TÉCNICAS PROCESALES

La capacidad simbólica del ser humano:

El hombre se diferencia de los animales por su capacidad lingüística, es decir, por su

capacidad simbólica (pues al fin y al cabo el lenguaje no es más que un sistema de
símbolos). La capacidad simbólica del hombre se concreta en que es el único animal
capaz de referirse mediante sustitutivos a algo que está ausente.

La lectura

Es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realización y

puesta en práctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesía, un cuento,
una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero también a la lectura le
deberemos la posibilidad de interpretar señas, movimientos del cuerpo, dar o recibir
enseñanza.

 La lectura, está estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro, será
elemental para llevar al mismo a buen puerto. Según nos dicen la lingüística y
la psicología cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan del estudio de cómo los
seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, el hombre percibe el ambiente
por visión con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la clava en un objeto o punto
inmóvil y las sacadas le permitirán redirigir la mirada de un punto de fijación a otro.
Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algún texto, receta, diario o libro.

¿Para que leemos?

Leemos para formarnos, y tal vez ese sea el mayor volumen de lectura de los no lectores,
por ponerlo de alguna forma. Aún quienes no sienten atracción por los libros, en una
etapa más o menos prolongada de la vida, deben hacerlo.

También leemos para informarnos. Aquí se plantean algunos problemas, ya que no todo

lo que se informa es de calidad. De hecho, no todo es cierto. Pero sí, es una excelente vía
de información.

Pero también leemos por placer.  Ese es uno de los mejores aspectos de la

lectura: disfrutar. Lo que no quiere decir que leemos para sentirnos alegres o
felices. Muchas lecturas, de hecho, tal vez nos provoquen sensaciones negativas.  Un
buen ejemplo es leer a Onetti. No creo que alguien sienta alegría mientras lo lee. Sin
embargo, se siente un enorme placer.
La lectura como proceso

Según la pragmática, el texto es una forma de comunicación y un “acto de habla”. Por eso
mismo, el lector es el protagonista de la lectura y establece un vínculo con el autor
ausente al que personifica. La lectura, por lo tanto, es una recreación de “el habla” (qué
me dice el texto), y el decir mudo del texto permite intuir “la voz de otro” (quién me lo
dice). Qué y quién. Este proceso, semejante a la ejecución de una partitura musical, sólo
se produce cuando el lector construye, des construye, reconstruye al autor y lo interpreta.

En el encuentro entre el lector y el autor sucede el acontecimiento, es decir, una

secuencia de situaciones únicas en el tiempo, cambiantes, dinámicas, que implican
confrontación, identificación, duda, descubrimiento, rechazo, aceptación, o cualquier otra
serie de respuestas afectivas e intelectivas posibles, pero nunca predecibles.

En ese encuentro se tiene la experiencia del auto reconocimiento, la conciencia de sí:

qué, quién y a quién habla el texto. El lector se reconoce como destinatario a partir de su
subjetividad. Allí hay un relato posible. La familiaridad con los textos es una larga historia
con crisis y reconciliaciones que continuará -una vez iniciada- a lo largo de la vida.

La formación de un profesional autónomo implica el fortalecimiento de la capacidad

lectora, el conocimiento de ese proceso crítico, el deseo y la aceptación de la aventura de
leer. Por otro lado, el único camino válido para alcanzar esta conciencia y capacidad
lectoras es la práctica reiterada y diversificada de las lecturas y la exploración de distintos
tipos de texto

Tipos de lectura

 Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratándose de

realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la lectura común y
corriente que hace la mayoría de las personas, lectura sin profundidad y
generalmente sin propósito especifico, aparte de la recreación o la necesidad de
informaciones superficiales.
En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho más
profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente los
materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas, organigramas,
cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y a extraer con facilidad
las ideas principales de un escrito separando lo principal del objetivo.

 Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas,

para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una
charla pero con lectura.

 Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una
visión de conjunto o de información general.
  Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a través de la lectura de
periódicos, revistas, obras de divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc.
Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.
 El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al
leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos títulos le interesan. Existen
dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura:

 Explorativo.- En la que se pretende obtener una vista general.

 Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos

 Lectura diagonal. El lector solamente lee los pasajes especiales de un texto,

como títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente
(negrito, cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de
términos importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», ...),
conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos fijos»). Se llama lectura
diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y
arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy
rápido a expensas de detalles y comprensión del estilo.

 Escaneo. Sirve para buscar términos individuales en un texto, basada en la teoría

de identificación de palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la
palabra en el estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente
sobre el texto.

 PhotoReading. El lector lee una página en total. Al principio gana una idea
general del texto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y párrafos
especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira las páginas una por
una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy
relajado. Se compara la técnica con la memoria eidética.

Niveles de lectura

Lectura fonética

La lectura fonética es la que  descifra la significancia fonética de las series de letras, o

lectura del sonido, en posición a la lectura de palabras completas.

Requiere aprehender a dominar a diversas operaciones:

a) Dominar la habilidad de reconocer los signos impresos;

b) Desarrollar las destrezas para percibir los signos como palabras completas;

c) Realizar las adecuadas entonaciones, de forma ascendente y descendente.

Decodificación primaria

El propósito de este nivel de la lectura es  transformar las palabras a sus respectivos
conceptos y dispone de los siguientes suboponderados:

 Léxico: Se trata de recuperar uno a uno los conceptos correspondientes a cada

uno de los términos que participan en el texto
 Sinonimia: En este punto se refiere a que por cuenta propia o por un ente social
ya sea un familiar o el profesor descifrar el significado de las palabras
desconocidas.
 Contextualización: Este es un buen mecanismo para saber el significado de una
palabra desconocida el cual es rastrear el significado de las palabras utilizando el
contexto de las frases en las cuales aparecen dichos términos.

