Informe de Graduacion-Mario-2016

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA MALACATÁN
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
"INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA (PPS), REALIZADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS POR
MADUREZ (CEEM), DEL MUNICIPIO DE MALACATÁN DEL DEPARTAMENTO DE
SAN MARCOS”.
PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE:

MARIO ALFONSO IXCOY DÍAZ
CARNÉ No. 201045545
PREVIO A CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA

EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LIC. NEFTALÍ OLIVERIO SOTO MIRANDA

ASESOR
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
MALACATÁN, SAN MARCOS, AGOSTO DE 2016.

AUTORIDADES DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

(CUSAM)
Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Directora
Lic. Edwin René del Valle López Coordinador Académico
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Lic. Byron Lionel Orozco García Representante Docente
Ing. Agr. Carlos Antulio Barrios Morales Representante Docente
Lic. Mario Roberto Chang Bravo Representante de Graduados
MEPU. Bilda Irene Ruíz García Representante Estudiantil
Br. Nestor Franchescou Angel Roblero Representante Estudiantil

COORDINACIÓN ACADÉMICA CUSAM

Licda. Aminta Esmeralda Guillén Castillo Coordinadora Carrera de Trabajo
Social
Lic. German Neptalí Castañón Orozco Coordinador Carrera Administración de
Empresas
Ing. Jorge Robelio Juárez González Coordinador Carrera Técnico en
Producción Agrícola e Ingeniero
Agrónomo con Orientación en
Agricultura Sostenible
Ing. Francisco Leonardo Hernández Coordinador Carrera Pedagogía y
Castillo Ciencias de la Educación
Licda. Maria Daniela Paiz Godínez Coordinador Carrera Abogado y

Notario y Licenciatura en Ciencias
Jurídicas y Sociales
Dr. Jorge Gutierrez Hazbun Coordinador Carrera de Medicina
Lic. Byron Lionel Orozco García Coordinador de Área de Extensión
Ing. Rubén Francisco Ruiz Mazariegos Coordinador Instituto de Investigación
Lic. Juan Carlos López Navarro Coordinador Extensión San Marcos
Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres Coordinador Extensión Malacatán
Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez Coordinador Extensión Tacaná
Lic. Victor Hugo Orozco Godínez Coordinador Extensión Tejutla
COMISIÓN DE INFORMES DE GRADUACIÓN Y EJERCICIO PROFESIONAL

SUPERVISADO CIGEPSEM
Lic. Ángel Dionel Barrios López Presidente
Licda. Yudy Marilena Fuentes Ramírez Secretaria
Lic. Bainor Jeovanni Pérez Ramos Vocal I
Lic. Raymundo Salomé Fuentes Pérez Vocal II

TRIBUNAL EXAMINADOR
Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres Coordinador extensión

Malacatán
Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda Asesor

NOMBRE DE PADRINO
Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda
Licda. Brendi Fabiola Bravo

DEDICATORIA
A DIOS:
Por ser fuente infinita de sabiduría, entendimiento y conocimiento. Pidiéndole a él, la
vida, salud y muchas bendiciones más para seguir el camino del nuevo profesional y
así contribuir con la juventud guatemalteca.
A GUATEMALA:
Con lealtad y gratitud, como miembro orgulloso de una misma patria, ejemplo de
grandeza y superación, le dedico estetriunfo así contribuir para que se alcance una
educación de calidad.
A LA TRICENTENARIA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA:

Por brindarme la oportunidad de ser parte de esta máxima casa de estudios.
AL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS, EXTENSIÓN MALACATÁN

Hogar de los grandes profesionales marquenses.Por abrir la brecha del camino por el
cual he de transitar a lo largo de toda mi formación dentro y fuera de sus aulas.
AL COORDINADOR DE LA EXTENSIÓN:
Ingeniero Edgar Ronaldo de León Cáceres: por la dedicación en la buena
administración en la formación de los estudiantes.
A LOS DOCENTES:
Que tienen a su cargo la ardua labor de formación y preparación académica de los
estudiantes de la extensión universitaria de Malacatán.
AL LICENCIADO NEFTALÍ OLIVERIO SOTO MIRANDA:

Por ser parte de este logro profesional y guía en todo el proceso sistematización de
Práctica ProfesionalSupervisada y la motivación brindada en todo momento.
A USTED ESTIMADO LECTOR:

Por valorar mis sacrificios y compartir mis ideales, opiniones en éste informe de
graduación.
ÍNDICE
No. CONTENIDO Pág.
I Resumen Ejecutivo ………………………………………………………………..…. i
CAPÍTULO I
REFERENCIA GENERAL
1.1 Introducción………………………………………………………………..…………... 1
1.2 Justificación…………………………………………………………………………..... 2
1.3 Objetivos generales............................................................................................. 3
1.4 Objetivos específicos........................................................................................... 3
1.5 Plan general del trabajo de Práctica Profesional Supervisada........................... 4
CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Plan de la etapa diagnóstico institucional………………………………………..... 8
2.2 Recopilación de información mediante la técnica de observación….………...... 12
2.3 Nómina de necesidades detectadas en forma descendente de intervención
administrativa pedagógica y de proyección comunitaria…………………………. 17
CAPÍTULO III
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA,
PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
3.1 Plan de etapa de intervención administrativa y pedagógica………….………….. 18
3.2 Descripción de resultados obtenidos en la intervención administrativa-
22
pedagógica………………………………………………………………………….….
3.3 Plan de etapa de proyección comunitaria………………………..………………… 24
3.4 Descripción de resultados obtenidos en la etapa de proyección comunitaria… 28
CAPÍTULO IV
DOCENCIA DIRECTA
4.1 Planificación docente........................................................................................... 30
4.2 Desarrollo de actividades de ejecución……………….......................................... 36
4.3 Proyecto de orientación educativa…………………………………………………. 38
4.4 Desarrollo de actividades de evaluación………………………………………….... 39
CAPÍTULO V
RESULTADOS
5.1 Descripción de los resultados obtenidos en cada etapa de la Práctica
43
Profesional Supervisada…………………………………………………..………….
5.2 Interrelación de resultados de las diferentes etapas de la Práctica Profesional
46
Supervisada y su vinculación con la realidad……………………………..………..
CONCLUSIONES……………………………………………………………..………. 49
RECOMENDACIONES………………………………………………………………. 50
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….…….. 51
GLOSARIO…………………………………………………………………………….. 53
ANEXO
RESUMEN EJECUTIVO
El informe de sistematización de la Práctica Profesional Supervisada de la carrera de

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, es la
etapa en donde finaliza el proceso académico del futuro profesional, el cual ha
constituido especialmente una formación práctica y teórica para poder coordinar,
facilitar y ejecutar de una manera posible el proceso educativo con estudiantes del
Nivel Medio del departamento de San Marcos.
La sistematización del informe de la Práctica Profesional Supervisada realizada en el

Centro de Estudios por Madurez CEEM, Malacatán, San Marcos se estructuraen las
siguientes partes:
CAPÍTULO I. REFERENCIA GENERAL:

Se presenta la introducción, justificación, objetivos de la sistematización de la Práctica
Profesional Supervisada, como también contiene el plan respectivo, dando a conocer
las diferentes actividades y la secuencia de las mismas, que evidencian la realización
de las diferentes etapas del proceso de la práctica.
CAPÍTULO II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

Se detalla la descripción del Centro de Estudios por Madurez, del municipio de
Malacatán, departamento de San Marcos, se especifica la ubicación territorial, reseña
histórica, ambientes, carreras, pensum de estudios, sus funciones y servicios que
ofrece, datos que fueron recopilados por fuentes directa e indirectas teniendo como
finalidad el conocimiento fehaciente del establecimiento.
CAPÍTULO III. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA:
Se da a conocer las actividades realizadas en las áreas: administrativas, pedagógicas
y comunitaria, describiendo cada paso que fueron realizadas para la búsqueda de
mejorar el nivel educativo y comunal, por medio de la labor profesional. Se describen
actividades curriculares y extracurriculares, dando a conocer sus planes, propósitos,
objetivos y conclusiones, cumpliendo lo establecido dentro de la Práctica Profesional
Supervisada.
CAPÍTULO IV. DOCENCIA DIRECTA:

Partesustancial del proceso de práctica, donde como futuro profesional desarrollé,
interactué y demostré lo aprendido en el largo proceso formativo, relacionando la
teoría con la práctica, alcanzando nuevos conocimientos y solucionando problemas
educativos.
i
CAPÍTULO V. RESULTADOS:
Se demuestran los efectos obtenidos en cada una de las etapas de la Práctica
Profesional Supervisada, dando a conocer las conclusiones, recomendaciones,
bibliografía, glosario, dado de toda la experiencia que fue vivida en el Centro de
Estudios por Madurez CEEM, en donde se permitió interactuar y desarrollar procesos
pedagógicos con los estudiantes del Nivel Medio del centro educativo.
ii
CAPÍTULO I
REFERENCIA GENERAL
1.1. INTRODUCCIÓN
Como futuro profesional de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en

Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Centro Universitario de San Marcos, extensión Malacatán, se presenta la
sistematización de la Práctica Profesional Supervisada, en donde están plasmados
todos los conocimientos y experiencias adquiridas desdela formación universitaria.
El desarrollo de la sistematización es de suma importancia en la formación como

docentes ya que se adquieren los conocimientos y experiencias útiles para fortalecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo la educación más constructiva, dinámica
y participativa, para que el estudiante del Nivel Medio pueda mejorar para la vida
eficiente dentro de la sociedad. El enlace de la teoría y práctica del informe da la
oportunidad de contribuir eficazmente en la formación académica universitaria, todo
ello fue concebido con los estudiantes del Nivel Medio especialmente del Centro de
Estudios por Madurez “CEEM” Malacatán, San Marcos, aplicando las técnicas,
métodos y estrategias que propone la reforma educativa, a través del Curriculum
Nacional Base del país.
El proceso de sistematización permite al estudiante practicante, ubicar las debilidades

y potenciales de la educación y asumir un compromiso en su nuevo rol de profesional,
comprometido con el desarrollo de la educación en el país; aquí se describen los
resultados y el avance que se aportó como practicante en diferentes etapas de
práctica, indicando cómo se encuentra la institución educativa y cual fue el
comportamiento y sobre todo el resultado obtenido en la intervención tanto
administrativas como pedagógicas.
A continuación pues se da a conocer lo realizado durante el tiempo del desempeño

dentro del centro educativo a través de cada una de las etapas que el reglamento de
Práctica Profesional Supervisada requiere, cada una contiene la información que se
obtuvo en el desarrollo de la práctica y se dan a conocer detalladamente en este
documento.
1
1.2. JUSTIFICACIÓN
Para mejorar la calidad educativa de Guatemala es necesario darle énfasis al

desarrollo eficaz y con responsabilidad las competencias en los estudiantes egresados
del Ciclo Básico y Diversificado.
Muchos problemas surgen, a veces porque no se cuenta con el personal debidamente

preparado para llevar la educación en este nivel de manera más efectiva, los docentes
no cuentan con la preparación académica, pedagógica y didáctica para desarrollar el
proceso de aprendizaje. Otro factor que ha influido en la educación es que los
docentes del Nivel Medio no aplican los cambios que se da en la Reforma Educativa.
Sin olvidar también la poca inversión de los propietarios de los centros educativos
privados, y por parte del Estado guatemalteco es muy bajo la asignación
presupuestaria en materia de educación.
Por tal razón como practicante de la carrera de Profesorado en Enseñanza Media y

Ciencias de la Educación en Pedagogía se contribuye en la formación académica de
los jóvenes estudiantes del Ciclo Básico en el Centro de Estudios por Madurez
“CEEM”, utilizando recursos didácticos, diferentes actividades de aprendizaje,
herramientas de evaluación y haciendo uso de las nuevas tecnologías para facilitar y
obtener un mejor resultado en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En el desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada se aplican los conocimientos

adquiridos en la formación universitaria con fin de mejorar la calidad educativa por tal
razón éste Informe de Sistematización de la Práctica Profesional Supervisada, es la
evidencia a través de un documento de las acciones llevadas a cabo en la ejecución
del proceso de la Práctica realizada en el establecimiento educativo mencionado.
La sistematización de informe de graduación proyecta ciertas pautas evaluativas que

se le da seguimiento durante este proceso. Es necesario trabajar cada uno de los
capítulos correspondientes y preciso analizarlo para conocer los propósitos o
finalidades para lograr una visión general acorde a lo esperado y encontrar formas de
darlo a conocer a otros así generar procesos de transferencia, adaptación y
construcción de conocimientos, partiendo de los aprendizajes encontrados durante el
desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada.
2
1.3. OBJETIVOS GENERALES:
1.3.1. Interrelacionar teoría y práctica a las actividades de docencia,

administración, investigación y extensión del establecimiento educativo
donde se realiza la práctica.
1.3.2. Fortalecer los niveles de conciencia en los estudiantes que realizan la

práctica, en torno a las condiciones educativas imperantes a nuestro
medio, para presentar alternativas de solución a problemática detectada
mediante la investigación científica.
1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.4.1. Construir eficientemente los procesos de planificación, organización,

dirección y evaluación del quehacer docente que desarrolla en la Práctica
Profesional Supervisada.
1.4.2. Conocer los procesos de transformación curricular en materia de

Reforma Educativa, para realizar con efectividad la etapa de docencia
directa en elestablecimiento educativo asignado para la práctica.
1.4.3. Desarrollar procesos de evaluación técnica operativa y significativa en el

aprendizaje de los estudiantes.
1.4.4. Aplicar correctamente el proceso metodológico de sistematización de

todas las experiencias educativas.
3
1.5. PLAN GENERAL DEL TRABAJO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA.
I. Parte informativa
Establecimiento: Centro de Estudios por Madurez “CEEM”.

