Coordinación general:

Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Bibiana López Gardea
J. Hilario Quiñónez Quiñónez
Luis Raúl Holguín Licón

Equipo colaborador:
Hiatlay López Guerrero
Jaime Silva Olivares
Matías Montes Ojeda
Rubén Terrazas Vázquez
María Silvia Ramírez González
Ceferino Chávez Arana
Manuel Loya Alvídrez
Matías Montes Ojeda
J. Hilario Quiñonez Quiñonez
 Historia

Actividad 1. Visualiza las siguientes palabras y escribe dentro

Aprendizajes esperados:
Valora la presencia de
del recuadro los pertenecientes a la herencia cultural indígena.
elementos de tradición indígena
en la cultura nacional. Peregrinación Harina Leche Tributo
Iglesias Velas Azúcar Vasijas de barro
Telas bordadas Maíz Botas Danzas religiosas
Collares de flores Arroz Chamarra Mascaras
Inciensos Queso Porcelana
Ofrendas a los muertos Uso de hierbas medicinales

Actividad 2. Observa las imágenes y relata cómo se lleva a cabo

esta tradición en tu comunidad y resalta de color morado los
elementos que son herencia indígena.
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Actividad 3: Describe una tradición familiar o de tu localidad, y

resalta con color amarillo los elementos que conserven algunos
rasgos de tradición indígena.
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_______________________________________________________________
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Actividad 4: Escribe la importancia de conservar las tradiciones

familiares o de la comunidad.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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 Historia

Actividad 1: Identifica en la siguiente sopa de letras el nombre

de algunos pueblos indígenas y escríbelos sobre las líneas. Aprendizajes esperados:
Reconoce la ubicación de los
pueblos indígenas en el territorio
A C R Y O J B Y F Y U I O PALABRAS nacional.
S F M R E M W D M Y K P Ñ
X N A H U A S D I W R U C
L O Z K I Y H F X D S W X
S U A W Z A P O T E C A S
D J H S H S E Y E W V I P
R Y U O G A R I C Q M O O
T G A T O T O N A C A S Ñ
Y F S O U E T T S A Y L L
U D M I P U I C S O P K
I W H I O U H L F R S O J
O Q I E P R G Ñ G F D I H
H U A S T E C O S D E U G
P A T R F P B N U E R Y F
K R L T G E G M Y T Y T D
M V Y Y J C J V E G X R S
A T A R A H U M A R A S S
Z X C V B A N M V C X Z A

Actividad 2: Completa la siguiente tabla para que te ayudes a

Identificar en el siguiente mapa del territorio nacional, la
ubicación geográfica de los 11 pueblos indígenas que
encontraste en la actividad anterior. Asígnale un color a cada
pueblo.

Color Pueblo indígena Estado

2
 Historia

Mesoamérica es un concepto que designa el área que habitaron

Aprendizajes esperados: diferentes pueblos que compartían rasgos culturales y sociales.
Reconoce el proceso de Estas civilizaciones tuvieron formas de gobierno complejas,
formación de una civilización
fundadas en ciudades y centros ceremoniales que dominaban a
agrícola que llamamos
Mesoamérica. varias comunidades. La variedad geográfica, de climas, flora y
fauna de Mesoamérica, así como de los pueblos que la
habitaron, enriqueció el intercambio comercial y la difusión de
conocimientos.

Actividad 1: Ubica en el mapa el nombre de las ciudades

prehispánicas.

a. La Venta
b. Tulum
c. Monte Albán
d. Tzintzuntzan
e. Palenque
f. Copán

Actividad 2. Ubica en la línea de tiempo las culturas que

corresponden según su aparición.

a. Mexicas
b. Totonacas
c. Teotihuacanos
d. Olmecas

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 Historia

Actividad 3: Escribe al menos seis rasgos culturales que te

identifican como mexicano(a):

1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________

Recuerda y escribe al menos seis rasgos culturales que

compartieron los pueblos mesoamericanos:

1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________

Actividad 4: Para saber más en relación de los rasgos de

culturales de los pueblos mesoamericanos, realiza una lectura al
siguiente texto:

Preclásico, de 2500 a. n. e. a 200 de n. e. Va desde el inicio de la

vida sedentaria agrícola y la manufactura de cerámica, hasta la
aparición de las grandes culturas urbanas. Ese larguísimo
periodo se subdividió en Temprano, de 2500 a 1200 a. n. e.; Medio,
de 1200 a 400 a. n. e.; y Tardío, de 400 a. n. e. a 200 de n. e. En el
preclásico se produjo la división de la sociedad en clases,
apareció la escritura jeroglífica y la religión politeísta e inició el
sistema calendárico de la cuenta larga o continua. En el
preclásico surgieron Cui Cuilco, en el Altiplano Central; las
ciudades olmecas, en la costa del Golfo de México y los primeros
asentamientos mayas. A este periodo también se le conoce
como Formativo.

