PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
JARDIN INFANTIL DE COLORES

Actualización 2021
INDICE
Contexto del Establecimiento ____ 3

Organigrama ______________________________________________________ 5

Reseña Histórica: ____________________________________ 6

Programa de Estudio __ _____________ 8

Visión _____ ___________________________________________ 10

Misión__________________________________________________________________10

Sellos del Establecimiento__________________________________________________10

Valores Institucionales____________________________________________________ 11

Aprendices Expertos 11

Enfoque pedagógico Constructivista. _________________________________________13

Estrategias de Enseñanza___________________________________________________16

Metodología_____________________________________________________________17

Perfil del Educador________________________________________________________19

Planificación Estratégica de la implementación de la Propuesta Curricular____________22

Plan de Trabajo_________________________________________________________________24

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 Contexto del Establecimiento

Introducción

El Jardín de Colores es una institución educativa interesada en ofrecer una educación de

calidad, ajustada a una actualización constante de las necesidades educativas y de los
fundamentos teórico práctico que los estudios nacionales e internacionales promueven
como prácticas eficaces en la educación de hoy.

Actualmente reconocemos que los primeros años de vida marcan las habilidades y
competencias que lograrán los estudiantes en su desarrollo futuro, la posibilidad de
fortalecer las habilidades ejecutivas de nuestros estudiantes moviliza todo el quehacer
pedagógico y nos impulsa en la búsqueda de espacios de mejora continua.

Los fundamentos de nuestro desempeño se enmarcan en las bases curriculares de

Educación Parvularia, considerándolo un marco amplio y flexible que establece un piso
mínimo sobre el cual construimos nuestro diseño pedagógico, constituyendo también un
marco de orientaciones valóricas que comparte la idea de que la familia es la primera
educadora de sus hijos, con sus realidades y características propias, necesidades y
expectativas educativas, constituyéndose en un elemento fundamental y actor central de
nuestra comunidad educativa.

Los esfuerzos que realizamos como institución consideran que nuestros estudiantes sean
plenamente considerados en cuanto a sus necesidades e intereses de protección,
protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación,
confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las
situaciones y a sus características personales. El interés principal es la de potenciar
capacidades para enfrentar cada día mayores y nuevos desafíos, que puedan ir
configurando las habilidades necesarias para enfrentar el primer ciclo de Educación Básica.

El Jardín Infantil de Colores busca vincular y comprometer a todos los actores de la

comunidad educativa en pos del desarrollo integral de todos los niños y niñas, sin ningún

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tipo de prejuicio que pueda coartar las oportunidades de aprendizaje ni el vínculo de las
familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Somos una comunidad pluralista
diversa e inclusiva que considera la diferencia como una riqueza invaluable para el
aprendizaje de todos

IDENTIFICACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

DEPENDENCIA: Particular subvencionado

UBICACIÓN: Luis Pasteur 0423 fundo el Carmen.

TELÉFONO: 452-321012

LOCALIDAD: Temuco

PROVINCIA: Cautín

REGIÓN: IX Región de la Araucanía

R.B.D.: 20234-7

CICLO DE ENSEÑANZA: Párvulos (niños(as) de 4 a 6 años)

CORREO INSTITUCIONAL:

HORARIO NIÑOS:

JORNADA MAÑANA: 8:30 - 12:30 HRS.

JORNADA TARDE: 14:00 - 18:00 HRS

DIRECTORA: Verónica Fernández D.

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

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 Nuestro Jardín Infantil cuenta con una planta Docente y técnicos en educación parvulario
que detallamos a continuación:
- 1 Docente Directivo de planta
- 2 Educadoras de Párvulos
-1 docente de ingles
-1 docente de educación física
- 1 educadora diferencial
-1 fonoaudiólogo
-1 psicóloga
- 3 Técnicos en Atención de Párvulos
- Auxiliar de servicios menores.

DIRECTORA

Equipo COORDINACION COORDINACION CENTRO DE PADRES Y CONSEJO

U.T.P CONVIVENCIA ESCOLAR APODERADOS ESCOLAR
docente PIE
EDUCADORA ENCARGA DE
EDUCADORA PRE-KINDER CONVIVENCIA ESCOLAR
DIFERENCIAL
EDUCADORA KINDER

FONOAUDIOLÓGA
DOCENTES DE TALLERES
PROFESORA DE INGLÉS
PROFESORA DE EDUCACIÓN
FÍSICA

TÉCNICOS EN EDUCACIÓN
PARCULARIA

HORARIO DEL PERSONAL DOCENTE.

El horario del docente inicia a las 08:20 hasta 13:40 HRS en jornada de la mañana y en la
tarde desde 13:40 hasta las 18:00 HRS

HORARIO DEL PERSONAL ASISTENTE.

