Análisis de textos

Elaboró Profra. Hilda Laura Pérez

Salinas
 Escuela Secundaria Técnica No. ___
Ciclo Escolar 2021-2022
Elaboró Profra. Hilda Laura Pérez Salinas
Reforzamiento de Español
Comprensión Lectora (Español I)

Nombre: _________________________________ Grupo:___ No.L.: ___

INSTRUCCIONES: Lee el texto y responde las preguntas, rellenando

con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto? 5. ¿En qué tipo de revista podríamos encontrar más información sobre el tráfico de
fauna silvestre?
A) El tráfico de animales silvestres.
A) En una revista de entretenimiento.
B) La extinción de especies exóticas por su tráfico desmedido. B) En una revista de política.
C) El uso de animales para el contrabando de cocaína. C) En una revista de científica.

2. ¿Cuántos animales capturados para ser objeto de contrabando sobreviven 6. El maestro dejó de tarea complementar la información sobre el tema del tráfico de
en el viaje para convertirse en mascotas exóticas? fauna silvestre que se vio en clase y elaborar etiquetas para catalogar la información.
A) 1 de cada 10 mil animales. ¿Cuál de las siguientes opciones es la que más se adecúa al contenido del texto
B) 10 de cada 10 mil animales. anterior?
A) Recursos renovables y no renovables
C) 1 de cada 100 mil animales.
• Clasificación de los recursos naturales.
• Uso desmedido de los recursos renovables.
3. Según el texto, ¿qué animales son cazados para extraer el marfil de sus • El ser humano y el medio ambiente.
colmillos?
A) Los leones y los rinocerontes. B) Extinción de fauna silvestre.
B) Los elefantes y tigres. • Especies más vendidas en el mercado ilegal.
C) Los elefantes y rinocerontes. • Acciones para prevenir y contrarrestar el tráfico de fauna silvestre.
• Mecanismos utilizados por los contrabandistas para transportar y vender plantas,
animales y droga.
4. En el párrafo 1, ¿qué opción puede sustituir a la frase de contrabando?
A) Ilegalmente. C) Acciones gubernamentales para prevenir el tráfico de animales salvajes.
B) Legalmente. • Importancia de los recursos naturales para la supervivencia del ser humano.
C) Deshonestamente. • Factores que fomentan el tráfico de animales y plantas exóticas.
• Clasificación de zonas geográficas con mayor índice de tráfico de fauna silvestre.
 Escuela Secundaria Técnica No. ___
Ciclo Escolar 2021-2022
Elaboró Profra. Hilda Laura Pérez Salinas
Reforzamiento de Español
Análisis de tipología textual

Nombre: _________________________________ Grupo:___ No.L.: ___

I. Indica si las siguientes características hacen referencia al texto oral o al escrito.

1. El receptor puede intervenir en la comunicación. _______________ 2. La comunicación es espontánea e inmediata _______________
3. Se percibe a través del canal visual o táctil _______________ 4.Utiliza códigos no verbales y paralingüísticos. _______________
5. El contexto tiene mucha importancia. _______________ 6. Se usa el canal auditivo. _______________
7. Sintaxis compleja _______________ 8. Uso de abundantes deícticos _______________
II. Analiza en el siguiente texto literario los

4. Interacción entre emisor y receptor

º
1. Situación comunicativa.

3. Aspectos lingüísticos.
2. Estructura del texto.
siguientes apartados:

III. Lee detenidamente los siguientes textos y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:
1. ¿A quién va dirigido el texto?
2. ¿Cuál es la intención comunicativa?
3. ¿Qué punto de vista adopta el emisor del texto?
4. ¿Cuál es la naturaleza del suceso?.
5. Señala algunas características lingüísticas propias de este tipo de textos narrativos.