Clásico, de 200 de n. e. a 900 de n. e. Época de florecimiento de

grandes ciudades como Monte Albán, Teotihuacán y las
ciudades –Estado mayas, notables por su arquitectura
monumental con templos, palacios y centros ceremoniales que
albergaban una sociedad teocrática. Fue la época del
esplendor artístico y científicos de Mesoamérica, caracterizado
también por un intercambio comercial dinámico entre sus
diversas regiones.

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 Historia

Entre los años 600 a 900 de n. e. comenzó la decadencia de

Teotihuacán. Al debilitarse el control sobre la frontera norte de
Mesoamérica, inició la migración hacia el sur de grupos
“chiricaguas” (nómadas provenientes de Aridoamérica), lo que,
junto con el deterioro ambiental o las revueltas campesinas,
pudo haber causado el abandono de los centros urbanos de la
época.

Posclásico, del 900 a 1521 de n. e. se desarrollan sistemas

avanzados de riego agrícola para captar y almacenar agua y
construcción de chinampas. El maíz continúa siendo el producto
más importante. Entre los pueblos sometidos los excedentes
agrícolas se destinan al pago de tributos. Aparece la metalurgia
principalmente en objetos de adorno.

Se continúa con la construcción de grandes centros urbanos y

ceremoniales con arquitectura monumental, barrios, y servicios
como mercados y escuelas.

Se desarrolla una sociedad teocrática en la que el militarismo

adquiere enorme importancia política y económica.

Aparecieron los grandes imperios militaristas y teocráticos como

los toltecas, mixtecos, tarascos, mixtecos y mexicas o aztecas
caracterizados por su política tributaria, el perfeccionamiento
científico y tecnológico. Los mexicas dominaron una gran área
de Mesoamérica.

Actividad 5: Concluida la lectura, completa el esquema

descriptivo de “Los principales rasgos de la historia de
Mesoamérica”. Al finalizar, revísalo subrayando en los textos
anteriores, la información que redactaste en este gráfico.

Culturas desarrolladas Rasgos del periodo

Culturas desarrolladas Culturas desarrolladas

Rasgos del periodo Rasgos del periodo

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 Historia

Actividad 1: Consulta en tu libro de texto, internet o diccionario

el significado de los siguientes conceptos:

¿Qué es un reino? Aprendizajes esperados:

Identifica algunos reinos
indígenas en vísperas de la
conquista.

¿Qué es un señorío?

Actividad 2: Para contestar las siguientes indicaciones también

puedes consultar tu libro de texto, Los reinos independientes, La
triple alianza y en internet “Cartografía de la división territorial
de México 1519-2000.

a. En el mapa de la República Mexicana ubica las siguientes

culturas antes de la llegada de los españoles: huastecos,
totonacos, purépechas, zapotecos, mixtecos, yopis o
tlapanecos, cholultecas, mayas y tlaxcaltecas.
b. Colorea de verde el dominio azteca y de amarillo el
purépecha.
c. ¿Cuáles fueron las causas por las que los mexicas no
pudieron dominar a los Purépechas y tlaxcaltecas?

Causas:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

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 Historia

Actividad 3: Investiga en tu libro de texto o en internet los reinos

de los mexicas, purépechas y el señorío independiente
tlaxcalteca, posteriormente con base a lo investigado, contesta
el siguiente cuadro de similitudes y diferencias tomando en
cuenta los ámbitos de la historia.

Ámbito Similitudes Diferencias

Político

Económico

Social

Cultural

Actividad 4: Después de investigar en tu libro de texto o en

internet sobre el imperio mexica y el reino de Michoacán,
complementa de manera correcta los siguientes espacios
vacíos:

La triple __________ era un sistema de gobierno que consistía en

la unión de tres ciudades estatales, estas eran ____________,
_____________ y Tenochtitlán que era la capital del imperio. De
esta manera podían expandirse y someter a más de 400 pueblos
vecinos.

