UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Unidad de Admisión y Nivelación

CARRERA:
PARALELO:
JORNADA:

PROYECTO DE AULA
Asignatura: Matemáticas

ESTUDIANTES:
- Nelly Alejandra Chávez Cardenas
- Sanyi yulipssa Silva Reasco
- Yamileth Estefanía Sumba Chillogalli

DOCENTE:
ING. Cesar Giovanny Ross Medranda

TEMA: Lógica matemáticas y de conjuntos

PERIODO ACADÉMICO:
SEGUNDO PERIODO PII 2021
JIPIJAPA - MANABÍ - ECUADOR
 INDICE
CAPITULO I.....................................................................................................................4
1.1 INTRODUCCIÓN..............................................................................................4
1.2 ANTECEDENTES.............................................................................................5
OBJETIVOS..................................................................................................................6
1.3 OBJETIVO GENERAL......................................................................................6
1.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS..........................................................................6
CAPITULO II....................................................................................................................7
2 MARCO TEORICO...............................................................................................7
2.1 La lógica matemáticas y de conjuntos...........................................................7
2.1.1 Proposiciones...............................................................................................8
2.1.2 Conectores lógicos.......................................................................................8
2.1.3 Tabla de verdad...........................................................................................9
2.1.4 Valores de verdad......................................................................................10
2.2 CONJUNTOS...................................................................................................10
2.2.1 Tipos De Conjuntos...................................................................................11
2.2.2 Historia......................................................................................................11
2.3 ¿Qué es un diagrama de Venn?.....................................................................12
Un ejemplo sencillo Supón que nuestro universo es de mascotas y queremos
comparar qué tipo de mascota tenemos en común los miembros de nuestra familia.. 12
2.3.1 Propósitos y beneficios..............................................................................13
2.3.2 Usos en diferentes campos........................................................................13
2.3.3 Pasos para trazar y usar un diagrama de Venn básico...............................15
CAPITULO III................................................................................................................15
3 METODOLOGÍA.................................................................................................15
CAPITULO IV................................................................................................................16
4.1 CONCLUSIONES............................................................................................16
4.2 RECOMENDACIONES...................................................................................17
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................17
ANEXOS.....................................................................................................................18
.....................................................................................................................................19
 CAPITULO I

1.1 INTRODUCCIÓN

La presente investigación trata sobre lógica matemática y conjuntos la cuál engloba

lo que es proposiciones, valores de verdad, leyes, operadores lógicos, diagrama de
Venn, tipo de conjuntos, subconjuntos, cardinalidad, notación, operadores y
propiedades.

La característica principal de la lógica se centra en su valor de verdad ya que puede

ser verdadero o falso por otro lado, en conjuntos se basa en agruparlos de una manera
adecuada.

Para poder realizar ambos procesos de una manera certera es necesario analizar cuál
es la problemática, partiendo de allí se puede llevar a cabo cualquier proceso para
determinar la solución del ejercicio tomando en cuenta que para agilitar su desarrollo es
conveniente aprenderse los conceptos básicos. Los valores de verdad pueden variar
dependiendo del argumento puesto que en ocasiones se necesita que el valor de verdad
sea falso o verdadero, por eso debemos tomar en cuenta que es lo que nos pide el
ejercicio.

La problemática radica en la orden dada puesto que esto es relativo, pero sea de la
forma que se planteen siempre se trata de usar el método que la persona crea
conveniente ya sean tablas de verdad, reducción al absurdo o leyes; diagrama de Venn o
leyes.
 1.2 ANTECEDENTES

El uso de la lógica matemática y conjuntos surge en el siglo XVIII con los griegos

antiguos (Euclides, Platón y Aristóteles), aunque toma mayor relevancia a partir de la

segunda mitad del siglo XIX. destacando a George Boole (1815-1864) considerado el

padre de los operadores lógicos simbólicos; pero es Gottlob Frege (1848-1925) el lógico

más Importante de la historia junto a Aristóteles, ya que en 1879 ofrece un sistema de

predicados y cálculo proposicional, también un lenguaje formal y define una noción de

prueba. El desarrollo histórico de la teoría de conjuntos se atribuye a Georg Cantor, que

comenzó a investigar cuestiones conjuntistas (puras) del infinito en la segunda mitad del

siglo XIX, precedido por algunas ideas de Bernhard Bolzano e influido por Richard

Dedekind. En 1881 John Venn publicó 2 lógica simbólica donde se dio a conocer los

famosos diagramas de Venn mayormente usados en conjuntos puesto que es la rama de

la lógica matemática.
OBJETIVOS

1.3 OBJETIVO GENERAL

Utilizar apropiadamente los diferentes conceptos y teorías que fundamentan las

prácticas de lógica matemática y conjuntos para resolver escenarios de

problemas en distintos contextos.