Modalidad: Plan fin de semana.
Dirección: Entre callejón No. 5 y callejón No. 6; 1ª. Calle, zona
1, Colonia Alejos.
Municipio: Malacatán.
Departamento: San Marcos.
Estudiante: Mario Alfonso Ixcoy Díaz
Asesor: Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda.
Lugar y fecha: Malacatán, San Marcos del 08 de Febrero al 28 de Junio-
2104
II. Presentación
La Práctica Profesional Supervisada, es un proceso en el cual permite al estudiante

universitario de la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación, en su nivel
técnico a través de acciones sociales y académicas, para colaborar en solventar las
necesidades educativas en las comunidades que así lo requieren del departamento de
San Marcos y específicamente del municipio de Malacatán que es donde se proyecta
la Universidad de San Carlos a través de su extensión.
III. Justificación
El presente conlleva la finalidad de normar y sistematizar las acciones que se derivan
de la Práctica Profesional Supervisada, a desarrollarse durante el ciclo lectivo 2014, en
establecimientos oficiales y particulares del Nivel Medio de los municipios del
departamento de San Marcos, que corresponde a la Carrera de Profesorado de
Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Centro Universitario de San Marcos, Extensión Malacatán. En
la cual han de desarrollarse en tres fases: Primera Fase Propedéutica, Segunda Fase:
Las Siguientes etapas de la Práctica: Diagnóstico, Administrativa, Observación,
Auxiliatura, Docencia Directa, Orientación Educativa y Actividades Cocurriculares.
Tercera Fase: Evaluación.
4
IV. Objetivos
4.1. Generales:
41.1. Contribuir a la formación integral del Profesor de Enseñanza Media en
Pedagogía y Ciencias de la Educación, mediante la socialización de la sistematización
de conocimientos y experiencias de las diferentes actividades curriculares, realizadas
en cada etapa de la Práctica Profesional Supervisada, para efectos de graduación.
4.1.2. Fortalecer los niveles de experiencia de los Profesores de Enseñanza Media en

Pedagogía y Ciencias de la Educación, en el campo pedagógico – didáctico, para
presentar alternativas de solución a la problemática de los procesos de aprendizaje.
4.2. Específicos:
4.2.1.Prescribir la realidad del establecimiento educativo a través del diagnóstico como

trabajo de campo, la que servirá como instrumento para la priorización de las
necesidades institucionales.
4.2.2. Aplicar la gestión mediante la aportación de nuevas técnicas y procedimientos

en el área administrativa pedagógica del Centro de Estudios donde se efectuó el
proceso de Práctica Profesional Supervisada.
4.2.3. Proyectar la imagen del Centro de Estudios a nivel comunal, a través de

actividades, socioculturales, educativas y de infraestructura.
4.2.4. Apoyar a los estudiantes en el mejoramiento y rendimiento académico a través

de taller de orientación vocacional.
V. Cronograma
No. Etapa Actividades Feccha Fecha
Presentación al Docente
establecimiento objeto de 07-02-14 practicante.
1 Inicial práctica. Asesor de
Inicio de actividades práctica
Plan de la etapa
Elaboración y revisión de
instrumentos.
Recopilación de la Del 07 al Docente
Diagnostico 21-02-14
2 información. (aplicaciónde practicante
institucional
la guía)
Tabulación de la
información
Elaboración y revisión de
5
informe
Presentación del informe
final de la etapa.
Administración educativa Docente
Planificación de actividades Del 14 al practicante .
educativas 21-03-14
3 Observación
Planes de clase
Desarrollo de clases
Evaluaciones educativas
Administración educativa
Desarrollo de actividades Del 28-03
Auxiliatura académicas al 11-04- Docente
4 14
Calificar trabajos practicante
Otros
Planificación docente
Desarrollo de actividades
ejecución Del Docente
Docencia directa Proyecto de orientación 18-04 al practicante
5 06-06-14
educativa
Actividades de evaluación
Definir el proyecto
Elaboración del plan de 13-06-14 Docente
proyecto practicante
6 Orientación Ejecución del proyecto
Psicopedagógica Evaluación del proyecto
Presentación del Informe
Plan de trabajo
Actividades Ejecución de la actividad 20-06-14 Docente
7 cocurriculares Elaboración y presentación practicante
del informe
Revisión de informe final de
PPS Docente
Final Entrega de informe final de 27-06-14 practicante
8 PPS
Supervisor
de práctica
VI. Recursos
Humanos: Autorides educativas, Asesora, Docente Practicante.
Materiales: Computadora, mobiliario y edificio escolar
6
VII. Evaluación:
Se utiliza una lista de cotejo que al sumar las diferentes casillas da como resultado el
puntaje total de la calificación, ésta comprende todas las etapas.La calificación de la
etapa administrativa, será asignada por el Director(a) del establecimiento educativo
sede de la práctica, sobre 10 puntos la etapa de actividades cocurriculares. El docente
titular del curso en el cual se desarrolla la docencia directa, calificará sobre 5 puntos
en la etapa de auxiliatura y 10 puntos en la etapa de docencia directa. Las otras
etapas y ponderaciones serán otorgadas por el Supervisor de la Práctica Profesional
Supervisada, de conformidad con los cuadros de registro respectivos.
Malacatán, San Marcos, enero de 2014
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
___________________________ ___________________________
Mario Alfonso Ixcoy Díaz Lic Neftalí Oliverio Soto Miranda
Estudiante Docente Asesor
___________________________ __________________________
Lic. Raymundo Salomé Fuentes Pérez Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres
Coordinador de carrera Coordinador Extensión Malacatán
7
CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1. PLAN DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I. Parte Informativa
Establecimiento: Centro de Estudios por Madurez “CEEM”.
Modalidad: Plan fin de semana.
Dirección: 1ª. Calle, zona1, Colonia Alejos.
Municipio: Malacatán.
Departamento: San Marcos.
Director: Lic. Carlos Francisco Ávila de León.
Etapa: Diagnóstico institucional.
Lugar y fecha: Malacatán, del 08 de Febrero al 28 de Junio
II. Presentación
En cualquier actividad que se realiza es importante identificar el panorama, los
recursos, las relaciones, la administración y los miembros que intervienen o se
desarrollan en ese medio, por lo cual es de gran importancia establecer el
diagnóstico situacional del Centro de Estudios por Madurez CEEM de la ciudad de
Malacatan, del Departamento de San Marcos.
La etapa inicial de la Práctica Profesional Supervisada presenta los datos relevantes

que se observan en el establecimiento, los cuales fueron obtenidos en el centro de
aplicación, estableciendo aspectos referentes a: administración, recursos humanos y
materiales, base legal de su estructura y funcionamiento, también las
responsabilidades de los miembros del personal administrativo, docente y de servicio,
documentación que respalda su organización y su funcionalidad y las relaciones
interpersonales que se crean entre los miembros de la comunidad educativa.
Para detectar estos aspectos se emplean varias técnicas de investigación y

recopilación de información como: observación, entrevista, encuesta y verificación de
documentos administrativos que fueron consultados en la Dirección del plantel.
8
III. Justificación
La Sistematización de la etapa de Diagnóstico Situacional de la Práctica Profesional

Supervisada es la que permite tener un amplio conocimiento del plantel educativo
conociéndolo de una perspectiva amplia en cuanto a su descripción física así también
al tener una relación mutua entre personal que en dicho establecimiento realiza una
ardua labor ya sea educativa como administrativa, para tener información verídica de
dicha información que exige esta etapa es muy importante obtener de fuentes directas
e indirectas, para lograr conocer fortalezas y debilidades del centro educativo.
Etapa referente a la revisión en función de los diferentes aspectos que permite tener
una visión del establecimiento, en función filosófica, técnica, administrativa y de
infraestructura para poder insertarnos en el proceso educativo, con un conocimiento
previo y aportar algunas alternativas de solución. Se debe de cumplir con uno de los
requisitos requeridos por el Curriculum Nacional Base, de tener conocimiento del
funcionamiento técnico docente, planes y programas de estudios, horarios y población
escolar.
IV. Objetivo general
4.1. Prescribir la realidad del establecimiento educativo a través del diagnóstico

como trabajo de campo, la que servirá como instrumento para la
priorización delas necesidades institucionales.
4.2. Participar en la formación profesional, mediante el proceso de la

observación, la abstracción, generalización y el razonamiento, permitiéndole
tener un conocimiento amplio de la institución educativa.
V. Objetivos específicos
5.1. Aportar a la solución de problemas que presenta la comunidad educativa del

Centro de Estudios por Madurez “CEEM”.
5.2. Lograr que el estudiante practicante relacione la teoría con la práctica a

través del trabajo individual o en grupo.
5.3. Analizar diferentes aspectos que permite tener una visión del
establecimiento, en función filosófica, técnica, administrativa y de
infraestructura para poder insertarse en el aspecto pedagógico.
9
VI. Cronograma de actividades del diagnóstico
15 al 22
08 de 01 al 07 08 de 15 de
ACTIVIDADES de
febrero de marzo marzo marzo
febrero
FECHA 2014 2014 2014 2014
2014
Análisis cuantitativa y
cualitativa del edificio escolar.
Entrevistas a personal
operativo y administrativa.
Llenado de instrumentos de
observación.
Investigación informativa del
establecimiento.
Diagnóstico de ambientes
pedagógico y administrativo.
Elaboración del pensum de

estudios, horarios, recursos
didácticos, pedagógicos y
plano del edificio escolar.
Presentación de resultados y
auxiliaturaal establecimiento
educativo.
Sugerir acciones que se

puedan mejorar de los
aspectos negativos detectados
enla realización del FODA.
10
VII. Metodología
Para realizar la etapa del diagnóstico institucionalse ejecutan a través de los métodos:
histórico, analítico y crítico; utilizando también técnica de la observación y la entrevista
e instrumentos como: mapa, croquis y páginas web que facilitaron la realización y
desarrollo de investigación.
VIII. Recursos:
Humanos: Director, personal docente, secretaria, estudiantes practicantes de la

carrera de pedagogía.
Materiales: Computadora, USB, cañonera, mobiliario, metro, regla, hojas, carteles,

mapas y croquis.
IX. Evaluación:
Se lleva a cabo mediantela presentación de los resultados obtenidos por medio del
análisis e interpretación en el trabajo de campo, tanto al establecimiento educativo
como para el asesor de práctica.
Malacatán, San Marcos, septiembre de 2015.
_______________________ Vo.Bo.________________________
Mario Alfonso Ixcoy DíazLic. Neftalí Oliverio Soto Miranda
11
2.2. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN MEDIANTE LA TÉCNICA DE
OBSERVACIÓN
I. Parte informativa:
Nombre del establecimiento: Centro de Estudios por Madurez CEEM
Dirección: 1ª. Calle zona 1, Colonia Alejos, Malacatán, S.M
Nombre del director: Lic. Carlos Francisco Ávila de León
Fecha: Inicio: 08/02/2014 Culminación: 28/06/14
Asesor: Lic.: Neftalí Oliverio Soto Miranda
II. Aspectos del establecimiento

