FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO

AÑO LECTIVO : 2020-2021

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ana Santos López Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1° Bachillerato Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Civilizaciones fluviales de la Objetivos específicos de la unidad
O.CS.H.5.4. Estimar los prin-
planificación: Antigüedad de planificación: cipales aportes culturales
de las diversas civilizaciones
del orbe en la construcción
de la historia universal y la-
tinoamericana, mediante la
identificación de sus contri-
buciones más importantes,
para valorar la diversidad
pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los
grandes procesos económi-
cos, sociales, culturales, po-
líticos e ideológicos en
América Latina y el Ecuador
durante los últimos siglos, a
partir del análisis de sus
procesos de mestizaje y li-
beración, para comprender
las razones profundas de
sus formas de ser, pensar y
 actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los
sistemas, teorías y escuelas
económicas, a través de su
relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en
la sociedad, para decodifi-
car la información de los
medios de comunicación
con las herramientas con-
ceptuales idóneas, y poder
enfrentar los retos sociales
como ciudadanos y como
agentes de cambio, ya sea
en el mundo laboral, perso-
nal o comunitario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de la existencia y supervivencia humana.
(Ref. CS.H.5.1.3.) Valora los derechos fundamentales
Valorar el rol de cada uno de los componentes del Estado (Ref. CS.EC.5.4.2. ) (educación y salud) que existen en el
Reconocer el alcance de la idea del ser humano como “animal político” en función de su necesidad de vivir en so- país. (Ref. I.CS.4.8.1.).
ciedad. (Ref. CS.F.5.1.8. ) I.CS.4.9.1. Analiza el rol de los jóve-
Valorar los movimientos artísticos contemporáneos como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y los nes en la integración Andina y suda-
conflictos sociales. Ref. CS.H.5.2.32. mericana, y el impacto que esta y la
Aplicar el diálogo como forma de consenso y disenso. (Ref. CS.EC.5.2.21) globalización tienen en la sociedad
Reconocer el diálogo racional como experiencia comunicativa fecunda. (Ref. CS.F.5.1.12.) ecuatoriana. (I.2., S.1.).
Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad desde el enfoque de igualdad. (Ref. CS.F.5.1.7. Examina las innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos de los siglos
posteriores. (Ref. I.CS.4.2.2.) (I.2.).
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Este criterio evalúa la capacidad de los 1. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
estudiantes para señalar características y 2. Bibliografía tida para el conocimiento
secuencias de procesos y emitir juicios 3. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
fundamentados. En este caso, sobre los 4. Diapositivas necesarios
grandes aportes de las culturas de la Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
Antigüedad, con el fin de romper con Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
estereotipos y lugares comunes que conclusiones con respecto a los temas estudiados
subestiman o excluyen e invisibilizan al Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
mundo no occidental y cristiano. nidos
Intercambio de roles, dramatizándolos;
EVALUACION SUMATIVA
investigaciones colectivas; descripción de
las contribuciones originarias que fueron
luego expropiadas por el mundo Determina la medición del aprendizaje a
occidental en su beneficio; biografías de través de pruebas abiertas y de base
grandes personajes de la ciencia y el arte estructurada
oriental y medio-oriental; debates sobre Prueba de fin de unidad
las razones de su exclusión permanente,
etc., son estrategias necesarias para
comprender estos aprendizajes.

"Con este criterio se busca evaluar la

capacidad de los estudiantes para
desagregar un todo en sus partes y emitir
juicios fundamentados. En este caso, el
proceso de desestructuración de la
comunidad primitiva matriarcal a causa de
la división del trabajo, la propiedad
privada sobre los medios de producción, el
patriarcalismo y el machismo.
Para ello, lo ideal sería formar grupos de
trabajo mixtos que investiguen las
imágenes arqueológicas primigenias de la
mujer como madre y diosa de la
naturaleza, y explicar las condiciones en
que esta situación fue trastocada hasta el
presente. Seguramente, el debate con
notas, gráficos, tarjetas ayuda memoria y
la elaboración de ensayos con sentido
crítico, pueden contribuir a cimentar una
visión diferente que rompa con un
imaginario estereotipado de la mujer. El
intercambio de roles en diversas
situaciones puede también ayudar a
interiorizar el punto de vista de la
otredad."

Este criterio evalúa la capacidad de los

estudiantes para señalar características y
secuencias de procesos y emitir juicios
fundamentados. En este caso, sobre los
grandes aportes de las culturas de la
Antigüedad, con el fin de romper con
estereotipos y lugares comunes que
subestiman o excluyen e invisibilizan al
mundo no occidental y cristiano.
Intercambio de roles, dramatizándolos;
investigaciones colectivas; descripción de
las contribuciones originarias que fueron
luego expropiadas por el mundo
occidental en su beneficio; biografías de
grandes personajes de la ciencia y el arte
oriental y medio-oriental; debates sobre
las razones de su exclusión permanente,
etc., son estrategias necesarias para
comprender estos aprendizajes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO

AÑO LECTIVO : 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 5 Paralelo:
información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: Los seres vivos y el ambiente Objetivos específicos de la unidad Comprender mejor la
planificación: de planificación: atmósfera
y los seres vivos, los
ecosistemas acuáticos, el ciclo
de vida de los vertebrados, las
propiedades del aire y la capa
de ozono a través de los seres
vivos y el ambiente para dar
respuestas sobre las
propiedades de la materia, la
energía y sus manifestaciones,
por medio de la indagación
experimental.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera, describir sus capas según su distancia desde la litósfera e identificar I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección
su importancia para el mantenimiento de la vida. ante los rayos UV, de acuerdo con la
2. Explorar y describir las interacciones, intraespecíficas e interespecíficas en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la im- comprensión de las funciones de las capas
portancia de las relaciones atmosféricas y la importancia de la capa de
3. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. ozono. (J.2., J.3., S.1.)
I.CN.3.12.2. Explica las causas y
consecuencias de las catástrofes climáticas a
 partir del conocimiento de las
características, elementos y factores del
clima, considerando datos
meteorológicos locales y características del
clima en las diferentes regiones naturales
del Ecuador. (J.3.)
I.CN.3.12.3. Formula una investigación
sencilla del estado de la calidad del aire, en
función de la comprensión de su
importancia para la vida, sus propiedades,
las funciones y efectos de la contaminación
en el ambiente. (J.3., S.3.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 5. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
mirada que orienta el problema 6. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 7. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 8. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Lluvia de ideas: establece los
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte- Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
nidos
en un solo esquema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Laboratorio.
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Determina la medición del aprendizaje a
doctrina direccionada en través de pruebas abiertas y de base
distintos puntos de vista estructurada
 Inferencia: deducción e Prueba de fin de unidad
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
 de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO

AÑO LECTIVO : 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 5 Paralelo:
información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: El aire como fuente de vida Objetivos específicos de la unidad Conocer mejor la composición
planificación: de planificación: y las funciones del aire, la
contaminación, los
ecosistemas terrestres, los
ciclos reproductivos de los
animales vertebrados y las
repercusiones en el medio
ambiente a través del aire
como fuente de vida para
valorar la diversidad de los
ecosistemas y de las especies y
comprender que Ecuador es
un país megadiverso.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificar - I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados
lo como un recurso natural renovable representativos de las regiones naturales del
2. Planificar una indagación sobre el estado de la calidad del aire de la localidad, diseñar una experimentación sencilla que com- Ecuador, en función de sus semejanzas
pruebe el nivel de contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la contaminación en el ambiente. y diferencias, su diversidad, las amenazas a las
3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de que están expuestos y propone medidas para
los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores. su protección. (J.3., I.1.)
 4. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e
importancia del ciclo reproductivo (sexual y
asexual) de los vertebrados e invertebrados
de las regiones naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
en un solo esquema tida para el conocimiento EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
9. Texto necesarios Determina el procedimiento a través de los
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
extraen las ideas principales o 10. Bibliografía trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
argumentos. 11. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 12. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados obte-
esenciales que tiene una nidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se través de pruebas abiertas y de base
trata estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
  

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO

AÑO LECTIVO : 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 5 Paralelo:
información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Cuerpo humano y salud Objetivos específicos de la unidad Saber más sobre el cuerpo
planificación: de planificación: humano, el cuidado del
cuerpo, el sentido del tacto, y
a simulación de pulmones
analizando al cuerpo humano
y la salud para valorar las
acciones que conservan una
salud integral, entendida
como un estado de bienestar
físico, mental y social