La cultura _________ fue una civilización precolombina que

habitó la región de Michoacán en Mesoamérica. Su ciudad
capital fue la ciudad de _________________ (significa "lugar de los
colibríes"). El pueblo purépecha llamaba cazonci a la_______
autoridad, esta cultura nunca fue conquistado por el Imperio
________, a pesar de varios intentos para lograrlo.

Coloca en el paréntesis de la izquierda la letra que corresponda

a la respuesta correcta.

( ) Tlatoani a) Técnica agrícola propia del pueblo mexica

( ) Politeísta b) Era la máxima autoridad del pueblo mexica

c) Fue el pacto político militar con Texcoco y
( ) Itzcóatl
tlacopan
( ) Cuauhtémoc d) Era una institución educativa

( ) Calmécac e) Característica de la religión mexica

( ) Teocrático f) Fue el primer emperador mexica

( ) Triple alianza g) Fue otra característica de su gobierno militar

( ) Chinampas h) Fue el último emperador mexica

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 Historia

Actividad 1: Lee detalladamente el texto de Las guerras floridas

Aprendizajes esperados:
Las guerras floridas Reconoce la existencia de una
relación entre la política, la
Las Guerras Floridas, fueron batallas libradas con fines rituales a guerra y la religión.
mediados del siglo XV, época de grandes hambrunas, por los
aztecas de Tenochtitlán, que habían formado una triple alianza
con los de Texcoco y los Tlacopan, contra Huexotzinco y Tlaxcala,
que era la ciudad erigida como capital por los tlaxcaltecas.

Las guerras floridas involucraban a todos esos pueblos del valle

de México. Se hacía con previo acuerdo, para regocijo de los
dioses, a modo de “cacería sagrada”, y obtener a cambio
beneficios en cuanto a las condiciones naturales fueran
propicias para la vida y las cosechas. En idioma náhuatl, se
denominaban xōchiyāōyōtl y el objetivo era obtener prisioneros
que se destinaban a los sacrificios religiosos. Eran conducidos
hasta el Templo Mayor donde el sacerdote le quitaba el corazón
para ofrecérselos a Huitzilopochtli, dios asociado al Sol. Tal vez
era una tradición Tolteca, pero lo más probable es que su uso se
hizo más frecuente en tiempos Moctezuma Ilhuicamina, que
asumió como Moctezuma I.

Los sacrificios eran muy comunes en esta región de América,

cosa que provocó el asombro y el repudio de los conquistadores
europeos, que, en vistas a tremenda cultura impía, no dudaron
en masacrarlos si no aceptaban la nueva y misericordiosa fe que
ellos les traían.

En época de guerra, los prisioneros eran ejecutados para placer

de los dioses, pero en época de paz, no había cautivos de guerra,
y de algún modo había que generarlos, pues de lo contario,
sobrevendrían grandes calamidades, según sus creencias.

En las batallas participaban los guerreros más avezados del

modo más justo posible en cuanto al número de fuerzas
enfrentadas. Se fijaba el día, la hora y el lugar del encuentro
bélico, según lo dispusiera el sacerdote que interpretaba la
voluntad de los dioses. El lugar era sagrado y se conocía como
“cuauhtlalli”, cuya traducción sería “territorio del águila”. Se
iniciaba la lucha tras encender una enorme pira, y la finalidad no
era matar al enemigo en batalla sino capturarlo para ofrendarlo
a la divinidad.

Se llamó guerra de las flores, pues durante el sacrificio, se les

ofrendaba a los dioses, el corazón de la víctima, su más preciada
flor, siendo para el guerrero sacrificado un alto honor morir de
este modo.

8
 Historia

Algunos autores sugieren que, los aztecas de Tenochtitlán

buscaban, además, en estas guerras mostrar que eran
superiores en sus tácticas y habilidades guerreras, para controlar
al resto de los pueblos y que no osaran rebelarse contra su poder
imperial. Además, los cuerpos ofrendados también servían de
alimento a la población, una vez que le quitaban el corazón para
su dios.

Actividad 2: Con base a la lectura escribe los diálogos a las

imágenes del siguiente cuadro y contesta las preguntas.

a. ¿Cuál era el objetivo de las guerras floridas?

b. ¿Qué representaba para un guerrero ser sacrificado?

c. ¿En qué consistían los previos acuerdos antes de las batallas

floridas?

d. Con base en la lectura “Las guerras floridas” explique

brevemente la relacionada existente entre los aspectos
políticos, la guerra y religiosos.

Político:

La Guerra:

Religión:

e. Tomando en cuenta los valores de la época ¿Qué opinión

tienes de “Las Guerras floridas”?

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 Historia

Antes de la Conquista de México-Tenochtitlan, los mexicas sabían lo

que era un imperio: dominio territorial, control de su población y cobro Aprendizajes esperados:
de tributo. Un siglo después de la fundación de su ciudad, en 1325, los Reflexiona sobre las diferencias
culturales entre españoles e
mexicas habían sometido militarmente a los pueblos vecinos.
indígenas en la época de la
Mediante guerras y alianzas con pueblos. Conquista.

El Imperio Mexica: Lee los fragmentos y realiza lo que se indica

a. La dominación ejercida por los pueblos de la Triple Alianza sobre

las provincias conquistadas era, sobre todo, de índole económica.
Los pueblos sometidos estaban obligados a pagar a los señoríos de
la Triple Alianza cargas tributarias, se obligaban a comerciar con
ellos y se comprometían a ayudar a los ejércitos de la coalición en
nuevas campañas. Si los gobernantes de los lugares conquistados
se mostraban sumisos con los de la Triple Alianza, su autoridad era
reconocida por los conquistadores y permanecían ocupando su
cargo. […] Los productos recibidos por la Triple Alianza en calidad de
tributos eran de naturaleza muy variada. En ellos figuraban […] el
maíz, el frijol y el chile, hasta productos suntuarios, como mantas
de algodón finamente acabadas, trajes guerreros confeccionados
con plumas finas, objetos fabricados en jadeíta, y materias primas
de reconocido [...].

b. La entidad política que confirió unidad e integración en la cuenca

de México durante el Posclásico Tardío fue México- Tenochtitlán, la
cabecera de la Triple Alianza, compuesta por Tenochtitlán, Texcoco
y Tlacopan. A su mando estaba el huey tlatoani, del que dependían
otros territorios y ciudades menores dirigidas por tlatoanis que
estaban emparentados con los dirigentes de las capitales estatales.
Los aztecas construyeron un imperio que alcanzó un área superior
a los 200000 km2 en la que vivieron entre 5 y 6 millones de
personas. Este imperio se dividió en provincias, cuyo control estaba
asegurado mediante sitios fortificados […]. La guerra fue un factor
fundamental para el desarrollo y mantenimiento del imperio, y
estuvo sancionada por el mito y por la ideología religiosa. Su
finalidad fue territorial, económica y religiosa: en ocasiones tuvo por
objeto la obtención de buenas tierras y la recolección de tributos,
pero fue siempre sancionada por la religión y el ritual con el fin de
conseguir esclavos para el sacrifico. Con esa finalidad, se crearon las
“guerras floridas”, las cuales se realizaban de manera preferente
contra los grupos vecinos [...].

c. El papel que desempeñaba el tlatoani era esencial. Después de

hacer el llamado a la contienda, junto con los jefes más
importantes, delineaba el plan general de guerra, y mandaba
espías a hacer planos, fabricar armas y preparar bastimentos;
entonces se reunían los aliados de la Triple Alianza y marchaban, en
riguroso orden, a la Conquista. Una vez en el lugar de combate, se
instalaba el campamento y afinaban los últimos detalles: la hora del
ataque, la estrategia de combate, y se verificaba la información
recabada por los espías. […]. Tras la rendición del enemigo, se
establecían las condiciones de paz y el monto del tributo. Pablo
Escalante Gonzalbo, “La vida urbana en el periodo Clásico
mesoamericano. Teotihuacán hacia el año 600 d. C.”, en
Mesoamérica y Los ámbitos indígenas de la Nueva España,
COLMEX, FCE, México, 2004, pp. 287-289.

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 Historia

Actividad 1. De acuerdo con las lecturas anteriores, contesta con

una V si las afirmaciones son verdaderas y una F si son falsas.
La guerra era una actividad sumamente importante para
los pueblos de la Triple Alianza, y tuvo una motivación
exclusivamente religiosa.

Con lo que dicen los tres textos se puede deducir que la

mayor parte del tributo que cobraban los mexicas era en
personas.