El horario de los asistentes de aula se inicia a las 08:20 hasta 13:40 HRS en jornada de la
mañana y en la tarde desde 13:40 hasta las 18:00 HRS

RESEÑA HISTÓRICA.
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 El jardín infantil de Colores se crea a partir de la iniciativa de la Directora y Sostenedora
Verónica Fernández, con el objetivo de ofrecer una alternativa de calidad educativa a
niveles pre-escolar para la comunidad emergente de Fundo el Carmen. Por esta razón, en
el año 2009 comienza a funcionar el Jardín de Colores con una matrícula de 49 niños y niñas
del sector.

El primer año de funcionamiento la planta de docentes y asistentes alcanzaba un número

de 3 personas, durante el año 2020 la planta docente y asiste actual es de 10 personas. Los
profesionales y asistentes que han permanecido estos 10 años de historia de la institución
son primordiales porque cada uno de ellos ha contribuido al crecimiento constante y la
buena precepción que tienen apoderados de nuestra institución.

Desde el año 2012 el Jardín cuenta con profesores especialistas de idioma extranjero Ingles,
y Educación Física, profesionales que enriquecen los primeros pasos del aprendizaje
especializado y que contribuyen al trabajo de excelencia que se pretende alcanzar en las
habilidades de todos los niños y niñas.

El año 2012 nuestra institución se hace parte de la ley SEP y comienza un trabajo sistemático
para la mejora escolar continua, considerando una planificación institucional que
contempla el desarrollo pedagógico, liderazgo, recursos, convivencia escolar y resultados
de aprendizaje.

En respuesta a las políticas naciones el año 2017 Nuestro Jardín Infantil de Colores se
alinea a la ley de inclusión y se transforma en una entidad individual sin fines de lucro, lo
que garantiza para toda la comunidad educativa que todos los recursos que llegan del
estado se reinvertirán en beneficio absoluto de los aprendizajes de los niños y niñas del
jardín.

• Planes de Estudios del Jardín de Colores.

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La distribución de horas diarias y semanales corresponde a la rutina pedagógica diaria con
un propósito formativo y de apoyo a la planificación del Curriculum de la comunidad
educativa, lo expuesto se norma a través de la ley N°20.370 general de educación
establecido en el Art. 36, por decreto supremo que se deben fijar las normas mínimas sobre
el calendario escolar.

Esta norma corresponde al decreto supremo N° 289 del 2010 el cual fija aspectos mínimos
necesarios para el funcionamiento de los establecimientos educacionales reconocidos por
el estado.

La jornada está distribuida en una rutina diaria que cada educadora a organizado según las
necesidades de su grupo curso, considerando las diferentes actividades y momentos.
Además, los diferentes niveles tendrán oportunidad de acceder a clases sistemáticas de:
✓ Educación Física 2 veces por semana.
✓ Clases de inglés 3 vez por semana.
✓ Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) atención
fonoaudiológica 2 veces a la semana con la profesional.
✓ Clases de Arte 1 vez por semana.
Si bien la educación Parvularia no cuenta con plan de estudios, el jardín de colores posee
un régimen de media jornada escolar lo que considera recreo de 5 minutos por cada hora y
un total de 25 horas cronológicas semanales por jornada.

• Programas de Estudio.

Los Programas de Estudios Definen la organización del tiempo escolar para el logro de los
Objetivos de Aprendizaje determinados en las Bases Curriculares, detallados en horas
mínimas de clases para cada curso y sus respectivas asignaturas.

Según lo establecido en la Ley General de Educación, el Ministerio de Educación debe

elaborar Planes de Estudio, los que son obligatorios para aquellos establecimientos que no

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cuenten con los propios. Además, para los establecimientos que operen en el régimen de
jornada escolar completa, tanto los Planes como los Programas de Estudio para los niveles
de educación básica y media deberán asegurar, a lo menos, una proporción equivalente al
15% de tiempo de trabajo escolar de libre disposición.

Según la Ley General de Educación, el Ministerio de Educación elabora los Programas de

Estudio, los que deben cumplir con los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares. Son obligatorios para aquellos establecimientos que no cuenten con los
propios y deben asegurar, a lo menos, una proporción equivalente al 15% de tiempo de
trabajo escolar de libre disposición.

• Contexto Sociodemográfico.

Actualmente Fundo del Carmen es un sector emergente de la ciudad y cuenta con dos
colegios particulares subvencionados, adventista e Innov-Arte, en los cuales se imparte
Enseñanza Básica y Media. Por otro lado, la realidad social y cultural y económica del centro,
en la actualidad, se caracteriza por estar compuesto por familias de un nivel socio
económico y cultural medio y medio bajo.

La mayoría de los padres poseen estudios técnicos y superiores con acceso a la tecnología
moderna. Otras de las características de nuestras familias en general, es que demuestran
un alto compromiso con la educación de sus hijos/as. Además, nuestra comunidad
circundante cuenta con variadas redes con las cuales realizamos un trabajo de apoyo para
potenciar los aprendizajes sociales y otros párvulos. Las redes y formas de articular son las
siguientes:

Redes acciones, Centro de Salud Familiar. (CESFAM Fundo del Carmen) Charlas para
apoderados y alumnos, programas de vacunación, control de salud, Bomberos, Charlas para
los apoderados, actividades con los alumnos. Apoyo en la realización de simulacros, con un
gran supermercado que satisface las demandas de su creciente población.

