Carrera: Tramo de Formación Pedagógica

Campo de la Fundamentación Espacio curricular: Didáctica y

Currículum

Ciclo lectivo: 4ta Septiembre 2021

Docente Titular de la cátedra: Prof. Lic. Elena Luchetti

Docente auxiliar: Prof. Pablo Candia.

 Trabajo práctico de acreditación final
1. Consulte el Diseño curricular de la materia, taller, observatorio,
laboratorio, seminario, etc. en el que aspire a desempeñarse.
2. Seleccione un recorte de contenidos (puede usar el mismo que
seleccionó para acreditar Didáctica).
3. Diseñe una evaluación diagnóstica y una evaluación final para esa
secuencia. Fundamente sus diseños.
4. Prepare una rúbrica para esa evaluación final.
5. Envíe a su tutor.
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1. Consulte el Diseño curricular de la materia, taller, observatorio,

laboratorio, seminario, etc. en el que aspire a desempeñarse.
 Diseño Curricular para la Educación Secundaria, 3er año- Prácticas del
Lenguaje.
2. Seleccione un recorte de contenidos (Eje 2).
Prácticas del lenguaje a enseñar en el eje de Estudio:
 Buscar y seleccionar información con criterios propios. Conocer a
través de la lectura algunos géneros discursivos propios de los
ámbitos académicos y valorarlos como distintas fuentes de
información.
 Registrar, posicionarse críticamente y organizar la información para
construir el conocimiento. Resumir por escrito y con distintos
propósitos textos argumentativos. Construir criterios para decidir qué
información se conserva y cuál se suprime o sustituye por otra de
carácter más general.
 Comunicar los conocimientos construidos. Escribir textos sobre un
tema de estudio para explicarlo a otros lectores.
 Exponer oralmente los temas estudiados ante distintos auditorios
usando diferentes recursos gráficos. Esta condición de comunicación
les permitirá desarrollar estrategias para reelaborar la información,
establecer nuevas relaciones sobre lo estudiado y reflexionar sobre
los distintos recursos disponibles para comunicar de manera oral un
mismo tema a distintos interlocutores.
3.
A- Diseño de evaluación diagnóstica. Fundamentación.
Previo a dicha Evaluación diagnóstica se les explicará a los alumnos
que esta evaluación no tiene como finalidad poner una nota
numérica, sino saber en qué situación está el grupo para definir el
curso de los futuros aprendizajes.
La evaluación diagnóstica va a consistir una Evaluación Oral: realizar
una Entrevista Colectiva sobre una obra literaria ya trabajada con
anterioridad. Los alumnos confeccionarán preguntas y convocarán al
resto de los compañeros para responderlas. El docente alentará para
que suceda el intercambio y la reflexión. El docente intervendrá
como guía y, de ser necesario, en caso de aclaraciones o
discrepancias.
De esta manera se busca que emerjan las condiciones actuales del
alumnado respecto a los contenidos abordados; para así apuntar la
dirección en que debe continuar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
A partir de aquí se continúa diseñando la futura intervención (a
conciencia y de manera personalizada para ese grupo) utilizando la
estrategia de enseñanza que considere la zona de desarrollo próximo
de los alumnos.
 Una vez finalizada la Entrevista colectiva, se realizará una devolución
grupal destacando los logros y señalando las dificultades más
comunes
Finalmente se propondrá a los alumnos (de manera grupal) la
realización de carteles con los aspectos que los alumnos todavía
tienen que fortalecer.

B- Diseño de evaluación final. Fundamentación.

Para la Evaluación Final se va a proponer una Evaluación Escrita: el
armado de un PORTAFOLIO Individual.
Resulta interesante la idea de una bitácora que muestre el recorrido
que ha hecho el alumno en su proceso de aprendizaje. Evidenciando
su propia evolución, compuesta tanto de sus errores y aciertos,
ambos igual de importantes para dicho proceso.
El objetivo de este tipo de evaluación es que los mismos alumnos
puedan dar cuenta de lo que saben y han aprendido, y que no sea
sólo una realización para dar cuenta a otro (docente). El portafolio
permite que la evaluación sea isomórfica con las actividades de
aprendizaje ya que el mismo va a estar formado por las actividades
más significativas que el alumno ha realizado, debiendo fundamentar
el por qué las ha seleccionado. De esta manera estamos dando lugar
a la producción y no a la mera reproducción de contenidos.
Este portafolio al poder compartirte en el ámbito del hogar, permite la
socialización, resultando un aprendizaje aun más significativo y
ayudando al desarrollo de la autoestima de los estudiantes.
Esta evaluación ofrecerá una devolución personalizada y una grupal
para que dicha experiencia sea en sí misma una instancia más de
aprendizaje, permitiendo la autocrítica y el debate (respectivamente).

4. Rúbrica para la evaluación final.

“Toda rúbrica ofrece una gradación para valorar la calidad de un producto; de
este modo nos informa con claridad cómo mejorarlo.”

Criterios de EXCELENTE BUEN REGULAR INSATISFACTO

Evaluación TRABAJO RIO
PORTADA Y Nombre de la Falta algún Faltan dos Carece de
PRESENTACI Institución. elemento elementos elementos para
ON Título. de o más. la correcta
Nombre del presentació presentación del
alumno. n. trabajo.
Curso.
Nombre del
Profesor.
Fecha.

ESTRUCTURA Clasifica y Clasifica y Clasifica y Carece de la

y archiva por archiva por archiva por mayoría de las
ORGANIZACI fecha todas fecha la fecha tareas o trabajos
ÓN las tareas o mayoría de algunas de relacionados con
trabajos las tareas olas tareas los contenidos y
relacionados trabajos o trabajos objetivos
con los relacionado relacionad planteados.
contenidos y s con los os con los
objetivos contenidos contenidos
planteados. y objetivos y objetivos
planteados. planteados
.
OBJETIVO El objetivo del El objetivo El objetivo No se evidencia
portafolio es del del el objetivo de
congruente portafolio portafolio manera explícita.
con los considera no es
contenidos de solo congruente
las tareas del parcialment los
curso. e los contenidos
Representa y contenidos estudiados
refleja estudiados. .
estructuralme
nte el
aprendizaje
obtenido.
CONTENIDO Las tareas Las tareas Realiza Carece de la
realizadas y realizadas solo mayoría de los
corregidas de y algunas de elementos
acuerdo con corregidas las anteriores.
las de acuerdo correccion
sugerencias con las es
del docente. sugerencia sugeridas.
Bien s del Carece de
estructurado y docente. estructura.
con índice Bien
completo. estructurad
o y con
índice
completo.
ORTOGRAFÍA No tiene Hasta 5 Hay de 6 a Más de 10
Y GRAMÁTICA errores errores. 10 errores. errores.
ortográficos ni
gramaticales
ANALISIS Y Argumentos Argumento Aumentaci Carece de la
CONCLUSION claros. s claros. ón y mayoría de los
ES Autoevaluació Da cuenta análisis elementos
n de lo de los pobre. anteriores.
aprendido. logros.