Cuadernillo Hse 3

FORTALECIENDO LAS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
T E RC E R S E M E S T R E C u a d e r n o d e t r a b a j o
Norma Angélica Ávila Álvarez

Rocío Medina Dorado
Giovanna Marisela Medina Dorado
PROGRAMA TRANSVERSAL INTERDISCIPLINARIO CURRICULAR

directorio
dr. juan eulogio guerra liera
Contenido
rector de la universidad autónoma de sinaloa
mc. jesús madueña molina
Presentación  3
secretario general
programa transversal
mc. manuel de jesús lara salazar
secretario de administración y finanzas Interdisciplinario Curricular
ORIENTACIÓN EDUCATIVA IiI  4
dr. armando flórez arco
director de la dgep Sesión general. Presentación del programa transversal
Interdisciplinario Curricular  4
Dr. armando bueno blanco
subdirector académico de dgep
LECCIÓN 1. CONVIVENCIA POSITIVA EN EL
mtro. simón martín díaz quiñónez CONTEXTO ESCOLAR  6
subdirector administrativo de dgep
ética y desarrollo humano I  6
Sesión 1°. Beneficios para la comunidad y el fomento de la
conciencia social  6
Sesión 2°. Convivencia e integración grupal  8
LECCIÓN 2. construyento acuerdos

para el trabajo académico  9
mecánica I  9
Sesión 3°. Prejuicio y discriminación
en la convivencia escolar  9
Sesión 4°. Conversaciones efectivas  10
LECCIÓN 3. MI PUNTO DE PARTIDA  13

HISTORIA DE MÉXICO II  13
Sesión 5°. Mi punto de vista  13
Sesión 6°. Técnica de punto de partida  14
LECCIÓN 4. el punto de vista del otro  16

comprensión y producción de textos I  16
Sesión 7°. Analizo el punto de vista del otro  16
Sesión 8°. Acciones para mejorar  18
LECCIÓN 5. REDES SOCIALES: PARTICIPACIÓN

PROACTIVA PARA LA CONCIENCIA SOCIAL  19
LABORATORIO DE CÓMPUTO III
Y MATEMÁTICAS III  19
Sesión 9°. Redes de apoyo en la comunidad escolar  19
fortaleciendo las habilidades Sesión 10°. Participación proactiva en entornos
socioemocionales virtuales  21
programa transversal interdisciplinario curricular
cuaderno de trabajo para el alumno LECCIÓN 6. SEMBRANDO CONCIENCIA  22
Tercer semestre INGLÉS III  22
Sesión 11°. Cuidado y conciencia ambiental
Norma Angélica Ávila Álvarez
Rocío Medina Dorado en el contexto escolar  22
Giovanna Marisela Medina Dorado Sesión 12°. Generar metas comunes para
mejora en el contexto escolar  24
Primera edición, agosto de 2019
LECCIÓN 7. COMPARTIENDO EXPERIENCIAS EN
Diseño interior y de portada: BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD  25
Leticia Sánchez Lara
metodología para
Cuidado de la edición e idea original: la investigación social i  25
Norma Angélica Ávila Álvarez Sesión 13°. Expresar participación y experiencias en
actividades proactivas para la comunidad  25
EDICIÓN CON FINES ACADÉMICOS, Sesión 14°. Retroalimentación, trabajos realizados
NO LUCRATIVOS. de en común, exposición de trabajo  26
Hecho en Culiacán, Sin., México
Printed in Culiacan, Sin., Mexico LECCIÓN 8. ¿Qué aprendí?  28
orientación educativa iiI  28
Sesión 15°. Aprendizajes significativos  28
Sesión 16°. Autoevaluación y coevaluación  29
Presentación
D
esde la primera década del siglo XXI se ha estado resaltando el
papel de la escuela en la conformación de los futuros ciudada-
nos del mundo a través del fomento de competencias que ven-
gan a estimular el ser, hacer y convivencia en el ámbito social,
familiar y personal. Siendo la escuela una promotora y gestora
de dichas habilidades con la finalidad de contrarrestar los gran-
des y graves fenómenos que afectan la salud física, emocional y comportamiento
social de los jóvenes en el mundo actual.
El presente material ha sido elaborado en el marco del Modelo Educativo para
la educación obligatoria (MEPEO) del nivel medio superior (NMS) 2018, con la
finalidad de impulsar los rasgos del perfil de egreso de la UAS, entre los cuales
resalta: Las Habilidades Socioemocionales y el Proyecto de Vida, éstas son fun-
damentales para la educación integral de los estudiantes del Bachillerato Univer-
sitario.
El presente material tiene la finalidad de guiar las actividades planeadas para
generar un trabajo interdisciplinario en el fortalecimiento de las habilidades so-
cioemocionales y proyecto de vida en los estudiantes de Nivel Medio Superior,
siendo un trabajo colaborativo a cargo de los docentes de las diversas asignaturas
que cursarán el tercer semestre.
Sin duda alguna, el papel de cada uno de los docentes involucrados será esencial
su participación en la culminación exitosa del presente programa. Es por ello el
agradecimiento institucional por el esfuerzo extraordinario que genere la reali-
zación de cada uno de los ejercicios establecidos. De igual manera, es necesario
resaltar que al final del mismo con las valoraciones pertinentes estaremos en
condiciones de replantear actividades y ejercicios que en este momento integra
el presente documento.
El orientador(a) educativo tendrá la tarea de dar seguimiento a las acciones
desplegadas como parte de sus funciones estipuladas en el servicio depar-
tamental.
A cada uno de los estudiantes a quienes va dirigido el presente cuader-
no de trabajo se le invita a involucrarse de forma comprometida para
el alcance de los rasgos del perfil de egreso
Las autoras
programa transversal
interdisciplinario curricular
SESIÓN GENERAL
Presentación del programa
transversal interdisciplinario curricular
Objetivo específico: Identifica los alcances de los temas que se abordarán en el Programa Trans-
versal Interdisciplinario Curricular, así como la correlación e importancia de gestionar acciones
encaminadas a generar mejoras en el contexto escolar y social del estudiante.
Responsable de la asignatura: Docente de Orientación Educativa III.
Recurso didáctico: Del 19 al 23 de agosto.
El orientador(a) educativo(a) de tu escuela presenta, de manera general, los contenidos que se analiza-
rán durante el tercer semestre, reiterando la importancia de valorar lo realizado en el segundo y primer
semestre en relación al Programa Transversal Interdisciplinario Curricular. El esquema lo puedes locali-
zar en la página 31. En plenaria analicen las respuestas de lo que se te pregunta a continuación.
Enuncia una evaluación personal en torno a los contenidos que se han desarrollado en el segundo semes-
tre en relación a este programa.
Señala sugerencias y/o recomendaciones para mejorar este material didáctico.
Especifica los alcances y beneficios que consideras obtendrás en este tercer semestre.
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Sembrando conciencia
4
fortaleciendo las habilidades socioemocionales
Como recordarás en las lecciones implementadas en el primer y segundo semestre fueron referentes al
Autoconocimiento y la Autorregulación, atendiéndose en este tercer semestre lo relativo a la Concien-
cia Social. Es por ello, que tu cuadernillo tiene como eje central este importante tópico que explorarás,
tal y como se muestra en el esquema. Promueve un primer acercamiento a través del autoanálisis para
reflexionar la responsabilidad personal y actuación en tus relaciones con los otros.
Anota de manera espontánea la primera respuesta que “aparezca” en tu mente. Las frases para este
ejercicio son las siguientes:
• Trato de evitar la responsabilidad culpando a ___________________________________________
• Si actuara con más responsabilidad en la escuela ________________________________________
• Si actuara con más responsabilidad en mis relaciones personales ____________________________
• Si me hiciera responsable de todas mis acciones ________________________________________
• Si me hiciera responsable de todo lo que digo __________________________________________
• Soy más responsable de mi vida cuando _______________________________________________
• Evito la responsabilidad sobre mi vida cuando __________________________________________
• Cuando soy responsable siento_______________________________________________________
• Cuando evito la responsabilidad siento ________________________________________________
• Me involucro en actividades para apoyar a otros cuando __________________________________
Tu orientador(a) educativo(a) resaltará la importancia de continuar fortaleciendo las relaciones

de aprendizaje en el ámbito escolar. En un sorteo, colocando los nombres de cada integrante,
realizarán la actividad del “Amigo secreto”. Al final del semestre se evaluará
esta actividad en el ejercicio 16 del presente documento.
De los siguientes ítems elige una respuesta y márcala con una X.

