GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA
APRENDE EN CASA II
TELESECUNDARIA
DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 14
14 al 18 de diciembre
Bloque II
Cuadernillo de trabajo

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

Segundo grado

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 PRESENTACIÓN
“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está
inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los
estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto,
pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y
abandono escolar “1.

En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y
diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo,
crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer
metas y diseñar estrategias para alcanzarlas.

Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo
principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras
herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.

Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas,
trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que
promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de
procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo.

Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes
previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus
SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado.

El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas
formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al
conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su
aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora
de sus aprendizajes.

SEP (2017)Este cuadernillo fue elaborado sinpara

fines de lucro. Integral.
Las imágenes e información sonpara
propiedad de sus autores y
1
Modelo Educativo Aprendizajes Clave la Educación Plan y programas de estudio la educación básica. México.
solo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 SEGUNDO GRADO
7. Adaptar
narraciones a
historietas

(Segunda parte)
Semana 14
14 al 18 de diciembre

Organizador curricular
Aprendizaje Con este proyecto
Práctica Social Producto
Ámbito Esperado aprenderás a…
del Lenguaje
 Identifica los recursos gráficos típicos de una
historieta (cartel, globo, plano, etcétera);
distingue sus usos para contar una historia.
 Analiza el uso de diversas perspectivas visuales
en las historietas y el efecto que buscan
producir en los lectores.
 Reflexiona sobre cómo cada viñeta de la
historieta sintetiza un momento específico de la
acción.
 Identifica algunos recursos de las historietas
para sugerir un ritmo en la narración y
delimitar episodios en las historias.
Escritura y Transforma
 Analiza la trama de una narración (cuento,
Literatura. recreación de narraciones en Historieta
novela, fábula, leyenda), su estructura y sus
narraciones. historietas.
contenidos (personajes, espacios, ambientes,
temas) para evaluar los que resultan esenciales
para contar la historia.
 Analiza la forma en que se presenta la historia
(voz narrativa, lenguaje de la narración y de los
diálogos) para crear un efecto en el lector.
 Compara las funciones de los elementos del
discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas
de contar una historia.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 Plan de trabajo
Aprende en Casa II
Semana 14, del 14 al 18 de diciembre de 2020
Momento de la Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
sesión 14 de diciembre 15 de 16 de 17 de 18 de diciembre
diciembre diciembre diciembre
Escribir dentro de los
globos,
Analizar la figura
lo
presentada y anotar el
correspondiente a la
nombre de cada
Leer fragmentos de la forma en que
interviene cada Analizar el texto y su elemento (epígrafe o
novela La
correspondiente guion, cartelera, calle que Elaborar la
Inicio metamorfosis e personaje en la
historieta. e identificar en el cada separa las viñetas, historieta*.
identificar el tipo de
elemento. globo
narrador. Anotar en el cuadro
una palabra que imite
de
el efecto sonoro que
pensamiento, dibujos,
se indica.
globo
Observar
de
diálogo).
las imágenes y anotar
lo que comunica cada
una.
Analizar la diferencia
entre la narración y
los diálogos, y
responder cómo
Analizar qué es una
identifica los
viñeta y los recursos
diálogos, cómo sabe
gráficos de la
quién habla en cada Analizar los planos,
historieta.
momento, qué tipo de perspectivas Realizar la Presentar
Identificar
Desarrollo narrador tiene, por diagramación* de la
qué los globos de las y recursos cinéticos historieta. la historieta a su
los recursos
viñetas tienen formas que utiliza una familia y pedirles su
gráficos* (metáforas opinión.
distintas y qué parte historieta.
visuales,
de la descripción
onomatopeyas, entre
permite saberlo.
otros) que utilizará en
Escribir los diálogos
su historieta.
y la voz narrativa*.

Reflexionar sobre qué Compartir Realizar una

Revisar el guion y
recursos autoevaluación y
Elaborar un guion* verificar que haya
gráficos le pueden los recursos gráficos pedirle a un integrante
Cierre ayudar para integrar la con algún integrante
del cuento El clis de incorporado todos los
de su familia que
sol. elementos.
voz narrativa y los de la familia y pedirle valore su
diálogos. apoyo para crear desempeño.
más.
¿En qué casos se usan
Video opcional los contratos?
Producto Producto Product Producto
Product Producto
para la parcial 5: o parcial parcial 8:
o parcial final:
CARPETA DE Diálogos y voz 7: Diagramación
6: Historieta
EXPERIENCIAS narrativa. Guion del cuento de la historieta.
Recursos gráficas.
El clis de sol.

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Inicio
Lunes 14 de diciembre
Otro aspecto para considerar cuando se crea una historieta es quién narra los hechos, así como el efecto que esto tienen en la forma de
contarlos.

1. Lee los siguientes ejemplos de la novela La metamorfosis y anota a qué tipo de narrador (protagonista, testigo y
omnisciente) hace referencia.

Ejemplo Tipo de narrador

Una mañana, al despertar de un sueño intranquilo, Gregor Samsa se encontró en la cama
transformado en un insecto monstruoso.
Una mañana, al despertar de un sueño intranquilo, me encontré transformado en un
insecto monstruoso.
Una mañana, al asomarme por la cerradura hacia el interior de tu habitación, te vi sobre tu
cama, convertido en un insecto monstruoso

Desarrollo
La forma en que se presenta la historia depende de la voz narrativa y de los diálogos de los personajes. Mientras el narrador
describe y ubica en un tiempo y espacio a los personajes, los diálogos revelan aspectos de su forma de ser.

2. Tipos
Analiza la diferencia, en el siguiente fragmento, de narrador
la narración y voces
y los diálogos. Responde.
narrativas.
- Omnisciente: está fuera de la historia y conoce todos los detalles sobre ella, incluso lo que los personajes ven, sienten, piensan o imaginan. La voz narrativa
es en tercera persona. - ¿Cómo identificas los diálogos?, ¿cómo sabes
quién habla en cada momento?
- Protagonista: participa como personaje central de la historia. La voz narrativa es en primera persona.
- Testigo: Está dentro de la historia y participa en ella, pero no como personaje principal, sino como un observador, por lo que hay información que conoce y
- ¿Qué tipo de narrador tiene: omnisciente,
protagonista o testigo?

- ¿Por qué los globos de las viñetas tienen formas

distintas y qué parte de la descripción permite
saberlo?
SEP, Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, México, 2019, pág. 141

Al identificar tanto los diálogos como el tipo de narrador empleado en la obra original, es posible planear cómo repartir el texto en la
historieta y qué marcas gráficas pueden apoyarlo.

En una historieta existen recursos gráficos como la cartelera o epígrafe para la narración, que son un espacio destinado para
plasmar la voz narrativa.

3. Analiza el ejemplo y continúa escribiendo los diálogos y la voz narrativa. Este es el Producto 5 de la Carpeta de
Experiencias.

Voz narrativa Diálogos

Don Magón: ¿Y quién es el padre de esas niñas? Ñor Cornelio: ¡Pos yo soy el tata!
Hace cinco meses y aún Don Magón: ¿Su mujer o alguno de sus abuelos es rubio? Ñor Cornelio: No, todos hemos sido acholaos
sigo sorprendido. Don Magón: ¿Y cómo se explica usted eso? Ñor Cornelio: Ahorita le explico.

Cierre
4. Reflexiona sobre qué recursos gráficos te pueden ayudar para integrar la voz narrativa y los diálogos. Recuerda que algunos
diálogos se pueden integrar con recursos gráficos (onomatopeyas, globos de pensamiento, metáforas visuales, entre otros)
para evitar saturación de texto.

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Inicio Martes 15 de diciembre
El lenguaje propio de la historieta abarca todo un abanico de elementos que integran aspectos tanto visuales como verbales. En el
guion que elaboraste, ya identificaste algunos recursos gráficos y su significado. En esta sección organizarás cada viñeta.

1. Escribe dentro de los globos, lo correspondiente a la forma en que interviene cada personaje en la historieta.

Susurro
Conversación
Llanto
Grito
Varias
conversaciones

2. Anota en el cuadro una palabra que imite el efecto sonoro que se te indica.

Dormir Disparar Besar Estornudar

3. Observa las imágenes y anota lo que comunica cada una.

Desarrollo
La viñeta es el espacio donde se representa cada una de las acciones que figuran dentro de la historieta. El tipo de transición o
paso entre una y otra permite hacer avanzar la trama, o bien, detenerse en los detalles.
El lenguaje de la historieta incluye un conjunto de recursos gráficos que te sirven para expresar los diálogos y desarrollar la
narración. Estos recursos se caracterizan por integrar elementos verbales e icónicos (visuales):

Los recursos gráficos en la historieta:

Viñeta: recuadro, generalmente delimitado por líneas, en que se representa cada una de las acciones de la historia.
Bocadillo: espacio donde se colocan las palabras que dice o piensa un personaje. Consta de dos partes:
 El globo o parte superior, cuyo contorno varía para añadir diferentes matices al texto:
Nube: expresa un pensamiento.
Dientes de serrucho: grito o estallido.
Líneas discontinuas: comentario en voz baja o susurro.
Líneas temblorosas: expresan temor, debilidad o frío.
 El rabillo, que señala al personaje que habla o piensa. Un globo con varios rabillos indica que el comentario es dicho por varios personajes.
Cartelera: rectángulo que, en la parte superior de la viñeta, recoge la voz del narrador.
Metáfora visual: idea que se expresa a través de una imagen. Algunos ejemplos clásicos son el foco, para transmitir que un personaje ha tenido una idea o el corazón como
metáfora de enamoramiento.
Onomatopeya: imitación de un sonido o ruido de la realidad, mediante un determinado tratamiento gráfico de las letras (tamaño, color, tipografía, etcétera).
Figuras o líneas cinéticas: aquellas rayas, curvas o nubes de polvo, etcétera, que transmiten la idea de movimiento.

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 1. A continuación, identifica las metáforas visuales, onomatopeyas y otros recursos que utilizarás en tu historieta, básate en
los ejemplos y anótalos en la siguiente tabla, que será el producto 6 de la Carpeta de Experiencias.

Gráfico

Tipo de Metáfora Movimiento

Gráfico visual cinético
Significado

Cierre
2. Comparte los gráficos realizados con algún integrante de tu familia y pídele que te ayude a crear más recursos para tu
historieta.

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Inicio Miércoles 16 de diciembre
Después de haber analizado todos los elementos de la obra narrativa, es momento de planificar viñeta por viñeta, describir el ambiente,
cada escena, cada diálogo, las partes de narrador, etcétera; de modo que obtengan como resultado el guion de su historia. Este guion
será el conjunto de instrucciones que seguirás como ilustrador para desarrollar la siguiente etapa del trabajo.

1. Analiza el texto y su correspondiente guion. Identifica en el guion el elemento que corresponde a cada parte, no te preocupes
si no reconoces algún elemento, en las siguientes sesiones se profundizará en ello.

Título.
Número de página de la historieta.
Número de la viñeta.
Tipo de plano (primer plano, plano medio, plano general).
Descripción de la viñeta.
Narrador.
Nombre del personaje del que se incorpora el diálogo. Tipo
de globo (diálogo, pensamiento).
Contenido del globo de diálogo.

SEP, Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, México, 2019, pág. 142

Desarrollo
Los dibujos en la historieta no solo ilustran lo que dice el texto, sino que también tienen una función narrativa, es decir, sirven para
desarrollar la historia. Toda historia utiliza una diversidad de planos, perspectivas y recursos cinéticos que producen distintas
emociones en el lector.

El plano en la historieta es la profundidad que se imprime en cada viñeta para crear efectos que logren llamar la atención del lector
sobre ciertos aspectos. Los diferentes planos transmiten el ambiente en las historietas y les dan un ritmo variado, por eso se dice que
potencian la narración.

Plano detalle: destaca objetos, gestos, expresiones importantes para la narración. Solo se visualiza una parte de la escena o del rostro.
Primerísimo primer plano: se usa para destacar gestos, situaciones o acciones. Suele verse el rostro completo.
Plano detalle Primerísimo primer plano
Primer plano: muestra expresiones, sentimientos o diálogos
Primerdeplano
un personaje. En éste aparece
Medioelplano
rostro y algo de la parte superior
Planodelgeneral
cuerpo. Plano general lejano
Medio plano: se usa para mostrar una expresión, sentimientos o diálogos en una situación o postura determinada. Aparece la mitad superior del cuerpo.
Plano general: muestra el espacio o la escena donde transcurre la historia.
Plano general lejano: muestra todo un paisaje con lugares y escenas.

SEP, Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, México, 2019, pág. 144

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Asimismo, el dibujante traza las figuras desde determinado ángulo de visión o perspectiva, a través de la cual transfiere una carga
emocional a la imagen y genera cierto efecto en el lector.