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En este contexto hoy, nuestra Unidad Educativa atiende a una población escolar de 84
alumnos/as en los niveles Transición I y II. La mayoría, proviene del sector fundo del
Carmen, población Israel y pedro de Valdivia de la Ciudad de Temuco.

Nuestra unidad educativa posee las siguientes dependencias de uso compartido para
instancias de la enseñanza - aprendizaje y administrativo de 300 mts.2 de construcción de
tipo madera distribuido en 1 hall de entrada, 1402 mts.2 de patio, el terreno total es de una
superficie de 500 mts.2 además de:

Espacios o dependencias de enseñanza Espacios o dependencias administrativas

2 salas de clases 1 oficina de dirección.

1 sala de recursos PIE 1 kitchen para el personal
1 sala de docentes. 1 bodegas de materiales
2 patio techado
1 patio no techado
2 sala de baño para niños
1 sala multiuso
1 sala de fonoaudiología
2 salas de clases

IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO

Visión.
Ser reconocidos en la comuna de Temuco, por formar niños y niñas felices en su desarrollo
integral y su excelencia académica, en un trabajo con la familia para el desarrollo de la
creatividad y autonomía.

Misión.
Será misión del Jardín Infantil de Colores desarrollar las competencias necesarias para el
desarrollo de la excelencia académica, la autonomía y la creatividad de todos los integrantes
de la comunidad, con el fin de formar ciudadanos que contribuyen desde los valores al
desarrollo de su entorno.

SELLOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

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Desde nuestra misión y visión se desprenden elementos de identidad que fortalecen
nuestro proyecto educativo y lo guían bajo una propuesta particular:

Creatividad: Es la capacidad de inventar posibilidades para resolver o plantear cualquier

tema. Considerando la Generación de ideas, la posibilidad de responder apropiada y
originalmente, potenciar el pensamiento crítico, el error es parte de avanzar hacia la
solución.

Excelencia Académica: Entendida como la práctica pedagógica que se orienta a la mejora

continua. Considerando Altas expectativas en el desarrollo académico, la renovación y la
mejora continua a través de capacitaciones, siempre en la búsqueda de una educación
integral.

Desarrollo de Autonomía: Capacidad para tomar decisiones responsables y emprender los

desafíos escolares que se presentan. Considerando independencia con sus pertenencias y
para escoger, propiciar su higiene personal, autorregulación, capacidad de trabajo con
otros, empatía, asumir rutinas, opinión, respeto y solidaridad.

VALORES INSTITUCIONALES.

Amistad: Los seres humanos somos sociables por naturaleza, por lo que necesitamos
convivir con los demás. También por eso buscamos tener amigos con quién compartir. La
amistad es una relación entre iguales que requiere de esfuerzos para conseguirla, cultivarla
y mantenerla.

Autoestima: es el valor que el individuo atribuye a su persona y a sus capacidades. Es una

forma de pensar positivamente, una motivación para experimentar diferentes perspectivas
de la vida, de enfrentar retos, de sentir y actuar qué implica que nosotros nos aceptemos,
respetemos, confiemos y creamos en nosotros

Responsabilidad: Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder

a los deberes adquiridos conscientemente. Implica el buen uso de la libertad, y hacerse
cargo de los propios actos. Refleja el respeto hacia los demás y hacia sí mismo.

Empatía: es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo
que puede estar pensando. Las personas con una mayor capacidad de empatía son las que
mejor saben "leer" a los demás.

La tolerancia: Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias
o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras.

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Respeto: es un valor humano, que se manifiesta en el buen trato hacia las distintas personas
con las que se comparte la vida: padres, hermanos, abuelos, tíos, primos, maestros y
compañeros, quienes como personas que son merecen ser tratados con palabras y
actitudes respetuosas a su condición humana.

La solidaridad: es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las

necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción.

Organización de trabajo anual en Valores

• Amistad Marzo – Abril

• Autoestima Responsabilidad Mayo – Junio
• Empatía – tolerancia Julio - Agosto
• Respeto Septiembre Octubre
• Solidaridad Noviembre y Diciembre

• Fundamentación Teórica

El modelo pedagógico del Jardín Infantil de colores está fundamentado en el Modelo

teórico cognitivo. Donde la meta educativa es que cada estudiante acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual. Las principales fortalezas del
modelo son qué; el estudiante se convierte en un actor activo y constructor de su propio
aprendizaje. El estudiante aprende a pensar. Entender es pensar y pensar es construir
sentido. Además, la evaluación permite en este modelo que el alumno pueda descubrir el
grado de apropiación de su aprendizaje.

Siguiendo con la fundamentación teórica, Jonassen (1991) establece que “las teorías
cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante
y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El
aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que
saben y cómo lo adquieren”.

Por otra parte, el modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de

las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan
nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados
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de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo. El aprendizaje se realiza
mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que
hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.