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. Describir, con apoyo de modelos, estructuras y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y pro - I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y
mover su cuidado. relación que existe entre el aparato digestivo,
2. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los aparatos digestivo, respiratorio, respiratorio, excretor, reproductor
circulatorio y excretor y comunicar medidas de prevención. y los órganos de los sentidos, desde la
3. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la observación de representaciones analógicas o
salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios. digitales y modelado de estructuras.
4. Diseñar una investigación de campo sobre las creencias relacionadas con la bulimia y la anorexia, y comparar sus resultados (J.3., I.2.)
con las investigaciones científicas actuales I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención
5. Explorar y describir la estructura y función de los sentidos y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y y cuidado (actividad física, higiene corporal,
 natural. dieta equilibrada) hacia su cuerpo,
conociendo el daño que puede provocar el
consumo de sustancias nocivas y los
desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) en
los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor. Reconoce
la contribución de la medicina ancestral y la
medicina moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la salud
integral. (J.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 13. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
mirada que orienta el problema 14. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 15. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 16. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Lluvia de ideas: establece los
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte- Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
nidos
en un solo esquema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Laboratorio.
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Determina la medición del aprendizaje a
doctrina direccionada en través de pruebas abiertas y de base
distintos puntos de vista estructurada
 Inferencia: deducción e Prueba de fin de unidad
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
 través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO

AÑO LECTIVO : 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 5 Paralelo:
información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: Los ecosistemas Objetivos específicos de la unidad Conocer mejor los
planificación: de planificación: ecosistemas de transición, la
reproducción de las aves, la
modificación de los
ecosistemas y cómo manejar
los desechos sólidos por
medio del estudio de los
ecosistemas para valorar la
importancia del proceso
investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores. ecosistemas en función de sus características,
2. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. clases, diversidad biológica, adaptación de
3. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los especies y las interacciones (interespecíficas e
ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente. intraespecíficas), que en ellos se producen.
(J.3.) I.CN.3.3.2. Determina desde la
observación e investigación guiada, las causas
y consecuencias de la alteración de los
 ecosistemas locales e infiere el impacto en la
calidad del ambiente. (J.3., I.2.)
I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de
protección (manejo de desechos sólidos),
hacia los ecosistemas y las especies nativas
amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador, afianzando su propuesta en los
aportes científicos de investigadores locales.
(J.3., I.1., I.3.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 17. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
mirada que orienta el problema 18. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 19. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 20. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Lluvia de ideas: establece los
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte- Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
nidos
en un solo esquema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Laboratorio.
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Determina la medición del aprendizaje a
doctrina direccionada en través de pruebas abiertas y de base
distintos puntos de vista estructurada
 Inferencia: deducción e Prueba de fin de unidad
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
 o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO

AÑO LECTIVO : 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 5 Paralelo:
información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: La fuerza y la materia Objetivos específicos de la unidad Saber más sobre las fuerzas de
planificación: de planificación: contacto, las propiedades de la
materia, los órganos de los
sentidos y la prevención de
enfermedades estudiando la
fuerza y la materia para valo-
rar las investigaciones que han
contribuido significativamen-
te al avance de la ciencia y la
tecnología.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de
2. Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados diferentes representaciones cómo las teorías
3. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el am - sobre la composición de la materia han
biente social y natural. evolucionado, hasta comprender que está
constituida por átomos, elementos y
moléculas. (J.3.)
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias
puras y mezclas.
Además, reconoce las mezclas homogéneas y
 heterogéneas
desde la manipulación de bebidas
tradicionales del país. (J.3., S.2.)
I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la
exploración de sustancias
de uso cotidiano (bebidas tradicionales), las
propiedades de la materia y de los
compuestos químicos orgánicos e inorgánicos.
(J.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 21. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de par-
mirada que orienta el problema 22. Bibliografía tida para el conocimiento
o tema a tratar 23. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 24. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Lluvia de ideas: establece los
Informe: sistematización y publicación de los resultados obte- Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
nidos
en un solo esquema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Laboratorio.
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Determina la medición del aprendizaje a
doctrina direccionada en través de pruebas abiertas y de base
distintos puntos de vista estructurada
 Inferencia: deducción e Prueba de fin de unidad
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
 o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: