Psicología educativa

Conceptos básicos del aprendizaje

1. ¿Define el aprendizaje?

Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
Aprendizaje implícito

Generalmente no es intencional y se obtiene como el resultado de la ejecución de ciertas

conductas automáticas, como al hablar, moverse, caminar.

Aprendizaje explícito

Esta forma nos permite adquirir nueva información relevante y requiere cierta atención y
selectividad sobre lo que se está aprendiendo. El cerebro se ejercita mucho.

Aprendizaje asociativo

Este aprendizaje es muy común, y se basa en aprender por medio de la asociación entre dos
estímulos o ideas. Nuestra mente asocia determinados conceptos a otros, como también a
ciertos estímulos externos o sucesos.

Aprendizaje no asociativo

Este tipo de aprendizaje es el que se da a través de un estímulo que cambia nuestra respuesta
por ser repetitivo y continuo. Se relaciona a nuestra sensibilidad y las costumbres adquiridas.

Aprendizaje significativo

Es uno de los aprendizajes más enriquecedores, se caracteriza por la recolección de

información, la selección, organización y el establecimiento de relaciones de ciertos conceptos
nuevos con otros anteriores, como una forma de asociación.

Aprendizaje cooperativo

Este tipo de aprendizaje permite aprender de forma cooperativa, apoyándose tanto en su

conocimiento, como en el de los demás. Se genera en grupos de no más de 5 personas que
toman diferentes roles y funciones.

Aprendizaje colaborativo

Este es similar al anterior, con la diferencia del grado de libertad que tienen los aprendices en
el proceso. En el aprendizaje colaborativo el tema es dado por una persona a cargo y los
demás eligen su propia metodología.

Aprendizaje emocional

Permite gestionar las emociones de manera eficiente en el proceso de aprendizaje. Esta forma
aporta grandes beneficios porque genera bienestar en ellos y mejora su relación con los
demás.

Aprendizaje observacional
La observación también es una forma de aprendizaje. Este tipo se basa en una situación
modelo donde participa una persona que realiza una acción y da el ejemplo a otro, que
observa y aprende en el proceso.

Aprendizaje experiencial

Considera como una de las mejores maneras de aprender y se basa en la experiencia. Las
personas viven una situación o suceso y aprenden a través de ella. Son guiadas por su
percepción sobre lo sucedido y hacen una reflexión sobre la actitud tomada.

Aprendizaje por descubrimiento

Hace que las personas que aprenden lo hagan participando constantemente, interactúan con
quien les enseña y se cuestionan, buscan información, relacionan las nuevas ideas con
conceptos ya aprendidos y organizan cada idea de acuerdo a su mundo.

Aprendizaje memorístico

Es el tipo de aprendizaje que fija conceptos en el cerebro. No es recomendado para aprender

ciertos temas que requieren reflexión, pero suele utilizarse para memorizar cosas invariables
como fechas y nombres, que pueden aprenderse mediante la repetición.

Aprendizaje receptivo

Este tipo es el aprendizaje que se comprende, se asimila y se reproduce. Las personas que
aprenden solo son receptores de forma pasiva y no participan en el proceso más que
recibiendo información desde el exterior.

3. ¿Qué señala la escuela conductista y la escuela cognitivista?

Los conductistas creen que la observación del comportamiento es la clave para la psicología.
Es decir, no se analizan el funcionamiento de la mente, sino que se observa el comportamiento
humano. Las corrientes anteriores como el estructuralismo y el psicoanálisis se centraban en
los procesos mentales, pero B. Watson se opuso a esta idea y provocó un cambio en el campo
de la psicología.

Los cognitivistas, por lo tantoresaltan que, según la forma en que la persona procesa la
información y entiende el mundo que la rodea, desarrolla un determinado tipo de conducta.
Los seres humanos contrastan las nuevas informaciones con su estructura cognitiva y, a partir
de allí, moldean sus acciones.

4. ¿Cuáles son las formas de aprendizaje?

Visual: Esta forma de aprendizaje recibe mejor la información a través de gráficas o imágenes.
La Universidad Estatal de Bogotá menciona que “tienen la capacidad de captar mucha
información con velocidad, también son capaces abstraer y planificar mejor que los siguientes
estilos”.

Auditivo: Las personas auditivas son capaces de organizar la información escuchada, por lo
que prefieren recibir conocimiento por vía oral y explicarlo posteriormente.

Lectoescritura: Se enfoca en la capacidad de procesar información a través de la lectura, ya

sea impresa, en un pizarrón o escribiendo mientras analiza lo que ve.
Kinestésico: Según la Universidad Estatal de Bogotá “las personas con esta forma de
aprendizaje adquieren conocimientos a través de sensaciones y ejecutando movimiento. Es
lento en comparación a los anteriores, pero es más profundo, una vez que el cuerpo aprende
determinada información le es muy difícil olvidarla; así, estos estudiantes necesitan más
tiempo que los demás”.

5. ¿Cuáles son las condiciones de aprendizaje?

Las condiciones para el aprendizaje son aquellos factores que se escapan a la influencia de
quien diseña el programa la enseñanza y que influyen sobre los efectos de los métodos de
enseñanza. Las condiciones pueden incluir la naturaleza de la materia estudiada (el contenido),
el estudiante, el entorno del aprendizaje y las restricciones en el desarrollo de la enseñanza,
como el tiempo y el dinero.

6. ¿Cuál es el propósito del aprendizaje?

Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a partir de una experiencia
de aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona de manera explícita
tanto con la situación a enfrentar como con las competencias a desarrollar.

7. ¿Cómo se produce el aprendizaje?

El aprendizaje se concibe como la adquisición del conocimiento por medio del estudio, el
ejercicio o la experiencia. Este es un proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Asimismo, el aprendizaje puede ser analizado
desde diferentes perspectivas por lo que existen diversas teorías en relación con ello.

8. ¿Explica el aprendizaje continuo?

El aprendizaje continuo consiste en la oportunidad que se le da al alumnado de mejorar las

habilidades y talentos que ya empiezan en el aula.

De esta manera, se entiende que, al ser continuo, el aprendizaje es dinámico y que se puede
aplicar a diferentes situaciones de su vida cotidiana. Así pues, aprender acaba siendo una
acción que se actualiza constantemente y que se adapta al entorno.

9. ¿Explica el aprendizaje basado en experiencia y el aprendizaje independiente?

Aprendizaje Experiencial

Se define como la generación de una teoría de acción a partir de la propia experiencia,

continuamente modificada para mejorar su eficacia. Este proceso de aprendizaje requiere:

Definir una acción basada en una teoría causa – efecto.

Evaluar o juzgar el resultado o consecuencia de dicha acción.

Reflexionar sobre el grado de efectividad de las acciones y reformular la teoría causa – efecto.

Implementar acciones con base en la reformulación.

El aprendizaje experiencial se basa en la asunción de que el conocimiento se crea a través de la
transformación provocada por la experiencia. La experiencia concreta es trasladada a una
conceptualización abstracta la cual es testada activamente a través de nuevas experiencias.

Aprendizaje independiente
El aprendizaje independiente o autorregulado es definido como un «aprendizaje activo en el
que los estudiantes asumen la responsabilidad para motivarse a sí mismos y entender el
material que estudian».

Al desarrollar un aprendizaje autorregulado o independiente, el estudiante planea, lleva a cabo

de manera autocontrolada actividades de aprendizaje y es capaz de evaluar de manera crítica
los resultados que alcanza. Es una forma elevada de involucrarse en el propio proceso de
aprender, en la que el mismo alumno supervisa y controla su progreso.

El aprendizaje independiente o autorregulado está íntimamente relacionado con la

metacognición, entendida como el autocontrol de las estrategias particulares de aprendizaje.

10. ¿Qué es la motivación en el aprendizaje?

“El termino motivación se deriva de la palabra latina “moveré” que significa mover. La
motivación representa el proceso que despierta, activa, dirige y sostiene el comportamiento y
el rendimiento. Puede verse también como el proceso de estimulación de las personas a la
acción para lograr una tarea deseada. Una persona está motivada cuando quiere hacer algo”.
(Orhan, Çetin y Aslan, 2011).

11. ¿Tipos de motivación, defínelas?

“La motivación intrínseca es aquella tendencia inherente a la búsqueda de la novedad y de los

retos, a la extensión y ejercicio de las capacidades personales, a la exploración y al aprendizaje.
Lo intrínseco tiene que ver, por tanto, con una dimensión enriquecedora y de avance en la
construcción personal. No se trata tanto de lo que somos, sino que toma en consideración lo
que podemos ser y sitúa como motivación intrínseca todo aquello que nos conduce a una
mejora personal.” (Ryan y Deci, 2000).

La motivación extrínseca, hace referencia al involucramiento en un tipo de actividad que

implique una recompensa externa. El aspecto negativo de las recompensas es que inhiben la
motivación intrínseca, pues cambian la orientación del aprendizaje. Por lo tanto es importante
analizar la manera como se estructura la recompensa con relación al comportamiento
deseado.

12. ¿Qué entendemos por memoria?

la memoria es la capacidad que posee nuestra mente para codificar, almacenar y,

posteriormente evocar, buena parte de nuestras vivencias personales y de la información que
recibimos a lo largo de nuestra vida. La memoria es como un gran almacén o baúl donde
guardamos nuestros recuerdos, recientes y lejanos.

13. ¿cuáles son los tipos de memoria?

1. Memoria sensorial

En ella la información permanece el tiempo necesario para ser identificada y poder procesarla
después. Tiene una duración muy breve (200 -300 mseg),

2. Memoria a corto plazo

Es el recuerdo de material de forma inmediatamente posterior a su presentación. Una vez que

se ha seleccionado una información en la memoria sensorial, pasa a un almacén que se conoce
como memoria a corto plazo, operativa o inmediata. La memoria operativa o de trabajo es la
capacidad de realizar tareas que implican a la vez el almacenamiento y manipulación de
información, y se divide en cuatro componentes:

Sistema de almacenamiento provisional hasta que el cerebro procese esa información. Por
ejemplo, el aprendizaje de un número de teléfono.

Agenda visuoespacial: similar al anterior, en lugar de lo verbal se centra en lo visual.

Se almacena información de los dos anteriores y de memoria a largo plazo, y se crea una
representación de la situación.

Tareas de memoria de trabajo, operaciones y selección de estrategias.

La memoria a corto plazo no se reduce a un sistema de almacenamiento pasivo a corto plazo,

sirve de memoria de trabajo y tiene capacidad limitada. Puede almacenar y manipular
informaciones y permite tareas como el razonamiento, la comprensión y la resolución de
problemas

3. Memoria a largo plazo o memoria diferida

Es el recuerdo de información tras un intervalo en que la atención de la persona se centra en

aspectos distintos del objetivo. Tiene gran capacidad y permite que la información se
almacene de forma duradera. Podemos dividir esta memoria en memoria explícita y memoria
implícita:

Memoria implícita o no declarativa. Almacena de modo inconsciente. Aparece en el

entrenamiento de capacidades reflejas motoras o perceptivas. Entre las más estudiadas, el
priming (la exposición previa a determinado material facilita el posterior rendimiento de una
persona para recuerdo del mismo) y el “aprendizaje de habilidades” o memoria procedimental
(aprendizaje de una habilidad)

Memoria explícita o declarativa. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y
las cosas y lo que ello significa. Esto se recuerda de manera consciente. Su adquisición se
relaciona con el sistema hipocampal y otras estructuras del lóbulo temporal medial del
cerebro. El hipocampo es una estación transitoria en el camino hacia la memoria a largo plazo.
El almacenamiento a largo plazo del conocimiento episódico y semántico radica en diferentes
áreas de la corteza cerebral. Las áreas de asociación son los últimos “depósitos” de la memoria
explícita y su daño afecta al recuerdo de conocimiento explícito que se adquirió antes de la
lesión.

La memoria explícita se clasifica a su vez en dos tipos: memoria episódica y semántica.

Memoria episódica. Es el recuerdo de sucesos específicos, que pueden ser asignados a un

momento concreto en el tiempo. Permite almacenar y recordar acontecimientos de nuestra
vida (historia personal, familiar o del ámbito social…), con una referencia temporoespacial (por
ejemplo, qué cenaste ayer: tiempo –ayer- y espacio -en casa-).

Memoria semántica. Almacén general de información, de datos; no depende de un tiempo o

lugar determinado. Representa el cuerpo de conocimiento e información compartido por los
miembros de una sociedad: los conocimientos, “el saber”, “la cultura” de una persona,
información que adquirimos a través de los libros y la enseñanza desde el colegio (por
ejemplo, ¿cuál es la capital de Francia?; no recordamos en qué lugar y qué día adquirimos esa
información). Cada vez que el conocimiento sobre algo es recordado, el recuerdo se construye
a partir de fragmentos diferentes de información, cada uno de los cuales se almacena en
almacenes de memoria especializados.