algunas
Ítems siempre veces nunca
Habitualmente consigo un ambiente de comprensión y de aceptación en la clase. (Este ambien-

te está basado en un conjunto de pequeños detalles. Por ejemplo, escuchar a los demás con
atención, evitar críticas infundadas, cuidar el tono de voz y gestos que muestran desprecio).
Reconozco la posibilidad radical de mejora de los demás (Lo contrarío es la tendencia a
«encasillar» a los demás, mostrando que este enjuiciamiento es permanente).
Tengo claro que las cosas están al servicio de las personas, y por tanto no tienen derechos
(Se trata de cuidar las cosas para que las personas puedan aprovecharlas).
Actúo habitualmente con la idea clara de querer beneficiar a los demás (El falso respeto
lleva a la persona a no beneficiar a los demás porque no quiere «meterse» en la vida ajena, o
porque no quiere recibir alguna contestación brusca del otro).
Intento no actuar cuando creo que, mediante la acción, puedo perjudicar a otra persona
(Existen ocasiones en que no sería prudente intentar influir sobre otra persona. La acción
podría causar más perjuicio que beneficio).
Reconozco que distintas personas requieren ser tratadas de maneras diferentes y, por tanto,
ser respetadas según sus condiciones y circunstancias (Una persona enferma y débil requiere
ser respetada de una manera distinta a otra que dispone de fuerza, ganas y salud. Habrá que
respetar al profesor de una manera diferente a un familiar).
Antes de actuar en relación con otra persona, consigo la máxima información posible sobre
su situación (De esta manera será posible actuar en el momento oportuno y ajustar la acción
a las necesidades reales de esa persona).
Trato a todos con el respeto que merecen.
Con el apoyo de tu orientador(a) educativo(a) revisa tus respuestas y anota una conclusión a continua-
ción:
5
Lección 1
CONVIVENCIA POSITIVA
EN EL CONTEXTO ESCOLAR
b j e t i v o general
O
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SESIÓN 1º contexto e atura:
n s a b le d e la asign ollo
Respo esarr
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Beneficios para la comunidad Docente d
I.
y el fomento de la conciencia Humano
ión:
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social Periodo d sto al 06 de
ago
Objetivo específico: Analizar los aportes personales que Del 26 de
.
se pueden generar al contexto en el cual se desenvuelve septiembre
el estudiante.
Recurso didáctico: Técnica “Encontrar Pareja”. Video
¿Qué es comunidad? https://youtu.be/WyLQuYbNVgc
La conciencia social refiere al conocimiento que una persona tiene sobre el estado de los demás
integrantes de su comunidad. El individuo con conciencia social es, justamente, consiente de cómo
el entorno puede favorecer o perjudicar el desarrollo de las personas. Es importante especificar que
puede presentarse un freedback que influye en dos sentidos: El autoconocerse y aprender a auto-
rregularse son premisas fundamentales para generar conciencia social, es decir, tener la capacidad de
ejecutar acciones que mejoren la salud emocional y el entorno; así mismo dichas habilidades socioe-
mocionales generan cambios en el contexto en donde se desenvuelve la persona de quien las realiza
y en los otros que lo rodean: La persona influye en el medio y el medio condiciona formas de actuar.
AUTOCONOCIMIENTO AUTORREGULACIÓN
CONCIENCIA SOCIAL = MEJORAS EN TU CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL
Con el apoyo de tu docente de Ética y Desarrollo Humano I, discutan en plenaria la importancia de

construir una convivencia positiva en el contexto escolar, considerando que el ser humano es social,
en constante interrelación con el otro. Vivimos en relación a los demás y aunque somos individuos
6
independientes estamos en contacto con otras personas de las que incluso necesitamos más de lo que
creemos; saber relacionarnos con la comunidad es imprescindible para tener mayor seguridad, de ahí
que convivir con vecinos, padres de familia, amigos o conocidos sea la fuente de la vida diaria en la que
todos nos ayudamos y podemos apoyarnos.
De igual manera, el salón de clase es un espacio importante para ejercitar una convivencia armoniosa,
para aprender a construir acuerdos desde la diferencia.
Revisa el video “¿Qué es comunidad?” y contesta posteriormente las siguientes interrogantes.
¿Qué es la comunidad?
Menciona la importancia de vivir en comunidad.
En equipos de trabajo, enlista cinco beneficios de vivir en comunidad.

1.
2.
3.
4.
5.
¿Por qué es tan importante el buen trato en mí contexto escolar?
Después de contestar de manera individual, realizarán la actividad denominada: “Encontrar Pareja”, pos-
teriormente comparte tus respuestas para lograr llegar a una conclusión y socialízala en tu salón de clases.
El buen trato es la cualidad de una persona de actuar de forma amable, sincera y educada hacia los
demás, sin importar sexo, posición económica, color de piel o religión. Es una condición que define el
buen comportamiento de un individuo para garantizar la buena convivencia familiar, entre vecinos y en la
sociedad como tal, el buen trato es imprescindible, ya que cuando se trata bien a los demás se estimula
a otros para que respondan de la misma forma: saludar a las personas, dar las gracias, pedir las cosas por
favor o pedir disculpas son comportamientos que hacen más agradable el día a día. Asimismo, el respeto
a las normas de convivencia en los lugares públicos y la aplicación del protocolo en determinadas situa-
ciones hacen que las relaciones interpersonales sean mejores.
Por ejemplo, cuando se saluda por primera vez a una persona, la forma más común es estrechar la mano.
Sin embargo, cuando tenemos más confianza se puede saludar con mayor efusividad mostrando la esti-
ma que se le tiene a esa persona.
Realiza el siguiente ejercicio en compañía de tu maestro de Ética y Desarrollo Humano I; en plenaria

definan tres formas generales del buen trato o buena cortesía, para fortalecer la convivencia en tu grupo.
En una conversación es importante demostrar atención al interlocutor mirándole a los ojos, asintiendo
con la cabeza o sonriendo si la conversación lo requiere. Se debe demostrar una actitud atenta en las
conversaciones.
1.
2.
3.
7
cuaderno de trabajo para el alumno | tercER SEMESTRE
SESIÓN 2º
Convivencia e integración grupal
Objetivo específico: Fortalecer habilidades sociales para gestionar acciones que
impacten en el contexto escolar y comunitario del estudiante.
Recurso electrónico: “Objetos intermediarios”. Video “El punto”
https://youtu.be/RQGTvJGRyPE
En los cuadernillos I y II “Fortaleciendo las habilidades socioemocionales”, un tema importante

