10 ACTIVIDADES EN QUE SE DESARROLARON LOS BURGUESES

Burgueses hace referencia al conjunto integrado por individuos con propiedades o

medios de producción y un determinado nivel de renta, lo cual les sitúa dentro de
la denominada clase media acomodada.

1. Controlaba las industrias

La burguesía industrial aparece como un grupo de individuos de niveles de

renta altos, con propiedad de medios de producción y afán inversor en las
sociedades occidentales tras la revolución industrial.

2. La Banca

Gran número de entidades o corporaciones que conforman el sistema

bancario. Llevan a cabo su labor específica de captación de financiación y
otorgamiento de préstamos de recursos en el mercado económico y
financiero.
3. Una economía orientada desde el comercio: los intereses agrarios y
comerciales de la burguesía.

El deseo de los comerciantes de forjarse un patrimonio agrario estaba en la

base de su interés por la tierra, no sólo por lo que podía suponer de
negocio, sino también porque su propiedad otorgaba prestigio y permitía el
acceso a la categoría de ciudadanos con derechos políticos.

4. El Comercio

En el comercio medieval estuvo el origen de la burguesía como clase

social, la burguesía mercantil formaba un grupo experto en el manejo de las
complicadas técnicas comerciales y que controlaba las redes del tráfico
internacional de mercancías. Sin embargo, sus inversiones no se limitaron
al ámbito comercial.
5. Dueños de Tierras.

Se adueñó de muchas tierras procedentes de la Iglesia y la nobleza, lo que

hizo que se convirtieran en terratenientes.

6. Administración del Estado

La administración del estado es un sistema de límites imprecisos que

comprende el conjunto de comunicaciones con el gobierno público de la
ciudad y busca las organizaciones públicas que realizan la función
administrativa y de gestión del Estado1 y de otros entes públicos con
personalidad jurídica, ya sean de ámbito regional o local.

7. El intento frustrado de crear una industria metalúrgica.

Agricultura y comercio no agotaban el universo económico de la burguesía

alicantina. A comienzos de los años cuarenta hubo un intento de crear una
industria de extracción de plata a partir del plomo, al socaire de una ley de
 1840 que obligaba a fundir el mineral de plomo y extraer la plata que
contenía.

8. Fomento de la agricultura

En consonancia con la actividad económica que dominaba la ciudad, la

burguesía comercial planteó en los años cuarenta del siglo XIX unas
propuestas de crecimiento económico dentro de las coordenadas agraristas
y librecambistas, una orientación que también tuvo cierto arraigo entre la
burguesía urbana valenciana48. En 1846 y 1847 se publica en Alicante El
Mensajero, órgano de la Compañía Alicantina de
Fomento fundada en 1846, cuyos intereses eran defendidos en Madrid por
el Diario del Comercio

9. La burguesía media baja

Estaba integrada por profesionales de alta cualificación (abogados,

ingenieros, intelectuales, profesores universitarios, miembros de
 profesiones liberales, etc.), comerciantes, artesanos, agricultores
acomodados.

10. Elaboración de Objetos Comerciales

La actividad comercial definió los perfiles de un nuevo grupo llamado a

ejercer un indiscutible protagonismo en la activación de la economía
europea y en su evolución hacia formas capitalistas. Las principales
ciudades portuarias y mercantiles del Continente constituyeron el ámbito
natural de desarrollo de esta burguesía negociante.
10 ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL EN EL APRENDIZAJE INFANTIL

1. ABRAZOS MUSICALES

 Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

 Materiales: instrumento musical o minicadena.
 Desarrollo: una música suena a la vez que los participantes danzan por la
habitación. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La
música continúa, los participantes vuelven a bailar (si quieren, con su
compañero). La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres
personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En
todo momento ningún/a niño/a puede quedar sin ser abrazad@).

2. LA GRAN TORTUGA

 Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda,

aprender a resolver los problemas que surjan con los demás y pedir ayuda
cuando lo necesite.
 Materiales: colchoneta.
 Desarrollo: este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El
“caparazón” será una gran colchoneta de gimnasio. Según el tamaño de la
colchoneta, se dividirá a l@s niñ@s en grupos de cuatro a diez. L@s niñ@s
se colocan a cuatro patas, cubiert@s por la “concha de tortuga”. Sin agarrarla,
tienen que intentar moverla en una dirección o hacerla recorrer un itinerario
determinado. Si l@s niñ@s no se organizan y cada uno va a lo suyo, la
tortuga acabará en el suelo. Pronto se darán cuenta de que es necesario
cooperar para moverla con cierta soltura.
 