TEXTO A. Trató de levantar un brazo para llamar con fuerza, pero la cabeza le daba vueltas, y abandonó la idea; la cara
y el costado le dolían horriblemente y le arrancaron un quejido; no podía respirar bien y menos todavía gritar. Además
tenía tantas ganas de dormir ... Fue el vecino quien oyó el gemido, algo que todavía no sabía que era un gemido y que le
hizo volver la cabeza, como quien maquinalmente reacciona al oír crujir un mueble en el silencio de la noche. Pero para
Carmen aquello no pasó desapercibido, siguió la dirección de su mirada y de esta forma reparó en el armario de la
entrada y corrió hacia él. Al verla, Marta la confundió con la profesora que los había rescatado de su cautiverio años
atrás, por eso puso cara de espanto, porque pensó que iban a reñirle. Busco una disculpa, pero no le salían las palabras
y se puso nerviosa. Aquel rostro, que confundió con el de la estatua, le decía que se tranquilizara, que todo se había
acabado. ¿Qué era ese todo que se había acabado?,se preguntó. No lo sabía, pero le gustó el tono aterciopelado de
aquella voz que la arropaba. Entonces perdió el conocimiento.
TEXTO B. Reporteros sin Fronteras denuncia el asesinato de 22 periodistas en 2006 EFE, Madrid En lo que va de año,
16 periodistas y seis colaboradores de prensa han sido asesinados por su trabajo y más de cien están detenidos en
distintas cárceles del mundo, según ayer Reporteros sin Fronteras (RSF). 2 La organización añadió a estos datos los de
todo el año 2005, las peores cifras registradas desde 1995, sobre todo a causa de la inseguridad en Irak: 63 periodistas y
5 colaboradores muertos. Según el informe anual de RSF, publicado con motivo de la décimo sexta Jornada Internacional
de Prensa que se celebra hoy, Irak fue por tercer año consecutivo el país donde se cometieron más asesinatos de
periodistas (29), con lo que hasta el 31 de diciembre ya eran 76 los informadores muertos desde que empezó la guerra,
en marzo de 2003. Eso significa que en Irak han muerto más periodistas que durante los dos decenios de la guerra de
Vietnam, la mayoría de ellos víctimas de atentados terroristas y de ataques de la guerrilla iraquí, aunque el Ejército
estadounidense fue también responsable de la muerte de tres informadores. Por detrás de Irak, Filipinas fue el país en el
que a más informadores se mató (7), por orden de "políticos, hombres de negocios o traficantes dispuestos a hacer de
todo para silenciar a los periodistas que investigan sus prácticas ilegales", explicó la organización. Dentro el continente
americano, en México murieron dos periodistas por sus "investigaciones sobre traficantes de droga o carburante" y
también se vieron golpeados por la violencia criminal contra los informadores Haití (2 muertos) Brasil (1), Colombia (1) y
Ecuador (1).
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Ciclo Escolar 2021-2022
Elaboró Profra. Hilda Laura Pérez Salinas
Reforzamiento de Español
Ortografía

Nombre: _________________________________ Grupo:___ No.L.: ___

1. Ortografía de la palabra. Completa con porqué, porque, por qué, por que, si no o sino.
a) Manrique amaba la soledad, y la amaba de tal modo, que algunas veces hubiera deseado no tener sombra,
_______ su sombra no le siguiese a todas partes.
b) Entre lo que hacemos y el _______ lo hacemos no hay un nexo racional, _______, muy a menudo, emocional.
c) No sabría decir _______, pero me encantó la película. _______ la has visto debes hacerlo pronto.
d) A menudo se preguntaba _______ todas las calles _______ pasaba cada mañana le parecían nuevas, como
____ las hubiera visto nunca.
e) Solo te digo que, ____ estás seguro de lo que haces, ¿______ lo haces?
f) ¿Que _______ quisimos ir allí? No fue ______ por la simple curiosidad de saber _______ nos habían prohibido
hacerlo.

2. Ortografía de la palabra. Completa con a ver, haber, a haber.

a) Vamos _____, ¿quién ha ido _____ la exposición del Museo de León? ¿Nadie? Va _____ que quedar un día
para ir ____la.
b) En el próximo curso va _____ un nuevo equipo de dirección en el departamento.
c) ¡_____! ¡Atención! Tiene que _____ alguien que tenga aquí un ordenador.
d) Podrá _____quienes crean que no se conseguirá un acuerdo con la patronal. Los sindicatos, de momento,
prefieren no decir nada al respecto y esperar _____ qué ocurre en las próximas horas.

3. Repaso de las normas de puntuación. Elige la respuesta correcta para cada pregunta:
1. Señale el enunciado que refleje un uso incorrecto de los dos puntos:
a) Ella me dijo: «No te quiero ver más».
b) Todavía queda una cuestión por aclarar: ¿cuándo me vas a pagar?
c) El trabajo fue realizado por: Marta, Virginia y Milagros.
d) Apenas tiene gasolina: no podrá ir muy lejos con ese coche.
2. Señale el enunciado bien puntuado:
a) En la localidad de Llíria, (Valencia) se celebra todos los años una fiesta gastronómica.
b) ¿David, has pasado ya a firmar el contrato?
c) El equipo de este año en el que han invertido una millonada, no está dando
el rendimiento esperado.
d) ¿Te acuerdas de mí, Ofelia?
3. ¿Qué enunciado está mal puntuado?:
a) Ha suspendido siete u ocho; es muy «estudioso».
b) Alguien sabio dijo: «No basta con darse cuenta, sino que hay que saber actuar».
c) No sé qué significa exactamente sinuoso.
d) Podríamos sustituir ese «Quien bien te quiere te hará llorar» por «Quien bien te quiere te hará reír», ¿no te parece?
4. Señale el enunciado bien puntuado:
a) No trajo nada de lo que había dicho: salvo la bebida.
b) No vino David sino Juan Carlos.
c) ¿Qué puedo hacer sino secundar la huelga?
d) Estudió el capítulo primero y se fue a dar una vuelta.
5. El enunciado Los estudiantes estarán en la manifestación, porque hoy hay clase y las aulas están vacías.
a) Está mal puntuado: sobra la coma.
b) Está mal puntuado: hay que sustituir la coma por los dos puntos.
c) Está bien puntuado, aunque también es posible el enunciado sin coma (su significado,
no obstante, cambia).
d) Está bien puntuado porque es obligatorio usar coma antes de porque.
 CLAVES
HOJA 1. Actividad 1
A 2. A 3. C 4. A 5. C 6. B

HOJA 2 Actividad 1
Texto oral: 1 - 2 - 4 - 5 - 6 - 8
Texto escrito: 3 - 7

Actividad 2
1. Los participantes son Berta y Estefanía, dos estudiantes de 4º curso. El contexto corresponde al patio del instituto.
2. Podemos diferenciar una primera parte que se corresponde con la presentación de los personajes. Abarca desde el
principio hasta que propiamente comienza el diálogo. El cuerpo se desarrolla a lo largo de todo el diálogo en el que se
define el propósito y la relación que existe entre emisor y receptor. El cierre o conclusión corresponde a la última parte
del diálogo ("pues también es verdad") y se extiende hasta el final del texto.
3. Como aspectos lingüísticos destacamos:
- frases incompletas.'
- rasgos paralingüísticos: entonación, intensidad, ritmo (¡Eh!, ¡no seas burra !)
- interpretación al receptor (¿por qué? ¡eh!)
- Registro coloquial de una región (menda,...)
4. En el texto dialógico observamos que los dos participantes, Berta y Estefanía entran en contacto directo, dirigiéndose
una a la otra de forma alternativa. De ahí surge la espontaneidad ya que emisor y receptor comparte espacio y tiempo.

TEXTO A)
1. El receptor es el lector de esta novela.
2. Se trata de un fragmento de una novela, por lo tanto la función estética es la que predomina como propia de un texto
literario.
3. Es un narrador omnisciente, es decir, está dentro de la historia y lo sabe absolutamente todo sobre sus personajes.
4. Naturaleza ficticia fruto de la imaginación del autor.
5. Abundancia de verbos de acción (levantar, crujir, abandonar, correr ...)
Predominio de formas verbales en pasado (trató, dolía, oyó, tenía, sabía, ...)
Escaso uso de adjetivos.
Relevancia de marcadores temporales (entonces).
TEXTO B)
1. El receptor es el lector de esta noticia.
2. Se trata de una noticia periodística cuya función es la informativa.
3. Es un emisor que adopta una postura objetiva ante los hechos que enuncia aportando
datos y cifras que avalan su credibilidad.
4. Naturaleza real ya que se trata de sucesos de actualidad.
5. Abundancia de verbos de acción (asesinar, publicar, morir, investigar ...)
Predominio de formas verbales en pasado (han sido asesinados, añadió, murieron, ...)
Relevancia de marcardores temporales (en lo que va de año, año 2005, desde 1995, ... )

6
9
11
1
5
3
2
4
10

ACTIVIDAD 3
1 Completa con porqué, porque, por qué, por que, si no o sino.
a) Manrique amaba la soledad, y la amaba de tal modo, que algunas veces hubiera deseado no tener sombra, porque/por que
(con este sentido de finalidad, la RAE acepta ambas formas) su sombra no le siguiese a todas partes.
b) Entre lo que hacemos y el porqué lo hacemos no hay un nexo racional, sino, muy a menudo,
emocional.
c) No sabría decir por qué, pero me encantó la película. Si no la has visto debes hacerlo pronto.
d) A menudo se preguntaba por qué todas las calles por que pasaba cada mañana le parecían
nuevas, como si no las hubiera visto nunca.
e) Solo te digo que, si no estás seguro de lo que haces, ¿por qué lo haces?
f) ¿Que por qué quisimos ir allí? No fue sino por la simple curiosidad de saber por qué nos habían
prohibido hacerlo.
2. Completa con a ver, haber, a haber.
e) Vamos a ver, ¿quién ha ido a ver la exposición del Museo de León? ¿Nadie? Va a haber que quedar un día para ir a verla.
f) En el próximo curso va a haber un nuevo equipo de dirección en el departamento.
g) ¡A ver! ¡Atención! Tiene que haber alguien que tenga aquí un ordenador.
h) Podrá haber quienes crean que no se conseguirá un acuerdo con la patronal. Los sindicatos, de momento, prefieren no decir
nada al respecto y esperar a ver qué ocurre en las próximas horas.

3. Señale el enunciado que refleje un uso incorrecto de los dos puntos:

1. C
2. D
3. C
4. D
5. C