Por último, David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Ausubel
establece que se requiere motivación que deberá de poseer el alumno como son los deseos
de aprender significativamente, los conocimientos previos que deben de relacionarse con
nuevos aprendizajes e ideas previas y la construcción de significados que deben ser claros
y específicos. Además las ventajas en relación al aprendizaje memorístico son que facilita
la adquisición de nuevos conocimientos, la retención duradera de la información, se da un
aprendizaje activo y una enseñanza personal, a diferencia del memorístico en el que se da
poco o nada de conocimiento relevante, no hay compromiso emocional para relacionar
nuevos conocimientos relevantes con los ya existentes.

• Enfoque pedagógico Constructivista.

El enfoque pedagógico del Jardín Infantil de Colores es constructivista, el cual tiene como
meta que cada individuo acceda, progresivo y secuencialmente a la etapa de desarrollo
intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Se concibe el
aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona.
Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos, debido a la
reorganización de las ideas.

En el enfoque constructivista el rol de los niños será activo, participativo donde

construyan su propio conocimiento a través de la experiencia, mientras que el educador
realizará el rol de mediador en el proceso de enseñanza- aprendizaje; todo esto enfocado
en un crecimiento integral (cognitivo, físico y valórico). Haciendo énfasis en el desarrollo
motor y el juego como estrategia de aprendizaje.

En consecuencia, pretendemos brindar una educación acorde a las exigencias que los
diferentes actores nos demandan, articulándola a una visión educativa que responda a las

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exigencias y necesidades o exigencias actuales, haciendo del jardín una fuente de vida, de
ampliación de horizontes, de elaboración de saberes y de la conquista de la autonomía, el
desarrollo de la creatividad y trabajar para una educación de excelencia y calidad. Los fines
pueden ser vistos en términos de la constitución de un sujeto, que concebimos como un ser
único e irrepetible con sus propias características, capacidades y limitaciones, a quien se le
debe proporcionar un ambiente de aprendizaje que responda a su cultura, a sus intereses
y estilo individual de aprendizaje.

Debemos procurar que esta acción educativa sea constante, persistente, conjunta,
consciente, renovadora y transformadora en la producción del saber y en la construcción
del ser, para así contribuir al progreso individual y social.

Brindar a los niños y niñas del Jardín una educación de calidad que le permitan enfrentar
con seguridad, equilibrio y optimismo su transición a NB1 siendo capaces de integrarse en
forma sana a la vida escolar, social y cultural de la sociedad.

En el constructivismo social, teoría que fue desarrollada por el ruso Vygotsky, actualmente
es de gran importancia en el mundo de la educación. Por lo mismo, esta plantea que el
lenguaje es fundamental para la construcción del sujeto social. Donde el significado se
construye en torno a la interacción de los sujetos con el medio social. Vygotsky consideraba
un concepto fundamental porque permite aprehender la conciencia humana como
totalidad; de ahí la importancia de la estructura semántica de lo humano y la idea de que el
significado es la generalización de la palabra en la relación con los otros. (Valderrama de
Ballesteros et al. 2005, p. 232).

En relación con lo anterior, Vygotsky reconocía la importancia de la significación como un

proceso que generaba instancias de aprendizaje y como estas permitían al hombre
relacionarse con su comunidad mediante el lenguaje. Es más, Vygotsky (1960) plantea que
los signos cumplen un rol fundamental para la comprensión de los significados. “Estos
surgen en la cultura, para que el hombre se apropie de ellos y le permiten, inicialmente,
entrar en contacto con el mundo subjetivo de los otros, influir en ellos y luego en sí mismo”.
(Vygotsky, 1960, citado por Mendoza, Mendoza, Jaramillo, Cañón, 2010 p. 41).

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A continuación se presentan algunos fundamentos más específicos:

Fundamento Pedagógico: Como sustento de este fundamento tenemos los objetivos

propuestos por las bases curriculares de la educación Parvularia que se organizan en tres
grandes ámbitos de experiencias para el aprendizaje: formación personal y social, ámbito
de la comunicación y ámbito de la relación con el medio natural y cultural. Estos ámbitos
organizan aprendizajes esperados fundamentales que deben alcanzar los niños y niñas
desde los primeros meses de vida hasta su ingreso a NB1.

Se concibe a los niños/as como un sujeto integral constructor de sus propios aprendizajes,
favoreciendo su pensamiento reflexivo y curiosidad investigadora. Esto nos permite
aprovechar las potencialidades que los niños/as traen, pudiendo generar de esta forma una
pedagogía de oportunidades, orientada a proveer de experiencias educativas de calidad
mediante una intervención oportuna, intencionada, pertinente y significativa.

Fundamento Filosófico: Concebimos a nuestros alumnos como personas perfectibles, que

nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la
naturaleza humana se despliega en procesos de autoafirmación personal y de búsqueda
permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.