1.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Comprender que la lógica matemática y conjunto constituyen una pieza

fundamental en el razonamiento lógico tanto en la informática y la

matemática

 Saber interpretar el lenguaje formal matemático y de la lógica para

establecer modelos matemáticos de situaciones cotidianas.

 Resolver situaciones que impliquen lógica matemática y conjuntos

 CAPITULO II

2 MARCO TEORICO

2.1 La lógica matemáticas y de conjuntos

La lógica es el método de razonamiento que no acepta conclusiones errónea y es

considera como ciencia formal que estudia las falacias, paradojas y la verdad está es
aplicada en las matemáticas que es la aplicación del pensamiento lógico, en la filosofía
que la resuelve dilemas dentro del marco filosófico, computación esta aspira alimentar
un sistema informático donde se puedan expresar un lenguaje matemático como la
programación, logaritmos, circuitos creando así sistemas de cómputos más inteligentes
para el ser humano.

El fundador y padre de la lógica es Aristóteles, la lógica significa pensamiento, razón y

proviene del vocablo griego logo, esta es un producto que ha tenido confluencia de
cuatro líneas de pensamientos en momentos históricos como es la aristotélicas seguidos
por aportes de megarices, estoicos, Ramon Llull y Lebniz, pero fue en el siglo XX que
Bertrand Russell y Whitehead culminaron el proceso de creación de la lógica
matemáticas.

La lógica matemática o también llamada lógica simbólica es una disciplina que trata de
métodos de razonamiento y es aquella que emplea lenguajes simbólicos con lo señala
(MORENA, 2022) "La lógica matemática es la disciplina que trata de métodos de
razonamiento. En un nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para
determinar si es o no valido un argumento dado. El razonamiento lógico se emplea en
matemáticas para demostrar teoremas; en ciencias de la computación para verificar si
son o no correctos los programas; en las ciencias física y naturales, para sacar
conclusiones de experimentos; y en las ciencias sociales y en la vida cotidiana, para
resolver una multitud de problemas. Ciertamente se usa en forma constante el
razonamiento lógico para realizar cualquier actividad" donde también se utilizan bases
para el entendimiento para ser más lógicos, como con las proposiciones tablas de
verdad, valor de verdad y operadores lógicos.
 2.1.1 Proposiciones
La proposición es una unidad semántica que el enunciado u oración puede ser solo
verdadera o como puede ser solo falsa pero no ambas a la vez, esta es muy importante
para la lógica simbólica.
Ejemplos:
La mesa es redonda
El sol es amarillo
4×3=18
También encontramos proposiciones que no son validadas porque no se puede
establecer o saber si son verdad o falta.
Ejemplos;
Hola!!
Auxilio!!
Limpia la casa por favor

