U. 2 Act. 2.1 Psico. Edu

Psicología Educativa
Unidad 2
Paradigmas en la Psicología de la Educación
Actividad 2.1
Doctorante: Lexandra Patricia Romero Merlano
Doctora: Roquelina Jaqueline Cabré Hernández
Centro Universitario ISIC

Facultad de Ciencias de la Educación
Popayán – Cauca – Colombia
Enero 2022
UNIDAD 2 PARADIGMAS EN LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

ACTIVIDAD 2.1
Importancia de las corrientes de la Psicología Contemporánea
La educación y la enseñanza pueden mejorar sensiblemente mediante la utilización
adecuada de los conocimientos psicológicos.
El desarrollo y crecimiento de las potencialidades humanas, requiere que se establezcan a la
luz de las teorías psicológicas y pedagógicas ya que los procesos de desarrollo y los
procesos de aprendizaje, están íntimamente vinculados.
Todas las informaciones e investigaciones que provienen del campo de la psicología
especialmente desde la educativa, como sus teorías, corrientes y escuelas son útiles para
preferir objetivos, para situar destrezas de pensamiento para cada conjunto de contenidos,
para plantear sucesiones de aprendizajes que favorezcan al máximo su asimilación y
acomodación, para orientar en las maneras de enseñar o compartir la enseñanza, es decir,
enseñar a: aprender a aprender.
El desarrollo de las potencialidades humanas debe estar presentidas en las acciones
pedagógicas, con el fin de certificar las competencias cognitivas de nuestros estudiantes y a
la vez, cuidar y garantizar procesos de desarrollo, pero siempre teniendo en cuenta el
contexto cultural para su correcta utilización y promoviendo los aprendizajes específicos de
las experiencias educativas.
un maestro no propiciará tan fácilmente procesos de investigación, exploración,
comparación, inferencias, deducción, descubrimiento, resolución de problemas, sino está
consciente de la importancia de los estudios realizados en la psicología educativa de los
procesos de desarrollo cognitivos que se están desarrollando o fortaleciendo, en los
alumnos y estos se involucran activamente en sus procesos de aprender; sobre todo en sus
intereses y necesidades, como también incentivar aprendizajes autónomos y de desarrollo
superior.
Muchos son los resultados de las investigaciones que reflejan que las prácticas educativas
más eficaces son aquellas donde se involucran los intereses personales del que aprende,
despierta la necesidad de aprender, se basan en la comprensión y se pueden generalizar a
múltiples contextos y situaciones.
También son de gran importancia las teorías actuales que trabajan la motivación a la luz de
los avances de la psicología cognitiva, ya que cada quien de acuerdo a su historia previa de
socialización, conserva un estilo motivacional propio que lo conduce a actuar y a reaccionar
de una manera particular; de él dependerá la buena marcha de los aprendizajes, ya que no
se trata de que pueda dar una respuesta inmediata, sino que lo que se aprenda permita
resolver problemas y facilitar futuros aprendizajes.
Corrientes psicológicas que tienen mayor influencia en la actualidad sobre la

educación en Colombia
La Psicología Genética de Jean Piaget
Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios y sub estadios
caracterizados por la forma especial en que los esquemas —de acción o conceptuales— se
organizan y se combinan entre sí formando estructuras.
La psicología genética ha identificado tres grandes estadios o períodos evolutivos en el

desarrollo cognitivo: un estadio sensorio motor, que va desde el nacimiento hasta los 18/24
meses aproximadamente y que culmina con la construcción de la primera estructura
intelectual, el grupo de los desplazamientos.
Un estadio de inteligencia representativa o conceptual, que va desde los 2 años hasta los
10/11 años aproximadamente y que culmina con la construcción de las estructuras
operatorias concretas.
Un estadio de operaciones formales, que desemboca en la construcción de las estructuras

intelectuales propias del razonamiento hipotético-deductivo hacia los 15/16 años.
Cualquier aprendizaje habrá de medirse en relación con las competencias cognitivas

propias de cada estadio, ya que éstos indican, según Piaget, las posibilidades de aprender
que tienen los sujetos, por lo que será necesario identificar su nivel cognitivo antes de
iniciar las sesiones de aprendizaje.
Constructivismo
Son muchas las posturas sobre el constructivismo, la característica central de esta

aproximación es que el sujeto participa, de manera activa, en la construcción del
conocimiento; el estudiante no lo recibe pasivamente del ambiente.
Cada autor de las teorías constructivistas se interesa en aspectos como el aprendizaje

significativo, el papel de los factores socioculturales, la importancia de la interacción del
estudiante con el objeto de estudio, etc.
Gary D. Phye y Thomas Andre (1986) señalan algunas implicaciones de la psicología

constructivista en la educación:
El aprendizaje se facilita a través de cambios en las habilidades de pensamiento de los

estudiantes.
Importancia de la interacción de las variables del sujeto y las variables de la tarea o

situación ambiental.
El estudiante es activo y trata de entender al medio ambiente.
El conocimiento consiste en un conjunto de estructuras mentales organizadas.