3. DIBUJOS EN EQUIPO

 Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales,

reconocer los errores y pedir disculpas.
 Materiales: un lápiz por equipo, folios de papel.
 Desarrollo: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 niñ@s. Estos
equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila
tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio
de papel. El juego comienza cuando el profesor/a nombra un tema, por
ejemplo, “la ciudad”, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su
equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado.
Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará “¡Ya!” y los que estaban
dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente
corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se
dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los
propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin
necesidad de que fuese el suyo).

4. EL DRAGÓN

 Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer

ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir
ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas.
 Materiales: pañuelos.
 Desarrollo: se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 niñ@s. El primer niño
hará de dragón y el último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura.
La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola,
ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando una sola cola es
cogida (se consigue el pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se
unirá al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego
terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.
5. EL INQUILINO

 Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los

problemas que surjan con los demás y pertenecer a un grupo.
 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: se forman tríos de niñ@s, dos de ellos representan con los brazos
el techo de una casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda
respectivamente y el tercero se mete dentro de la casa convirtiéndose en el
“inquilino”. Cuando el profesor/a grite “¡Inquilino!”, estos deben salir de su
casa y buscar una nueva. Por el contrario, si el profesor/a dice “¡casa!”, son
éstas las que se mueven buscando otro inquilino.

6. BAILES POR PAREJAS

 Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

 Materiales: no se necesitan.
 Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la
espalada. Si hay un número impar de personas, la persona que sobra canta,
mientras todos se mueven alrededor de la habitación con las 9espaldas en
contacto. Cuando el canto cesa, cada persona busca una nueva pareja, y la
persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada
ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.
7. EL ARO

 Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los

problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y
reconocer los errores y pedir disculpas.
 Materiales: un aro por equipo.
 Desarrollo: el profesor/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de
cada aro. Se colocan poniendo los brazos sobre los hombros de l@s
compañer@s formando un círculo alrededor del aro, y de forma que el aro
quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin
ayudarse de las manos, y meter tod@s la cabeza dentro de él.

8. EL AMIGO DESCONOCIDO

 Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y

emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los demás.
Entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.
 Materiales: papel y lápiz.
 Desarrollo: el profesor asigna a cada niñ@ un amigo secreto. Durante un
tiempo determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de
este amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta
a su amigo explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se lleva su
carta y la lee. Al día siguiente de la lectura, será interesante compartir los
sentimientos vividos. L@s niñ@s que no saben escribir, lo escribirán a su
manera y el profesor se lo transcribirá, de igual forma se hará con los que no
saben leer.
9. COLLAGE

 Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer la pertenencia a

un grupo. Aprender a decir que “no” defendiendo los derechos propios y
respetando los ajenos. Tomar decisiones en grupo. Conseguir objetivos
comunes.
 Materiales: 4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y 1 revista
atrasada.
 Desarrollo: se divide el grupo en tres subgrupos del mismo número de
personas y un cuarto grupo de tres observadores (1 por grupo). Mientras los
observadores observan, los grupos tienen un tiempo para realizar un collage,
que represente, por ejemplo, las cuatro estaciones del año. Solo se podrá
utilizar el material que el profesor coloque en el centro de la mesa. Todas las
partes del collage han de estar pegadas a la cartulina y rotulado, al menos, el
título. Al término del tiempo los trabajos se entregan al profesor. Se trata de
ver qué grupo lo ha hecho mejor. Para ello, se pondrán los collages en el
suelo y, teniendo en cuenta los comentarios de los observadores exteriores,
se producirá a una votación realizada por los propios niños, de la cual saldrá
un collage ganador. Posteriormente se hará un pequeño debate para contar
cómo se han sentido a la hora de realizar el collage y durante las votaciones.
10. EL JARDINERO

 Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y

emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo.
 Materiales: una regadera o un objeto que represente una herramienta de
jardinería. Algo para tapar los ojos.
 Desarrollo: l@s niñ@s se sitúan frente a frente a dos metros de distancia
aproximadamente, representando los árboles de una avenida. La primera
persona que hace de jardinero tiene que situarse en un extremo de la avenida,
con los ojos vendados, y tiene que ir en busca de la regadera (u otro objeto),
que está al otro lado de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los
árboles. Sucesivamente van pasando más jardiner@s, hasta pasar todo el
grupo. Después haremos un diálogo en el que les preguntaremos, ¿cómo se
han sentido?, ¿cómo sintieron a las demás personas?.