2.1.2 Conectores lógicos

En el día usamos proposiciones complejas como no tan simples, que necesitan de

CONECTORES para formar proposiciones complejas ( ósea más de una oración y
poseen CONECTORES lógicos) simples ( no poseen conector lógico) entre los
conectores lógicos que encontramos son:
Negación: Representada simbólicamente por (~) donde este operador logico cambia
de valor de una proposición y sus términos gramaticales son: no , ni ,no es verdad
que ,no es cierto que ...
Ejemplo: María se bañó ayer / María no se bañó ayer.
Conjunción: Representada simbólicamente por (/\) donde este operador relaciona
dos proposiciones para formar una nueva, la proposición resultante será verdadera
solamente cuando el valor de verdad de ambas oraciones sean verdaderas, sus
términos gramaticales son: y, pero, más.
Ejemplo:
a : Obtengo buenas calificaciones
b : paso el año
a/\b: obtengo buenas calificaciones y paso el año
Disyunción: Representada simbólicamente (\/) donde este operador relaciona dos
 proposiciones para formar una nueva, la proposición resultante será falsa solamente
cuando el valor de verdad de ambas oraciones sea falsa, y su término gramatical es o.
Ejemplo:
a: Como un encebollado
b: como arroz marinero
a\/b: como un encebollado o como arroz marinero
Condicional: Representada simbólicamente por (--> )donde este operador relaciona
dos proposiciones para formar una, la proposición resultante será falsa solamente
cuando el valor de verdad del antecedente sea verdadero y el consecuente falso, y sus
términos gramaticales son: “si a, entonces b”, “a sólo si b”, “a solamente si b”, “b si
a”, “si a, b”, “b con la condición de que a”, “b cuando a”, “b siempre que a”, “b cada
vez que a”, “b ya que a”, “b debido a que a”, “b puesto que a”, “b porque a”, “se
tiene b si se tiene a”, “sólo si b, a”, “b, pues a”, “cuando a, b”, “los a son b”
Ejemplo:
a: Marta juega fútbol
b: tendrá que irse a bañar
a-->b: Marta juega fútbol entonces tendrá que irse a bañar.
Bicondicional: Representada simbólicamente ( <--> ) donde este operador relaciona
dos proposiciones para formar una, la preposición será verdadera cuando los valores
de ambas sean iguales, y sus términos gramaticales son: “a si y sólo si b”, “a si y
solamente si b”, “a implica b y b implica a”, “a cuando y sólo cuando
Ejemplo:
a: Danika se va de viaje a MANABI
b: tiene buenas notas en la escuela
a<-->b : Danika se va de viaje a MANABI si y solo si tiene buena notas en la
escuela.

2.1.3 Tabla de verdad

Las tablas de verdad son una estrategia que permite establecer la validez de varias
propuestas, esta determina si es verdadera o falsa y su estructura lógica dependerá
del resultado de la última columna serán:
Tautología: Si se tienen solamente proposiciones verdaderas para todos los
 valores de verdad de las variables proposicionales.
Contradicción: Si se tienen solamente proposiciones falsas para todos los valores de
verdad de las variables proposicionales.
Contingencia: Si se tienen algunas proposiciones verdaderas y otras falsas para los
valores de verdad de las variables proposicionales.

2.1.4 Valores de verdad

El valor de verdad es una proposición como lo señala (BERGSON, 2018) "El valor
de verdad de una proposición es la cualidad de veracidad que describe
adecuadamente la proposición. Éste puede ser verdadero o falso". El verdadero está
representado por la V, T ,1 y el falso está representado F, 0.

2.2 CONJUNTOS

Los conjuntos es una agrupación, reunión de objetos que poseen propiedad o

características comunes de elementos ya sea de número, letras, animales simbólicos,
figuras geométricas entre otras, Los conjuntos es una rama de las matemáticas como
lo señala (WESTREICHER, 2021) “La teoría de conjuntos es una rama de las
matemáticas (y de la lógica) que se dedica a estudiar las características de los conjuntos
y las operaciones que pueden efectuarse entre ellos”. Gracias al trabajo que desarrollo
en 1874 del matemático Alemán Georg Cantor que estudio los temas de conjuntos
infinitos y los conjunto numéricos es considerado padre de esta disciplina. La
descripción de conjuntos se puede se puede realizar por comprensión, extensión o
tabulación o por diagramas de Venn.

Comprensión: nos referimos a las características por elementos.

A= {x/x es consonante de felicidad}

Extensión o tabulación: cuando se alistan todos los elementos.

A= {d, m, s, t}

Diagramas de veen: cuando se quiere representar gráficamente.

A E I

O U
 A

2.2.1 Tipos De Conjuntos

Conjunto vacío: es aquel que no tiene elementos y su símbolo es ∅.

Conjunto unitario: es aquel conjunto que tiene un solo elemento

Conjunto finito: es aquel conjunto que tiene cantidad finita de elementos

Conjunto Infinito: es aquel conjunto que no tiene cantidad finita de elementos

Conjunto referencial o universo: es aquel conjunto que contiene todos los

elementos que deseen considerarse en un problema y su símbolo es Re o U.