Fundación del establecimiento: Resolución No. 075-17-05 del año 1989. Por la
Dirección Regional de Educación Quetzaltenango. Los profesores fundadores y
destacados por su trayectoria: Ángel Salvador Polanco, MEPU Uriel Natareno, Lic.
Víctor Hugo Castillo, Nery de Polanco, Berman Morales Pérez, Manuel Custodio. Entre
los Personajes importantes: Lic. Carlos Ávila de León, Jorge Munguía, Rubén de León,
Carlily Rodriguez, Lic. Cesar Augusto Rodríguez Chilel, Lic. Ángel Salvador Polanco,
Lic. Berman Conrado Morales.
Los datos históricos de relevancia del establecimiento: El proyecto de los estudios por
madurez planes diarios y fin de semana es una de las modalidades de estudios que se
implanto en Guatemala desde 1,990, y se le debe al Gobierno del general Carlos
Manuel Arana Osorio, el ministro de educación de ese entonces fue el Licenciado
Alejandro Maldonado Aguirre, quien represento a Guatemala en una reunión de
ministros en la punta del este Uruguay, al escuchar tal plan educativo de este conclave
internacional el ministro de educación que ya se hizo mención lo trae a Guatemala
como plan experimental Y es así como se funda en Guatemala el primer Instituto por
Madurez Doctor Carlos Martínez Durán, ubicada en la avenida Petapa Guatemala, la
edad de veinticinco años era el requisito para que el alumno pudiera ingresar al
establecimiento, al evaluarse durante cinco años por medio del consejo técnico de
ministerio de educación quién lo regía en ese entonces el Licenciado Carlos Armas.
Se propuso que para darle mayor oportunidad al estudiante de poder ingresar a esta
modalidad de estudio se redujera la edad a dieciocho años, el ministerio de educación
viendo la importancia de estos estudios extendió el básico y bachillerato por madurez a
los departamentos de Escuintla, Sacatepéquez, Chimaltenango, y el Progreso.
Por múltiples gestiones del Actual Director del Centro de Estudios por Madurez
“CEEM” Malacatán hizo las gestiones para que se autorizara al Colegio Sagrado
12
Corazón de San Marcos esta modalidad de estudios que fue en el año de 1,998 y fue
así que egreso la primera promoción de bachilleres por Madurez, de la Ciudad de San
Marcos.
Citados Jorge Munguía Oregel, Rubén de León, Carlily Rodríguez, entre alguno de los
mencionado alumnos solicitaron para que funcione un centro educativo en Malacatán
con esta modalidad y se cuerda con el acuerdo ministerial No. 18 del 30 de mayo del
año de 1,998 y se inicia con el apoyo de distinguidos catedráticos de la ciudad de la
cabecera de San Marcos.
Salvador Polanco, Manuel Custodio, Berman Morales, Uriel Natareno y Víctor Hugo
López, fueron los primeros docentes en trabajar en el Centro de Estudios por Madurez
“CEEM” Malacatán. Se han cumplido veinticinco años de una labor fructífera al servicio
de la educación y actualmente existen nuevas carreras, planes anuales, que han
hecho una gran cobertura a los estudiantes necesitados de esta zona cálida del
departamento de San Marcos. Actualmente funcionan las siguientes carreras.
Básico tradicional, Perito Contador con Orientación Comercial y Aduanal, Secretariado
Oficinista, Secretariado Bilingüe, Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en
computación, Básico por madurez.
Filosofía institucional:
Visión: El Centro de Estudios plan fin de semana, es una institución que propugna una
visión intelectual de valores en el municipio de Malacatán de la zona cálida del
departamento de San Marcos, actualizando su enseñanza-aprendizaje en Currículo
Nacional Base.
Misión: Trabajar de acuerdo a los lineamientos que propone el Ministerio de

Educación, que nos permite desarrollar en forma democrática dinámica y participativa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, bajo los nuevos paradigmas de un currículo
que conlleva la formación integral del ser humano.
Infraestructura
El edificio fue construido en 1,989, pero se encuentra en buen estado y cuenta con
servicios sanitarios para damas y caballeros, agua potable, energía eléctrica, tienda
escolar, canchas deportivas, posee iluminación y ventilación las aulas: Solo
iluminación, porque ventilación muy poca para el proceso educativo. Se pueden
observar recipientes de basura en distintas partes del establecimiento y hay varios
árboles que dan sombra. Está formado por catorce aulas para docencia, una para
reuniones y un centro de cómputo. Posee 300 escritorios de madera, 9 pizarras de
fórmica.
13
Descripción pedagógica
Cuenta con 16 docentes, 2 operativos, secretaria, director técnico y director
administrativo; trabaja con el pensum de 1°, 2°, y 3°. básico en forma tradicional; 1°. y
3°. básico por madurez. 4°. 5°. y 6°. perito con orientación en computación. 4°. y 5°.
bachillerato en Ciencias y Letras. 4º. 5º. y 6º. secretariado bilingüe. 4º. y 5º.
Bachillerato en computación con orientación comercial. Lo que hacen un total de 224
estudiantes.
Los docentes conforman las siguientes comisiones: de deportes, psicopédagógica,

disciplina, de ornato, arte y cultura, de desfiles y prueba diagnóstica
III. Aspectos del municipio.

Etimología o significado del nombre del municipio de Malacatán: El nombre se
deriva de la lengua Náhuatl Malacatl uso para hilar (instrumento primitivo del indígena
para elaborar hilos).
Límites del municipio: Al Norte limita con Tajumulco, al Sur con Ayutla, al Este con
Catarina, San Pablo y San José el Rodeo y al Oeste en el Estado de Chiapas, México.
En la línea divisora se impone el caudaloso Suchiate.
Principales tradiciones y costumbres de la comunidad:

Las costumbres más identificadas son las siguientes: La Feria titular que se celebra del
9 al 14 de Diciembre en honor a la patrona del pueblo, la Virgen Mártir de Santa Lucía,
donde se realizan eventos sociales, deportivos, religiosos, culturales e importantes
transacciones comerciales de carácter internacional, entre guatemaltecos y
mexicanos.
También se celebran las fiestas de los cantones: Barrios, Morazán San Miguel y San
Sebastián, con bailes regionales de los Moros, del Torito y de la Conquista.
Dentro de las tradiciones religiosas están: la celebración del Día de los Santos, donde
los habitantes del municipio visitan el cementerio general de la cabecera llevando
flores, coronas y veladoras para adornar los panteones. La actividad se complementa
con instalar juegos mecánicos (ruedas). La celebración de La Semana Santa con
diversas procesiones y el Miércoles Santo sacan a varios "Judas" que recorren la
ciudad, pidiendo pan y dinero, bailándolos por calles y avenidas siempre acompañados
de la Marimba nuestro instrumento nacional. Durante la Semana Santa algunos
acostumbran viajar a las playas en días de recreación. La celebración de la Navidad el
24 de diciembre, que normalmente se hace en familia y posteriormente, la celebración
del año nuevo, el 31 de Diciembre por la noche, donde las familias se reúnen en sus
hogares para recibir el nuevo año y sirven el tradicional tamal de carne acompañado
de ron, vino, u otra clase de licor. Durante esta noche, se acostumbra un show de
luces espectacular que dura en promedio 30 minutos.
14
2.2.1.TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Gráfica No. 1
Estadística Escolar
47%
53%
Hombres
Mujeres
Fuente: Investigación de campo, marzo de 2014
INTERPRETACIÓN:
El Centro de Estudios por Madurez CEEM del municipio de Malacatán, Departamento

de San Marcos, cuenta con un total de 224 estudiantes con deseos de superarse
académicamente,equivale al 100%, entre ellos 105 estudiantes del sexo masculino
equivalente al 47% y 119 estudiantes del sexo femenino representa53% de todos los
grados del ciclo Básico y ciclo Diversificado.
De acuerdo a los datos reflejados, la cantidad de estudiantes es regular; las y los

estudiantes son de lugares aledaños del municipio,también de municipios
circunvecinos que eligen estudiar plan fin de semanadebido a las diferentes
ocupaciones durante la semana en trabajo para costear su estudio y gastos de la
familia.
15
Gráfica No. 2
Comisiones en el establecimiento
8%
8% 21% Evaluación
12% Finanzas
5%
Deportes
Cultura
20% Psicopedagógica
26%
Desfile
Disciplina
Fuente: Investigación de campo, marzo de 2014
INTERPRETACIÓN:
En la presente gráfica el 21% de los docentes están involucrados en la comisión de
evaluación, el 5% en la comisión de finanzas, el 20% en deportes, el 26% en la
comisión de cultura, el 12% en psicopedagógica, mientras el 8% en la comisión de
desfile, igual 8% en la comisión de disciplina.
Algunas comisiones están integradas por pocos docentes, tal el caso de disciplina y
desfileya que se realizan trabajos limitados, en el caso de finanzas, únicamente lo
integran los propietarios, otras comisiones necesitan mayor cantidad de docentes
como de evaluación y deportes; en cultura se necesita la integración de varios
docentes para celebrar de la mejor manera cada una de las actividades en el centro
educativo.
16
2.3. NÓMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMADESCENDENTE DE
INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA,PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN
COMUNITARIA
PROYECCIÓN
ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA
COMUNITARIA
Las aulas del plantel No hay algún psicólogo para Falta de calendarización de
educativo se apoyo individual a actividades curriculares como
encuentran sin estudiantes con bajo el Día de la Madre que son
horarios de clases en rendimiento académico. muy importantes.
forma visible. Los
docentes utilizan un Algunos estudiantes no se Deben incentivar a los padres
horario de clases interesan por las clases. y madres de familia para que
individual, por tal asistan a las diferentes
razón los estudiantes No todos los docentes actividades programadas.
desconocen el orden planifican de acuerdo al CNB.
cronológico de los Enfrente del establecimiento
períodos de clases No programan reuniones se encuentra sucia por la
según las áreas. para informar a los padres de fracción de terreno sin
familia del rendimiento banqueta.
La dirección no académico.
contaba con Aprovechar el potencial de
organigrama Falta de recursos y cada estudiante y realizar
institucional materiales didácticos para actividades para que lo
facilitar el aprendizaje: manifiesten.
No hay donde archivar biblioteca, laboratorio de
los documentos como computación e internet. Explorar los talentos y darlos
libro de actas, a conocer en actividades
conocimientos, En algunas aulas no hay culturales a nivel municipal.
circulares, asistencia, mucha ventilación e
entre otros. iluminación. No se realiza alguna actividad
para motivar la labor docente.
No hay capacitación a
los docentes sobre Falta publicidad para dar a
metodología conocer el establecimiento y
innovadora. pueda crecer la población
estudiantil.
Como institución
deben motivar a los
docentes y hacerles
efectivo su trabajo en
la fecha estipulada.
17
CAPÍTULO III
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓNADMINISTRATIVA,
PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
3.1. PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA
I. Parte informativa
Establecimiento: Centro de Estudios por Madurez, Plan Fin de Semana -

-CEEM-
Dirección: 1ª. Calle, zona 1, Colonia Alejos, Malacatán San Marcos.
Etapa: Intervención Administrativa-Pedagógica
Estudiante: Mario Alfonso Ixcoy Díaz.
Fecha Del 08 de Febrero al 28 de Junio
II. Introducción
La intervención administrativa pedagógica es la acción intencional para la realización

de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando, tiene carácter
teleológico: existe un sujeto agente (educándo-educador) existe el lenguaje propositivo
(se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento
futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente. Se realiza
mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no
formales o informales. La intervención administrativa pedagógica exige respetar la
condición de agente en el educando.
El informe de sitematización de la Práctica Profesional Supervisada es esquematizada
a través de las diversas etapas, por tal razón se prosigue a efectuar apoyos para el
mejoramiento del plantel educativo. Se ostenta la planificación correspondiente a la
Intervención Administrativa-Pedagógica, la cual servirá de instrumento, de guía de las
diversas acciones que se realizan en el Centro de Estudios por Madurez CEEM, del
municipio de Malacatán, departamento de San Marcos. Con la presente se pretende
ejecutar un trabajo de apoyo profesional responsable en actividades administrativas y
de organización escolar.
18
III. Justificación
La planificación de la etapa de Intervención Administrativa y Pedagógica, se considera

fundamental en donde se establecen acciones y objetivos dirigidos a fortalecer
funciones de carácter administrativo y docencia en el establecimiento educativo,
mediante elaboración y propuesta de instrumentos administrativos, pedagógicos y
didácticos para optimizar recursos y mejorar la calidad educativa que ofrece la
institución.
Se llevó a cabo la etapa diagnóstica institucional, que fue planificada dentro de la

etapa Intervención Administrativa, Pedagógica del Centro de Estudios por Madurez,
con la intención de establecer acciones destinadas a fortalecer funciones de carácter
administrativo, pedagógico-didáctico y comunitario. Como estudiante de la carrera de
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, se
requiere de la adquisición de conocimientos nuevos al aportar ideologías, propuestas y
herramientas para perfeccionar la calidad educativa en el Nivel Medio, en sus ciclos
Básico y Diversificado.
IV. Objetivos
4.1. GENERAL
 Aplicarla gestión mediante la aportación de nuevas técnicas y

procedimientos en el área administrativa pedagógica del Centro de Estudios
donde se efectuó el proceso de Práctica Profesional Supervisada.
4.2. ESPECÍFICOS
 Priorizar actividades según las necesidades existentes en materia

administrativa y Pedagógica Didáctica.
 Proponer algunas herramientas de fortalezas en el aspecto Administrativo y