Fundamento Socio-antropológico Cultural y Ecológico: Por encontrarse nuestro jardín

inserto en la Región de la Araucanía, en la cual habitó mayoritariamente el Pueblo Mapuche
consideramos importante incentivar en nuestros alumnos una actitud de respeto y
valoración de esta cultura

Los párvulos y sus familias tienen un rol esencial en la conservación de su medio natural y
en el cuidado y desarrollo de medios urbanos más sanos como factor esencial para una
mejor calidad de vida para todos.

Fundamento Psicológico: A lo largo del tiempo, las investigaciones nos han demostrado, la
importancia de las relaciones socios afectivos en el ser humano a partir de la gestación;
sobre estas bases, el jardín toma una postura en donde permite el sano desarrollo de dichas
relaciones interpersonales, tanto entre las educadoras y los educandos, así como entre

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pares en el aula y fuera de ella, de manera de fortalecer y potenciar el autoestima, seguridad
e identidad de los involucrados.

Fundamentos biológicos: Los seres humanos, experimentan una serie de cambios

biológicos en su vida; sobre esta afirmación, se sustenta la idea de poder acompañar y guiar
a los niños en su proceso de maduración, entregándoles herramientas que les permitan
reconocer y controlar habilidades adquiridas, de manera que logren desenvolverse
correctamente como seres independientes.

Fundamentos Tecnológicos: En virtud de los avances tecnológicos existentes hoy en día, y

del acceso que los niños tienen a la misma, es importante incorporar el uso de las TICS en
el proceso de enseñanza aprendizaje de los/as alumnos/as, de manera de construir
aprendizajes significativos, de la misma forma, incentivar el trabajo de investigación, así
como el trabajo en equipo; dependiendo de las necesidades de cada situación de enseñanza
aprendizaje.

En síntesis del enfoque cognitivo, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera
pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían
propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos
al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en
virtud de la nueva información adquirida.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

Las estrategias de enseñanza son métodos, procedimientos o recursos utilizados por los
profesores para conseguir que sus alumnos logren aprendizajes significativos. Por tal razón
en el jardín de colores se utilizan los siguientes que se enumeran:

1.- Rescatar conocimientos previos.

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2.- Motivar la participación intelectualmente activa.
3.- Utilización de mapas conceptuales
4.- Promover el conflicto cognitivo a través de la guía del docente y/o el debate grupal.
5.- Establecimientos de objetivos de aprendizaje en cada clase.
6.- Presentación de ilustraciones. Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre
una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, entre otros).
7.-Analogías. Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto o familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o completo).
8.- Señalizaciones: señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza
para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
8. Apoyo y retroalimentación permanente en los aprendizajes.
9. Apoyo colaborativo
10, usos de tics

METODOLOGÍA.

Una de las principales metodologías educativas utilizadas en el jardín infantil de colores

es el trabajo colaborativo. Esta metodología de aprendizaje colaborativo se desarrolla en
un ambiente donde se valora el error como una posibilidad de aprendizaje. Además, la
metodología de trabajo colaborativo puede ser aplicada en cualquier asignatura o variante.

La agencia de la calidad plantea algunas ventajas del trabajo colaborativo que es muy
importante en los niveles de pre-kínder y kínder.

Las ventajas son las siguientes:

1.- Debemos confrontar visiones y poner en juego distintas estrategias, es decir, trabajamos
reflexionando y analizando la situación.

2.- Descubrimos distintas formas de resolver un problema.

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3.- No solo aprendemos contenidos, también interactuamos socialmente y resolvemos
conflictos en conjunto.

4.- Estamos más motivados e interesados por aprender, ya que nos mantenemos activos.

5.- Aprovechamos las diferencias que hay entre nosotros entendiendo que cada uno tiene
una fortaleza distinta a partir de la cual puede aportar.

6.- No solo mejoro yo, mejoramos todos.

• Planificaciones

Dadas las características de los niños que atendemos se dará énfasis al uso de metodologías
de exploración, investigación, actividades lúdicas, desarrollo motor y desarrollo del
pensamiento creativo. Los diferentes niveles utilizan ejes centralizadores para el
aprendizaje como; unidades de enseñanza aprendizaje y/ o proyectos de aula cuyo tema
central responde a las necesidades e intereses del grupo curso. Estas podrán tener un
tiempo de duración de 1 semana, 15 días o más, según lo requiera la temática e interés de
los párvulos.

Dentro de la planificación está presente el Diseño universal de aprendizaje donde incluimos

estilos de aprendizajes y las inteligencias múltiples. Basado en las bases curriculares de las
educaciones parvulario

• Evaluación

La evaluación de los procesos que realiza el profesor es la que tiene prioridad (no
exclusividad) en el modelo pedagógico cognitivo y su función es recoger oportunamente
evidencias acerca del aprendizaje a partir de un proceso de búsqueda y descubrimiento de
información previstos por el profesor. En este modelo, el profesor evalúa continuamente
(que no es sinónimo de "todo el tiempo") el aprendizaje alcanzado por los alumnos que
consiste en la comprensión de los contenidos desarrollados.

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 La evaluación es parte fundamental en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje,
pues nos permite identificar los conocimientos previos de los alumnos, sus avances y sus
resultados de aprendizaje obtenidos luego de finalizado un tema, lo cual nos da la pauta
para mejorar nuestra forma de enseñar.