2.2.2 Historia
Los diagramas de Venn llevan el nombre del lógico británico, John Venn. Él escribió
sobre ellos en un artículo redactado en 1880 titulado "De la representación mecánica y
diagramática de proposiciones y razonamientos" en la revista "Philosophical Magazine
and Journal of Science".

Pero las raíces de este tipo de diagrama se remontan a un período muy anterior, al
menos 600 años atrás. Alrededor del año 1200, el filósofo y lógico Ramon Llull
(Raimundo Lulio en español) de Mallorca, usó un tipo de diagrama similar, escribió la
autora M.E. Baron en un artículo redactado en 1969 que realizaba un seguimiento de su
historia. Ella también atribuye el crédito al matemático y filósofo alemán, Gottfried
Wilhelm von Leibnitz de haber dibujado diagramas similares a finales de 1600.

En la década de 1700, el matemático suizo Leonard Euler (que se pronuncia Oy-ler)

inventó lo que luego se conocería como "diagrama de Euler", el predecesor más directo
del diagrama de Venn. De hecho, John Venn se refería a sus propios diagramas como
"círculos de Euler" y no "diagramas de Venn". El filósofo estadounidense Clarence
Irving (C.I.) Lewis publicó por primera vez el término "diagramas de Venn" en su libro
escrito en 1918 llamado, "A Survey of Symbolic Logic".
 Los diagramas de Venn continuaron evolucionando en los siguientes 60 años con
avances de la mano de expertos, como David W. Henderson, Peter Hamburger, Jerrold
Griggs, Charles E. “Chip” Killian y Carla D. Savage. Su trabajo se centraba en los
diagramas de Venn simétricos y su relación con los números primos o aquellos
indivisibles por otros números que no sean 1 y el número mismo. Uno de estos
diagramas simétricos, basado en el número primo 7, se conoce ampliamente en las

2.3 ¿Qué es un diagrama de Venn?

Un diagrama de Venn usa círculos que se superponen u otras figuras para ilustrar las
relaciones lógicas entre dos o más conjuntos de elementos. A menudo, se utilizan para
organizar cosas de forma gráfica, destacando en qué se parecen y difieren los elementos.
Los diagramas de Venn, también denominados "diagramas de conjunto" o "diagramas
lógicos", se usan ampliamente en las áreas de matemática, estadística, lógica,
enseñanza, lingüística, informática y negocios. Muchas personas los vieron por primera
vez en la escuela cuando estudiaron Matemática o Lógica, ya que los diagramas de
Venn se convirtieron en una parte del plan de estudio de la "nueva Matemática" en la
década de 1960.

Estos pueden ser diagramas sencillos que involucran dos o tres conjuntos con
algunos elementos o pueden volverse muy sofisticados, por ejemplo, en presentaciones
en 3D, ya que utilizan seis o siete conjuntos o más. Se usan para hacer un análisis
detallado y para representar cómo se relacionan los elementos entre sí dentro de un
"universo" o segmento determinado. Los diagramas de Venn permiten a los
usuarios visualizar los datos de forma clara y con gran alcance y, por este motivo, se
utilizan comúnmente en presentaciones e informes. Se relacionan estrechamente con los
diagramas de Euler, pero se diferencian en que estos últimos omiten los conjuntos si
estos no contienen elementos. Los diagramas de Venn muestran las relaciones incluso si
un conjunto está vacío.

Otros nombres destacados en el desarrollo de los diagramas de Venn son A. W. F.

Edwards, Branko Grunbaum y Henry John Stephen Smith. Entre otras cosas,
modificaron las figuras en los diagramas para permitir una representación más sencilla
de los diagramas de Venn en un número cada vez mayor de conjuntos.
 Un ejemplo sencillo Supón que nuestro universo es de mascotas y queremos
comparar qué tipo de mascota tenemos en común los miembros de nuestra familia.

El conjunto A contiene mis preferencias: perro, pájaro y hámster.

El conjunto B contiene las preferencias del miembro B de la familia: perro, gato, pez.

El conjunto C contiene las preferencias del miembro C de la familia: perro, gato,

tortuga, serpiente.

La superposición, o intersección, de los tres conjuntos incluye solamente al perro. Al

parecer, tendremos un perro.

Por supuesto que los diagramas de Venn pueden ser mucho más complicados que
esto, ya que se usan ampliamente en diversos campos.