Pedagógico-didáctico.
 Lograr la participación activa de director, docentes y estudiantes en todas las

actividades a realizar.
19
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA.
ACTIVIDADES 15-02- 22-03- 05-04- 12-04- 26-04- 03-05- 03-06- 07-06-

FECHA 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
Elaboración de horario de clases.
Implementación de Organigrama
Sugerencia de técnicas de enseñanza

para docentes.
Apoyo a la Dirección y secretaría con
documentos administrativos
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Auxiliatura pedagógica-didáctica.
Implementación y colocación de
materiales didácticos.
Desarrollo de un período del curso de
Ciencias Sociales en Segundo Básico.
Auxiliar al docente titular, en impartir
cátedras y calificar tareas en otras áreas
y grados respectivamente.
Control en la segunda evaluación.
20
VI. Metodología
Se utilizaron los métodos: de investigación, analítico, comparativo, inductivo,
deductivo. Los cuales ayudaron a comprendery analizar la organización
administrativa y pedagógica, para lo cual se presenta el auxilio e intervención tanto
administrativa como pedagógicamente.
VII. Recursos
Humanos: Supervisor de PPS

Director del establecimiento
Docentes
Practicantes
Materiales: Archivos del establecimiento
Cuadro de registro
Computadoras
Lapiceros
Hojas de papel bond
Cuaderno de apuntes
Fuentes de información bibliográficas
Económicos: Cuota de estudiantes
Cuota de practicantes
Colaboraciones del personal administrativo y
docente, practicantes y estudiantes.
VIII. Evaluación
Esta etapa fue evaluada por el docente titular, el director del establecimiento y por el
supervisor de la Práctica Profesional Supervisada de acuerdo al desempeño y
rendimiento del estudiante practicante y la presentación de resultados.
Malacatán, San Marcos, agosto de 2015.
___________________________ ____________________________
Mario Alfonso Ixcoy Díaz. Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda
21
3.2 DESCRIPCIÓN DE RESULTADOSOBTENIDOS EN LA INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA.
ÁREA ACTIVIDAD ANTES DURANTE DESPUÉS

1. Elaboración de Las aulas del plantel educativo se Se estructuraron en vinílicas, Actualmente en el
horario de encuentran sin horarios de clases los horarios de clases según establecimiento se
clases. en forma visible. Los docentes las áreas y sub- áreas, las encuentran horarios
utilizan un horario de clases cuales fueron colocadas en de clases, de tal forma
individual, por tal razón los lugares estratégicos. que los estudiantes
estudiantes desconocen el orden del ciclo básico y las
cronológico de los períodos de carreras obtienen una
clases según las áreas. mejor organización
respecto a los
períodos establecidos
ADMINISTRATIVA
2. Implementación La dirección no contaba con Se estructura el organigrama En la dirección se

de Organigrama organigrama institucional institucional basado en un encuentra el
orden jerárquico de funciones organigrama que
y responsabilidades dentro enuncia el orden de
del establecimiento, desde el los empleados del
MINEDUC hasta el Centro de nivel educativo de la
Estudios por Madurez. institución.
3. Sugerencia de Los docentes al momento de Se dialogó con el Director El documento se
técnicas de impartir las clases lo realizaban sobre la escacez técnico – obsequió a los
enseñanza para con escaso interés, por tal razón pedagógico y se brindó docentes y se hizo
docentes. los estudiantes desatienden las sugerencias alternativas a la entrega al director del
clases comienzan a manipular su problemática; los cuales establecimiento.
teléfono celular y se salen del fueron positivos. Juntamente
salón de clases. con el director se estableció
por escrito nuevas técnicas
pedagógicas funcionales.
4. Apoyo a la Falta de experiencias sobre Elaboración de actas y Adquirí conocimientos
Dirección y documentos administrativos. recibos de pagos. en documentos
Secretaría. administrativos.
22
5. Revisión y Los expedientes no se Se apoyó en la revisión y El director y personal
ordenamiento de encontraban ordenados. ordenamiento de los docente estuvieron
expedientes de expedientes por grado y muy satisfechos por la
estudiantes. sección. labor desempañada
en el ordenamiento de
los expedientes y el
archivo en general.
6. Auxiliatura Se brindo apoyó al docente en El Director asigno los cursos El docente titular y
pedagógica- los grados y áreas de: Ciencias correspondientes, de los Director quedaron
didáctica. Naturales en Tercero Básico cuales se clasificó el muy agradecidos por
Tradicional, Idioma Español en contenido a impartir durante el apoyo brindado al
Segundo Básico por Madurez, los períodos de clases. impartir diferentes
Ciencias Sociales en Primero cátedras.
Básico Tradicional, Idioma
Español en Tercero Básico por
PEDAGÓGICA
Madurez, Ciencias Sociales en

Tercero Básico, Ciencias
Sociales en Segundo Básico e
Idioma Español en Primero
Tradicional.
7. Implementación Las aulas carecían de material Se implementaron carteles En el aula de Tercero
y colocación de didáctico, las paredes se con las clases y temas Básico se encuentran
carteles encontraban desoladas e respectivas. colocadas los carteles
inmotivantes. didácticos con temas
ejemplificadas.
8. Apoyo a Falta de experiencia en impartir Impartí cátedra en auxilio a Conocimiento sobre la
Docentes cátedras en diferentes áreas. docentes, en otras áreas y didáctica pedagógica
grados respectivamente. en forma práctica
23
3.3. PLAN DE ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
I. Parte informativa:
Establecimiento: Centro de Estudios por Madurez Plan Fin de Semana

-CEEM-
Dirección: 1ª. Calle, zona 1, Colonia Alejos, Malacatán San
Marcos.
Actividades: Donación de mantas vinílicas, celebración del Día de
las Madres, Día del Maestro y construcción de
banqueta.
Fecha: 01 de abril de 2014
II. Presentación
Como futuro profesional de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro

Universitario de San Marcos Extensión Malacatán, con el propósito de contribuir con el
Centro de Estudios por Madurez CEEM Malacatán, San Marcos, se donan cuatro
mantas vinílicas la primera con el organigrama del Establecimiento, otra con la Visión,
la tercera con la Misión y la última con el Horario de Clases del plantel. Dentro de las
actividades también la Celebración del Día de la Madre es una tradición que se celebra
a nivel mundial, hubo concursos en los que participan las madres, se contemplan
participaciones de estudiantes en dramas y poemas. Se toma la iniciativa de realizar
un proyecto en beneficio del establecimiento en donde se detectó en el diagnóstico la
necesidad de construir la banqueta en la parte frontal del plantel, se realiza con el
apoyo personas y entidades colaboradoras. Última actividad con el propósito de
reconocer la labor de los docentes del Centro de Estudios por Madurez CEEM se
realiza la celebración del Día del Maestro y convivir juntamente con ellos, dicha
actividad se lleva a cabo en el Centro Recreativo Nueva Jerusalén La Vega, San
Pablo, San Marcos, quedando con la misma despedidos del establecimiento como
clausura de la Práctica Profesional Supervisada.
24
III. Justificación:
Es importante que toda la comunidad educativa conozca datos tan importantes del
establecimiento, el orden jerárquico de la comunidad educativa dentro del plantel, la
misión y visión que motiva a este centro educativo y el horario de clase es
indispensable. También en la proyección se realizan las actividades del Día de la
Madre y Día del Maestroporque sumamente importante para poder inculcarle a los
estudiantes valores, en este caso el valor de agradecer a las madres su amor, su
dedicación, su apoyo y tantas cosas que ellas nos ofrecen. Con estas actividades
también podemos ayudar al desarrollo de competencias en los estudiantes ya que con
su participación en estos eventos desarrollan habilidades y actitudes positivas. Como
docente practicante y futuro Profesor de Enseñanza Media se le da importancia a la
celebración del Día del Maestro, ya que es compañero, amigo y confidente, por ello
entonces esta labor es digna de ser valorada, reconocida y compensada. Otra
actividad la infraestructura y el ambiente, es parte importante para la calidad educativa
y el rendimiento académico de los estudiantes, se da prioridad a la construcción de la
banqueta frontal del Centro de estudios por Madurez.
IV. Objetivos
4.1. General:
 Proponer a la comunidad educativa del Centro de Estudios Por Madurez CEEM

Plan Fin de Semana Malacatán, San Marcos, a través de datos plasmados en
mantas para una mejor organización de tiempo y espacio pedagógico.
 Proyectar la imagen del Centro de Estudios a nivel comunal, a través de

actividades, socioculturales, educativas y de infraestructura.
4.2. Específicos:
 Apoyar al establecimiento con informaciónn visible del mismo a través de

mantas vinílicas.
 Fomentar valores en las personas participantes a través de diversas actividades

cocurriculares.
 Participar activamente en actividades y proyectos para aseveración de la

calidad educativa.
 Contribuir en la organización de las actividades desarrolladas y propiciar la

participación de los estudiantes.
25
V. Cronograma de actividades
NO. ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE

Practicantes de la
Universidad de San Carlos
1. Dia de la Madre 10/05/2014 de Guatemala, extensión
Malacatán.
Practicantes de la
2. Donación de Mantas vinílicas 30/05/2014 de Guatemala, extensión
Malacatán.
Practicantes de la
3. Proyecto Banqueta 06/06/2014 de Guatemala, extensión
Malacatán.
Practicantes de la
4. Día del Maestro 28/06/2014 de Guatemala, extensión
Malacatán.
VI. Presupuesto de cada actividad
NO. ACTIVIDAD COSTO
1. Dia de la Madre Q. 1500.00
2. Donación de Mantas vinílicas Q. 800.00
3. Proyecto Banqueta Q. 9375.00
4. Día del Maestro Q. 2045.00
TOTAL Q.13,720.00
26
VII. Recursos:
Humanos: Practicantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala,

personal administrativo, docentes en servicio, padres de familia,
estudiantes en general y personas invitadas, personas encargadas
de instituciones, autoridades gubernamentales.
Materiales: Cancha del “CEEM”, tarima, mobiliario, aparatos de amplificación,

mantas vinílicas, clavos, platos, sillas, mesas, marcos,
reconocimientos e invitaciones.
Económicos: Aporte de cada estudiante, donaciones de personas particulares.
VIII. Evaluación
Por el docente titular, el director del establecimiento y por el supervisor de la Práctica

Profesional Supervisada de acuerdo al desempeño y rendimiento del estudiante
practicante y la presentación de resultados.
___________________________ ____________________________
Mario Alfonso Ixcoy Díaz. Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda
27
3.4. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS ENPROYECCIÓN COMUNITARIA
ACTIVIDAD ANTES DURANTE DESPUÉS
Falta información visible del Elaboración de tres Fueron colocadas las mantas
establecimiento para acceso y mantas vinílicas con vinílicas en el establecimiento
servicio eficiente de la descripción de la misión y para accesar a la información
ELABORACIÓN DE comunidad educativa. visón, organigrama y el visualizada por parte de los
1 horario de clases de actores educativos.
MANTAS VINÍLICAS
básico y carreras que
funcionan en el
establecimiento educativo.
Se realiza la planificación Se desarrolla la actividad Los estudiantesparticipan con

específica de la actividad, se del Día de la Madre para la poemas, canciones, bailes,
asignan las distintas proyección del dramatizaciones y otros puntos
comisiones de trabajo y se establecimiento y artísticos, contando con la
recaudaron los fondos para la entrelazar la amistad entre presencia de las madres para
celebración; queda acordada las progenitoras, docentes darle realce a la actividad.
en reunión de la Dirección y y estudiantes; dicha Tuvo éxito y fue muy
docentes la cuota de Q.30.00 actividad dio inicio significativa ya que era una
por padre de familia. puntualmente en el horario fecha más de celebración
CELEBRACIÓN DÍA acordado en la tarjeta de hacia el ser que nos crió y
2
DE LA MADRE invitación que se envió con esencia de nuestras vidas.
anticipación.
28
En frente del establecimiento Como estudiantes de la Actualmente está limpia el
era de tierra, utilizado para institución de la área utilizando para parqueo
basurero con excremento de Universidad de San Carlos de motocicletas. Se benefició
personas y animales de Guatemala a través de la población estudiantil,
produciendo olores fétidos; la extensión Malacatán, docentes, población educativa
CONSTRUCCIÓN olvidado por las autoridades solicitamos la construcción y lacomunidad y transeúntes
3 educativas y municipales; sin del proyecto, colaborando que concurren al lugar; se
DE BANQUETA
embargo se giraron las económicamente y con el viualiza el proyecto y es una
solicitudes a las altas apoyo del Alcalde contribución para el ornato del
autoridades para que municipal se llevó a cabo casco urbano donde se
aprobaran el proyecto de la ejecución, beneficiando encuentra el establecimiento.
pavimentar o construir la a la comunidad educativa.
banqueta.
Se piensa en desarrollar una Se desarrolló la actividad Se reconoció la labor que
actividad extracurricular según la celebracióndel Día del realizan los mentores de la
la guía programática.La Maestro,llevando a cabo educación. Contando con la
actividad más aproximada Día en el Centro Recreativo presencia de docentes que
CELEBRACIÓN DÍA del Maestro. Se elabora la Nueva Jerusalén, La Vega, laboran en el CEEM.
4 planificación. Se San Pablo, San Marcos, Se da reconocimiento al
DEL MAESTRO
adquierenfondos para el incluye convivio y Director por abrirnos la puerta
agasajo de los mentores, con reconocimientos a las del establecimiento a que
el aporte individual de autoridades educativas. realicemos nuestra Práctica
practicantes. Profesional Supervisada.
29
CAPÍTULO IV
DOCENCIA DIRECTA
4.1. PLANIFICACIÓN DOCENTE
La planificación de los aprendizajes, dentro del nuevo enfoque, no se basa en las

expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de los
estudiantes. Por el contrario trata de acomodarse a la diversidad de características
culturales, geográficas, sociales y económicas de una comunidad local y nacional.La
docencia se concibe como una integraciónque brinda la oportunidad para abordar
todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo
estrategias para trabajar con las y los estudiantes. Entonces es importante planificarya
que es instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa,
articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas,
textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar. 1
Los docentes deben comprender que los métodos y técnicas del aprendizaje deben
sujetarse a algunos principios comunes según el contexto de la comunidad educativa.
Las técnicas y aprendizajes de estudio son para un aprendizaje constructivista e
innovador.2
La docencia es un proceso, a través de actividades realizadas e interrelacionadas en

tres elementos: el docente, los estudiantes y el conocimiento. La teoría supone que el
docente tiene la obligación de transmitir sus saberes al estudiante mediante diversos
recursos, elementos, técnicas, estrategias y metodologías; estos instrumentos
didácticos utilizados por los docentes se convierten en herramientas fundamentales
para el desarrollo de los conocimientos de los discentes, es necesario implementar
mecanismos contextualizados con los cuales los estudiantes sean protagonistas
principales y constructores del conocimiento, tomando en cuenta la motivación y la
incentivación en el aula por parte de los y las docentes.En los últimos tiempos, este
proceso es considerado como más dinámico y recíproco.3
1
Curriculum Nacional Base. Mineduc. 2010
2
El camino de la Educación Guatemalteca. 2002.
3
Pedagogía General. Edición 1993. Guatemala.
30
4.1.1.PLAN DE II BLOQUE
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento: Centro De Estudios Por Madurez Lugar y Fecha:_Malacatán_22 de marzo 2014__ No. De Alumnos: _ 8_
Grado: 3°.Básico TradicionalSección:_Única_ Área: Ciencias Sociales__ Bloque: __II_ Jornada: _Plan Fin de Semana_
Director: Lic. Carlos Ávila de León Docente Titular: PEM. Luis Enrique De León Practicante PPS: Mario Alfonso Ixcoy Díaz
COMPETENCIAS INDICADORES
Interrelacionan elementos con factores y procesos en Explica el nuevo escenario político, económico y sociocultural que se
espacios geográficos y socioculturales de conforma con el fin de la segunda guerra mundial
paísesdesarrollados en vías de desarrollo, que le permitan Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde
actuar en forma responsable en el marco de desarrollo la diversidad de los pueblos del país y el mundo, para comprender el
sustentable. presente y construir el futuro.
HERRAMIENTAS DE
CONTENIDOS
(declarativos, procedimentales y ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS TIEMPO
actitudinales) (autoevaluación, Coevaluacion, (periodos)
y heteroevaluacion)
 Hechos desafiantes - Establece competencias de
que surgieron guerra aprendizaje que todas las y Observación Plan de bloque 10 Periodos
mundial , los estudiantes del país De1 hora
Preguntas directas Planes de clase
 Acciones que vulneran deben desarrollar la
la legitimidad, diversidad de culturas Ensayos Cartulinas,
 Espacios que se Guatemaltecas las paleógrafos.
dieron durante la tendencias del saber al Texto paralelo
democracia de la desarrollo de los valores o Documento de
primavera de destrezas de convivencias Mapa conceptual apoyo y fichas de
armónica para ello fomenta aprendizaje.
revolución de octubre
Mapa mental
de 1,944. a los conocimientos y los
Lapiceros
 Cambios que se dieron componentes culturales de Lista de cotejo
la revolución de los pueblos del país. Marcadores
octubre 1944-1954, Escala de rango
Crayones
Prueba objetiva
31
 Revolución de octubre - Establece las bases para
 Características de la una solida formación que
guerra fría, contribuya al desempeño y
 Sistema bipolar , enriquecimiento cultural de
 Batalla de los cadetes todos los pueblos del país
 Derechos políticos ,
 Hechos históricos
desencadenantes de
la cultura de la
violencia
f. ______________________ f.______________________
Mario Alfonso Ixcoy Díaz Lic. Neftalí Oliverio Soto M.
32
4.1.2. PLAN DE APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento: Centro De Estudios Por Madurez Lugar y Fecha:_Malacatán22 de marzo 2014No. De Alumnos: 8
Grado: _3°. Básico Tradicional.Sección:Única Área: Ciencias Sociales_ Bloque: __II_Jornada: _Plan Fin de Semana_
Director: _Lic. Carlos Ávila Docente Titular: PEM. Luis Enrique De León Practicante PPS: Mario Alfonso Ixcoy Díaz
COMPETENCIA INDICADORES
Argumenta desde las diversas perspectivas Explica el nuevo escenario político y económico y sociocultural que
algunas de las principales características de la se conforma con el fin de la segunda guerra mundial
sociedad contemporánea en la comprensión de la
multi-causalidad
HERRAMIENTAS DE
CONTENIDOS EVALUACIÓN TIEMPO
(declarativos, procedimentales y ACTIVIDADES RECURSOS
actitudinales) (autoevaluación, Coevaluacion, (Periodos)
y heteroevaluacion)
Hechos históricos que Explicación del tema Elaboración de una tabla Marcadores 1 hora
desafiaron a los derechos comparativa
humanos entre la primera Resumen del tema carteles
guerra y segunda guerra
mundial. Genocidios y Preguntas directas. Laboratorio Cuadernos
holocausto del pueblo Lápiz
judío la guerra civil Lapiceros
española del bombardeo
de Guérnica.
f. ______________________ f.______________________
33
DIARIO PEDAGÓGICO
Día y Fecha: _____Sábado 22 de marzo____________________________________

Área y/o Asignatura: _____Ciencias Sociales_______subárea:_Ciencias Sociales___
Contenidos de aprendizaje:Hechos históricos de la guerra mundial___________
No. De competencias:__Argumenta de las diversas pesrpectivas algunas de las
principales características de la sociedad. Contemporánea en la comprensión de la
multi-causalidad.Grado _Tercero tradicional
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS Pizarrón
¿Cuáles fueron los hechos
sangrientos? Hojas de laboratorio
¿Cuáles fueron las instituciones que
mas sobresalieron durante el tiempo Marcadores
de la guerra?
Lapiceros
NUEVOS CONOCIMIENTOS
Hechos que sucedieron durante el
transcurso de la guerra. Inició 1945-
1949 y 50 millones muertos 30
millones de civiles,
La constitución de Weimar,
Organización de las Naciones Unidas.
EJERCITACIÓN
socialización del tema
Resumen en clase
APLICACIÓN
Aprenda a resumir los hechos más
sobresalientes y sangrientos durante
tiempo corto.
OBSERVACIONES:______________________________________________________
_____________________________________________________________________
f. _______________________ Vo. Bo. ____________________________

Mario AlfonsoIxcoy Díaz PEM. Luis Enrique de León
Estudiante Docente Titular del curso
34
HOJA DE DESARROLLO
ALUMNO PRACTICANTE: _Mario Alfonso Ixcoy Díaz________________________

GRADO: Tercero tradicional_____________________________________________
CURSO: ____Ciencias sociales__________________________________________
NOMBRE DEL BLOQUE II: _____Hechos de la sangrientos de la guerra y el conflicto
CONTENIDO PROGRAMÁTICO: ____Primera guerra y segunda guerra mundial _
PLAN DE CLASE No. ____1________ FECHA: ___________22 de Marzo_____
PRESENTACIÓN:
Jóvenes tengan muy buenos días el desarrollo de la clase se tratara sobre los hechos
más sangrientos de la guerra espero contar con su completa atención
MOTIVACIÓN:
_Juegos de a quien le quede el marcador brevemente contestara una pregunta sobre

la guerra y el conflicto
DESARROLLO DEL TEMA

Hechos desencadenantes, de los derechos humanos , de la primera guerra y segunda
guerra mundial Genocidio del pueblo judío la guerra civil Española y el bombardeo de
Guernica un año antes de la constitución de Weimar había finalizado la primera guerra
mundial 1914-1918 donde surgieron Corte de justicia internacional dos totalitarismos
más devastadores el comunismo y el nazismoIIse enicio1945 sobre las dos naciones
que se llamaron Hiroshima y Nagasaki y finalizo 1939 en donde el residuo fue
desolador 50 millones de muertos y 30 millones de civiles
EVALUACIÓN:
__preguntas orales, la revisión de un resumen elaboración de un texto paralelo en
cuaderno______________________________________________________________
f.________________________
Mario AlfonsoIxcoy Díaz
Estudiante
35
4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN.
Descripción de clase No. 1

Fueron desarrolladas en la etapa de docencia directa en el establecimiento sede la
Práctica Profesional Supervisada. Centro de Estudios por Madurez, en el Área de
Ciencias Sociales con los estudiantes de Tercero Básico Tradicional. Todas las clases
la dirigí en base a las actividades programadas dentro de la planificación, ya que estas
son las que determinan el Proceso Enseñanza Aprendizaje, de ellas dependerá el
aprendizaje de los estudiantes.
De acuerdo a la planificación, inicié las clases explorando conocimientos previos a
nivel de todos los estudiantes de Tercero Básico y les plantié una serie de
interrogantes tales como: ¿Qué entienden por Revolución de octubre? ¿Causas de la
Revolución? ¿Beneficios de la Revolución?, con las interrogantes como los ejemplos,
fueron relizadas a los estudiantes obtuve varias respuestas e ideas con las cuales fui
desarrollando mi clase y de esta manera les proporcioné paso a paso a todos los
estudiantes el significado real de todos los términos que integran cada tema central.
Después conocieron estos términos, les proporcioné por medio de carteles didácticos
todo lo relacionado con diferentes temáticas de igual manera su finalidad para que los
comprendieran mejor la clase. Al final de la misma apliqué las herramientas de
evaluación más adecuadas para conocer el grado de asimilación de los contenidos por
parte ellos. Para que los estudiantes se autoevaluaran les pedí que ellos mismos
elaboraran un análisis del tema con sus propias palabras. Así mismo resolvieron
laboratorios, las cuales fueron satisfactorias.

El período correspondiente al curso de Ciencias Sociales estaba calendarizado al final
de la jornada, por lo tanto era necesario relajar y motivar a los estudiantes.
Generalmente lo lograba a través de varias dinámicas. Ejemplificando “Los buenos
amigos” “A quien le quede el objeto”, posteriormente se relizaban las interrogantes, en
la cual se manifiestaba mucho movimiento corporal y rotación de lugares. Tienen
también la característica que para su desarrollo se realizan muchas mímicas, las
cuales hacen de esta dinámica una fuente de alegría y energía para los que
manifiestan cansancio al final de la jornada.
Presentación del tema de la Contrarrevolución se da a conocer a los estudiantes,
realizando una tabla comparativa en grupos, para exponer las diferentes ventajas y
desvantajas; previamente se realiza la explicación detallada de cada subtema y para
ello se utiliza la técnica del diálogo y el método simple-completo, finalizando con
preguntas directas como su evaluación.
36
Estando en el aula con los estudiantes es un arduo trabajo en el proceso de los
aprendizajes, de las formas que se van a impartir las clases, inicié a llevar a la práctica
lo esencial como, el análisis, la síntesis, lluvia de ideas,con el tema de Las Clases y
Niveles en la Sociedad. Se cambiaron muchas modalidades en la forma de enseñar
porque a los estudiantes les aburre solo copiar, a ellos les agradó mejor que se les
contara en forma de historia porque era así como ellos anotaban su análisis,
relacionando los contenidos como se especifican en cada hoja de resumen o
desarrollo de cada clase. Al finalizar el bloque de los aprendizajes se lleva a cabo la
evaluación final dando a conocer lo adquirido durante la unidad, todo fue un éxito para
todos los estudiantes.
37
4.3. PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EJE TEMÁTICO
El tema impartido en la conferencia de orientación educacional “La Autoestima”, surge

de la necesidad que existe en diversos jóvenes del centro educativo, debido al poco
interés que presentan ante las diversas actividades escolares, así como diversidad de
problemas personales que obstaculizan el buen desempeño escolar de cada uno de
ellos. Identificados dentro de la autoestima que cada uno debe de tener, a
continuación se presentauna serie de problemas identificados y tratados durante el
desarrollo de este tema, las cuales son: mentir, llegar tarde,actuar con indiferencia,
creerse superior, desconocer los talentos, manipular a los demás, actuar
agresivamente, perder el tiempo en acciones que no benefician, descuidar la imagen,
entre otros.
El autoconcepto representa la información que uno posee sobre sí mismo. Cuando un

estudiante tiene una autoestima positiva se encuentra bien consigo mismo, se acepta
tal y como es, emprende las tareas con optimismo, acepta sus aciertos y errores. Por
el contrario, cuando se tiene una baja autoestima, no nos aceptamos tal y como
somos, no estamos contentos con nosotros mismos, buscamos agradar a los demás.
Es una variable que correlaciona positivamente con muchos problemas emocionales y
de personalidad. En la base del fracaso escolar, conductas inadaptadasn es probable
encontrar una baja autoestima de trasfondo.
La autestima ayuda al crecimiento y desarrollo personal con una dimensión importante

de los aprendizajes afectivos y significativos; incluye la formación del concepto de sí
mismo, el desarrollo de la identidad personal, la autonomía y el desarrollo de gustos y
preferencias. Es necesario que la educación formal, en todos los niveles y
modalidades educativos atienda al crecimiento y desarrollo personal de los
estudiantes.4
4
La Autoestima- Visión Mundial-AASDIMA. 2003. Guatemala
38
4.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
La Evaluación de los Aprendizajes: es el proceso pedagógico, sistemático,

instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite interpretar la
información acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes.5
Cada catedrático queda en libertadde formular cada área, los niveles de aprendizaje,
tomando en cuenta la naturaleza de la asignatura por ejemplo:
Declarativos: Rendimiento, evocación, Pensamiento reflexivo, asociación de ideas, que
son algunas de las baterías que se pueden aplicar en los test o las llamadas pruebas
objetivas.
Actitudinales: Interés, cooperación, participación, atención, responsabilidad,
disposición y estricto uniforme, especialmente en los cambios de conducta en la
formación de valores.
Procedimentales: Constituye el cómo hacer y el saber hacer para la resolución de
problemas del diario vivir como: destrezas, habilidad para pintar, trazar, cortar, escribir,
hacer carteles, manipular herramientas, hacer deporte, etc.6
En el sistema de evaluación se utilizan diferentes tipos de evaluación

como:Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Y las técnicas e instrumentos
de evaluación: Diario de clase,ensayo, mapa conceptual, debate, preguntas, tarea en
casa, portafolio, lista de cotejo, escala de rango y rubrica para evaluar el trabajo de los
estudiantes a cargo de sus compañeros.
Como fundamento se consulta el plan de evaluación en el cual se establecen fechas

para pruebas objetivas, derechos y responsabilidades de los estudiantes en el proceso
de evaluación.
Se supervisó la evaluación dentro del aula al inicio, durante y al final del proceso
educativo.Se da a conocer las calificaciones analizando el rendimiento académico de
los estudiantes en una reunión con padres de familia.
5
Herramientas de Evaluación en el aula. Pág. 7 Edición 2011.
39
4.4.1.LISTA DE COTEJO
Área: Ciencias Sociales Profesor Titular: __PEM. Luis Enrique de León Godínez_________________________
Practicante: Mario Alfonso Ixcoy Díaz Grado: __3ro. Básico Tradicional. Ciclo Escolar: _____2014____
Tema:____________Revisión de Glosarios________________________________________
CRITERIO Utiliza
Sigue todos los
Utiliza Estética correctamente
procedimientos Cumple con las
al ordenar sus la capacidad de
para realizar el instrucciones
ideas ordenar las
glosario
palabras PUNTEO
NOMBRE
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Agueda López Claudina Yamileth X X X X 5
2 Hernández López Jorge Luis X X X X 3
3 López Rodríguez Erick Alexander X X X X 4
4 López Fuentes Ennio M X X X X 4
5 Mérida Cipriano Cristian Eduardo X X X X 5
6 Morales López Wendy Julissa X X X X 4
7 Pérez López Sandy Judith X X X X 5
8 Villanueva Mazariegos Estiven D X X X X 4
f. ______________________ f.______________________
40
CUADRO DE CONTROL DE CALIFICACIONES
Área: ___Ciencias Sociales___ Profesor Titular: __ PEM. Luis Enrique de León Godínez_______Practicante: __
Mario Alfonso Ixcoy Díaz_Grado: __3ro. Básico Tradicional ___ Ciclo Escolar: __2014__
Bloque: II_____Jornada: __Matutina._________
Contenido
Contenido Contenido
Declarativ
Procedimental Actitudinal o
Responsabilidad
Prueba Objetiva
Participación
Puntualidad
No. Orden
Asistencia
Disciplina
1ª. Tarea
2ª. Tarea
3ª. Tarea
4ª. Tarea
5ª. Tarea
6ª. Tarea
TOTAL
Estudiantes
Total
Total
10 10 10 10 10 10 60 4 4 4 4 4 20 20 10
0
1 Agueda López Claudina Yamileth 7 9 9 9 8 7 49 1 1 1 2 1 6 8 64
2 Hernández López Jorge Luis 7 9 9 9 7 10 51 2 2 2 2 2 10 9 70
3 López Rodríguez Erick Alexander 8 8 6 9 9 9 49 2 1 1 1 1 6 10 65
4 López Fuentes Ennio Mario 8 8 9 9 8 8 50 1 1 2 2 2 8 12 70
5 Mérida Cipriano Cristian Eduardo 7 8 10 8 9 9 51 1 1 2 1 2 7 13 71
6 Morales López Wendy Julissa 6 8 9 9 10 7 49 2 2 2 2 2 10 12 71
7 Pérez López Sandy Judith 7 9 9 9 8 8 50 1 2 2 2 2 9 8 67
8 Villanueva Mazariegos Estiven 8 9 9 9 10 9 54 2 2 2 2 2 8 12 76
f. ______________________ f.______________________
41
Gráfica
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
0%
50% 50% INSCRITOS

PROMOVIDOS
NO PROMOVIDOS
RETIRADOS
0%
Fuente: Según lista de cotejo, junio de 2014
INTERPRETACIÓN:
De 8estudiantes inscritos en Tercero Básico Tradicional que representa el 100%, se
evaluaron todos,en el área de Ciencias Sociales, el 100% aprobó, ningún estudiante
se retiró durante las clases como se representa en la Gráfica.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la segunda evaluación, del total de

estudiantes que optaron por la evaluación, se visualiza que aprobó el 100% y nadie
reprobó;por lo consiguiente el rendimiento fue significativa aprobando el área todos los
estudiantes de Tercero Básico en el establecimiento educativo. Para lo cual se utilizó
la metodología efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
42
CAPÍTULO V
RESULTADOS
5.1. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA DE
LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA.
5.1.1 Etapa propedéutica
Después de haber recibido la información técnico-pedagógica, se adquieren nuevos

conocimientos en el desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada. Se recibe una
orientación Didáctica–Pedagógica, se aprende planificar desde el Currículo Nacional
Base y las herramientas que se utilizaran en docencia, las cuales fueron impartidas por
los asesores, con temas específicos: Currículo Nacional Base, planificaciones de
unidad y de clase,yherramientas de evaluación. Con esta inducción Pedagógica nos
proporcionaron los lineamientos necesarios para el proceso de tal manera realizar una
práctica educativa y sistematización de acorde a los lineamientos que se basan en el
mormativo.
5.1.2 Etapa diagnóstica institucional
Esta etapa permite tener una visión del establecimiento, en función filosófica, técnica,
administrativa y de infraestructura, para poder asumir responsabilidades como
educadores y futuros profesionales con funciones educativas en el Nivel Medio, con un
conocimiento previo y aportar algunas alternativas de solución. Se instituyecon el
propósito de brindar alternativas de solución a los distintos problemas mínimos
encontrados en el centro educativo, los cuales se resuelvan en forma sistemática y
organizada para contribuir al mejoramiento de la institución, mediante actividades
eficientes que se desarrollan en el transcurso de la práctica docente.
Durante la ejecución del diagnóstico, se tuvo la oportunidad de distinguir sobre los
potenciales y las debilidades del establecimiento, así como las distintas formas viables
de empoderarlas y mejorarlas en bien de la comunidad educativa.
5.1.3 Etapa de observación Didáctica-Pedagógica
Visualizaciónen el aula cuando el docente del área de Ciencias Sociales en Tercero

Básico impartía sus clases, al igual a varios docentes que laboran en el centro
educativo, comprensión de la actividad pedagógica a través de la convivencia y
comportamiento del estudiante y docente; se recopila la información necesaria del
proceso con diversos temas, áreas y grados respectivos. Con el propósito primordial
de observar las diferentes técnicas que utilizan los docentes en el desarrollo de los
contenidos, tomando en cuenta el factor importante que son los estudiantes como eje
de la educación.
43
En esta etapa el practicante tuvo la oportunidad de conseguir un acercamiento con la
realidad del proceso educativo, lo que a su vez le sirvió de orientación hacia lo que
debió realizar durante el periodo que duró la Práctica Profesional Supervisada, donde
se manifestaron actitudes y procedimientos acordes al nivel académico que ha
alcanzado, por lo que es muy importante la realización de esta fase pues en ella se
toma una idea general de la forma en la que el proceso de los aprendizajes se debe
realizarse para así alcanzar los objetivos propuestos y que se cumpla con las
metodologías adecuadas a la realidad educativa.
5.1.4 Etapa de intervención administrativa pedagógica
Se elaborandocumentos administrativos en el establecimiento, también se registra la

entrega y recepción de enseres y de servicio realizado; se familiariza con documentos
y conocer los procesos que se realizan en el centro educativo;además se ordenan los
archivos y libros que son a disposición del personal para una buena organización de
los recursos y la adecuada aplicación de la enseñanza; la delegación de
responsabilidades a cada miembro de la institución.Intervención en planificación,
organización, dirección, coordinación, ejecución, supervisión y evaluación de todos los
procedimientos para garantizar el funcionamiento legal y correcto del establecimiento.
Se colaboracon el docente titular y con los demás docentes que así lo
requieríanentareas exclusivamente mediante acciones pedagógicas, que conlleva
desarrollo de habilidades, destrezas; pero sobre todo interés por aprender y mejorar
las acciones, que serven para empoderarlas y llevarlas presentes al campo laboral de
la docencia en el momento oportuno. Cada acción que se realiza debe ser
cuidadosamente presentada y desarrollada tomando como base las evidencias en la
capacidad que el estudiante san carlista recibe como parte de su formación
académica.
5.1.5 Etapa de docencia directa
Comprende actividades de planificación, desarrollo, evaluación y cuadros de

registro;determinando los periodos de clases, la organización y distribución de la
misma. Aquí se experimenta los retos impuestos, haciendo que su objetivo primordial
sea el de convertirse en un facilitador de los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes del Nivel Medio. La actitud que se debe manifestar es el acompañamiento
al docente en su camino hacia la construcción de una mejor educaciónen el centro de
estudios, el docente se convierte en un mediador en la construcción del conocimiento.
Ya que la educación no depende de un solo ente sino de tres pilares importantes: la
participación profesional del docente es la base fundamental del proceso, el medio que
se construye el conocimiento y el estudiante como centro del proceso.
44
La Educación a futuro tiene sus esperanzas fijadas en quienes realizamos el proceso
de la Práctica Profesional Supervisada, en nuestras manos está el poder intervenir
positivamente generando cambios precisos en la educación de nuestro país.
5.1.6 Orientación educacional.
Se refirió al diagnóstico minucioso que se realizó para detectar el problema que