Importancia del conocimiento anterior para la comprensión de situaciones nuevas, así como
en el cambio de estructuras del conocimiento anterior para tratar con nuevas situaciones.
Psicología humanista
La psicología humanista se puede considerar como una escuela que estudia la personalidad
resaltando los aspectos más característicamente humanos.
Algunos de los teóricos más importantes de este enfoque son Rogers, Maslow, y Neill.
La educación debe ayudar al estudiante a ajustar su libertad personal a la responsabilidad

social, de manera que desarrolle un profundo sentimiento de conexión con el mundo que lo
rodea.
La educación humanista debe fomentar en el estudiante la habilidad de identificarse con los

sentimientos y sistemas de valores de los demás seres humanos. Los objetivos de la
educación son la integridad del individuo, su compromiso moral por el bien del mundo y su
habilidad de amar a los demás (Shaffer, 1978).
Corrientes psicológicas, en la construcción del marco teórico de una futura tesis de

investigación.
CORRIENTE PSICOLOGICA TEORIA PSICOLOGICA AUTORES

CONSTRUCTIVISTA Teoría del aprendizaje David P. Ausubel, creador. Novak,
significativo: se entiende aquél en el Hanesian.
que la nueva información se
relaciona de manera sustantiva, es
decir, no arbitraria, no al pie de la
letra, con los conocimientos que el
alumno ya tiene, produciéndose una
transformación tanto en el contenido
que se asimila como en lo que el
estudiante ya sabía.
CONSTRUCTIVISTA Teoría del desarrollo: Jean Piaget
es una teoría completa sobre la
naturaleza y el desarrollo de la
inteligencia humana. Piaget creía que
la infancia del individuo juega un
papel vital y activo con el
crecimiento de la inteligencia, y que
el niño aprende a través de hacer y
explorar activamente. Se centra en la
percepción, la adaptación y la
manipulación del entorno que le
rodea. Es conocida principalmente
como una teoría de las etapas de
desarrollo, pero, de hecho, se trata de
la naturaleza del conocimiento en sí y
cómo los seres humanos llegan
gradualmente a adquirirlo,
construirlo y utilizarlo.
COGNITIVA Teoría de las inteligencias Howard Gardner
múltiples:
Gardner (1983) define a la
inteligencia como un conjunto de
destrezas que capacitan a una persona
para que pueda solucionar los proble-
mas reales a los cuales se enfrenta
durante la vida o el potencial para
identificarlos o crearlos para adquirir
un nuevo conocimiento; así como la
habilidad para crear un producto
efectivo o para ofrecer un servicio de
valor cultural. Actualmente identifica
como inteligencias (aunque admite la
posible existencia de otras); la verbal
– lingüística, la lógica – matemática,
la visual – espacial, la rítmica –
musical, la corporal – kinésica, la
interpersonal, la intrapersonal y la
naturista, esta última agregada en
1995.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Teoría sociocultural del desarrollo Vygotsky, Bruner, Wood, Roos.
y del aprendizaje: Cualquier función
en el desarrollo cultural del niño o la
niña aparece dos veces, o en dos
planos. Primero aparece en el plano
social, y después en el plano
psicológico. En primer lugar, aparece
entre las personas como una
categoría inter - psicológica, y luego
aparece en el niño o la niña como una
categoría intra - psicológica. Esto es
igualmente cierto con respecto a la
atención voluntaria, la memoria
lógica, la formación de conceptos y
el desarrollo de la volición [...] Las
relaciones sociales o las relaciones
entre las personas subyacen
genéticamente a todas las funciones
superiores y a sus relaciones.
Los conceptos de interiorización (o
internalización), zona de desarrollo
próximo y apropiación, son algunas
de las herramientas que han servido a
la teoría sociocultural.
BIBLIOGRAFIA
Valera Alfonso, O. (2003). Las corrientes de la psicología contemporánea. Playa, Cuba:
Editorial Pueblo y Educación.
Coll, Cesar. Palacios, Jesús. Marchesi, Álvaro. (2014). Desarrollo psicológico y educación.
2. Psicología y educación escolar. 2° edición. Alianza Editorial.

U. 2 Act. 2.1 Psico. Edu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

U. 2 Act. 2.1 Psico. Edu

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

U. 2 Act. 2.1 Psico. Edu

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Psicología Educativa

Doctorante: Lexandra Patricia Romero Merlano

Doctora: Roquelina Jaqueline Cabré Hernández

Centro Universitario ISIC

Popayán – Cauca – Colombia

UNIDAD 2 PARADIGMAS EN LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Corrientes psicológicas que tienen mayor influencia en la actualidad sobre la

La psicología genética ha identificado tres grandes estadios o períodos evolutivos en el

Un estadio de operaciones formales, que desemboca en la construcción de las estructuras

Cualquier aprendizaje habrá de medirse en relación con las competencias cognitivas

Son muchas las posturas sobre el constructivismo, la característica central de esta

Cada autor de las teorías constructivistas se interesa en aspectos como el aprendizaje

Gary D. Phye y Thomas Andre (1986) señalan algunas implicaciones de la psicología

El aprendizaje se facilita a través de cambios en las habilidades de pensamiento de los

Importancia de la interacción de las variables del sujeto y las variables de la tarea o

El estudiante es activo y trata de entender al medio ambiente.

El conocimiento consiste en un conjunto de estructuras mentales organizadas.

La educación debe ayudar al estudiante a ajustar su libertad personal a la responsabilidad

La educación humanista debe fomentar en el estudiante la habilidad de identificarse con los

Corrientes psicológicas, en la construcción del marco teórico de una futura tesis de

CORRIENTE PSICOLOGICA TEORIA PSICOLOGICA AUTORES

También podría gustarte