2.3.1 Propósitos y beneficios

 Organizar información visualmente para ver la relación entre los
conjuntos de elementos, como semejanzas y diferencias. Los estudiantes y
profesionales pueden usarlos para pensar la lógica detrás de un concepto y para
representar las relaciones para lograr una comunicación visual. Este propósito
puede ser básico o muy avanzado.

 Comparar dos o más opciones y ver claramente lo que tienen en común

y lo que puede distinguirlos. Esto se puede realizar para seleccionar un servicio o
producto importante que se va a adquirir.

 Para resolver problemas matemáticos complejos. En el caso de que

seas un matemático, por supuesto.

 Comparar conjuntos de datos, encontrar correlaciones y predecir

probabilidades de determinados acontecimientos.

 Razonar la lógica detrás de declaraciones o ecuaciones, como la lógica

booleana detrás de una búsqueda de palabras que involucre las instrucciones "or" y
"and" y cómo se agrupan.
2.3.2 Usos en diferentes campos
 Matemática: los diagramas de Venn se usan comúnmente en las
escuelas para enseñar conceptos matemáticos básicos, como conjuntos, uniones e
intersecciones. También se usan en matemática avanzada para resolver problemas
complejos y se ha escrito mucho sobre ellos en revistas académicas. La teoría de
conjuntos es una rama completa de la matemática.

 Estadística y probabilidad: los expertos en estadística usan los

diagramas de Venn para predecir la probabilidad de determinados acontecimientos.
Esto se relaciona con el campo del análisis predictivo. Se pueden comparar
conjuntos de datos distintos para encontrar grados de similitud y diferencia.

 Lógica: los diagramas de Venn se usan para determinar la validez de

conclusiones y argumentos específicos. En el razonamiento deductivo, si las
premisas son verdaderas y la forma del argumento es correcta, entonces la
conclusión debe ser verdadera. Por ejemplo, si todos los perros son animales, y
nuestra mascota Mojo es un perro, entonces Mojo tiene que ser un animal. Si
asignamos variables, podemos decir que los perros son C, los animales son A y
Mojo es B. En forma de argumento, decimos: Todos los C son A. B es C. Por lo
tanto, B es A. Un diagrama relacionado en lógica se llama "tabla de verdad", que
ubica a las variables en columnas para determinar qué es lógicamente válido. Otro
diagrama relacionado se llama diagrama de Randolph o diagrama R, llamado así
por el matemático John F. Randolph. Este diagrama usa líneas para definir
conjuntos.

 Lingüística: los diagramas de Venn se han usado para estudiar las

diferencias y similitudes entre idiomas.

 Enseñar comprensión lectora: los maestros pueden usar los diagramas

de Venn para mejorar la comprensión lectora de sus alumnos. Los alumnos pueden
dibujar diagramas para comparar y contrastar ideas sobre las que están leyendo.

 Informática: los programadores pueden usar diagramas de Venn para

visualizar jerarquías y lenguajes informáticos.
  Negocios: los diagramas de Venn se pueden usar para comparar y
contrastar productos, servicios, procesos o lo que sea que pueda representarse en
conjuntos. Y son una herramienta de comunicación efectiva para ilustrar esa
comparación.

2.3.3 Pasos para trazar y usar un diagrama de Venn básico

1. Determina tu objetivo. ¿Qué estás comparando y por qué? Esto te
ayudará a definir tus conjuntos.

2. Haz una lluvia de ideas y enumera los elementos en tus conjuntos, ya sea
en papel o en una plataforma como Lucidchart.

3. Ahora, usa tu diagrama para comparar y contrastar los conjuntos. Puedes

ver todo desde otra perspectiva y realizar observaciones, elecciones, argumentos
o tomar decisiones.

CAPITULO III

3 METODOLOGÍA

El presente proyecto tiene por objetivo conceder a los estudiantes los recursos
básicos y conceptos de la lógica matemática y de conjuntos, necesarios para el estudio
más profundo de los fundamentos de las matemáticas.

La lógica matemática son oraciones de juicio que se expresan como una oración
declarativa cuya característica fundamental nos indica si es verdadera o falsa, pero no
ambas a la vez.

(Cantor, s.f.), padre de la teoría de conjuntos junto a Dedekind y Frege; aluden que el
concepto de conjunto no está definido formalmente, pero que dependiendo del contexto
es intuitivamente claro y alude a una "colección de objetos".