Ejemplo: su propósito es transformar las palabras aparecidas en el texto en sus

respectivos conceptos: Texto podría significar  libro, escrito, lectura.

Decodificación secundaria

El campo de acción y de procesamiento de este nivel de lectura se traslada desde las

palabras sueltas hacia las frases y comprende un conjunto de suboponderados cuya
finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las frases.

 La puntuación: la puntuación es importante porque nos ayuda a saber cuándo

comienza y termina una frase. Si la separación de las palabras son los espacios
en blanco la separación de cada frase son los signos de puntuación.
 La pro nominalización: En textos con algún nivel de complejidad la regla es que
aparezcan términos pronominalizadores, o sea, que contengan pronombres que
remplazan elementos lingüísticos mencionados previamente.
 Cromatizacion: En una lectura es muy común encontrar palabras afirmativas o
negativas pero se torna más cromática cuando el autor introduce al texto matices
intermedios entre el sí y el no. Ejemplo quizás, tal vez, en alguna medida, etc.
 Inferencia proposicional: ya cumplidas las tareas decodificadoras secundarias
descritas solo queda descifrar el pensamiento del lector en cada una de las frases
o lo que él quiere comunicar.

La decodificación terciaria

Los textos poseen una estructura semántica. Se entiende por estructura semántica una
organización de proposiciones relacionas entre si, mediante diversos conectores entre las
proposiciones.

 Macroproposiciones: es el pensamiento central de un texto es decir es como su

medula y lo que consiste en  esta primera operación decodificadora terciaria es en
extraer las macroproposiciones y eliminar el resto.
 Estructura semántica: las macroproposiciones están constituidas por enramados,
o por sistemas esto siempre consiste en macroproposiciones relacionadas
 mediante vínculos temporales, de implicación, de casualidad, de intencionalidad,
etc.; no en amontonamientos proposicionales.
 Modelos: su exclusiva finalidad consiste en almacenar los conocimientos
adquiridos durante el acto lector en la memoria de largo plazo, convirtiendo los
conocimientos  extraídos del texto en nuevos instrumentos del conocimiento, con
los cuales podría el lector las tareas intelectuales posteriores.

Lectura categorial

Se trata de descomponer un texto en su tesis y exige cinco pasos:

1) Una vez dominadas mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la
decodificación terciaria elemental, es necesario

2) Separar una a una las macro proposiciones principales.

3) Identificar la tesis.

4) Verificarla analíticamente las proposiciones aisladas

5) Se relee el artículo, colocando la tesis a modo de faro o de columna articuladora,

descubriendo y explicando los enlaces entre las proposiciones y la tesis

La lectura metasemántica:

Es la última forma de leer humano, la lectura metasemántica, posee otra finalidad:

contrastar, colocar en correspondencia, contraponer, la obra leída con tres instancias
externas al texto:

a) El autor.
b) La sociedad en la cual vive y
c) El resto de escritos.

Actitudes del estudiante frente a la lectura

Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones

ajenas al libro.

  Ten Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia.

El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.

 Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer,

extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse
sobre lo leído con la mente activa y despierta.
  No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer.
Esto  te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente
imparcial.
 En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos
su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de
aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el
diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado.

Técnicas de comprensión de lectura

El mejor ejercicio que puedes hacer para mejorar tu comprensión lectora es leer. Esta
verdad universal es reafirmada en nuestra conversación con el académico, Felipe
Alliende, quien integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currículo del Ministerio de
Educación. “Aconsejaría a los estudiantes (nos dijo) que busquen los textos que
realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espectáculos, que
busquen textos sobre estos temas y verán que la lectura puede ser muy interesante”. La
reflexión parte de una premisa muy sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo
que les interesa.

Según el experto, "la mejor preparación para cualquier prueba de comprensión de lectura,
es leer textos variados y de diversa complejidad. Novelas, periódicos, revistas, de todo.
Así logrará incorporarse la riqueza de la lectura a la vida personal, lo que representa un
enorme beneficio".

Esto tiene mucha lógica, leer no debiera representar un gran esfuerzo porque es
entretenido. Claro que también hay libros que son verdaderos bodrios, si tratas de leerlos
te vas a aburrir enormemente. De modo que lo importante es buscar temas que te
interesen.

No hay que perder de vista los conocimientos técnicos que te van a pedir en las pruebas.
Muchos exámenes, se centran en conceptos y categorías como figuras literarias, tipos de
discurso y argumento, sin embargo el dominio del lenguaje es más importante que estos
aspectos, tal como lo resume Felipe Alliende en una frase: “el dominio del lenguaje es
más importante que el dominio de los conocimientos técnicos sobre el lenguaje”.

Antes de leer un libro o un artículo, por ejemplo, es bueno tener algunos datos sobre el
autor, la época en que vivió y los años y circunstancias en que escribió el texto. Es posible
hacerse una idea repasando los títulos de cada capítulo. Si se trata de un artículo o
ensayo, puedes localizar algunas palabras que entreguen pistas. Tómate un breve
descanso entre un párrafo y otro para recapitular, si el texto es muy difícil.

Seguidamente verás algunos sitios diseñados para favorecer el desarrollo de la

comprensión lectora. Visítalos; después podrás encontrar otros por ti mismo(a):
Referencias

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http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_8_Nro._7/La_lectura%2C_una_pr
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