4. Memoria retrógrada y memoria anterógrada

Esta diferencia se utiliza al hacer referencia a los recuerdos en relación al momento de

codificación respecto a una lesión cerebral. La información adquirida en momentos previos a la
lesión es la memoria retrógrada, la presentada para su aprendizaje tras la lesión es la memoria
anterógrada.

14. ¿Qué es el recuerdo?

es una capacidad de la memoria, que nos permite almacenar informaciones, retenerlas y

devolverlas al presente. Lo importante de un recuerdo es la emoción o emociones que genera
en el individuo. Por ejemplo: a veces, un olor te puede evocar un hecho vivido en el pasado.

15. ¿Cuáles son las etapas del recuerdo?

Primera etapa: el registro

Es el primer paso para la consolidación de los recuerdos. Es fundamental que exista

información para procesar y que esta sea recibida por el sistema nervioso.

Sin embargo, este paso no consiste simplemente en la recepción de un estímulo, sino en su

procesamiento para pasar a un almacén temporal. Además, este paso constituye el primer
filtro para el que será muy importante la atención.

Segunda etapa: la retención o consolidación

Una vez se registra una información es necesario guardarla, y para ello también es necesario
otorgarle un significado profundo para que dicha información sea relevante.

Es un proceso de transición entre la memoria de trabajo o la de corto plazo, de rasgo muy

sensorial, y la memoria a largo plazo. Para que este proceso sea efectivo y que la información
adquiera un sentido significativo es necesario:

Asociarla con elementos conocidos (con frecuencia, otros recuerdos). Este paso implica la
conexión de los nuevos estímulos con otros ya procesados y almacenados.

Análisis. Repasar y agregar detalles al estímulo es también una manera de otorgarle relevancia.

Repetición. Un paso crucial para la consolidación. Cuanto más veces se repita una información,
mejor será la codificación y almacenamiento de sus detalles.

Contenido emocional. La activación límbica es fundamental en la consolidación de los

recuerdos. Estaremos más predispuestos percibir los detalles de aquellos sucesos que sean
relevantes a nivel emocional.

Tercera etapa: la recuperación

La etapa final de la consolidación de los recuerdos no es otra que su objetivo. Cada vez que
intentamos recordar algo, lo solemos hacer con la intención de recuperar. Este proceso
consiste en volver a nuestro almacén y obtener la información que ha sido guardada en la
memoria a largo plazo. Para ello existen dos formas:
Reconocimiento. Quizás el modo más sencillo, basado en la recuperación de información al
detectar un estímulo asociado entre otros estímulos. Por ejemplo, cuando es necesario
reconocer la cara de un amigo entre otros rostros; identificamos rasgos presentes en el
contexto con los guardados en la memoria.

Evocación. Es la búsqueda automática de información. Por ejemplo, cuando es necesario

recordar una dirección para proporcionársela después a un tercero, es necesario evocar ese
conocimiento que está guardado en la memoria a largo plazo.

16. ¿Explica la retención y el olvido?

La retención: Es el proceso por el cual la memoria de largo plazo guarda el aprendizaje de

manera que puede ser localizado, identificado y recuperado exactamente en el futuro. ...
Repetición: Es la asignación de sentido y significado al nuevo aprendizaje esto ocurre cuando el
aprendiz.

El olvido: es una acción involuntaria que consiste en dejar de recordar (o de almacenar en la

memoria) la información adquirida. A menudo el olvido se produce por el aprendizaje
interferente, que es el aprendizaje que sustituye a un recuerdo no consolidado en la memoria,
y lo "desaparece" de la conciencia.

17. ¿Qué es la transferencia y de ejemplo?

Son las reediciones, reconstrucciones de emociones y fantasías que habrían de ser despertadas
y hechas conscientes con el avance del análisis, con una característica sustitución de una
persona más temprana por la persona del médico.

Por esta razón la transferencia es interesante analizarla.

Por ejemplo, un paciente que venía asociando bien y de repente se detiene. Para Freud, es
necesario indicarle que él está pensando en ese momento en una ocurrencia relativa al
terapeuta (por ejemplo «cuando usted para, es porque está pensando en algo mío»).

Nicaurys Lebrón