En este plan de aprendizaje estudiaremos sus elementos, las maneras en las que se
combinan y diferentes procedimientos para hacer demostraciones simples. En especial
nos enfocaremos en un tipo específico de lógica matemática donde los valores de
verdad de las expresiones tienen la posibilidad de establecer exclusivamente desde los
valores de verdad de sus elementos y donde cada proposición puede tener sólo 2 valores
probables: verdadero o falso, sin embargo, las proposiciones no tienen la posibilidad de
ser falso y verdadero al mismo tiempo).

Por otro lado, la teoría de conjuntos es una parte de las matemáticas que tiene un
objeto de estudio propio; con métodos propios, con ciertas relaciones con otras teorías
matemáticas, en particular, con todas las teorías matemáticas tradicionales y a partir de
sus principios se mantiene la existencia, estructura y relaciones mutuas entre ellos. Es
decir, la teoría de conjuntos permite estudiar relaciones y propiedades entre diferentes
colecciones de objetos al compararlas entre sí de diversas maneras.

El análisis de la lógica matemática y la teoría de conjuntos le posibilitan al estudiante

entender la manera como se construyen las características, interacciones, resultados de
las múltiples ramas del entendimiento en las que se aplica la matemática.

CAPITULO IV

4.1 CONCLUSIONES

 Gracias a las investigaciones realizadas se ha podido confirmar que el desarrollo

de las lógica matemática ha sido muy intenso, como también lo ha sido su
capacidad para establecer conexiones con diversos temas: análisis del lenguaje y
la argumentación, fundamentos de la matemática, cálculo y computación,
lingüística, inteligencia artificial.
 Partiendo de desarrollos intelectuales en los márgenes de las matemáticas y la
filosofía, la lógica matemática se consolidó inicialmente en estrecho contacto
con la teoría de conjuntos y las discusiones en torno a los fundamentos de las
matemáticas. Surgió de un proceso de hibridación entre una materia filosófica y
su profunda transformación en manos de los matemáticos.
  Además se pudo constatar que La lógica es un campo del saber que cuenta con
una historia milenaria, comparable apenas a las de la geometría o la astronomía:
su nacimiento se remonta a las reflexiones sobre la argumentación deductiva que
emprendieron Aristóteles y los Estoicos, más o menos entre los años 350 y 200
A.E.C

4.2 RECOMENDACIONES

 El principal objetivo del estudio de la lógica es el aprendizaje de las técnicas de

demostración formales y sus aplicaciones a la resolución de problemas. Por eso
es indispensable que los estudiantes dominen el lenguaje formal y las técnicas de
deducción. Sin estos conocimientos, es imposible desarrollar la actividad
creativa necesaria para resolver nuevos problemas, como los que serán
propuestos a lo largo de la asignatura. En general, para aprender un lenguaje es
necesario conocer su sintaxis y semántica. Además, sólo con mucha práctica se
puede llegar a hablar y razonar correctamente usando ese lenguaje.
 Es necesario que se desarrollen más habilidades y competencias para realizar las
actividades con eficacia siendo estas concretas, específicas y completas.
Además se debe pensar en diferentes tipos de desempeños cuya ejecución
contenga suficientes hechos y datos que permitan realizar juicios objetivos,
válidos y fiables,

BIBLIOGRAFÍA

CONJUNTO. (24 de 08 de 2015). Obtenido de CONJUNTO:

https://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto
Cruz. (2016). UTA Universidad tecnica de Ambato. Obtenido de El proceso contable y
la información financiera en el Centro Artesanal Huambalo.:
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23777/1/T3750i.pdf
MORENA, L. (20 de 02 de 2022). https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_matem
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%C3%A1tica.
Salvador. (2016). Dialnet . Obtenido de La contabilidad de gestion como herramienta
para la toma de desiciones: file:///C:/Users/MIGUEL/Downloads/Dialnet-
LaContabilidadDeGestionComoHerramientaParaLaTomaDe-229732.pdf
Yanez. (2019). Certus. Obtenido de ¿Qué Es Un Proceso Contable?:
https://www.certus.edu.pe/blog/que-es-un-proceso-contable/

ANEXOS