impacta negativamente en la conducta de los estudiantes con relación a su
rendimiento académico, al analizar se da el tratamiento para poder enmendar. Para lo
cual se elaboró el plan respectivo, con la participación de profesionales especializados
en el campo, también como parte de las actividades de la Práctica Profesional
Supervisada, se hace prudente el apoyo a los estudiantes en general o grupo
predeterminado, por lo mismo la problemática impide el desarrollo de sus actividades
educativas, también se estudian las causas y los efectos que tiene dentro de la
población estudiantil; muchas son las causas, violencia física o verbal que puede darse
en la calle o los propios hogares de los estudiantes, así como por falta de orientación
por parte de los docentes, por tal motivo se lleva cabo la charla motivacional con el
tema “La Autoestima” la cual creemos que fue de suma importancia para el
desempeño escolar de los estudiantes.
Las consecuencias: poco a poco van perdiendo el interés por asistir a clases o por la
entrega de las tareas en el tiempo establecido, el tema fortalece y motiva al estudiante
proporcionándole a través de esta charla, los consejos y herramientas necesarias que
ayuda en la formación del carácter de jóvenes y adultos que conforman el grupo de
estudiantes del establecimiento del Centro de Estudios por Madurez -CEEM-
Malacatán.
5.1.7 Actividades cocurriculares
Se desarrollaron las actividades planeadas dentro del curso, involucrando a

estudiantes en general, docentes, padres de familia, entre otros que conforman la
comunidad educativa. Entre las actividades, se celebra el Día de la Madre y el Día del
Maestro, considerando fundamental la planificación, organización y ejecución de
actividades socioculturales que promuevan en el desarrollo integral del estudiante así
como el fortalecimiento de las costumbres y tradiciones de la cultura guatemalteca.
También dos proyectos de beneficio directo para la comunidad educativa, los cuales
fueronplanificados, gestionados y ejecutados por los futuros profesionales, ante todo el
Director y Asesor de la Práctica aprobaron, quedando así establecido y entregado al
establecimiento educativo para el beneficio de los estudiantes del Nivel Medio que ahí
funciona en plan fin de semana. El primero consiste en dos mantas vinílicas, con la
misión, visión y el horario de clases en forma general. El segundo la construcción de
una banqueta enfrente del establecimiento educativo, con la contribución económica
de los practicantes y gestión ante las autoridades municipales.
45
5.2. INTERRELACIÓN DE RESULTADOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL SUPERVISADA Y SU VINCULACIÓN CON LA REALIDAD EDUCATIVA
NACIONAL.
VINCULACIÓN CON PROPUESTA
ETAPA ANTES DURANTE
LA REALIDAD METODOLÓGICA
Existía Se recibió la Con la obtención de Mayor duración de la
incertidumbre capacitación sobre las temáticas básicas etapa propedéutica a fin
personal por el el desarrollo de para el desarrollo de de mejorar la
desconocimiento de cada una de las la práctica, se realizó capacitación del
la papelería y etapas eficazmente la misma estudiante universitario y
I PROPEDÉUTICA
documentación a componentes de la en el establecimiento evitar errores en el
emplear para la práctica educativo. desempeñoprofesional y
realización de la indicándose a la eficientar el desarrollo de
Práctica Profesional vez la duración de la práctica.
Supervisada. la misma.
En un principio se Se establecen las En la infraestructura Que las autoridades
tenía deficiencias que educativa existía educativas del CEEM, se
desconocimiento de presenta el Centro carencia de una preocupen por dar
la existencia de de Estudios por banqueta frontal del seguimiento y solución a
problemáticas Madurez en establecimiento, se necesidades existentes
II DIAGNÓSTICA
relacionadas a materia de propone la dentro de la institución
infraestructura y infraestructura y construcción del educativa.
organización del de organización. proyecto,
CEEM. proporcionando el
apoyo requerido.
La observación La implementación Se empoderan todas Que los docentes se
didáctica constata la de metodologías aquellas estrategias fundamenten en el nuevo
forma en que los de enseñanza positivas y fructuosas Curriculo Nacional Base
OBSERVACIÓN docentes titulares apropiadas por para el momento en que demanda una
III DIDÁCTICA- realizaban sus algunos docentes que se tenga que educación y aprendizaje
PEDAGÓGICA clases. titulares motiva la actuar como docente de carácter constructivo
atención de los ante los estudiantes en el momento de
estudiantes del de la institución desarrollar las clases.
centro de estudios. educativa.
46
Preocupación e La labor docente Una vez comprendido Que todos los
incertidumbre sobre no es solo dar la labor a desarrollar estudiantes practicantes
las auxiliaturas que clases, sino que como docente, de la USAC-CUSAM,
se debían realizar y debe estar sujeto a manifesté extensión Malacatán
el momento en que cualquier Involucramiento total muestren una actitud
IV AUXILIATURA se ejecutarían. eventualidad que en todas las servicial durante la PPS
se suscite en situaciones para proyectar a la
cualquier momento requeridas con institución universitaria
ya sea en la docentes, estudiantes mencionada.
dirección, con los y Dirección.
estudiantes, otros.
Por motivo de Con el apoyo del Durante el desarrollo Que los docentes hoy en
desconocer qué docente titular en de las clases se día se desempeñan en
área de aprendizaje materia de Implementan todos centros educativos del
me correspondería planificaciones y los recursos Nivel Medio con
DOCENCIA impartir durante la contendidos a pedagógicos actualizaciones
V
DIRECTA PPS, existía impartir fue disponibles logrando didácticas y
indecisión al inicio. desarrollado mis así la buena pedagógicasfundamentá
clases asimilación y ndose en libros de
efectivamente. participación de los lectura y de texto.
estudiantes.
Se propone realizar Se llegó a la Intervención a través Implementar un área de
un diagnóstico determinación de de la realización de orientación
minucioso a que la dificultad orientación psicopedagógica en el
actitudes y que presentaban vocacional enfocada establecimiento
problemas de los los estudiantes era en los valores y la educativo Centro de
estudiantes. la baja autoestima. autoestima,específica Estudios por Madurez,
ORIENTACIÓN mente la aceptación plan fin de semana,
VI
EDUCATIVA que debe manifestar Malacatán, San Marcos
el estudiante hacia sí
mismo.
47
Verificación del Disposición y La proyección social Crear dentro del
tiempo que se tenía seguimiento de los se realizó a través establecimiento
para realizar practicantes y de actividades como educativo nuevos
actividades de Director se el Día de la Madre y espacios de recreación y
proyección social. determinó la Día del Maestro. convivencia.
ACTIVIDADES celebración de dos
VII COCURRICULARES actividades
fundamentales y
de proyección
hacia la
comunidad
educativa.
48
CONCLUSIONES
1. En el proceso de sistematización, la etapa diagnóstica y de observación institucional

fue de gran importancia, puesto que a través de ella se conoce la infraestructura,
componentes y funcionamiento del establecimiento así como las necesidades que
presenta el mismo, con el transcurrir el tiempo fueron solucionadas.
2. Las actividades que se realizan en el establecimiento educativo promueven la

participación de los Docentes Practicantes para familiarizarse con Estudiantes,
Catedráticos, Secretaría y Dirección, ya que es un apoyo incondicional al
Establecimiento administrativamente.
3. La intervención didáctica pedagógicacon los estudiantes en los diferentes grados y

carrereas del establecimiento educativo, ayuda positivamente a una mejora en la
forma de desarrollase las clases e incursión del futuro profesional en actividades
educativas y también fortaleceel proceso porque se pone de manifiesto los
conocimientos, las técnicas, las estrategias y los métodos de enseñanza adquiridos
a lo largo de la carrera en el campo de la acción.
4. Lasactividades curriculares y cocurriculares fortalecn las franjas débiles de la labor

educativaen la resolución de problemas y necesidades primarias para acompañar la
ejecución y su desarrollo de las mismas, durante el período de práctica.
5. Los talleres relacionados al mejor rendimiento y motivación, ayuda que los jóvenes
retomen valores morales; ante todo se verifican las necesidades ydarle seguimiento
al problema de una mejor manera.
49
RECOMENDACIONES
1. Contar con el tiempo necesario para realizar la etapa de diagnóstico y observación

institucional de manera que se pueda realizar una inspección ocular a fondo y
detectar las fortalezas, debilidades y amenazas del establecimiento y buscarle la
solución inmediata y eficaz por medio de acciones concretas.
2. Involucrarse en todas las actividades que se realicen dentro del establecimiento,

promoviendo la participación de los Docentes Practicantes para familiarizarse con
Estudiantes, Catedráticos, Secretaría y Dirección, brindando apoyo incondicional al
Establecimiento de esa manera involucrarse administrativamente.
3. Prolongar el tiempo de ejecución de la etapa de docencia directa; es decir, planificar,

desarrollar y evaluar los períodos de clases en forma efectiva y dinámica, de
acciones que vendrá a enriquecer y fortalecer la preparación pedagógica y didáctica
adquirida en las aulas de la universidad.
4. Es importante tomar en cuenta las actividades curriculares y cocurriculares,

detectando fortalezas y debilidades en el trabajo de docencia, para darle relevancia
y solucionar los problemas que influyen en el Centro Educativo con la exploración y
aprovechamiento de las habilidades, destrezas y conocimientos de los estudiantes.
5. Se sugiere que en la etapa de orientación psicopedagógica se practiquen talleres

diversos, relacionados al mejor rendimiento y motivación escolar, ya que los jóvenes
están perdiendo los valores morales hoy en día, por influencias sociales.
50
BIBLIOGRAFÍA
Baró, Mónica. Enciclopedia Práctica de Pedagogía. Barcelona España. 1997.
Diccionario enciclopédico, Edición del Milenio. (2011). España, Barcelona.

España, Barcelona.
Editores Asociados. Ciencias Sociales, Tercero Básico Tradicional, Guatemala, C.A.

Editorial Santillana, Edición 1998.
Galo de Lara, Cármen. Evaluacion del Aprendizaje. Madrid España. 1990.
Lemus, Luis Arturo. Pedagogía (Temas Fundamentales) Piedra Santa Arandi 1999.
Martínez Escobedo, A. A. (2013) Legislación Básica Educativa. (10a. Ed.) Guatemala.
Medrano Uretro C. V. (2003). Conceprualizaciones de Orientacion Educativa. 08 de

agosto de 2010. http://es.wikipedia.org/wiki/orientaci%c3%B3n%-educativa.
Mercedé J. C. (2009). Manual de la Educación. MMVII Editorial Océano.
Ministerio de Educación, DICADE-DIGEBI. (2007). Curriculum Nacional Base Nivel

Medio, tercero básico, Ciencias Sociales. Primera Edición. Guatemala.
Ministerio de Educación. Herramientas de Evaluación en el aula. Tercera edición,

MINEDUC; Guatemala, 2011.
Ministerio de Educación. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Acuerdo

Ministerial 1171-2010. Guatemala, julio 2010.
Pedagogía General, Editora Educativa. (2009). Guatemala.
51
GLOSARIO
Altruista: Es un adjetivo que define a una persona que practica el altruismo, es decir,
que es dedicada a los demás. El altruismo también se ve como sinónimo de filantropía y
solidaridad. El término altruista proviene del francés antiguo altrui, que significa de los
otros.
Animosa: Aplica a la persona que actúa con fuerza moral, energía y valor.
Asignatura: Materia que se enseña en un centro docente.
Cocurricular: Se define como el conjunto de acciones extraordinarias que deberan

realizar los estudiantes en un programa especifico, que no estan incluidas en las
funciones que tienen asignadas. Se caracterizan por fortalecer el logro academicode los
alumnos, una convivencia sana entre pares que ofrezca las condiciones propias para el
desarrollo del proseso enseñanza-aprendizaje.
Congruencia: Relación lógica y coherente entre varias cosas. Es la coherencia o

relación lógica. Se trata de una característica que se comprende a partir de un vínculo
entre dos o más cosas.
Constructivista: Mantiene que la persona tanto en los aspectos cognitivos y sociales

como en los afectivos, no es producto del ambiente, ni resultado de sus disposiciones
interna, sino una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente como
resultado de la interacción entre estos dos factores.
Cosmovisión: Es una imagen o figura general de la existencia, realidad o "mundo" que

una persona, sociedad o cultura se forman en una época determinada; y suele estar
compuesta por determinadas percepciones, conceptuaciones y valoraciones sobre
dicho entorno.
Directrices: Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de alguna

cosa.
Escogencia: Tomar o elegir una o más cosas o personas entre otras.
Inherente: Que por su naturaleza está de tal manera unido a algo, que no se puede
separar de ello.
52
Irrestricto: Esta palabra ya figura en la vigésima segunda edición del DRAE como
americanismo. Se usa con el sentido de total, no restringido. «La política de Reagan de
irrestricto apoyo a Israel.» En su lugar recomendamos sin restricciones, sin reservas,
ilimitado, incondicional.
Paradigma: Del griego paradeima= modelo tipo ejemplo. Un paradigma es el resultado

de los usos, costumbres, creencias establecidas de verdades a medias, un paradigma
es ley hasta que es desbancado por otro nuevo.
Sistematización: Es la interpretación critica de una o varias experiencias, que a partir

de su ordenamiento o explicación se descubre el orden lógico ocurrido.
Sondeo: Encuesta que se hace a un grupo de personas para saber lo que opinan sobre
una cosa de otra u otras, especialmente el bien del mal, discernir.
Teorización: Tratar un asunto solo en teoría, de forma abstracto y no concreta: está

teorizando diversas formas de solucionar el problema.
Univoca: Que tiene un solo sentido o un solo significado: manifestación unívoca de la

realidad, unívoca de los poderes, términos unívocos, que tiene el mismo valor o igual
carácter que otra cosa.
Viabilidad: Del asunto qué, por sus circunstancias, tiene probabilidades de poderse
llevarse a cabo.
53
ANEXOS
FOTOCOPIA DEL ACTA DE INICIO
CERTIFICACIÓN DEL ACTA DE INICIO DE PPS
EL INSFRASCRITO DIRECTOR DEL CENTRO DE ESTUDIOS POR MADUREZ

“CEEM” DE COLONIA ALEJOS, DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO
DE SAN MARCOS CERTIFICA: HABER TENDIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS
No. 1 EN DONDE A FOLIO 13 SE ENCUENTRA EL ACTA No. 35-2014 QUE COPIADA
LITERALMENTE DICE………………….……………………………
Acta No. 35-2014.
En la ciudad de Malacatán depto. del mismo nombre; siendo las nueve de la mañana
del día sábado ocho de febrero; a punto de iniciar la Práctica Profesional Supervisada,
en la dirección de la escuela oficial urbana mixta ubicada en colonia Alejos, el director
del Centro de Estudios Madurez Malacatán plan fin de semana, niveles de estudios
madurez, Básico y Bachillerato CC. Como planes semanales Básicos tradicional y
carreras del nivel medio, Bachilleratos en computación, perito contador, secretariado y
of., Secretariado Bilingüe, estando presente la alumna practicante presidenta; Frida
Sofía Tomas de León y quien suscribe Magnolia Rossalet Cifuentes Barrios para dejar
constancia de lo siguiente: Primero: El licenciado Neftalí Oliverio Soto Miranda en
representación del Centro Universitario de San Carlos Malacatán San Marcos; hace
entrega de quince alumnos practicantes siendo los siguientes:
1. Mario Alfonso Ixcoy Díaz.
2. Yohana Vanessa Cottón López.
3. Juan José Ángel Flores.
4. Lauro Neftalí Gonzales de León.
5. Aida Maricruz Godínez López.
6. Camilo Coronado Félix.
7. Luis Antonio López Pérez.
8. Patricia Yohanna Morales Mazariegos.
9. Sandra Maribel Bautista Mauricio.
10. Frida Sofía Tomás de León.
11. Jonathan Marín Ventura Gómez.
12. Melvin Ricardo López Gómez.
13. Manuel Ricardo Barrios Rodas.
14. Vanesa Iveth Rodas de León.
15. Gabriela Nohemí García López.
Nómina de alumnos practicantes avalados por el ingeniero Edgar Ronaldo de León
Cáceres, del Centro Universitario Malacatán San Marcos. Se cierra la presente a una
hora con treinta minutos en el mismo lugar y fecha.- Damos fe……………………………
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE SE EXTEINDE, SELLA Y FIRMA LA

PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMANO OFICIO EN EL MUNICIPIO
DE MALACATAN SAN MARCOS A LOS VEINTIOCHO DIAS DEL MES DE JUNIO DE
DOS MIL CATORCE…………………………………………………………………………….
_________________________
Lic Carlos Ávila de León
Director
FOTOCOPIA DEL ACTA DE CIERRE
CERTIFICACIÓN DEL ACTA DE CIERRE DE PPS
EL INSFRASCRITO DIRECTOR DEL CENTRO DE ESTUDIOS POR MADUREZ

“CEEM” DE COLONIA ALEJOS, DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO
DE SAN MARCOS CERTIFICA HABER TENDIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS
No. 1. EN DONDE A FOLIO 18 SE ENCUENTRA EL ACTA No. 38-2014 QUE
COPIADA LITERALMENTE DICE………………………………………………………………
Acta No. 38-2014.

En la ciudad de Malacatán, departamento del mismo nombre, San Marcos, siendo las
nueve horas del día sábado veintiocho de junio del año dos mil catorce, constituidos en
el aula de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez, escuela oficial urbana mixta
de la ciudad de Malacatán colonia Alejos, en donde funciona en Centro de Estudios por
Madurez y planes anuales Básicos y Diversificado, C.E.E.M. estando presente el
director Lic. Carlos Francisco Ávila de León, alumnos practicantes que realizaron su
práctica formal supervisada del Centro Universitario de la Universidad de San Carlos de
Guatemala y quien suscribe secretario Licda. Magnolia Rossalet Cifuentes Barrios, para
dejar constancia de lo siguiente; PRIMERO: Estuvieron presentes los alumnos
practicantes etapa formal supervisada siendo los siguientes:
1. Mario Alfonso Ixcoy Díaz.

2. YohanaVannesa Cotton López.
3. Juan José Ángel Flores.
4. Lauro Neftalí Gonzales de León.
5. Aída Maricruz Godínez López.
6. Camilo Coronado Félix.
7. Luis Antonio López Pérez.
8. Patricia Yohanna Morales Mazariegos.
9. Sandra Maribel Bautista Mauricio.
10. Frida Sofía Tomás de León.
11. Jonathan Marín Ventura Gómez.
12. Melvin Ricardo López Gómez.
13. Manuel Ricardo Barrios Rodas.
14. Vanessa Iveth Rodas de León.
15. Gabriela Nohemí García López.
SEGUNDO: De acuerdo a la planificación presentada por el Lic. Oliverio Soto Miranda y

ratificada por el Lic. Edgar Ronaldo de León Cáceres director del área de Pedagogía, se
establece que la finalización de la respectiva Practica Supervisada es el veintiocho de
junio día sábado, que se da fiel cumplimiento.- TERCERO: La dirección del Centro de
Estudios por Madurez plan fin de semana y planes anuales del nivel diversificado deja
constancia. a) El Lic. Neftalí Soto Miranda cubría a cabalidad la supervisión respectiva a
los quince alumnos (as) dando la orientación psicopedagógica a pesar de su estado de
salud.- CUARTO: Se deja constancia del trabajo responsable, con sentido vocacional y
capaz que realizaron los alumnos (a) realizando y dejando impreso la misión y visión del
centro de estudios con su respectivo organigrama, como la finalización y entrega del
proyecto “Banqueta” de la Escuela Urbana Mixta que en acto especial se inauguró
estando presente el señor alcalde municipal, autoridades educativas, alumnos y padres
de familia complacidos de los ciudadanos del cantón.- QUINTO: Los alumnos
practicantes planificaron y ejecutaron una actividad de proyección social a favor del
estudiantado consistente en una conferencia sobre autoestima por parte de la
Procuraduría de Derechos Humanos por parte del Lic. Wilson Bonilla empleado de la
dirección departamental de educación.- SEXTO: No habiendo más que hacer constar,
finaliza la presente a una hora después de su inicio firmando en constancia quienes
intervinieron. Damos fe……………………………………………………...……………………
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE SE EXTEINDE, SELLA Y FIRMA LA

PRESNTE EN DOS HOJAS DE PAPEL BOND TAMANO OFICIO EN EL MUNICIPIO
DE MAMACATAN SAN MARCOS A LOS VEINTIOCHO DIAS DEL MES DE JUNIO DE
DOS MIL CATORCE…………………………………………………………...…………………
_________________________
Lic Carlos Ávila de León
Director
EVALUACIÓN FINAL
PRUEBA OBJETIVA
Centro de Estudios por Madurez Plan Fin de Semana –CEEM-

Evaluación Bimensual No. 2
Área: Ciencias Sociales
Grado: 3ro. Básico
Docente: PEM Luis Enrique de León Godínez
Practicante: Mario Alonso Ixcoy Díaz
Ciclo escolar: 2014
Nombre del Alumno: ___________________________________________________

ISerie: Instrucciones Conteste las siguientes preguntas. Valor de la Serie 2.5 pts.
1) ¿En qué año inició y culminó la primera Guerra Mundial?
_______________________________
2) ¿A quién protege la Constitución de Weimar?

_______________________________
3) ¿Cuáles son los totalitarismos más devastadores del siglo XX?

_______________________________
4) ¿Qué organización se formó después de la II Guerra Mundial en defensa de los

D.H.? _______________________________
5) ¿Qué cantidad aproximada de muertes se produjo

por la II Guerra Mundial? _______________________________
II Serie:Instrucciones: Responda las aseveraciones que se le presentan marcando

con una (F) si es Falsa o (V) si es Verdadera. Valor de la Serie 2.5
1) Son Hirushima y Nagasaqui quienes provocaron la segunda Guerra
Mundial………………………………………………………………………….….( )
2) La invasión de Polonia inició por las tropas de Hitler la segunda Guerra Mundial
en el año 1940….………………………………………………………………….( )
3) La participación ciudadana es un conjunto de acciones o iniciativas que

pretenden impulsar el desarrollo local o democrático a través de una integración
de la comunidad…………………………………………………………………….( )
4) La legitimidad institucional es establecida por el estado.……….……………( )
5) Fue un movimiento cívico militar ocurrido en Guatemala en 1945 en la que

participaron militares y estudiantes trabajadores durante el gobierno de Federico
Ponce Vaides………………………………………………………..…………….( )
III Serie: Instrucciones: Elabore una tabla comparativa de y el bombardeo de
Gérmica. Valor de la serie 5 pts.
Genocidio y olocausto del pueblo
Bombardeo de Germica
judío
f._____________________ VoBo..________________________
Mario Alonso Ixcoy Díaz PEM Luis Enrique de León Godínez
Profesor- practicante Profesor Titular del curso

Informe de Graduacion-Mario-2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Informe de Graduacion-Mario-2016

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe de Graduacion-Mario-2016

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

"INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL

PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE:

PREVIO A CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA

LIC. NEFTALÍ OLIVERIO SOTO MIRANDA

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

MALACATÁN, SAN MARCOS, AGOSTO DE 2016.

AUTORIDADES DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Directora

Lic. Edwin René del Valle López Coordinador Académico

INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO:

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Directora

Lic. Byron Lionel Orozco García Representante Docente

Ing. Agr. Carlos Antulio Barrios Morales Representante Docente

Lic. Mario Roberto Chang Bravo Representante de Graduados

MEPU. Bilda Irene Ruíz García Representante Estudiantil

Br. Nestor Franchescou Angel Roblero Representante Estudiantil

COORDINACIÓN ACADÉMICA CUSAM

Lic. Edwin René del Valle López Coordinador Académico

Licda. Maria Daniela Paiz Godínez Coordinador Carrera Abogado y

COMISIÓN DE INFORMES DE GRADUACIÓN Y EJERCICIO PROFESIONAL

Lic. Ángel Dionel Barrios López Presidente

Licda. Yudy Marilena Fuentes Ramírez Secretaria

Lic. Bainor Jeovanni Pérez Ramos Vocal I

Lic. Raymundo Salomé Fuentes Pérez Vocal II

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Directora

Lic. Edwin René del Valle López Coordinador Académico

Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres Coordinador extensión

Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda Asesor

Lic. Neftalí Oliverio Soto Miranda

Licda. Brendi Fabiola Bravo

A LA TRICENTENARIA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA:

AL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS, EXTENSIÓN MALACATÁN

AL LICENCIADO NEFTALÍ OLIVERIO SOTO MIRANDA:

A USTED ESTIMADO LECTOR:

El informe de sistematización de la Práctica Profesional Supervisada de la carrera de

La sistematización del informe de la Práctica Profesional Supervisada realizada en el

CAPÍTULO I. REFERENCIA GENERAL:

CAPÍTULO II. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

CAPÍTULO III. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

CAPÍTULO IV. DOCENCIA DIRECTA:

Como futuro profesional de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en

El desarrollo de la sistematización es de suma importancia en la formación como

El proceso de sistematización permite al estudiante practicante, ubicar las debilidades

A continuación pues se da a conocer lo realizado durante el tiempo del desempeño

Para mejorar la calidad educativa de Guatemala es necesario darle énfasis al

Muchos problemas surgen, a veces porque no se cuenta con el personal debidamente

Por tal razón como practicante de la carrera de Profesorado en Enseñanza Media y

En el desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada se aplican los conocimientos

La sistematización de informe de graduación proyecta ciertas pautas evaluativas que

1.3.1. Interrelacionar teoría y práctica a las actividades de docencia,

1.3.2. Fortalecer los niveles de conciencia en los estudiantes que realizan la

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.4.1. Construir eficientemente los procesos de planificación, organización,

1.4.2. Conocer los procesos de transformación curricular en materia de

1.4.3. Desarrollar procesos de evaluación técnica operativa y significativa en el

1.4.4. Aplicar correctamente el proceso metodológico de sistematización de