Producto de lo anterior, en el jardín Infantil de colores se generan muchas instancias de

reflexión pedagógica para no olvidarnos de las preguntas que siempre debemos hacernos.
¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿para qué evaluamos?

Los instrumentos de evaluación que se utilizan en el establecimiento son lista de cotejo,

escalas de apreciaciones, registro de observación y rubricación.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES COGNITIVAS Y SOCIOEMOCIONALES.

• Perfil Estudiantes

✓ Autónomo que se sienta integralmente bien y colabore para buscar situaciones que le
permitan alcanzar su bienestar.
✓ Protagonista, activo en sus aprendizajes, creando instancias, momentos, según sus
posibilidades y en conjunto con sus pares y tías.
✓ Capaz de resaltar su singularidad frente a los demás.
✓ Con autoconfianza enfocada en la interacción con otros niños y adultos generando
ambientes de aprendizajes que favorezcan sus relaciones interpersonales y que
favorezcan su independencia para valerse por sí mismo para actuar, pensar, y sentir
✓ Independiente para escoger, opinar y proponer en un momento determinado.
✓ Afectuoso, basado en el respeto a las personas, a las normas y los valores de la sociedad
a la que pertenece.
✓ Con la capacidad de comunicar sensaciones vivencias, emociones, sentimientos,
necesidades, acontecimientos e ideas haciendo uso de su lenguaje verbal.
✓ Con disposición al cambio, tolerante, generoso, solidario, reflexivo, poseer un espíritu
investigador y con visión de futuro.

• Perfil De educador/a de Párvulos

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 •
Conocimientos de Educador/a de Párvulos

✓ Marco de la buena enseñanza.

✓ Bases curriculares de la educación Parvularia.
✓ Proyecto Educativo Institucional.
✓ Contenidos y didáctica de cada ámbito del aprendizaje.
✓ Teoría y práctica de la planificación de clases.
✓ Adecuaciones curriculares.
✓ Elaboración de proyectos.
✓ Comunicación Organizacional
✓ Reglamentos y proyectos en funcionamiento dentro de la institución.
✓ Técnicas de resolución de conflictos.
✓ Comunicación Efectiva
✓ Sistemas de Control.
✓ Entorno social, económico y cultural.
✓ Estadística Aplicada a la educación
✓ Características de la familia con hijos en la primera infancia.
✓ Conocimiento Medio de Procesadores de texto.
✓ Conocimiento Medio de Planillas de calculo
✓ Conocimiento Medio de presentaciones en digitales
✓ Inteligencia Emocional
✓ Diseño Universal de Aprendizaje

Habilidades de Educador/a de Párvulos

✓ Comprender la forma de comprometer a los estudiantes y apoderados con las metas

institucionales.
✓ Evaluar la planificación y coordinación de las actividades de su asignatura.
✓ Evaluar sus procesos sistemáticos de monitoreo de aprendizajes.

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✓ Analizar planes de acción preventivos considerando la edad de los niños y su contexto
socio-económico.
✓ Formula canales fluidos de comunicación efectiva con alumnos y apoderados.
✓ Analizar su práctica docente a partir del marco de la buena enseñanza.
✓ Discriminar ambientes estructurados y estimuladores del aprendizaje de aquellos que
no lo son.
✓ Evaluar estrategias de acuerdo a los resultados.
✓ Analizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
✓ Seleccionar redes de apoyo de su área.
✓ Resolver conflictos.

• Perfil del apoderado

✓ Comprometido con la educación de su hijo o hija, además con el jardín y sus actividades.
✓ Cumplidor de los compromisos adquiridos con el centro de padres y apoderados de la
unidad educativa.
✓ Demostrar simpatía, empatía, agrado y lealtad con el quehacer del jardín.
✓ Demostrar interés por conocer las B.C.E.P
✓ Colaborador activo en las actividades extra programáticas de su hijo.
✓ Participante activo cuando sea citado por algún organismo a charlas de apoyo para la
familia.
✓ Respetuoso y tolerante
.
• Perfil Directivos.
Perfil del DIRECTOR

✓ Comprender la manera de comprometer a la comunidad educativa con los objetivos

institucionales.
✓ Evaluar procesos sistemáticos de control.
✓ Analizar a largo y mediano plazo las metas institucionales.

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✓ Aplicar la planificación y coordinación las actividades de su área.
✓ Evaluar los objetivos institucionales, la cosmovisión mapuche y las expectativas de la
comunidad.
✓ Analizar los canales de comunicación efectiva.
✓ Comprender y evaluar la práctica docente a partir del marco de la buena enseñanza.
✓ Diseñar sistemas de mejora continua.
✓ Diferencia ambiento no propicios para el aprendizaje de ambientes de saludables y de
buena convivencia para todos los integrantes de toda la comunidad escolar.
✓ Gestionar redes de apoyo en diferentes ámbitos.
✓ Proyectar y controlar las inversiones institucionales.
✓ Resolver conflictos.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR.