que se ha estado abordando es el referente a la convivencia escolar, haciendo alusión a obs-
táculos que frenan las relaciones interpersonales generando ambientes tensos en el salón de
clases. Un aspecto que se revisó en el semestre pasado fue reflexionar sobre la importancia
de no etiquetar a tus compañeros y compañeras: ¿Se hicieron cambios al respecto?
Anota tu valoración. _________________________________________________________
Debido a ello reiteramos que una convivencia escolar positiva puede ser proactiva, emocio-
nalmente significativa, permitiendo que las diferentes “miradas” sobre el mundo te pro-
porcionen un análisis profundo de la realidad, así como un impulso importante a tus apren-
dizajes; es decir, convertirse en una experiencia agradable que se aprende día a día. La convivencia
positiva genera mejor funcionamiento escolar construyéndote como persona en interrelación y co-
relación con los demás. Se ha encontrado la conexión de climas escolares positivos con el rendimiento
académico, el desarrollo socioafectivo-emocional permitiendo además fortalecer habilidades de co-
municación; diálogo reflexivo; promover la colaboración; respetar la diversidad; generar la tolerancia;
aprender a tomar decisiones; generar el respeto mutuo; solidaridad recíproca; la capacidad de las
personas de entenderse y de valorarse; podríamos especificar que son la base para la formación de
futuros ciudadanos por medio del arte de vivir en compañía de otros.
Revisa el video “el punto” y contesta las siguientes interrogantes.
¿Te identificas con algunos de los personajes del video?

¿Cómo te sentirías si fueras el “punto”?
¿Cómo te sentirías si fueras parte del grupo de las letras?
Con el apoyo de tu docente de Ética y Desarrollo Humano I, realiza la actividad “Objetos intermedia-
rios”. Compartan su dibujo.
¿Qué implica trabajar en equipo?
¿Qué elementos se tiene que reforzar a partir de la actividad realizada?
8
Lección 2
CONSTRUYENDO ACUERDOS PARA EL
TRABAJO ACADÉMICO
O
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P ac
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positiva en respeto y la
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SESIÓN 3º Respo a I.
e Mecánic
Docente d : Del 09
io d o d e r ealización
Prejuicio y discriminación en la Per
ptiembre.
convivencia escolar al 20 de se
Objetivo específico: Analizar los efectos negativos que
ocasiona el prejuicio y la discriminación en la convivencia escolar.
Recurso didáctico: Técnica de “Bloqueadores de prejuicio”. Videos “Eliminemos
prejuicios” https://youtu.be/t_7AQcL_LYo y “Nunca debes de juzgar antes de tiempo”
https://youtu.be/YefnYnLR9l4
En el Cuadernillo del segundo semestre de esta te en relación a los otros, se muestra en formas de
serie de trabajos, tuviste la oportunidad de realizar vestir, hablar, color de piel, nivel socioeconómico,
ejercicios que invitaban a crear acuerdos que me- entre otros, ocasionando que se presente la dis-
joren el clima de aprendizaje en tu aula escolar, de criminación racial, por orientación sexual, origen
igual manera algunos obstáculos como etiquetar y étnico, género, apariencia física, enfermedad o
el hostigamiento escolar que afectan la sana con- discapacidad, etc.
vivencia. En esta sintonía revisarás dos temas que Por tanto, la discriminación se convierte en un acto
deben ser contrarrestados como lo son: el prejui- de agresión. Actualmente en el contexto escolar
cio y la discriminación. se ha presentado un fenómeno que ocasiona daño
El prejuicio es una opinión preconcebida, general- psicológico, moral y a veces físicos como lo es el
mente negativa hacia algo o alguien, específicamen- Buillyng.
Te invitamos a revisar los videos denominados “Eliminemos prejuicios” y “Nunca deberías juzgar antes
de tiempo”. Posteriormente contesta lo que se te pide.
¿Has sido objeto de un prejuicio o discriminación?, ¿qué sucedió?
¿Has tenido algún prejuicio sobre una persona, fenómeno o situación?
9
¿Cómo te has comportado al respecto?, ¿qué has hecho?, ¿cómo se ha manifestado?
¿Qué acciones se deben de promover en tu salón de clase para erradicar la discriminación?
Con el apoyo de tu docente de Mecánica I realizarán la actividad denominada “Bloqueadores de prejui-

cio”, con el objetivo de reflexionar sobre los prejuicios que se presentan en el grupo, repensar los funda-
mentos que predominan en una cultura y cómo operan en los vínculos de una sociedad. Posteriormente
contesta lo que se te pide a continuación.
¿Les resultó difícil encontrar razones que refuten el prejuicio? Si tu respuesta es sí, explica ¿por qué?
¿Cuáles creen que son los problemas que generan los prejuicios? Tanto para el que lo pronuncia como
para la persona a la que hace referencia.
Anota 3 propuestas para la erradicación de acciones discriminatorias para tu aula escolar:

1.
2.
3.
SESIÓN 4º
Conversaciones efectivas
Objetivo específico: Integrar los aprendizajes obtenidos en relación a la comuni-
cación asertiva y escucha atenta para aprender a generar conversaciones efectivas.
Recurso electrónico: Técnica “Comunicarse de forma positiva”. Video “Manual de
comunicación efectiva” https://youtu.be/j54Fv7mtY-8
Un aspecto fundamental que se ha insistido en los contenidos escolares

examinados refiere a fomentar las relaciones interpersonales: aprender a
comunicar asertivamente y la escucha atenta, por lo que teniendo como
referencia lo anteriormente enunciado, el paso siguiente es aprender a
tener una conversación efectiva.
Dialogar en nuestra comunidad escolar es muy importante, saber qué ne-
cesita el otro y al mismo tiempo para cada uno de nosotros el ser escucha-
do tiene la finalidad de que en conjunto se consigan acuerdos para mejorar
la calidad de la interrelación de la mayoría.
10
Revisa el video “Manual de comunicación efectiva”, y responde las siguientes preguntas.

¿Qué importancia tiene aprender a desarrollar formas efectivas de comunicar?
¿Cuáles son los principales obstáculos que presentas al comunicarte?
¿Cómo te puede ayudar a mejorar tus aprendizajes? , ¿para qué sirve en los trabajos de equipos?
Algunos aspectos a considerar para aprender a generar conversaciones efectivas son: escuchar y ser
escuchado; respetar la opinión del otro; acatar el orden de la palabra; reclamar los derechos con respeto,
equidad y justicia; llamar y ser llamado por tu nombre; lo cual permite fomentar la solidaridad.
De forma más precisa se requiere:
1. Establecer un buen contacto visual. Mirar a la persona que está hablando.

