogo en grupos, en los que incluyan una onomatopeya.
Presentan al curso y piden al público que las identifiquen.
-Se sugiere evaluar la actividad 2 o 3 del apartado “Sugerencias DUA”, utilizando para
ello, una rúbrica.
Clase 5: “¡Te regalo un poema!
(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su
valor social y cultural.
(OA 31): Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva.
CONCEPTOS CLAVE: La rima: consonante y asonante – Figuras literarias:

onomatopeya, hipérbole, comparación y aliteración.

partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

 Clasifican enunciados, según sean hipérboles u onomatopeyas.
 DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido –

reflexionar sobre el texto – extraer información explícita – extraer
información implícita. (Comprender - aplicar – analizar - evaluar).
 Forman grupos.
 Seleccionan un poema. Para ello, se dirigen a biblioteca o laboratorio de
computación.
 Analizan el poema, aplicando lo aprendido, a lo largo de la Unidad; en base a
instrucciones presentes en guía de apoyo.
 Buscan argumentos que les sean de utilidad, para recomendar el poema a
sus compañeros y compañeras.
 Presentan sus poemas y los resultados del análisis.
 Leen los poemas al curso.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Analizar - Evaluar).
 Autoevalúan su trabajo durante la sesión.
sus elementos.
(OA03 – Ind.1) Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los
textos leídos en clases o independientemente.
(OA05 – Ind.8) Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras
(OA03 – Ind.3) Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases
con otros textos leídos previamente.
(OA03 – Ind.2) Mencionan poemas que han leído.
(OA03 – Ind.4) Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
clase.
(OA03 – Ind.5) Recomiendan poemas y autores a otros.

(OA31 – Ind.1) Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el
lenguaje paraverbal y no verbal.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Ejercitan la creación de hipérboles, trabajando en el siguiente link:
https://www.aulapt.org/2015/05/06/crear-hiperboles-estimulando-la-creatividad/.

Actividad 2: Elaboran un ppt para presentar el poema seleccionado en biblioteca a lo
largo de la sesión.
Actividad 3: Investigan en sus hogares, frases en sentido figurado que se utilizan de
modo frecuente. Crean, como proyecto de aula, un diccionario de enunciados chilenos y
sus significados. Puede trabajarse la actividad, de modo interdisciplinario, investigando el
origen de algunas de ellas.
ello, una rúbrica.
-También puede evaluar la presentación realizada durante esta sesión. Utilice una
rúbrica.
Clase 6: “¡Organicemos un festival poético!

(OA 31): Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva.
CONCEPTOS CLAVE: Declamación - transformar un texto poético.

partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar).

 Recuerdan los poemas recomendados, en la sesión anterior, anotando tres de
ellos, que le hayan interesado al alumno, y expresando las razones de esta
selección.
DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto (Crear).
 Observan poema: Las moscas; musicalizado por Joan Manuel Serrat y con la
creación de un videoclip, hecho por niños.
 Con la actividad anterior, se anuncia que trabajarán en los mismos grupos y
con el mismo poema de la sesión anterior. La misión es: declamar el poema y
presentarlo en un formato diferente al escrito.
 Los alumnos presentan sus creaciones y declaman sus poemas, de modo
grupal.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Evaluar).
 Autoevalúan su trabajo durante la sesión.
(OA05 – Ind.2) Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a
través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
(OA31 – Ind.1) Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el
lenguaje paraverbal y no verbal.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Realice la actividad 1 de la guía complementaria, mediante la
creación de un foro en internet.
Actividad 2: Observan una declamación, con el objetivo de comprender cómo
realizar una tarea de este tipo. El link es: https://www.youtube.com/watch?
v=Yf7MT316jRM.
Actividad 3: Observan vídeo que contiene consejos para declamar un poema. El
link es: https://www.youtube.com/watch?v=fc_qbgizP2w.
-Se sugiere evaluar la declamación de un poema. Utilice una rúbrica.

Clase 7: “¡Infórmate y conoce los misterios del universo!”
(OA 06): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
(OA 02): Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo
leído y responderlas; resumir.
CONCEPTOS CLAVE: Textos discontinuos - artículo de divulgación- estrategias

de comprensión textual.

partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - aplicar).

 Responden qué significa informar y opinar.
 Clasifican enunciados, según sean hechos u opiniones.
información implícita – reconocimiento de funciones gramaticales y
usos ortográficos – incrementar vocabulario. (Recordar - comprender –
aplicar - analizar - evaluar).
 Responden preguntas de pre – lectura.
 Leen artículo de divulgación, llamado: “El planeta TRAPPIST -1 podría
albergar vida”.
 Responden preguntas para durante la lectura.
 Responden preguntas de post – lectura.
 Realizan actividades de aplicación de estrategias de comprensión lectora.
 Leen explicación acerca de dos estrategias de comprensión lectora.
 Realizan actividades de análisis gramatical.
 Realizan actividad de incremento de vocabulario.
 Redactan un párrafo, acerca del tema: ¿Qué crees que pasará, si los
científicos, descubren que hay vida en TRAPPIST -1?
 Leen información sobre el artículo de divulgación y aplican dos estrategias de
comprensión.
 Leen información acerca de las dos estrategias aplicadas.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).
 Completan organizado gráfico con loa prendido acerca de las 4 estrategias
de comprensión abordadas a lo largo de la sesión.
 Responden preguntas metacognitivas.
(OA02 – Ind.1) Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la
que ya conocían.
(OA02 – Ind.2) Comparan información de un texto leído con sus experiencias
personales o sus conocimientos previos.
(OA02 – Ind.6) Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren profundizar.
(OA02 – Ind.7) Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más
importante de cada párrafo.
(OA06 – Ind.1) Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
(OA06 – Ind.2) Explican, oralmente o por escrito, la información que han
aprendido o descubierto en los textos que leen.
(OA06 – Ind.3) Aluden a información implícita o explícita del texto leído al
comentar o escribir.
(OA06 – Ind.4) Explican información que se puede inferir del texto, pero que no
se explicita en él.
(OA06 – Ind.5) Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
(OA06 – Ind.6) Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central.
(OA06 – Ind.7) Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o
información de la lectura.
(OA06 – Ind.9) Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Observan la siguiente noticia y luego, opinan libremente sobre la pena
dada al conductor del hecho presentado. Con esta actividad, el docente incluye y
explica los conceptos de hecho y opinión. El link es: https://www.youtube.com/watch?
v=31Fp8scY-oU.
Actividad 2: Observan vídeo acerca del planeta TRAPPIST – 1, en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=QOHVgzhJxBw.

Actividad 3: Realizan un debate, a partir de la pregunta 5 de la guía complementaria.
una rúbrica.
Clase 8: “Hechos extraordinarios ocurren en el mundo, ¿quieres conocerlos?”
(OA 06): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
(OA 02): Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo
leído y responderlas; resumir.
CONCEPTOS CLAVE: Texto expositivo – Estrategias de comprensión textual.

partir de ella.

 Completan un organizador gráfico acerca del artículo de divulgación.

información implícita – reconocimiento de funciones gramaticales y
usos ortográficos – incrementar vocabulario. (Comprender – aplicar -
analizar - evaluar).
 Responden preguntas para pre – lectura.
 Leen dos textos expositivos: sobre Las Líneas de Nazca.
 Responden preguntas para durante la lectura.
 Responden preguntas de post – lectura, para cada texto y comparando
ambos escritos.
 Realizan actividades de aplicación de estrategias de comprensión lectora.
 Leen explicación acerca de dos estrategias de comprensión lectora.
 Realizan actividades de análisis gramatical.
 Realizan actividad de incremento de vocabulario.
 Realizan actividades de aplicación de estrategias de comprensión textual.
 Leen explicación acerca de las estrategias de comprensión textual,
trabajadas.
 Elaboran, en grupos y elaboran un organizador gráfico que compare ambos
textos trabajados a lo largo de la sesión.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).
(OA06 – Ind.1) Nombran las estrategias de comprensión aprendidas durante la
sesión.
 Responden preguntas metacognitivas, tendientes a reflexionar acerca de
aquella estrategia que desconocían, su utilidad y factibilidad de su
aplicación, por parte del alumno (a).
(OA02 – Ind.7) Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más
importante de cada párrafo.
(OA06 – Ind.2) Explican, oralmente o por escrito, la información que han
aprendido o descubierto en los textos que leen.
(OA06 – Ind.3) Aluden a información implícita o explícita del texto leído al
comentar o escribir.
(OA06 – Ind.4) Explican información que se puede inferir del texto, pero que no
se explicita en él.
(OA06 – Ind.6) Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central.
(OA06 – Ind.9) Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o
información de la lectura.
(OA02 – Ind.4) Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
(OA02 – Ind.5) Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden
entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
(OA06 – Ind.7) Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído
que tengan sentido figurado.
(OA06 – Ind.8) Comparan, en un organizador gráfico, información presente en
dos textos sobre un mismo tema.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Observan documental sobre las líneas de Nazca, en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=OdNGQYcV-7I.