Uno de los textos afirma que era una práctica común que
los gobernantes locales de los territorios conquistados
conservaran su jerarquía si aceptaban la autoridad de los
conquistadores.

Después de la lectura, se puede deducir que la Triple

Alianza no contaba con la simpatía de todos los pueblos
que había sometido.

Las palabras tlatoani y huey tlatoani significan lo mismo.

Según los textos anteriores, el Imperio Mexica estaba muy

bien organizado y contaba con un ejército muy poderoso.

Actividad 2. En cursos pasados de Historia has estudiado cómo

a lo largo del tiempo se han sucedido diversas conquistas, con
justificaciones muy diversas. Reflexiona acerca de esta cuestión,
consulta otros materiales o tus libros de texto de años pasados y
contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Qué otros pueblos de la Edad Antigua hicieron de las

conquistas una estrategia económica?

b. ¿Existen elementos o características que compartían los

pueblos que mencionaste en la respuesta anterior con los
mexicas?, menciona algunos

c. ¿Qué opinión te merecen las conquistas? ¿Se pueden

justificar? ¿Por qué?

d. Escribe tus opiniones sobre qué hubiera sucedido si en

vez de España, otra nación europea o asiática, hubiera
conquistado a México.

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 Historia

Actividad 1: Identifica cuál de estas tradiciones se llevan a cabo

en tu familia. Aprendizajes esperados:
Identifica las ideas, fiestas,
tradiciones y costumbres
actuales que tienen su origen en
el periodo virreinal.

Actividad 2: Investiga el origen de estas tradiciones y describe

en su historia si son herencia indígena o del periodo virreinal.
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Actividad 3: Describe una costumbre de la actualidad que tenga

su origen en el periodo virreinal.

Ámbito Social Ámbito Cultural Ámbito Económico Ámbito Político

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 Historia

Actividad 1. Considerando los conocimientos adquiridos,

completa los espacios conforme se indican.

Escribe algunas
costumbres o tradiciones
como parte de la herencia
cultural del periodo
virreinal.
¿El rescate de la cocina
novohispana enriquece
nuestro presente y nos
aporta identidad como
mexicanos? Argumenta:
¿Consideras que las
costumbres y tradiciones
deben mantenerse y
transmitirse a las nuevas
generaciones?

¿Consideras que el pasado

colonial nos hace un país
más desigual?

Actividad 2. Lee detenidamente los siguientes textos.

Al desarrollar una actividad, si consideras que el espacio es

reducido realízala completa en tu libreta de apuntes a fin de que
conserves la evidencia en un solo documento.

LAS HISTORIAS NOVOHISPANA SE DIVIDEN EN TRES

GRANDES FASES

Periodo fundacional (1519-1610). La primera fase correspondió al

establecimiento del poder español sobre el indígena. Durante
estos años, los españoles (conquistadores, administradores
reales y autoridades religiosas) se apropiaron de tierras y
riquezas por medio del tributo, la explotación de las minas y la
mano de obra indígena.

Periodo de madurez y autonomía (1610-1760) en esta fase, la

Corona española consolidó su control sobre el virreinato. Fue el
periodo en que el gobierno real “puso orden” frente a los
intereses particulares y de grupo de los conquistadores y de los
primeros colonizadores.

Periodo de reformas borbónicas (1760-1804) se caracterizó por

la aplicación de una serie de reformas, que tuvieron la finalidad
de transformar la economía y la política del virreinato bajo el
gobierno de una nueva familia real o casa reinante, distinta a la
de los dos siglos anteriores.

13
 Historia

LA COLONIZACIÓN DE LA NUEVA ESPAÑA Aprendizajes esperados:

Reconoce los principales
Cuando estudiamos la historia de México durante el siglo XVI, las procesos y hechos históricos del
virreinato y los ubica en el
palabras conquistan y colonización solían aparecer juntas. La
tiempo y el espacio
conquista, abarca los años de enfrentamientos armados entre los
españoles y los pueblos indígenas. Estos últimos, no sin resistencia,
aceptaron ser súbditos de la monarquía española.

Durante las primeras décadas del siglo XVI, los conquistadores -junto
con los frailes- intentaron establecer sus propias reglas e instituciones
para ejercer el dominio sobre la población indígena. Para ello
instauraron la encomienda, un sistema que consistió en recibir tributo
de los señoríos indígenas a cambio de que éstos mantuvieran su
organización política. A su vez, la Corona española exigía al
encomendero mantener los señoríos en paz y encargarse de la
evangelización de los indígenas.