Objetivos Estratégicos del establecimiento

OBJETIVO INSTITUCIONAL.

Propiciar las prácticas docentes efectivas para contribuir al desarrollo integral de los
párvulos de los niveles de Transición I y transición II, con apoyo de padres, apoderados y
comunidad escolar.

Los objetivos estratégicos que se enuncian, tienen por finalidad concretizar y hacer realidad
nuestra Visión, Misión, Sellos y valores los que orientarán y servirán de base a las acciones
educativas, fortalecer la gestión curricular e innovar metodologías en el aula para obtener
mejores aprendizajes en nuestros estudiantes.

GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS MÉTA ESTRATEGICA

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Fortalecer e implementar nuestro Que el 90% de la comunidad educativa conozca e
PEI con toda la comunidad implemente nuestro PEI considerando nuevas y
educativa, considerando nuevas y efectivas prácticas pedagógicas-socioemocionales, que
efectivas prácticas pedagógicas- permitan mejorar en un 8% los aprendizajes y los otros
socioemocionales que permitan indicadores de calidad en nuestros alumnos/as en el
mejorar los aprendizajes y los nivel de Educación Parvularia.
otros indicadores de calidad en
nuestros alumnos/as en el nivel de
Educación Parvularia

GESTION DE LIDERAZGO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS META ESTRATEGIAS

Fortalecer la gestión institucional
y curricular que permita el Ejecución de un plan acompañamiento pedagógico
mejoramiento continuo del emocional al 90% de la dotación docente, de acuerdo
quehacer institucional, y su al contexto Covid-19 y socializados con las
impacto en los aprendizajes de profesionales del Jardín.90% de la dotación docente,
acuerdo a los cambios generados de acuerdo al contexto Covid-19 y socializados con
en el hoy. las profesionales del Jardín.

CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS META ESTRATEGIAS

Formular e Implementar un
Implementar un sistema de fortalecimiento para la
sistema de fortalecimiento para la
buena convivencia escolar, en forma efectiva en un 80%
buena convivencia escolar con el
en las acciones establecidas del Plan de Gestión de
propósito de desarrollar y
Convivencia según la contingencia.
potenciar su bienestar emocional
y sentido de pertenencia, en un
proyecto común que permite la
participación activa y efectiva.
Gestión de recursos

Objetivos estratégicos Meta estrategias

Optimizar y gestionar los recursos Aumento en un 8O% gradual de los recursos para
(personal, financieros y brindar condiciones de base que permitan que los
educativos) para brindar procesos socioemocionales, como de mejoramiento
condiciones de base que permitan

22
 que los procesos escolar ocurran en toda la comunidad educativa de
socioemocionales como de nuestro Jardín.
mejoramiento escolar ocurran en
toda la comunidad educativa de
nuestro Jardín.
Are de resultados

Objetivos estratégicos Meta Estratégica

Consolidar un alza en nuestros Los resultados A 90% establecen un alza consolidada de

resultados de resultados en los cuatro años proyectados.
aprendizaje, matrícula,
participación y asistencia.
comprometiendo a toda la
comunidad educativa.

PLAN DE TRABAJO

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Cada nuevo desafío que planifica nuestro establecimiento,

favorece la interacción con el entorno, en él se refuerza los principios pedagógicos, con el
fin de brindar espacios internos y externos, para que cada experiencia sea significativa y
enriquecedora para nuestros párvulos.

Objetivo general

Promover y desarrollar las potencialidades en todas las áreas de desarrollo de niños y niñas,
en concordancia con el ciclo y/o período en el cual se sitúan; siempre considerando a los
padres como primeros y principales agentes de la educación de sus hijos; por lo tanto, es
de vital importancia potenciar la participación permanente de la familia y además propiciar
un trabajo en conjunto con la comunidad.

AMBITO / OBJETIVO OBJETIVO ESTRATEGICO ESTRATEGIAS

23
 NIÑOS Y NIÑAS Promover la identificación y Planificar experiencias
Lograr que niños y niñas valoración progresiva de sus significativas, de carácter
sean capaces de desarrollar propias características lúdico, con material
las aptitudes y destrezas de personales. tangible, aplicables a
manera que adquieran un todos los ámbitos.
pensamiento creativo,
solucionar problemas, Trabajar un valor
desarrollando habilidades mensualmente, en forma
personales y sociales. Transversal Mediante
diálogos y diversas
actividades
FAMILIA Aceptar libremente y hacer Dar a conocer el PEI,
OBJETIVO GENERAL suyo el proyecto educativo convenio SEP,
reglamento interno,
Favorecer la labor Apoyar y colaborar en la protocolos de
formativa y educativa de la formación integral de sus convivencia escolar,
familia, para potenciar los hijos/as. seguridad escolar, plan
aprendizajes de calidad y anual y modalidad
significativos. Incentivando Recibir el apoyo por parte del curricular del
el compromiso y jardín para promover en establecimiento y sus
estableciendo una relación forma permanente la misión proyectos
activa en el desarrollo y de educadores de sus complementarios.
formación de los niños/as hijos/as.
Utilizar como medio de
Proponer temas y actividades comunicación la libreta,
que vayan de acuerdo a los correos y WhatsApp.
intereses y necesidades de Llamadas telefónicas
los padres.
Promover actividades en
las cuales se puedan
incorporar a los padres y
hacerlos partícipe de los
valores con los cuales
vamos a fundamentar
nuestro trabajo.
Programar charlas o
talleres según los
intereses dictados con los
apoderados y de
contingencia.
EQUIPO PEDAGOGICOS Conformar redes de Se dará a conocer a
DICENTES Y TÉCNICOS comunicación con la través de reuniones
comunidad más amplia y, técnicas el proyecto

24
 Lograr conformar un en especial, con la familia, educativo y se instará a
equipo de trabajo colectivo sobre las necesidades, promover sugerencias y
coordinado en el que los fortalezas e intereses de actividades
miembros intercambien sus crecimiento, desarrollo y
experiencias, respeten sus aprendizaje de los niños y Se asignarán diversas
roles y funciones, niñas. responsabilidades al
colaboren entre sí, para personal para que se
lograr objetivos comunes Generar esfuerzos, de modo sientan partícipes de la
en son de crear un de lograr mejores tarea educativa general
ambiente de trabajo condiciones para niños y
efectivo, agradable y así niñas al interior de la
nuestro fin último que es el comunidad educativa.
aprendizaje de los niños y
niñas.

COMUNIDAD

Crear instancias de Conocer el sector en que se Realizar salidas para dar a

aprendizaje, en donde los encuentra ubicado el conocer el entorno del
escenarios educativos establecimiento. establecimiento.
internos y externos
propicien acercamiento a la Establecer contacto con los Establecer redes de
comunidad de tal manera organismos de la comunidad apoyo.
que niños y niñas se sientan que sean de interés.
partícipe de ésta.
Programar constantemente
actividades que permitan a
los niños/as el conocimiento
directo y activo de la
comunidad que lo rodea.

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 MONITOREO

- El monitoreo del PEI, en relación a los perfiles de los niños/as, familia y docente se
verifica a través del acompañamiento en el aula, mediante la aplicación de
instrumentos de evaluación (autoevaluación y pautas de observación en clases)
- Con el equipo pedagógico se realizarán tallares pedagógicos de trabajo en equipo
sobre la implementación, monitoreo y evaluación del PEI.
- Se definirán estrategias a desarrollar en el aula y establecimiento como elaboración
de instrumentos que permita un adecuado monitoreo y evaluación del mismo.

METAS

METAS ACCIONES
Asegurar la participación del 90% de los Realizar reuniones con todos los
funcionarios y niños (as) de NT1 – NT2, y al estamentos.
menos un representante por nivel de los Realizar actividades lúdico – pedagógicas
apoderados. con los niños(as) para saber sus opiniones
con respecto a su Jardín.
Garantizar que durante el mes de mayo el Planificar y ejecutar una reunión general
Proyecto Educativo Institucional con el personal para socializar el P.E.I.
actualizado sea conocido por el 90% de la Entregar el documento impreso del P.E.I. a
comunidad educativa. cada equipo de sala para una adecuada
implementación en aula
Instalar durante el año al menos el 80% de Realizar una vez al año una presentación
las acciones definidas en la propuesta de Plan Anual de cada nivel para
curricular. evidenciar la manera que el PEI junto a sus
acciones y sellos institucionales se
articulan con las prácticas cotidianas de
aula
Informar a los apoderados en cada
reunión de apoderados sobre los avances
correspondientes a lo pedagógico.
Evaluar e informar sobre la El P.E.I. se evaluará permanentemente en
implementación del P.E.I. durante el las reuniones de estamentos.
periodo 2021 a 2024 Publicar fotos y logros obtenidos en la
página web y del Hall del jardín.

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 EVALUACIÓN DEL PEI

La Dirección junto al equipo de gestión, socializará, acompañará y evaluará entre los años
2021- 2024 la instalación y ejecución gradual y progresiva del Proyecto Educativo Institucional,
en cada uno de sus pilares estratégicos, como asimismo su socialización y difusión entre la
comunidad educativa, alineándolo a las políticas nacionales vigentes, y a los mecanismos e
instrumentos internos de la Institución, PME y planes de gestión.

FECHAS OBJETIVO PARTICIPANTES

Marzo 2021 Dar a conocer a la comunidad el Apoderados, docentes,
Proyecto educativo, su misión, asistentes. Directora.
visión, curriculum, metodología

Julio 2021 Evaluar implementación de PEI Apoderados, docentes,

de sus objetivos y acciones asistentes. Directora.

Diciembre 2021 Evaluación final de PEI Apoderados, docentes,

(modificaciones necesarias, asistentes. Directora.
acciones destacadas etc.)

En caso de ser necesario re

realizarán modificaciones durante
el año electivo adjuntándose como

anexos.

Validado por representante

legal y consejo escolar.

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