Actividad 2: Investigan sobre las líneas de Nazca y realizan una presentación sobre el
tema.
Actividad 3: Debaten sobre la actividad 5 de la guía complementaria.
ello, una rúbrica.
Clase 9: “Creando mi propio artículo de divulgación (I)”
(OA 15): Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un
tema: organizando el texto en una estructura clara, desarrollando una idea central
por párrafo y agregando las fuentes utilizadas.
(OA 17): Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando
ideas a partir de sus conocimientos e investigación y organizando las ideas que
compondrán su escrito
CONCEPTOS CLAVE: Artículo de divulgación – proceso de producción textual:

planificación - estructura de párrafo.
partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - aplicar).

 Leen el testimonio de Seba, un niño que lo logra comprender lo que lee,
porque no utiliza estrategias. La idea es que los alumnos, apliquen lo
aprendido sobre este tema, a partir de un consejo al amigo.
DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto – extraer
información explícita. (Aplicar - analizar - crear).
 Se agrupan.
 En biblioteca o laboratorio de computación, seleccionan un tema que les
interese investigar, para poder realizar un artículo de divulgación de autoría
propia.
 Realizan actividades que corresponden al proceso de planificación textual:
explicitar propósito, tema, audiencia; organizar ideas, para cada párrafo;
señalar fuentes utilizadas, organizar datos, ejemplos y descripciones que se
utilizarán; título tentativo, imágenes para acompañar al texto.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar).

 Completan autoevaluación.
 Responden preguntas metacognitivas, acerca de las principales falencias
que arrojó su autoevaluación.
(OA15 – Ind.1) Eligen un tema interesante para escribir y registran información
para desarrollarlo de manera documentada.
(OA15 – Ind.2) Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o
introducción-desarrollo-cierre.
(OA15 – Ind.3) Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
explicaciones; incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
provenientes de los textos leídos; explican información relevante y acorde con el
tema e, incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
(OA15 – Ind.4) Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.
(OA17 – Ind.1) Explican sobre qué van a escribir.
(OA17 – Ind.2) Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
(OA17 – Ind.3) Completan organizadores gráficos con la información que
incluirán en sus textos.
(OA17 – Ind.4) Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como
orden cronológico o temas y subtemas.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Observan vídeo acerca de la comprensión de textos y recuerdan las
estrategias aprendidas durante la sesión anterior. El link es:
https://www.youtube.com/watch?v=fmMWwrtYKao.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 2: Observan vídeo acerca de lugares extraordinarios, a fin de motivar la
selección de un tema para crear un texto de divulgación. El link es:
https://www.youtube.com/watch?v=pj2WsHr9TJg.

Actividad 3: Elaboran un ppt con la planificación del texto que escribirán y lo presentan al
curso.
una rúbrica.
Clase 10: “Creando mi propio artículo de divulgación (II)”
(OA 15): Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un
tema: organizando el texto en una estructura clara, desarrollando una idea central
por párrafo y agregando las fuentes utilizadas.
(OA 18): Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito Y
transmitir sus ideas con claridad.
CONCEPTOS CLAVE: Artículo de divulgación – bibliografía - proceso de

producción textual: Redacción, revisión, texto final – conectores.