LOS POBLADORES

Los españoles que llegaron al virreinato después de la derrota de los

Mexicas fueron conocidos como los pobladores; arribaron a partir de
1522, muy poco después de la caída de México Tenochtitlan, tenía un
proyecto distinto al de los conquistadores.

Los pobladores creían en un gobierno representativo, aunque limitado

exclusivamente a los intereses españoles. Estos nuevos habitantes se
establecieron en las ciudades y fortalecieron la figura del cabildo como
la institución ideal para sus aspiraciones políticas y administrativas.

LA CORONA ESTABLECE SU AUTORIDAD

Con la adhesión de nuevos territorios, el principal objetivo de la Corona

española fue establecer control sobre sus dominios y sobre los
conquistadores, quienes eran los gobernantes de hecho en esas tierras.
Por ello, creó diversas instituciones. En 1528 estableció la primera de
ellas para administrar la justicia y practicar acciones de gobierno: La
Audiencia o Real Audiencia.

La Corona española mantuvo constantes negociaciones del poder con

los propios funcionarios que administraban el virreinato, así como con
comerciantes y mineros. Para mediados del siglo XVIII, sin embrago, el
gobierno de la Península (España) puso en marcha una serie de
reformas para consolidar su dominio por encima de cualquier otro.

Estas reformas -conocidas como borbónicas- se establecieron a partir

de la década de 1760 y prosiguieron hasta principios del siglo XIX. Fue
una época de cambios y reacomodos de poder que sentaron muchas
de las bases del México independiente. (Amador,2008, p.p. 194-200).
Actividad 3. Con base en las lecturas anteriores y con la información
que obtengas de tu libro de texto u otras fuentes sobre el tema
Panorama del Periodo; contesta las preguntas sobre la conquista de la
Nueva España en el siguiente mapa cognitivo telaraña.

14
 Historia

Mapa cognitivo telaraña

PANORAMA
DEL
PERIODO

Actividad 3. Analiza cuidadosamente la línea del tiempo del

virreinato de La Nueva España, selecciona los acontecimientos
más importantes.

15
 Historia

Actividad 4. Con la información de la línea del tiempo que se te

proporciona en la actividad 3 sobre los principales hechos
durante el virreinato, contesta las preguntas y completa el mapa
mental. Escribe los hechos que se indican en cada ámbito.

Contesta lo que se
indica

¿Qué
temporalidad
abarca la línea de
tiempo?

Escribe al menos
dos
acontecimientos
que te parezcan
importantes
durante el
Virreinal.

¿Por qué
consideras que son
de mayor
importancia?

Actividad 5. Observa el mapa de la división política de la Nueva

España del siglo XVII y contesta las preguntas que aparecen a la
derecha.
a. ¿Qué nombres de los reinos y
las provincias de la Nueva
España siguen existiendo
actualmente?

b. ¿En qué reino o provincia de la

Nueva España se ubica la
población donde vives?

c. ¿Qué cambios ha tenido el

territorio de la Nueva España
hasta la fecha?

16
 Historia

Actividad 6. Elabora una línea del tiempo con los

acontecimientos de cada ámbito de la actividad 4; cuida la
escala en la representación de los tiempos, orden cronológico
ascendente y simbología; para ello registra fechas de los hechos
contenidos en la actividad número 3. Ilustra los acontecimientos
para mejor comprensión visual.

Aprendizajes esperados:
Actividad 1. Investiga (en tu libro de texto, diccionario o en
Identifica los conceptos de cualquier otra fuente de consulta) los conceptos que aparecen
conquista, colonización, en el recuadro. Contesta la pregunta que aparece al final.
virreinato, pueblo de indios,
cabildo, real audiencia.
CONCEPTO SIGNIFICADO

Conquista

Colonización

Virreinato

Pueblo de indios

Cabildo

Real Audiencia

¿Por qué es
importante conocer
el significado de los
conceptos
anteriores?

17
 Historia

Actividad 2. Elabora un texto de al menos media cuartilla

(media página) donde expliques como surgió el virreinato de la
Nueva España. Apóyate en la línea del tiempo de la actividad
número cinco, utiliza fechas, lugares y las palabras de la
actividad anterior.

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