2. Hacer preguntas. Usa un Tono de voz claro y sostenido.
3. Posición corporal relajada. Muestra interés para que captes interés.
4. No interrumpas; reconoce el momento adecuado para intervenir.
5. No cambies el tema de improviso.
6. Muestra empatía por la persona que habla.
7. No controles la conversación. Mostrar que se comprende.
8. Permite la retroalimentación y diversidad de opiniones.
9. Responde de manera verbal y no verbal. Utilizar un vocabulario asertivo: “yo pienso”, “yo quiero”.
10. Dejar pausas para animar al que habla a seguir haciéndolo.
11. Juzga sólo el contenido y no a los interlocutores.
12. Comunica tus emociones y opiniones.
13. Responder a los sentimientos que están detrás de las palabras.
14. Emite palabras de colaboración: “vamos a ver”, “¿cómo podemos resolver esto?”
15. Demostraciones de interés: “¿Qué piensas tú?”, “¿qué ves?”
16. Indicar que se escucha diciendo sí afirmando con la cabeza.
17. No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo.
18. Dejar hablar.
19. Resumir de vez en cuando lo que se escucha para comprobar si se ha comprendido o no.
20. No menospreciar al que habla por su forma de hacerlo.
11
Cuando se quiere influir realmente en el otro es importante fomentar la confianza. Generar una emoción
para que se produzca la acción que deseas. Recuerda que toda comunicación crea un vínculo emocional,
fortaleciéndolo se consigue un mejor resultado. Realizar reconocimientos sinceros al hablar es otra pre-
misa a considerar de suma importancia.
¿Qué cambios requieres hacer para fortalecer tu forma de comunicarte con los otros?
¿Qué beneficios obtendrías el aprender a comunicar asertivamente para tus aprendizajes escolares?
Con el apoyo de tu docente de Mecánica I, analiza tus respuestas y compartan una conclusión a partir de
realizar la actividad de “Comunicarse de forma positiva”, la cual consiste en expresar auténtico afecto
y aprecio a un compañero(a) del salón de clase. El comunicar de forma efectiva significa sostenerse en
una asertividad positiva, lo cual supone que uno se mantiene atento a lo valioso que hay en los demás y
reconocérselo, así como expresarlo de forma verbal y no-verbal.
¿Cómo me sentí al participar en esta actividad?
¿Qué me gustó de la actividad?
¿Qué me desagradó?, ¿por qué?
12
Lección 3
MI PUNTO DE PARTIDA
general
Objetivo
n de
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pun ara la
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SESIÓN 5º e Historia
Docente d
.
México II e
Del 23
alización. bre.
Mi punto de vista d o d e r
Perio e octu
bre al 04 d
Objetivo específico: Reflexionar la importancia de rea- de septiem
firmar los marcos referenciales en pro de valores univer-
sales como el respeto y la responsabilidad.
Recurso didáctico:Técnica de “Transitar de A-B”.
La primera cuestión sin duda es tenerla, es decir, pios y valores, de tal forma que esta congruencia
¿Tienes claro tu punto de vista frente a una situa- suele mostrar a la persona como estable y madu-
ción? Cuando se construye un punto de partida ra. Parece como si de algún modo liderarse a uno
significa crear un marco referencial para conducir- mismo fuera la única forma efectiva de no permitir
nos en la vida. Por tanto, el criterio propio es el que otros nos persuadan y manipulen.
conjunto de principios que conforman una posi- Cuando se quiere sostener un punto de vista es
ción personal frente a la vida cotidiana, los cua- necesario ponerse en el lugar del otro, valorar
les deben de estar en constante revisión para la aquello que nos transmiten y ser capaces de ex-
toma de decisión que llevamos a cabo día a día; presar nuestros sentimientos u opiniones de una
así como buscar la coherencia en el sentido que forma no hiriente, tal y como lo revisaste en el
dichos juicios y decisiones se soportan en princi- ejercicio anterior.
Para comenzar a construir un criterio propio es necesario fortalecer los siguientes aspectos tomando
distancia y reflexionando en el nivel que te encuentras actualmente:
En este momento
Aspecto Alcance
me encuentro:
SENTIDO Trabaja por una causa, no por un aplauso.
Consiste en valorar lo que uno es y no lo

AUTOAFIRMACIÓN
que otros tienen.
Eres lo que haces de forma repetida, de
PERSISTENCIA forma que la excelencia no es un fin sino
un hábito.
Lo que eres depende tan sólo de lo que
PRESENCIA
ahora haces.
13
En este momento
Aspecto Alcance
me encuentro:
Sé consciente de tus facultades y respon-
RESPONSABILIDAD sable de tus actos. Sólo puedes liderar
aquello en lo que verdaderamente crees.
AUTOCRÍTICA No hay valor en quien es invulnerable.
La clave del criterio propio radica en de-
CERTEZA jar que broten poco a poco estas certezas.
No tenemos certezas, las construimos.
Con el apoyo de tu docente de Historia de México II, realiza la actividad denominada “Transitar de A-B”.
A manera de conclusión contesta lo siguiente:
¿Por qué es importante tener un criterio propio de la realidad que te acontece?
¿En qué te beneficia este criterio para mejorar tu desempeño escolar?
¿De qué forma se puede aplicar lo anterior al momento de trabajar en equipo con tus compañeros de
clase?
SESIÓN 6º
Técnica de punto de partida
Objetivo específico: Practicar técnicas para fortalecer la expresión de nuestros pun-
tos de vista.
Recurso electrónico: Técnicas del “El colchón” y “Expresar y mantener tu negativa”.
Video “Aprender a decir lo que piensas” https://youtu.be/mW43eVHN_jY
Expresar nuestro punto de ver las cosas u opinio- tividad y productividad. Cuando en el trabajo de
nes requiere asumir un estilo de comunicación equipo se prioriza el acuerdo y la negociación se
asertiva y lograr crear climas proactivos para el fortalece el respeto y la tolerancia.
aprendizaje. Aprender a comunicar asertivamen- Practica los aspectos señalados en la sesión ante-
te significa el respeto hacia uno mismo y hacia los rior y considera además las siguientes recomenda-
demás. Considerar que el posicionamiento de los ciones al dar tu opinión: Habla con argumentos;
otros no necesariamente debe de coincidir con el no temas equivocarte; deja de pensar que te es-
propio, por lo que se quiere negociar para mane- tán criticando; aclara cuando consideres que están
jar el conflicto de los desacuerdos. ¿Te ha tocado malinterpretando tu opinión; ten confianza en ti
participar con equipos de trabajo donde algún in- mismo; propón soluciones factibles, así como ex-
tegrante se impone en la forma de realizar algún presa lo que se quiere y desea de forma adecuada.
producto escolar?, generalmente inhibe la crea- Te invitamos a revisar el siguiente cuadro.
14
Elogia sinceramente Interésante con Llama a las personas

No critiques
a los demás sinceridad por los demás por su nombre
Escucha a los demás Habla de aquellos te- Trata con sinceridad de Sonrie.
con atención. mas que te interesen a que las personas se sien-
tu interlocutor. tan importantes, de echo
lo son.
No discutas. Muestra respeto por Admite rapidamente si Comienza una frase amistosa
las opiniones ajenas. te has equivocado. cuando trates un tema espi-
noso.
Enfoca las conversa- Deja de sea tu interlo- Trata de ver las cosas con Muestra simpatía por las ideas
ciones positivamente: cutor quien más hable. empatía. de los démas.
intenta que tu interlo- Haz preguntas, intere-
cutor diga "sí". sándote en sus cosas.
Atribuye a terceros Alienta a los demás: Esfuérzate en crear No intentes cambiarla
una buena reputa- Haz que los defectos un clima positivo en tu forma de pensar de todas
ción que buen. parezcan fáciles de co- hogar. las personas con las cuales
rregir. convivimos constantemente.
Con el apoyo de tu docente Historia de México II, Recuerda que si otras personas pretenden impo-
realicen las técnicas denominadas “El colchón” y nerte su voluntad, tú puedes optar por decir “No”.
“Expresar y mantener tu negativa”. Se inicia con Es importante resaltar que cuando vayas a decir
la actividad denominada “El colchón” vivenciando “No”, mantén la mirada para inspirar determina-
cada integrante del grupo en un primer momen- ción, luego responde con amabilidad brevemente y
to el rol A y después el B. Con la misma pareja firmeza. Si tienes otras alternativas, ofrécelas, pero
seleccionada aplicarán la Técnica de “Expresar y no entres en negociaciones. Presta especial aten-
mantener tu negativa”, es decir, aprender a decir ción a tus logros y valóralos. Aquello en lo que se
“No” de forma adecuada y asertiva, sería el rol C. deposita la atención tiende a agrandarse.
Después de realizada la actividad del “Colchón”, responde cómo te sentiste en los diferentes momentos
que participaste:
• Rol A:
• Rol B:
• Rol C, Cuando respondiste con un NO:
Revisa el video “Aprender a decir lo que pienso” contesta las siguientes interrogantes.
¿Qué necesitas fortalecer para mantener tus puntos de vista?
Menciona los seis puntos para aprender a decir lo que piensas de forma clara.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
15
Lección 4
EL PUNTO DE VISTA DEL OTRO