partir de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

 Explican, cómo lograron encontrar la información necesaria para escribir
su texto.
DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Aplicar – Evaluar -
Crear).
 Se agrupan.
 Redactan sus textos, utilizando la planificación de la sesión anterior.
 Aprenden a realizar la bibliografía de sus textos.
 Revisan y corrigen sus textos.
 Escriben sus textos en laboratorio de computación.
 Imprimen y presentan.
CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar).
 Completan autoevaluación.
 Responden preguntas metacognitivas, acerca de las principales falencias
que arrojó su autoevaluación.
(OA15 – Ind.1) Eligen un tema interesante para escribir y registran información
para desarrollarlo de manera documentada.
(OA15 – Ind.2) Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o
introducción-desarrollo-cierre.
(OA15 – Ind.3) Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
explicaciones; incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
provenientes de los textos leídos; explican información relevante y acorde con el
tema e, incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
(OA15 – Ind.4) Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.
(OA18 – Ind.1) Incluyen la información registrada en la organización previa.
(OA18 – Ind.2) Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
(OA18 – Ind.3) Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
(OA18 – Ind.4) Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
(OA18 – Ind.5) Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener
la cohesión del texto.
(OA18 – Ind.6) Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos, para profundizar las ideas; acortando o combinando oraciones para
que el texto sea más fluido; eliminando o reubicando ideas
(OA18 – Ind.7) Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
(OA18 – Ind.8) Releen y marcan en su texto: oraciones que no se comprenden,
ideas que hay que explicar mejor, párrafos en los que falta información
(OA18 – Ind.9) Reescriben sus textos: revisando la concordancia de persona y
número, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual, adecuando el formato
al propósito del texto, para publicarlo.
(OA18 – Ind.10) Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos usando las herramientas del procesador.
SUGERENCIAS DUA
Actividad 1: Recuerdan en qué consiste un artículo de divulgación en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=bDpX6FMEZ1Y.
Actividad 2: Realizan ejercicios de conectores en el link:
http://www2.udec.cl/~vivergara/actividades/hotpsu/conectores1.htm.

Actividad 3: Publican sus textos finales en un blog creado para el subsector. Los
estudiantes, ingresan a ellos y los comentan.
una rúbrica.
-Se sugiere evaluar, mediante una rúbrica, el texto creado a lo largo de la sesión.

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PLANIFICACIÓN DIARIA 6º MAYO

Clase 1: “¿Cuál es el lenguaje de los sentimientos?”

(OA 05): Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su

CONCEPTOS CLAVE: Poema: estructura, propósito, definición – figuras

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

 Realizan actividad de activación de conocimiento previo, recordando, como

DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

CONCEPTOS CLAVE: Lenguaje poético - figuras literarias: personificación,

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- aplicar).

DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar

CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar -

 Responden preguntas metacognitivas, en relación a los aprendizajes

(OA05 – Ind.1) Explican con sus palabras un poema leído.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

CONCEPTOS CLAVE: La rima: consonante, asonante – Figuras literarias:

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar

-Se sugiere evaluar la actividad 2 o 3 del apartado “Sugerencias DUA”, utilizando

Clase 4: “¡Poemas para exagerar!”

CONCEPTOS CLAVE: La rima: consonante y asonante – Figuras literarias:

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

 Completan organizador gráfico, acerca de la rima y la aliteración.

DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

(OA 03): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

CONCEPTOS CLAVE: La rima: consonante y asonante – Figuras literarias:

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

 DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido –

(OA03 – Ind.5) Recomiendan poemas y autores a otros.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Clase 6: “¡Organicemos un festival poético!

CONCEPTOS CLAVE: Declamación - transformar un texto poético.

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar).

-Se sugiere evaluar la declamación de un poema. Utilice una rúbrica.

CONCEPTOS CLAVE: Textos discontinuos - artículo de divulgación- estrategias

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - aplicar).

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

CONCEPTOS CLAVE: Texto expositivo – Estrategias de comprensión textual.

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

 DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido –

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

CONCEPTOS CLAVE: Artículo de divulgación – proceso de producción textual:

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - aplicar).

CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar).

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

CONCEPTOS CLAVE: Artículo de divulgación – bibliografía - proceso de

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN