MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROYECTO:

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 32754 DE
ANCOMARCA,”

AGOSTO – 2015

Proyecto: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA INICIAL N° 32754, EN EL CENTRO POBLADO ANCOMARCA, DISTRITO MOLINO, PROVINCIA PACHITEA
– DEPARTAMENTO HUANUCO”
 MEMORIA DESCRIPTIVA ACONDICIONAMIENTO

TÉRMICO. ESTRATEGIAS PASIVAS

INDICE

1. Nombre del proyecto

2. Generalidades del clima
3. Estudio de referencia Caba Ingenieros
4. Soluciones pasivas en las escuelas rurales propuestas
5. Estrategia 1: cubiertas. Cámara y teatina (estrategia captación-ventilación)
6. Estrategias 2: puentes térmicos. Aislamiento interior de estructura y carpinterías
7. Estrategia 3: aleros para lluvia y protección radiación directa orientación norte
8. Estrategia 4: urbanización orientada a norte para maximizar la captación solar y
patios como captadores de calor.

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA INICIALES DE LOS
CENTROS POBLADOS DE CHINCHAYCOCHA, ANCOMARCA,
TAYAGASHA, HUAMAN, TOMAYRICA, HUANCHAG, QUERO,
HUENGOMAYO, ALLPAMARCA, CHAGRAGOTO, RUMICHACA, TAMAR,
SAN ANTONIO WARPOJ, COLICOCHA Y TIPSA ALTA – DEPARTAMENTO
HUÁNUCO”

En los términos de referencia del presente proyecto no se contempla en ningún

entregable relacionado con el acondicionamiento higrotérmico. A petición de la
unidad formuladora, hemos creído conveniente incluirlo como un informe
adicional.

2. GENERALIDADES:

El clima de Huánuco es templado, húmedo y con amplitud térmica moderada. Es

un clima de alta montaña, en el límite entre la ceja de selva y la sierra peruana.

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– DEPARTAMENTO HUANUCO”
 La media anual de temperatura máxima y mínima (periodo 1962-1991) es 26.4°C
y 12.4°C, respectivamente. La precipitación media acumulada anual para el
periodo 1962-1991 es 369.2 mm 3.

La diferencia de temperaturas entre el día y la noche es elevada, ya que puede

llegar a descender más de 15 grados (descenso de entre 10°C y 17°C). Las
diferencias entre el verano y el invierno en cuanto a temperaturas es moderada,
ya que las temperaturas máximas se mantienen en torno a los 26°C, mientras
que las temperaturas mínimas se sitúan entre los 9°C y los 15°C. En cuanto a
precipitaciones se encuentran dos estaciones marcadas, una correspondiente al
invierno (meses mayo a agosto) donde las precipitaciones son escasas,
mientras que entre los meses de septiembre a abril las precipitaciones aumentan
hasta llegar en febrero a unas precipitaciones medias de 70mm.

3. ESTUDIO DE REFERENCIA CASO LINDA LINDA-UANUCO. ESTUDIO DE

MEJORA DEL COMPORTAMIENTO ENERGÉTICO PARA ESCUELAS
RURALES EN PERÚ. CABA INGENIEROS

En este estudio de referencia, se realizó una simulación energética a lo largo de

un día comparando los módulos que tradicionalmente se han utilizado en las

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 escuelas rurales (a dos aguas, teja y sin cámara de aire) con una propuesta
equivalente en tamaño pero con una cámara de aire en el techo. El estudio se
realizó con los módulos a 3.000 metros de altura en la zona de Pachitea,
Huánuco. En dicha simulación se comparó la temperatura exterior con la
temperatura interior de ambos casos (el tradicional y el de la cubierta con cámara
de aire).

La línea azul se corresponde con la temperatura exterior, la roja corresponde a

un módulo de volumetrías y superficies similares a la propuesta tradicional, y la
línea verde corresponde al mismo módulo, aplicando las estrategias pasivas de
cubierta con cámara de aire (la misma estrategia planteada en nuestro
anteproyecto). En la gráfica se puede observar la evolución de las temperaturas
en el interior de las aulas para una escuela base como las actuales, el edificio
propuesta y la temperatura exterior, observando la evolución de cada una de
ellas. Los datos climáticos han sido tomados de estaciones meteorológicas del
SENAMHI (Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú) y de bases
de datos de los simuladores computacionales con qué trabajamos (Meteonormy
Climate Consultant).

Como se puede observar en el gráfico, los edificios convencionales (línea del

gráfico roja) tienen un comportamiento paralelo a la temperatura exterior (línea
del gráfico azul), amortiguando la temperatura respecto del exterior en no más
que de 8ºC a 10ºC y siguiendo la misma curva a lo largo del día y noche.

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 Esto produce que la temperatura de los espacios en el interior de la escuela, a
la llegada de los alumnos a las 8h en la mañana sea de aproximadamente entre
los 12ºC a 13ºC, y no es hasta las 11 horas en la mañana que se alcanza una
temperatura de 20ºC, el mínimo recomendable para que el cuerpo humano tenga
un confort térmico que le permita concentrarse en tareas diversas. En cambio,
en el edificio escuela propuesta (línea del gráfico verde), las alternativas a nivel
constructivo, pasivo, de aprovechamiento de los recursos naturales y climáticos
los resultados son bien distintos. Observamos que el edificio tiene, en la noche,
un comportamiento mucho más aislante, permitiendo conservar gran parte de la
energía que obtuvo el día anterior y no perderla en la noche, cuando las
temperaturas exteriores caen. Así, la amortiguación del edificio propuesto es de
hasta 16ºC entre el interior y el exterior, lo que permite que los alumnos sean
recibidos a las 8h en la mañana con una temperatura aproximada de 20ºC (20,
14ºC según los simuladores), lo cual va a permitir un nivel de concentración y
rendimiento académico muy superior al actual.

Es por ello que se pretende, en el siguiente estudio, ver los resultados de las
diferentes estrategias aplicadas en la propuesta para acercar la institución
educativa inicial al mínimo consumo y a la autogeneración en el mismo lugar de
dicho pequeño consumo, de modo que el uso de energía artificial quede reducido
a la mínima expresión.

4. SOLUCIONES PASIVAS EN LAS ESCUELAS RURALES PROPUESTAS

Tomando como referencia el citado estudio, hemos diseñado los módulos y su
ubicación, partiendo de 4 estrategias bioclimáticas: la amortiguación de
temperaturas mediante cámaras, reducción de puentes térmicos, maximización
de la iluminación natural y captación solar mediante techos oscuros y patios bien
orientados. Algunos de los principios de diseño utilizados:

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 5. ESTRATEGIA 1: CUBIERTAS. CÁMARA Y TEATINA (ESTRATEGIA
CAPTACIÓN-ILUMINACIÓN)
Como punto de partida, al existir unas variaciones térmicas tan fuertes entre el
día y la noche, se hace necesario la existencia de una cámara de aire en cubierta,
ya que un soleamiento excesivo puede elevar las temperaturas interiores diarias
al medio día. Además, en la noche, al descender bruscamente las temperaturas,
la cámara de aire permite mantener el calor almacenado durante el día de modo
que por la mañana la temperatura ambiente interior no sea tan baja.

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 Esto se consigue colocando el aislamiento térmico no en la cubierta, sino en la
losa de concreto sobre la que se ubicará la cámara de aire.

Esta es la principal medida para que el rango de confort en el interior de los

espacios sea mayor, gracias a un aporte constructivo que, en el conjunto de las
obras para la institución, no supone un gasto excesivo comparado al beneficio
termodinámico que se otorga a las edificaciones.

ILUMINACIÓN CENITAL

Se propone un sistema de iluminación cenital que permita la entrada de luz

natural e impida la radiación directa, lo que supone un mayor ahorro de costos
energéticos para la institución, tanto a medio como a largo plazo. Además, el
nivel de rendimiento en enseñanza con iluminación natural es claramente
superior al de iluminación eléctrica.

Es importante destacar que en muchos casos de los módulos de la institución,

no se pueden abrir huecos en su fachada posterior por estar muy próximo a un
muro de contención. Por ello el sistema propuesto puede ser abierto
mecánicamente para forzar la ventilación cruzada.

Por todo ello el sistema de iluminación cenital es una opción económica para
satisfacer las necesidades de iluminación y ventilación.

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 Estrategias 2: PUENTES TÉRMICOS. AISLAMIENTO INTERIOR DE ESTRUCTURAS
Y CARPINTERÍAS.

PUENTES TÉRMICOS

Se plantea tener una capa de aislamiento al interior de los muros de las

edificaciones para evitar los puentes térmicos generados tanto por la estructura
como por la albañilería confinada. Se plantea la lana de vidrio como un material
idóneo para el aislamiento por su alta resistencia térmica y por su económico
costo. Se intentó plantear a la unidad ejecutora una solución de albañilería con

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 cámara de aire y estructura porticada en lugar de la albañilería confinada, para
poder aumentar la inercia térmica de los paramentos verticales. Como en los
términos de referencia aparecía el imperativo del uso de la albañilería confinada
no se nos permitió tal cambio. La albañilería confinada deja expuesta la
estructura al exterior y el muro queda completamente desprotegido frente a los
cambios de temperaturas, de tal modo que la estructura se convierte en un gran
puente térmico. Es una solución que hemos desaconsejado por tener un índice
de transmitancia muy alto.

CARPINTERÍAS, VENTANAS Y CONTRAVENTANAS

Se plantean carpinterías de madera y vidrios de

6mm ya que este sistema es el que mejor se
adapta a los presupuestos destinados a la
institución.

Además se propone un sistema de

contraventanas, emulando las arquitecturas
serranas tradicionales, que permiten ser
cerradas por la noche para reducir el puente
térmico que puedan suponer las ventanas y las
mamparas. Esta es una estrategia tradicional de
los vanos de climas de sierra y alta montaña en
diferentes países del mundo.

En estas contraventanas se puede regular el grado de apertura para que en cada

momento el profesor pueda decidir cuál es el grado de iluminación adecuado en
el interior de los espacios, así como proteger de las radiaciones directas.

El interior de las contraventanas se pintarán de colores distintivos como verde

olivo, azul eléctrico y rojo bandera (colores institucionales).

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 6. -Estrategia 3: ALEROS PARA
LLUVIA Y PROTECCIÓN DE
RADIACIÓN DIRECTA NORTE
Se proyectan unos aleros que
protegen las galerías de acceso
a los módulos tanto de la lluvia
como de la radiación solar
directa proveniente del norte.

Dichos aleros se fijan a las

fachadas de los módulos
adosados al muro en la viga de
cierre o zuncho perimetral
superior. (Se han propuesto en
estructura ligera metálica de
acero galvanizado)

Estos aleros recogerán el agua

de lluvia y lo conducirán a las
canaletas pluviales.

En las fachadas posteriores, se

plantean unos marcos para las
ventanas que sobresalgan
considerablemente de los
módulos de forma que protejan
los vidrios tanto de la radiación solar directa como del agua de lluvia, que podría
conllevar filtraciones.

Además de lo mencionado anteriormente, las carpinterías de las ventanas nunca

se encuentran enrasadas al exterior del muro por el mismo motivo, sino a haces
interiores o centradas con respecto al eje del muro.

7. -Estrategia 4: SISTEMA DE CALEFACCIÓN PASIVO

Como sistema de calefacción pasivo se consideró en primer lugar la
implementación del sistema denominado como “muro Trombe”. Sin embargo se
descartó, puesto que dicho sistema se basa en la calefacción pasiva por

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 incidencia de los rayos solares sobre los muros que poseen una gran inercia
térmica. Para que el sistema funcione adecuadamente, el azimut o ángulo de
inclinación del rayo solar debe tener una inclinación elevada. Así, el muro trombe
es una solución práctica y económica en aquellas latitudes alejadas del ecuador,
donde la inclinación del rayo solar es más horizontal. En el caso particular de la
latitud de Perú, la incidencia del rayo solar es muy vertical, al estar próximo al
ecuador. Esto significa que el sistema de “muro Trombe” no es tan efectivo como
solución (a no ser que se incline el muro) para la ejecución de las instituciones
educativa en Huánuco.

Para aprovechar la energía emitida por los rayos solares hemos preferido
contemplar soluciones ligadas a los planos horizontales y no a los verticales.

Es por ello, que la implementación de sistemas de control pasivo de las

temperaturas se centran en las cubiertas de las edificaciones (descritos
anteriormente), y en los patios de juego.

Se han diseñado los patios de juego orientados a norte para poder captar la
mayor cantidad de energía proveniente de los rayos solares.

Se plantea un sistema de calefacción pasivo denominado geotermia superficial

o geotermia de baja entalpía. Dicho sistema empieza a expandirse por el planeta
y resulta un sistema pasivo muy beneficioso ya que supone una pequeña
inversión inicial para luego producir un ahorro constante a largo plazo con lo que
supone de ahorro energético. En esencia, lo que se hace es aprovechar el calor
acumulado en el suelo como resultado de la radiación solar.

El sistema, conocido como geotermia superficial o geotermia de baja entalpía,

La Tierra absorbe y cede calor de manera que la temperatura en las capas

someras, entre 1 y 3 metros de profundidad, se mantiene más o menos
homogénea a lo largo del año, con independencia de las condiciones
meteorológicas.

Técnicamente, dicho sistema consiste en unos conductos captadores, situados

bajo la superficie del patio de juego que, al calentarse, por la incidencia solar
sobre la plataforma del patio de juego, conducen dicho aire caliente al interior de
la cámara de aire conformada entre el contrapiso de madera machihembrada y
el vaciado de la losa de concreto.

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 La geotermia de baja entalpía no debe confundirse con el aprovechamiento
energético del calor de la Tierra a grandes profundidades, más allá de dos
kilómetros, una posibilidad que no está al alcance de todos los territorios.

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