general
Objetivo
ncia
ue la difere
econoce q riquece las
R en
de opinión ajo escolar.
relaciones
de trab
natura:
n s a b le de la asig
Resp o ny
n t e d e C omprensió
Doce o I.
n de text
Producció n: del 07
io d o d e realizació tubre.
Pe r e oc
bre al 18 d
SESIÓN 7º de septiem
Analizo el punto de vista del otro

Objetivo específico: Integra el valor del respeto hacia las posiciones
personales argumentadas promoviendo la empatía.
Recurso didáctico: Video “Reflexión para respetar las opiniones de
los demás” https://youtu.be/BU_2xB1J_zM
Cuando alguien pretende imponer su perspectiva como la única

o verdadera, se genera el conflicto por el dogmatismo, origi-
nando intolerancia y violencia entre las personas, los grupos o
los países. La intolerancia surge de no respetar otros posiciona-
mientos, aun cuando no estemos de acuerdo con ellos, podemos
comprender y debemos respetar.
Cada punto de vista es una visión distinta del objeto o tema anali-
zado, igualmente ampliar nuestro horizonte interesándonos por
los otros, al generar empatía podemos ser capaz de situarnos
en la comprensión diversificada de las otras miradas, aprender a
practicar la atención y escucha comprensiva de lo que sienten, piensan y expresan las otras perso-
nas; todo ello hace que sepamos convivir con las diferencias interpersonales.
El desarrollo de la empatía nos convierte en seres sociales, facilitándonos la comunicación y la re-
solución de conflictos. Supone una confianza en nosotros mismos para arribar a una comunicación
profunda, para que en la misma se pueda dar el intercambio de esos saberes y que sean significati-
vos. La empatía genera inteligencia en el aprender porque se valoran todos los tiempos del apren-
dizaje; fomenta las relaciones sociales y la educación es la posibilidad de cambiar la sociedad para
mejorar nuestro entorno. Ponerse en el lugar de otro no sólo consiste en desarrollar una habilidad
socioemocional, sino que impacta en la construcción de nuestra forma de ser. Es decir, aprender a
ponerse en el lugar del otro implica escuchar sin emitir juicios; aceptar y tolerar las diferencias.
16
Lee con atención las siguientes tarjetas de situaciones y describe tu argumentación, al finalizar en equipos
de trabajo debate tus respuestas llegando acuerdos con tu grupo.
Situación Opciones Argumentación

Miriam y Claudio se quie- A. Argumentan en favor de
ren casar, pero los padres los padres de Miriam.
de ella se oponen porque B. Respaldan la opción asumi-
Claudio pertenece a una da por Miriam y Claudio
familia pobre.
Jorge no le habla a su her- A. Justifican la actitud de

mana desde que supo que Jorge.
la mejor amiga de ella era B. Rechazan la actitud de
homosexual. Jorge.
Una madre debe salir de A. Consideran inadecuado el

su hogar para comprar en consejo de la madre.
un negocio cercano. Deja a B. Opinan que la madre hizo
la mayor de sus hijas al cui- bien al advertir a su hija.
dado de sus hermanos me-
nores y le dice: ¡No abras
la puerta a esos que andan
pidiendo pues son todos
unos ladrones!
Pasajeros(as) de un avión A. Consideran una injusticia
presionan para que se pro- acusar a todos(as) los(as)
ceda a desembarcar a tres ciudadanos(as) árabes de
ciudadanos(as) de origen ser potenciales terroristas.
árabe pues sospechan que B. Opinan que debido a los
puedan ser terroristas. últimos acontecimientos,
se justifica la actitud de
los(as) pasajeros(as).
Revisa el video “reflexión para respetar las opiniones de los demás y contesta lo siguiente:
¿Hubo desacuerdos cuando argumentaste tu punto de vista?, ¿cómo te sentiste?
Cuándo tus puntos de vista no son escuchados y valorados ¿Cómo te comportas?
¿Por qué crees que es importante practicar la empatía en tu contexto escolar?
17
SESIÓN 8º
Acciones para mejorar
Objetivo específico: Practicar la empatía a través de actividades lúdicas.
Recurso didáctivo: Video “Cadena de empatía” https://youtu.be/FpkjrDNtjtk
La empatía significa ponerse en el lugar del otro, contribuye también a sentirnos aceptados, apreciados y
vinculados emocionalmente. Es importante identificar comportamientos específicos que puedas detec-
tar para generar conciencia hacia problemáticas que viven los otros.
Revisa el video “cadena de empatía y contesta lo siguiente.

¿Qué mensaje te deja el video?
¿Cómo se observa la “empatía” en la práctica diaria?
En equipos de trabajo desarrolla un sketch, realizando una propuesta creativa con los temas que se men-
cionan a la izquierda, donde se visualice la importancia de fortalecer la empatía en su contexto escolar.
Acciones Propuesta de trabajo en el contexto escolar
Respetar sanamente las

diferencias individuales.
Corregir errores y fallos

sin dañar.
Actuar ante conflictos o

desacuerdos fuertes.
Practica estas acciones continuamente en tu espacio áulico, para mejorar tus relaciones con los otros.
18
Lección 5
REDES SOCIALES: PARTICIPACIÓN PROACTIVA
PARA LA CONCIENCIA SOCIAL
O
s
el uso de la
eflexionar
R
ve h íc
redes socia
u lo p a ra
les com
realizar acc
o
xto
u
io
n
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en el conte
de mejora
escolar.
s
SESIÓN 9º bles de la
Responsa s de
n a t u r a s : Doc te
e n
asig o III
Redes de apoyo en la comunidad escolar r a t o r io d e Cómput
Labo
ticas III.
Objetivo específico: Elabora un proyecto de mejora en y Matemá n: Del
el espacio áulico, considerando alcances y aciertos para
r io d o d e realizació
Pe
el éxito del mismo. octubre.
Recurso didáctico: Video “Las redes sociales”. 21 al 31 de
https://youtu.be/ysN3d33XYZk
Las relaciones interpersonales son mucho más fluidas gracias a las herramientas digitales que per-
miten comunicaciones sincrónicas y asincrónicas desde cualquier lugar del mundo con acceso a la
red; además, la posibilidad de trabajar en grupo sin necesidad de compartir un espacio determinado
contribuye al auge de los movimientos sociales, la cocreación y la participación ciudadana (Casas y
Stojanovic, 2013; Culver y Jacobson, 2012; Moreira, Reis-Monteiro y Machado, 2017). Dicha revolu-
ción no habría sido posible sin las herramientas digitales, que ponen al alcance de todos la posibilidad
de compartir información, así como de desarrollar nuevas estrategias narrativas que aprovechen
los elementos propios de la web (Cebrián, 2009). En este sentido, cabría destacar el uso de blogs,
chats, foros, páginas web o redes sociales (microblogging) para compartir nuestras experiencias.
En este contexto, las redes sociales, entendidas como entornos de comunicación, pueden permitir
el desarrollo de un trabajo interdisciplinar, reforzar un proceso de comunicación horizontal, facilitar
el diseño de dinámicas tanto colaborativas como cooperativas, potenciar la producción colaborativa
del conocimiento, facilitar el intercambio de información, opiniones para posibilitar la comunicación,
entre otros aspectos (Levis, 2011).
Las redes sociales como herramientas de la Web 2.0 alientan la interacción social entre las personas,
el intercambio de recursos, ideas y experiencias (Castaño, 2014). Son comunidades de individuos
que interactúan en función de diferentes fines (amistad, laboral, académico o cualquier otro de inte-
rés común), “aplicando dinámicas de colaboración y de apoyo mutuo, lo que fortalece los vínculos
y asegura los resultados del grupo” (Mateos-Aparicio, 2013, p. 189).
19
De manera descriptiva te precisamos algunas de las Redes Sociales más utilizadas:

• Facebook es una plataforma de red social mediante la cual los usuarios pueden mantenerse en
contacto continuo con un grupo de amistades e intercambiar con ellos cualquier tipo de conte-
nido a través de Internet. Es un espacio de encuentro, aprendizaje, interacción, interactividad,
de construcción colaborativa.
• Messenger es una aplicación de mensajería que permite a los usuarios de Facebook enviar
mensajes entre sí, complementando las conversaciones regulares con llamadas de voz y video-
llamadas tanto en interacciones individuales como en conversaciones de grupo.
• Google+ es una red social que permite interactuar con personas y compañías que puede clasi-
ficar en círculos de acuerdo a su afinidad o tipo de relación que mantenga con cada uno. En los
círculos categoriza cada una de las personas con las que tiene contacto y juegan un rol deter-
minado (esto determinará en qué círculo la incluye). Puede crear tantos círculos como quiera,
con los nombres y significados que quiera y tengan sentido para el usuario (no son visibles para
los demás).
• WhatsApp es una aplicación de mensajería para teléfonos inteligentes, que envía y recibe mensa-
jes mediante Internet, complementando servicios de mensajería instantánea, cortos o multimedia.
• Blog es una página web, generalmente de carácter personal, con una estructura cronológica
que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema concreto.
¿Cuáles redes sociales utilizas con mayor frecuencia para uso personal y escolar?
En este ejercicio se quiere aprovechar esa facilidad que tienes en el manejo de las redes sociales para
generar acciones que reditúen en mejoras para tu convivencia escolar y contribuyan a crear ambientes
armoniosos en tu espacio educativo. La segunda parte de esta actividad consiste en tener presente que
todos necesitamos de todos y que confiar unos en otros nos hace responsables de lo que suceda en
nuestra comunidad estudiantil; lo cual significa que tomar medidas en conjunto nos beneficia a todos.
Te invitamos a identificar ¿Qué problemáticas se presentan en tu salón de clases y contexto escolar? En

equipos, enlisten en las siguientes columnas 5 problemáticas y colócalas en los espacios correspondientes.
Salón de clases Contexto escolar (patios, canchas, comedores, sanitarios)
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
La siguiente etapa consiste en determinar cuál es la problemática de mayor relevancia para atender en el
salón de clase y el contexto escolar.
Preguntas Respuestas
¿Qué beneficios se obtienen al atender las pro-
blemáticas escolares?
¿Cómo puedes utilizar las redes sociales a favor
de la comunidad escolar?
¿Qué impacto genera la organización de actividades
proactivas para beneficio de la comunidad escolar?
20
SESIÓN 10º
Participación proactiva en entornos virtuales
Objetivo específico: Diseñar la campaña a través de un medio de comunicación
de la tecnología de la comunicación (Facebook, WhatsApp, foros, etc).
Recurso didáctico: Video “Redes sociales y medio ambiente”
https://youtu.be/soX1IE3oiok
¡Manos a la obra! Ha llegado el momento de diseñar las actividades y planear la ruta a seguir para atender
las problemáticas identificadas en la lectura anterior, las cuales constan de dos momentos: la primera
será trabajar exclusivamente para la toma de conciencia que favorezca la relaciones personales en el
salón de clase, a través de esta actividad de trabajo; mientras que la segunda será dirigida al contexto
escolar, es decir, encaminada a generar mejoras para tu plantel, ésta será abordada en la sesión siguiente.
En equipos, realicen su planeación atendiendo el presente formato.

Formato 1. Problemática detectada en el contexto escolar
Nombre del equipo: Grado y grupo:
Nombre de la campaña:
Slogan a utilizar:
Objetivo:
Necesidades en el salón de clases
Acciones específicas
Recursos materiales y/o digitales
Redes sociales
Actitudes requeridas durante la campaña
Quiénes participarán
Tiempo para la implementación
Anota los resultados obtenidos de la implementación de la campaña.

Obstáculos
Logros
¿Cómo te sentiste al participar en esta campaña?
¿Qué aprendes de esta experiencia?
21
Lección 6
SEMBRANDO CONCIENCIA
general
Objetivo
-
iones espe
enerar acc orezca la
G fav
cíficas que ejoras en el
n de m
participació olar.
s c
contexto e a-
n s a b le d e la asign
Respo glés III.
SESIÓN 11º ente de In
tura: Doc n. Del
io d o d e realizació
Per .
Cuidado y conciencia ambiental en el contexto noviembre
escolar 04 al 15 de
Objetivo específico: Reflexionar la importancia del
equilibrio ambiental para vivir en una comunidad libre de contaminación.
Recurso didáctico: Video “Cambio de actitud”
https://youtu.be/QUxe9OqZNdw
La conciencia ambiental es una filosofía de vida que se preocupa por el medioambiente y lo protege
con el fin de conservarlo y de garantizar su equilibrio presente y futuro. El medio ambiente es todo
aquello que nos rodea y aunque en la mayoría de los casos esta noción se relaciona con la naturaleza,
también podríamos decir que en cierto sentido el medio ambiente puede ser el espacio creado arti-
ficialmente por el ser humano, como lo es una ciudad o un gran centro urbano.
El ser humano siempre ha interactuado en mayor o menor grado con el contexto ya que es de él de
donde obtiene todos los recursos para su subsistencia. Sin embargo, en los últimos tiempos, el cre-
cimiento de la población mundial a niveles desmedidos y el aumento con ella de las necesidades de
alimentos y diversos tipos de recursos ha llevado al ser humano a generar severos daños al planeta,
algunos irreversibles, como el agotamiento de recursos no renovables, la contaminación del agua o
del aire, la generación de gases del famoso efecto invernadero, entre otros.
22
Reflexionando el video “cambio de actitud”, contesta las siguientes interrogantes:
¿Consideras que este tema es relevante actualmente? ¿Por qué?
¿Cómo puedes hacer la diferencia para que mejore el ambiente áulico?
¿Qué necesitas para cambiar de actitud y realizar actividades en beneficio a tu contexto escolar?
Comparte tus ideas con tus compañeros y realicen en equipo una propuesta en beneficio a tu contexto
escolar, retomado la problemática que enunciaron en la sesión 9 de este documento.
Formato 2. Problemática detectada en el contexto escolar
Nombre del equipo: Grado y grupo:
Nombre de la campaña:
Slogan a utilizar:
Objetivo:
Necesidades en el salón de clases
Acciones específicas
Recursos materiales y/o digitales
Redes sociales
Actitudes requeridas durante la campaña
Quiénes participarán
Tiempo para la implementación
23
SESIÓN 12º
Generar metas comunes para mejora
en el contexto escolar
Objetivo específico: Llevar a cabo acciones concretas que beneficie a la comu-
nidad escolar.
Recurso didáctico:
video “Debemos actuar ya” https://youtu.be/okDFM5_E8Ok
Las metas comunes incitan a los jóvenes a hacer un zarla y la persistencia para enfrentar los obstáculos
mayor esfuerzo, focalizar la atención, desarrollar y el fracaso.
estrategias y persistir frente al fracaso. Aceptar un Por tanto, las problemáticas en relación al contex-
reto para uno mismo ayuda a centrar la atención y to escolar dónde se diseñó una propuesta en co-
evitar las distracciones. mún, unifica los esfuerzos realizados por cada uno
La meta ayuda a elegir comportamientos. Adicio- de los participantes, mostrando mayor conciencia
nalmente, el nivel de compromiso que se tenga y reflexionando la importancia de tener logros en
con ésta, aumenta el esfuerzo empleado en alcan- común.
Contesta las siguientes interrogantes después de la implementación de la campaña.

¿Por qué son tan importantes las metas comunes?
¿Lograron el objetivo que se plantearon al inicio?
¿Cuáles fueron los obstáculos durante la campaña detectada en el contexto escolar?
¿Cuáles fueron los beneficios de tu propuesta?
¿Qué aprendes de esta experiencia?
24
Lección 7
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS EN
BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD
j e t i v o g eneral
Ob
bo-
a r lo s trabajos ela ti-
S oc ia li z ora
rma colab
rados de fo mejoras en la
nerar
va para ge scolar.
e
comunidad natu-
o n s a b le de la asig es-
Resp la Inv
ología de
ra: Metod ial I.
oc
SESIÓN 13º tigación S n: Del
io d o d e realizació
Pe r .
noviembre
Expresar participación y experiencias en activi- 19 al 29 de
dades proactivas para la comunidad
Objetivo específico: Organizar un producto digital de los resultados
de las campañas implementadas en el salón de clase y en el contexto
escolar.
Recurso didáctico: Tutoriales para el uso de herramientas digitales.
https://youtu.be/Ni-Lc-3H9L4
La importancia de esta tarea no es crear materiales técnicamente perfectos,

si no crear evidencias de aprendizaje, significativos y útiles para cada grupo
en general y cada alumno en particular, utilizando cualquier recurso a su
alcance, con la finalidad de promover el pensamiento creativo, la cultura
digital, el trabajo colaborativo, así como las habilidades socioemocionales.
Bajo esta perspectiva, lo más relevante es que el diseño de un producto
final garantice que los estudiantes construyan, analicen, reflexionen y sean
capaces de hacer.
De esta manera, el alumno es hoy protagonista del uso y desarrollo de los
diversos recursos con los que complementa su aprendizaje.
Te invitamos a seleccionar los recursos digitales que en equipo consideren
apropiados para realizar una presentación creativa e innovadora acerca de
los resultados de la campaña promovida en las sesiones 10 y 11. A continua-
ción, te presentamos opciones de recursos que pueden utilizar.
25
Producto/evidencia Definición Recurso digital

Es una técnica artística, consiste en la unión de varios ele-
Collage mentos, se puede incluir diversos materiales y elementos Aplicaciones móviles
en la composición de una misma obra.
Es un medio tecnológico que por sus posibilidades expresi-
vas puede alcanzar un alto grado de motivación. Puede ser
Video www.youtube.com
enfocado desde distintos contextos como complemento
curricular y aprendizaje autónomo del estudiante.
Es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y
Infografía fáciles de entender y textos con el fin de comunicar infor- www.genial.ly
mación de manera visual para facilitar su transmisión.
Relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros
Comic que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las www.toondoo.com
viñetas pueden contener un texto más o menos breve.
Es una hoja física o virtual que contiene datos informativos PowerPoint, Prezzi,
Diapositivas
o descriptivos, dentro de una presentación. Google presentación.
Es un método muy eficaz para extraer y memorizar infor-
mación. Es una forma lógica y creativa de tomar notas y Mind42.com
Mapa
expresar ideas que consiste literalmente, en cartografiar CmapTools
sus reflexiones sobre un tema.
¿Qué herramientas digitales pueden utilizar para presentar los resultados obtenidos acerca de las cam-
pañas para beneficio de tu salón de clase y comunidad escolar?
Recuerda que es importante finalizar tu producto de forma creativa e innovadora, la evidencia puede ser
afinada previo a la sesión 14, en la cual se darán a conocer los trabajos elaborados por cada uno de los
equipos, con la orientación del docente de Metodología de la Investigación Social I.
SESIÓN 14º
Retroalimentación, trabajos realizados de temas
en común, exposición de trabajo
Objetivo específico: Presentar los trabajos realizados en el salón de clase
para retroalimentar las aportaciones de los diversos equipos.
Recurso didáctico: Productos finales
Con el apoyo de tu docente de la asignatura de Metodología de la Investigación Social I, darán a conocer

en espacio áulico los resultados obtenidos en la implementación de la campaña en redes sociales, para
fomentar la conciencia social en el ámbito escolar.
26
Te invitamos a reflexionar cada uno de los trabajos impulsados por los diversos equipos.
A continuación, contesta con honestidad las siguientes preguntas.
¿Cómo te sentiste al socializar los resultados de implementación de la campaña para fomentar la con-
ciencia social en tu comunidad escolar?
¿Qué habilidades desarrollaste durante el diseño, implementación y socialización de este trabajo?
Realiza una conclusión a partir de la presentación de los equipos de trabajo.
27
Lección 8
¿qué aprendí?
general
Objetivo
sultados
alora los re final,
V to
del produc mico y la
o acadé
desempeñ l programa.
de
aplicación
ble de la
Responsa Docente de
a:
SESIÓN 15º asignatur
c ió n Educativ
a III.
O r ie n t a el
o d e r e a lización: D
Aprendizajes significativos Period
diciembre.
Objetivo específico: ¿Qué estrategias me ayudaron más? 02 al 10 de
Evaluación y coevaluación.
Recurso didáctico: técnica “El abrazo del grupo”,
video https://youtu.be/VMsArbSMfIU
Con el apoyo de su orientador(a) educativo(a) realicen una reflexión acerca del objetivo de la actividad
“amigo secreto” que se solicitó al inicio de semestre.
¿Qué sucedió con esta actividad?, ¿lograste realizarla?
Después de realizar la técnica “el abrazo del grupo”.
¿Qué te pareció el video?
¿Cómo te sentiste con la actividad?
Para evaluar la implementación del presente cuadernillo contesta lo que se te pide.