Frontal, normal o neutro: la figura es representada como si estuviera a la altura de nuestros ojos, lo que genera una sensación de naturalidad, estabilidad, tranquilidad.
Picado:
Frontal, el ánguloode
normal visión se sitúa un poco
neutro por encima de la figura, lo que trasmite
Picado sensación de inferioridad, fragilidad
Contrapicado o indefensión.
Cenital Nadir
Contrapicado: el ángulo de visión se sitúan poco por debajo de la figura, con el fin de otorgarle un aura de superioridad, soberbia o poder.
Cenital: el ángulo de visión es completamente perpendicular al suelo, de arriba hacia abajo, y sirve para aportar a la escena dramatismo, dinamismo o, simplemente,
originalidad.
Nadir: el ángulo de visión es completamente perpendicular al cielo, de abajo hacia arriba. Sirve para transmitir una abrumadora sensación de grandeza de lo que se muestra,
ante lo cual el lector se siente empequeñecido.

Además de estos recursos, la historieta dispone de procedimientos rítmicos para crear en el lector la ilusión de
que el tiempo transcurre con más o menos rapidez, ya sea dentro de una misma viñeta a otra. Los recursos
cinéticos, son signos gráficos en forma de rectas o curvas, que indican la trayectoria o el movimiento de
personajes y objetos. Estas líneas describen el movimiento y aportan el dinamismo y la acción a la viñeta.

Cierre
2. Basándote en el guion presentado en la primera actividad y tomando en cuenta las perspectivas visuales de la historieta,
elabora el guion del cuento El clis de sol. Este guion es el Producto 7 de la Carpeta de Experiencias.

Guion de la historieta Cuento El clis de sol

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Inicio Jueves 17 de diciembre
En sesiones pasadas, ya identificaste algunos recursos gráficos y su significado. Esta sección te ayudará a organizar cada viñeta.

1. Observa la siguiente figura y anota, donde corresponda, el nombre del elemento (epígrafe o cartelera, calle que separa las
viñetas, globo de pensamiento, dibujos, globo de diálogo).

Desarrollo
Finalmente, vale la pena que pienses en la diagramación de cada
página; es decir cómo acomodarás cada una de las viñetas de la
historieta; planear este orden es importante para facilitar la lectura. en
general siguen la misma estructura de la escritura: de izquierda a
derecha y de arriba abajo, aunque hay variantes. En estos ejemplos, las
flechas indican el orden de la lectura:

SEP, Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, México, 2019, pág. 146

Antes de comenzar con los dibujos definitivos, realiza una diagramación similar a la del ejemplo anterior, donde señales la ubicación
de cada una de sus viñetas. Considera que cada página debe tener un número determinado de viñetas con un orden más o menos
similar, y que cada viñeta contendrá una escena, su personaje o un detalle, según hayas decidido, así que calcula el espacio que
necesitas asignar a cada una.

2. Realiza la diagramación de tu historieta. Esta diagramación es el Producto 8 de la Carpeta de Experiencias.

Cierre
3. Revisa tu guion y verifica que hayas incorporado todos los elementos analizados hasta este momento.

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  Para terminar
Inicio Viernes 18 de diciembre
Ahora elaborarás la versión final de tu historieta y la darás a conocer.

1. Básate en los siguientes aspectos de la tabla para elaborar tu historieta. Este es el Producto final de la Carpeta de
Experiencias.

SEP, Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, México, 2019, pág. 147

Desarrollo
2. Presenten la historieta elaborada a tu familia y pídeles que te den su opinión.

Cierre
3. Realiza una autoevaluación del proceso del proyecto y pídele a algún integrante de tu familia que valore tu
desempeño.
Valora del 1 al 5, donde 1 es el logro más pobre y 5 el mejor

Valoración
Aprendizaje esperado Mía De mi familia Cómo puedo mejorar
Identifiqué los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano,
etcétera); distingue sus usos para contar una historia.
Analicé el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto
que buscan producir en los lectores.
Reflexioné sobre cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento
específico de la acción.
Identifiqué algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la
narración y delimitar episodios en las historias.
Analicé la trama de una narración (cuento, novela, fábula, leyenda), su
estructura y sus contenidos (personajes, espacios, ambientes, temas) para
evaluar los que resultan esenciales para contar la historia.

Analicé la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la

narración y de los diálogos) para crear un efecto en el lector.
Comparé las funciones de los elementos del discurso (lingüístico y gráfico)
en dos formas de contar una historia.

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