S01.s1-Análisis de Fuentes y Organizador Gráfico (Material de Actividades)

NIVELACIÓN DE REDACCIÓN X101
Ciclo 2022-VERANO
S01.s1
Procesamiento de información: análisis de fuentes y organizador gráfico
Logro de Al finalizar la sesión, el estudiante analiza las fuentes propuestas y elabora

la sesión organizadores gráficos siguiendo los pasos para identificar y organizar conceptos.
Actividad 1
A partir del análisis de las fuentes propuestas, identifique el tema general y los temas específicos. Luego,
describirlos en breves párrafos.
Fuente 1
Apariencia física
La apariencia física siempre ha sido importante para los y las jóvenes, por lo que suele ser también motivo
de burlas. Muchas de las formas de violencia se manifiestan a través de sobrenombres peyorativos que
aluden a alguna característica física que destaque. Apelativos como «narigón», «guatón», «cabezón»,
«negro» y «chancho» suelen ser considerados como bromas inofensivas por los grupos de jóvenes y
aceptadas (a veces promovidas) por parte de los adultos, aun cuando se trata de expresiones que dañan
significativamente la autoestima y dignidad de la víctima. Esto sucede, porque el agresor considera que su
apariencia física es mejor que la de la víctima, y esto está determinado por los estereotipos raciales que lo
domina.
Este tipo de discriminación, también, se refiere a la forma de vestir o expresarse de una persona, lo
que en ocasiones está relacionado con la condición socioeconómica. Expresiones como «pituco»,
«calabacita», «achorado» y «misio» encierran una variedad de significados que profundizan la
discriminación. De este modo, «achorado» es asociado a características de pobreza, delincuencia y
peligrosidad, en tanto que «calabacita» se relaciona con ser superficial y con baja capacidad intelectual. Se
juzga sin conocer a la persona y, en efecto, eso limita las oportunidades de trabajo, de tránsito, de estudios,
etc. de la víctima.
Fuente 2
¿Violencia por identidad de género?
Los y las adolescentes homosexuales, lesbianas, bisexuales, transexuales e intersexuales (LGTBI) son
víctimas habituales de la discriminación, no solo en el espacio educativo y en la calle, sino muchas veces
también en sus familias. Las expresiones de «maricón», «cabro», «marimacho» y tantas otras mellan el
desarrollo de jóvenes LGTBI. Se trata de un grupo particularmente vulnerable, dado que estos y estas
jóvenes, por lo general, no cuentan en su entorno con personas o instituciones que los protejan. Una de las
razones de esta discriminación es el estereotipo de género que posee el agresor, según el cual cualquiera
que no se ubique en el formato de ser hombre o mujer debe ser burlado y, por lo tanto, discriminado.
En este mismo sentido, la discriminación se manifiesta en relación con las expectativas sobre las
conductas esperadas para cada género: de una niña o adolescente se espera que cumpla con una serie de
características asociadas a lo femenino (ser suave, ordenada, tranquila, responsable, emotiva, etc.) y,
cuando no cumple con estas expectativas, es discriminada por «problemática» o «ahombrada». Lo mismo
sucede respecto de los hombres. De ellos se espera que cumplan con una serie de conductas asociadas a lo
masculino (que juegue fútbol, que sea bueno para pelear) o, de lo contrario, serán etiquetados y,
consecuentemente, discriminados como «llorones», «cobardes» o «afeminados».
Fuente 3
El caso de las madres adolescentes y embarazadas en la etapa escolar
Las adolescentes madres o embarazadas muchas veces son excluidas del sistema educativo, ya sea directa o
indirectamente. Se produce una discriminación directa cuando se les niegan las facilidades para rendir
pruebas o ponerse al día con las asignaturas, cuando se entorpece su tiempo de amamantamiento, cuando se
les excluye de determinadas actividades o cuando no se respetan los tiempos establecidos por los médicos
tratantes, lo que obstaculiza su permanencia en el sistema educativo.
De manera indirecta, la discriminación se produce a través de rumores y comentarios, como «son
un mal ejemplo para sus compañeros y compañeras», «el establecimiento podría enviar un mensaje
equivocado de permisividad» o que «el establecimiento puede ser desprestigiado». Es así como muchas
veces estas adolescentes van quedando aisladas de sus amigas y compañeros.
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[Adaptado de un trabajo hecho por el Ministerio de Educación de Chile pero aplicable al contexto peruano:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201309131534370.Discriminacionenelespacioescolar.pdf (Consulta: 19
de agosto de 2017)]
Preguntas de comprensión
 ¿Cuál es el tema general?
___La discriminación___________________________
 ¿Cuáles son los temas específicos?
Tema específico 1
_________la discriminación por apariencia______________________
Descríbelo en un breve párrafo considerando sus características.
___por ejemplo: cuando te ven y dicen “que pituco te ves así” o cuando te insultan por tu
apariencia física “oye mi negro” o “cállate cabezón”.
Tema específico 2
_________la violencia de genero_______________
Descríbelo en un breve párrafo considerando sus características
____en este caso la discriminación se hace mas evidente ya que va directamente a tu

orientación sexual se expresa de forma de insulto o de acoso.
Tema específico 3
_________la discriminación hacia madres embarazadas____________________
Descríbelo en un breve párrafo considerando sus características.
____como ya se sabe en el colegio publico mayormente se da casos de estudiantes que

terminaron embarazadas y eso les impide estudiar ya que tienen que soportar las burlas de
sus compañeros y la discriminación del colegio
Actividad 2
A partir del análisis de las fuentes propuestas, identifica los conceptos claves y organízalos para elaborar un
mapa conceptual o mapa mental.
Lista de conceptos claves:
1. ___tema principal____
2. ___temas secundarios_________
3. ___ideas terciarias____________
4. ___casos de la vida_________
5. ___________________________________________________
6. ___________________________________________________
7. ___________________________________________________
8. ___________________________________________________
9. ___________________________________________________
10. __________________________________________________
11. __________________________________________________
12. __________________________________________________
13. __________________________________________________
14. __________________________________________________
15. __________________________________________________
16. __________________________________________________
17. __________________________________________________
18. __________________________________________________
19. __________________________________________________
20. __________________________________________________
Organizar los conceptos claves:
Tema principal
Tema secundario
Ideas terciaras
Testimonios Casos de la vida real Anécdotas

3
4

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Logro de Al finalizar la sesión, el estudiante analiza las fuentes propuestas y elabora

 ¿Cuál es el tema general?

 ¿Cuáles son los temas específicos?

Descríbelo en un breve párrafo considerando sus características.

Descríbelo en un breve párrafo considerando sus características

____en este caso la discriminación se hace mas evidente ya que va directamente a tu

Descríbelo en un breve párrafo considerando sus características.

____como ya se sabe en el colegio publico mayormente se da casos de estudiantes que

Lista de conceptos claves:

Organizar los conceptos claves:

Testimonios Casos de la vida real Anécdotas

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