Principales aprendizajes significativos obtenidos:
1.
2.
3.
4.
5.
28
¿En qué me benefician esta temática en mi contexto escolar?
¿Qué lección me pareció más interesante?
¿Qué opino del presente programa que se realizó con colaboración con diversos maestros de distintas
asignaturas?
SESIÓN 16º
Autoevaluación y coevaluación
El presente ejercicio consiste en realizar una introspección de tu
proceso personal en la interacción de contenido del presente cua-
dernillo de trabajo, tu desempeño académico, forma de interaccionar con los docen-
tes responsables de cada sesión, tus compañeros y compañeras de salón de clases.
Evaluación
Contesta a continuación lo que se te pide. Coloca un valor según corresponda a tu autoevaluación:
E (Excelente) R (regular) S (suficiente).
Aspectos a evaluar Valor

Comprendo el alcance del Programa Transversal Interdisciplinario Curricular.
Entiendo la importancia de respetar el punto de vista del otro.
Practico la convencía positiva en mi contexto escolar.
Analizo mi forma de comunicarme y la importancia de practicar la comunicación asertiva.
Comprendo la importancia de llegar a acuerdos para los trabajos académicos.
Identifico las problemáticas sociales en mi contexto escolar.
Reflexiono la importancia del cuidado ambiental en mi contexto escolar.
Ejercito la empatía constantemente.
Expreso mi experiencia en actividades proactivas para la comunidad escolar.
Utilizo las redes sociales en actividades que beneficie mi contexto escolar.
Presento de forma creativa las evidencias de la campaña.
Asumo el reto de mejorar día a día en mi desempeño académico.
29
Escribe tus observaciones:
Esperamos que este material haya sido de

gran apoyo para reflexionar acerca de tu
proyecto de vida académico, a través de
las distintas temáticas abordadas, técnicas
vivenciales, ejercicio escritos y videos.
Cada uno de tus docentes están interesa-
dos en tu formación escolar así como los
distintos servicios de apoyo educativo que
se ofertan en tu plantel. Te invitamos a
seguir fortaleciendo tus metas y proyectos
académicos.
Nota final
Una vez terminadas las ocho lecciones de
tu cuadernillo de trabajo interdisciplinario,
reflexiona con tu Orientador(a)
Educativo(a) los logros obtenidos para
el fortalecimiento de tus habilidades
socioemocionales.
30
t e r c E R S E M E S T R E
FORTALECIENDO LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Programa Transversal Interdisciplinario Curricular
Asignaturas Lecciones UAS Lecciones Construye T
1. ¿Qué voy a ver en este

curso?
Presentación del
Orientación Educativa III Programa Transversal
Interdisciplinario Curricular 2. Nuestros vínculos con los
demás.
Ética y Desarrollo 1. Convivencia positiva en el

3. La posibilidad de contribuir
Humano I contexto escolar. a un mundo mejor.
Mecánica I 2. Construyendo acuerdos

4. Mi propia perspectiva.
para el trabajo académico.
5. La perspectiva de los
Historia de México II 3. Mi punto de partida. demás.
Comprensión y 4. El punto de vista del otro. 6. Múltiples perspectivas.

Producción de Textos I
5. Redes sociales: 7. Prejuicios: los obstáculos a

Laboratorio de la empatía.
Cómputo e Inglés I
participación proactiva para
la conciencia social.
8. Ampliar nuestro círculo de

empatía.
Inglés III 6. Sembrando conciencia.
9. Ayudar a otros.
7. Compartiendo
Metodología de la
experiencias en beneficio
Investigación Social I 10. Aprecio a la diversidad.
para la comunidad.
11. Interdependencia y la ge-

Orientación Educativa III 8. ¿Qué aprendí?
neración de metas comunes.
12. ¿Qué me llevo de este

curso?
31

Cuadernillo Hse 3

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FORTALECIENDO LAS

Norma Angélica Ávila Álvarez

PROGRAMA TRANSVERSAL INTERDISCIPLINARIO CURRICULAR

LECCIÓN 2. construyento acuerdos

LECCIÓN 3. MI PUNTO DE PARTIDA  13

LECCIÓN 4. el punto de vista del otro  16

LECCIÓN 5. REDES SOCIALES: PARTICIPACIÓN

Señala sugerencias y/o recomendaciones para mejorar este material didáctico.

Tu orientador(a) educativo(a) resaltará la importancia de continuar fortaleciendo las relaciones

De los siguientes ítems elige una respuesta y márcala con una X.

Habitualmente consigo un ambiente de comprensión y de aceptación en la clase. (Este ambien-

CONCIENCIA SOCIAL = MEJORAS EN TU CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL

Con el apoyo de tu docente de Ética y Desarrollo Humano I, discutan en plenaria la importancia de

Revisa el video “¿Qué es comunidad?” y contesta posteriormente las siguientes interrogantes.

Menciona la importancia de vivir en comunidad.

En equipos de trabajo, enlista cinco beneficios de vivir en comunidad.

¿Por qué es tan importante el buen trato en mí contexto escolar?

Realiza el siguiente ejercicio en compañía de tu maestro de Ética y Desarrollo Humano I; en plenaria

En los cuadernillos I y II “Fortaleciendo las habilidades socioemocionales”, un tema importante

Revisa el video “el punto” y contesta las siguientes interrogantes.

¿Te identificas con algunos de los personajes del video?

¿Qué implica trabajar en equipo?

¿Qué elementos se tiene que reforzar a partir de la actividad realizada?

¿Has sido objeto de un prejuicio o discriminación?, ¿qué sucedió?

¿Has tenido algún prejuicio sobre una persona, fenómeno o situación?

¿Cómo te has comportado al respecto?, ¿qué has hecho?, ¿cómo se ha manifestado?

¿Qué acciones se deben de promover en tu salón de clase para erradicar la discriminación?

Con el apoyo de tu docente de Mecánica I realizarán la actividad denominada “Bloqueadores de prejui-

Anota 3 propuestas para la erradicación de acciones discriminatorias para tu aula escolar:

Un aspecto fundamental que se ha insistido en los contenidos escolares

Revisa el video “Manual de comunicación efectiva”, y responde las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los principales obstáculos que presentas al comunicarte?

De forma más precisa se requiere:

1. Establecer un buen contacto visual. Mirar a la persona que está hablando.

¿Cómo me sentí al participar en esta actividad?

¿Qué me gustó de la actividad?

¿Qué me desagradó?, ¿por qué?

SENTIDO Trabaja por una causa, no por un aplauso.

Consiste en valorar lo que uno es y no lo

¿Por qué es importante tener un criterio propio de la realidad que te acontece?

¿En qué te beneficia este criterio para mejorar tu desempeño escolar?

Elogia sinceramente Interésante con Llama a las personas

¿Qué necesitas fortalecer para mantener tus puntos de vista?

Analizo el punto de vista del otro

Cuando alguien pretende imponer su perspectiva como la única

Situación Opciones Argumentación

Jorge no le habla a su her- A. Justifican la actitud de

Una madre debe salir de A. Consideran inadecuado el

¿Hubo desacuerdos cuando argumentaste tu punto de vista?, ¿cómo te sentiste?

Cuándo tus puntos de vista no son escuchados y valorados ¿Cómo te comportas?

¿Por qué crees que es importante practicar la empatía en tu contexto escolar?

Revisa el video “cadena de empatía y contesta lo siguiente.

¿Cómo se observa la “empatía” en la práctica diaria?

Acciones Propuesta de trabajo en el contexto escolar

Respetar sanamente las

Corregir errores y fallos

Actuar ante conflictos o

De manera descriptiva te precisamos algunas de las Redes Sociales más utilizadas: