“CRECIENDO JUNTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 DENOMINACION : “APRENDIENDO A ESTIMULAR EN CASA”

 DIRIGIDO : Niños de 01 año.
 LUGAR : Domicilio del infante.
 FECHA : 24 de septiembre 2021
 RESPONSABLES :
 Becerra Rojas, Yerli Emily
 Bernilla Chileno, Marcelo Xavier
 Cadenas García, Teresa de los Ángeles
 Castillo Majuan, Lady lizbeth
 Chunga Sánchez Jennifer Giovanna
 Dávila Seminario, Britney

II. JUSTIFICACIÓN:

La importancia de la estimulación temprana, se considera un requisito básico

para el óptimo desarrollo del cerebro del bebé, ya que, potencia sus funciones
cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico, motor y social).
Además, fortalece su cuerpo, promueve las capacidades físicas, mentales y
sociales del infante, así mismo, se puede detectar problemas a futuro, como los
retrasos en su desarrollo y aprendizaje.

III. OBJETIVOS:

GENERAL:

 Facilitar el desarrollo integral de los niños y las niñas en las cuatro áreas
que se desarrollan en el presente programa.
ESPECÍFICOS:
 Desarrollo de la coordinación visomotora.
 Desarrollo de la dirección del movimiento y motricidad gruesa.
 Buscar y encontrar el objetivo.
 Tomar consciencia del espacio en donde se encuentra.
 Desarrollar la estructuración de su mente para facilitar el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo al ejercitan la atención-concentración.

IV. ÁREAS A DESARROLLAR

A) SOCIAL:

El desarrollo social y emocional positivo durante los primeros años de la vida

de los niños constituye un pilar fundamental para el desarrollo y aprendizaje de
por vida. El desarrollo social se refiere a la capacidad del niño para crear y
mantener relaciones significativas con los adultos y otros niños. El niño de 12 a
24 meses tiene un pensamiento egocéntrico. Todo su mundo gira en torno a sí
mismo. Esto limita su forma de relacionarse con otros niños. Generalmente, los
contactos sociales a esta edad se centran en tratar de buscar reacciones en los
otros. Por ejemplo, un niño puede arrebatarle un juguete a otro o darle un
empujón sólo para ver cómo reacciona.
Debido a que los niños de su edad tienen poca consciencia sobre los
sentimientos de los demás, pueden ser muy físicos en sus respuestas a los
niños que los rodean. Incluso cuando solo exploran o muestran afecto.
Asimismo, el desarrollo emocional es la habilidad que tiene el niño para
expresar, reconocer y manejar sus emociones, así como para responder
apropiadamente a las emociones de los demás. Tanto el desarrollo social como
el emocional son importantes para la salud mental de los niños pequeños. De
hecho, la salud mental en la primera infancia es lo mismo que el desarrollo
socioemocional.
  Importancia:

El desarrollo social y emocional es una gran parte del desarrollo general

infantil, de la misma manera, se busca estimular al niño de manera oportuna, el
objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las
bases para la adquisición de futuros aprendizajes. Asimismo, las habilidades
sociales y emocionales les ayudan hacer amigos, superar la frustración, lidiar
con cambios y seguir las reglas. El desarrollo social y emocional también se
conoce como salud mental infantil temprana. Es la capacidad de los bebés y
niños para:

 Desarrollar relaciones íntimas y seguras.

 Explorar sus alrededores y aprender.

 Sentir, gestionar y expresar emociones.

Los niños pequeños desarrollar habilidades sociales y emocionales sanas poco

a poquito. Las familias pueden ayudar a lo largo del camino.

 Componentes del área:

 Aprendizaje social
 Normatividad ético-social 
 Relaciones inter- personales (familia, escuela y grupo de iguales).

 Características

 Comprende que los juegos sociales tienen reglas, pero a la hora de la

verdad no las acepta e intenta cambiarlas.
 Comparte con otros niños de su edad.
 Recoge y guardar sus juguetes, hazlo tú y has que te imite.
 Toma de la mano a su madre y la lleva a un sitio donde le enseña algo
que le llama la atención.
 Disfruta participando de las tareas del hogar.
B) LENGUAJE:

Se llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres
humanos, haciendo uso de su competencia lingüística innata, aprenden a
comunicarse verbalmente usando la lengua natural de su entorno. El desarrollo
del lenguaje, estrechamente relacionado con los procesos cognitivos y socio
afectivos va, en un principio, acompañado de gestos y mímica que van
desapareciendo a medida que se va desarrollando. Así, se aprecian dos fases:

 Fase pre lingüística:

En esta fase el niño juega con sus órganos de fonación, con sensaciones
musculares, vibratorias y auditiva, al principio la práctica de ejercicios se hace
por simple placer motor. Posteriormente se establecen relaciones y las
manifestaciones sonoras están ligadas a estados de necesidad y hambre, para
apropiarse de objetos o reclamar la presencia de adultos. En esta fase el adulto
desempeña un papel importante pues el niño necesita oírle hablar y necesita
repetición de acciones verbalizadas. Tenemos que tener en cuenta que nunca
es demasiado pronto para verbalizar nuestras acciones o actos a los niños,
aunque no las comprenda.

 Fase lingüística:

Se caracteriza por la utilización del lenguaje propiamente dicho y comienza

hacia el primer año de vida. La adquisición del lenguaje se realiza de forma
progresiva de acuerdo a los siguientes niveles:

Nivel fonológico: emisión y perfeccionamiento de sonidos

Nivel semántico: adquisición de palabras con significados

Nivel morfosintáctico o de construcción de frases

El lenguaje, en un principio, se manifiesta a través de un monólogo, sin

desempeñar función social, y se utiliza para reforzar la acción y acompañar
algo que está haciendo. En presencia de otros niños se da un monólogo
colectivo.
  Importancia:

La estimulación del lenguaje permite desarrollar el pensamiento, aumentando

la capacidad intelectual y de análisis, contribuyendo así al desarrollo cognitivo y
a una adecuada expresión de ideas, sentimientos y emociones.

 Componentes del área:

 Sintaxis
 Morfología
 Fonología de contenido (semántico)
 Fonología de uso (pragmático)

 Características:

 Siguen instrucciones familiares.

 Se comunica a través de gestos y pequeñas palabras.

 Señala los objetos que quiere tener.

 Empiezan a usar una o más palabras.

 Señalan para comunicarse.
 Balbucean y hacen sonidos mientras juegan.
 Imitan nuevos sonidos y palabras.
C) MOTORA:

La estimulación motriz de niños y niñas es fundamental para el aprendizaje,

pues motiva los sentidos, hace que descubran sus habilidades, puedan
expresar deseos y necesidades, mejora su autoestima y construye su
identidad. Existen dos tipos de motricidad que deben ser estimuladas:
 La motricidad gruesa: Se refiere a la habilidad para mover los
músculos del cuerpo de manera compleja, por ejemplo, cambiar de
posición, mantener el equilibrio, lanzar objetos o saltar una soga.
 La motricidad fina: Se refiere a actividades que necesitan la
coordinación ojo-mano y de músculos cortos con el fin de realizar
actividades como coger y manipular objetos.
La etapa de 1 a 2 años, es la del movimiento, en la que el niño descubre su
independencia, al empezar a dar sus primeros pasos. Es la etapa de plena
exploración, a medida que ejercita su locomoción, elabora su pensamiento da
inicio a su lenguaje y empieza a interactuar de manera más fuerte con los
objetos, las personas y su entorno. En este periodo, el niño necesita de un
espacio que permita sentirse un pequeño investigador, con la libertad suficiente
para sentir que aprende jugando.

 Importancia:

Es importante para que tu bebé pueda caminar, desplazarse, bailar, jugar,

hacer ejercicio, entre otros. Los ejercicios que realices deben enfocarse en
permitirle la libertad de exploración para que pueda entender cómo funcionan
las diferentes partes de su cuerpo.
También es importante para que tu bebé pueda tomar los cubiertos a la hora de
comer o para que pueda dibujar con lápices de colores. Muchas veces, la
estimulación motriz se olvida, pues el movimiento es algo que se da por hecho
en los bebés y en los niños pequeños. Sin embargo, es recomendable que se
muestre al bebé las posibilidades de movimiento que tiene su cuerpo, para que
así aprenda a controlar sus músculos según sus necesidades.

 Componentes del área:

 Esquema corporal.
 Equilibrio.
 Lateralidad.
 Coordinación motriz.
 Espacio.
 Tiempo.

 Características

 Baja de las escaleras cogido de la mano

 Construye una torre con cinco cubos.
 Corre y se detiene sin caerse
 Troza papeles
 Imita acciones sencillas de adultos
 Pide de comer y beber
 Da un puntapié a la pelota después de una demostración.
 Se mantiene de pie solo.
 Empieza a dar algún pasito cogido de la mano.
 Coge miguitas de pan con el índice y el pulgar.
 Hace gestos como “no” con la cabeza y adiós con la mano.
 Dice alguna palabra sabiendo lo que es (por ejemplo, mamá, papá,
agua, pan…)
 Entiende órdenes sencillas cómo “ven”, “dame un beso…”
D) COGNITIVO:

El desarrollo cognoscitivo se relaciona con la expansión de las habilidades

intelectuales o mentales del niño. Le permitirá al niño comprender, relacionar,
adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción
directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el
niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones. El niño, al irse
relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su
propia actividad, y es aquí donde interviene el mecanismo de la asimilación
puesto que el niño asimilaría el medio externo a sus estructuras cognoscitivas
ya construidas, sin embargo, las tendrá que reajustar con las experiencias ya
obtenidas, lo que provoca una transformación de estructuras, es decir, se dará
el mecanismo de la acomodación. La asimilación de los objetos externos es
progresiva y se realiza por medio de todas las funciones del pensamiento: la
percepción sensitiva, la memoria, la inteligencia práctica, el pensamiento
intuitivo y la inteligencia lógica. Al conocer la evolución de las estructuras
cognoscitivas se torna más fácil comprender el papel que juegan los
mecanismos de adaptación y acomodación en el desarrollo educativo.

 Importancia:

El desarrollo cognitivo es importante porque responde a la necesidad innata de

relacionarnos y formar parte de la sociedad, asociado a la capacidad natural
para adaptarnos e integrarnos. Es una característica de la personalidad que
involucra diferentes disciplinas y habilidades: la memoria, la resolución de
problemas, el lenguaje, la percepción, la planificación.
Todas ellas, funciones sofisticadas y únicas del ser humano adquiridas y
perfeccionadas desde la infancia.

 Componentes del área:

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocer. Este,

a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de
aprendizaje o a la experiencia. La corriente de la psicología encargada de la
cognición es la psicología cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente
que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los
mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los
más simples hasta los más complejos.

Características

 Está prestado a percibir las cualidades de los objetos.

 Sigue órdenes de un solo paso (como, "Dame la pelota, por favor.")
 Observa e imita a niños mayores y a adultos
 Repite conductas que producen un efecto deseado, como dejar caer un
objeto desde un estante para que usted lo recoja
 Entiende preguntas sencillas: "¿Dónde tienes la nariz?" o "¿Qué sonido
hacen las vacas?"
 Es capaz de realizar dos consignas sencillas, pero vuelve para preguntar
sobre los detalles de la última.
 Empuja una silla o un banco para subirse y alcanzar un objeto deseado.
 V. POBLACIÓN

Interactuamos con una niña de 12 meses, la cual, tuvo un tipo de parto natural,
ella convive con su mamá, abuelos y tíos. Su entorno es de una familia
desorganizada, pero a su vez, reconoce los logros de cada uno, actualmente
sus padres se encuentran separados, por lo cual, mencionado previamente,
convive con la madre. Podríamos describir a la niña como: tranquila, juguetona,
curiosa, interactiva, extrovertida y risueña. Por lo tanto, un integrante grabo el
video, poniendo en práctica la estimulación, previamente vista en clase, así
mismo, pudimos titularlo “Aprendiendo a estimular en casa”, ya que, se utilizó
juguetes relacionado con los ejercicios previos.
 VI. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS DE 1 AÑO

ÁREA DE LENGUAJE
NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- En un lugar adecuado, nos colocaremos con la

bebé para poder jugar.
- Luego, llenaremos la cajita de corazón con Estimular la -Cajita en forma

palabras familiares diciéndole a la bebé el capacidad de de corazón

nombre de cada palabra. que la bebé -Láminas sobre 10 minutos

“El corazón de
las palabras” - Asimismo se utilizarán láminas con dibujos aprenda nuevas frutas y animales. y 18 Lenguaje

referentes. palabras de -Pequeñas hojas segundos.

- Después haremos que la bebé repita los manera con palabras.

nombres de las palabras que vamos metiendo creativa.

en el vagón del tren.
NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- En primer lugar nos ubicaremos en un lugar

libre y cómodo, tanto para la bebé, como
para nosotros.
- Seguido, le mostraremos a la bebé 3
objetos diferentes (Una manzana, un
peluche y un peine), los cuales los Estimular la -Peluche.
15 minutos
describiremos detalladamente. capacidad de -Una manzana
“Veo veo” y 30 Lenguaje
- Después, colocaremos los 3 objetos frente entendimiento y -Un peine
segundos.
a la bebé y le diremos que nos señales concentración.
cada objeto, mientras le damos algunas
indicaciones.
- Finalizando, la niña nos tiene que señalar
de manera correcta los objetos que
anteriormente describimos.
 ÁREA COGNITIVA

NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- En un lugar cómodo, colocaremos al bebé

Estimular la
con un peluche, de preferencia el favorito
capacidad
del bebé.
cognitiva de la -Peluche.
- Luego, taparemos discretamente con una 5 minuto y
“Encuentra el niña, haciendo -Mantita
manta pequeña el peluche. 15 Cognitiva
peluche” siga órdenes de y pequeña
- Seguido, le mostraremos donde lo dejamos, segundos.
entienda
así mismo, pueda indicarnos donde lo
preguntas
dejamos.
sencillas.
- Finalmente la bebé tiene que encontrar el
peluche (Sacando la pequeña manta)

NOMBRE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA

 DE LA
ACTIVIDAD

- En tu sala o en un lugar amplio se harán un

recorrido con juguetes de su interés, también
puede hacerle fotos e imprimirlas para hacer el
juego más enriquecedor, de tal manera que esta -Imágenes
pueda estar pegadas a la pared a una altura en la
impresas sobre
que el niño lo pueda ver.
- Se tendrá en cuenta el apoyo y ayuda del Estimular la dibujos.
cuidador capacidad -Juguetes
“En busca del - Luego el o la cuidadora procederá a guiarlo y 10
de preferidos. Cognitiva
objeto en casa” juntos harán un recorrido siguiendo la ruta que se minutos.
estableció con las imágenes impresas, con el fin búsqueda -Estrellitas para
de que pueda llegar a encontrar el objeto y pueda de la niña. ponerle a la
ser entregado al cuidador, de esta manera irá bebé.
enseñando y captando toda la atención del menor
para que este pueda repetir el mismo recorrido
- Cada vez que se encuentre un objeto se le
colocara una estrellita, para que el menor
muestre ese interés por el juego.

ÁREA SOCIAL
 NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- En un lugar seguro y cómodo, colocaremos

a la bebé con el patito en medio de ella.
- Seguido, sacaremos los aritos del pato y lo
Estimular la
volveremos a colocar.
“Colocar los capacidad de
- Después, la bebé imitará nuestra acción, -Patito con aros. 7 minutos Social
aritos al pato” comprensión en
aquí estimulamos los procesos cognitivos
la niña.
de la niña.
- Finalizando, la niña nos indicaba donde
colocar los aritos de dicho juego.
NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- En un lugar amplio colocaremos algunos

utensilios de aseo.
- Seguido, le mostraremos donde lo dejamos,
Estimular la -Utensilios de
así mismo, pueda ayudarle a su mamá para
“Aseo en comunicación y el aseo. 2 minutos
guardarlos. Social
familia” trabajo en equipo -Canastas. y medio.
- Finalizando, la niña nos señala donde
de la niña
debemos guardar y la importancia del
trabajo en equipo.

ÁREA MOTORA
NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- Ubicar al bebé en su tapete se pondrá una

hoja de papel.
Estimular y
- Seguido, se le entregará crayolas para que -Crayolas
“Pequeño acercarlo por 8 minutos
el niño explore rayando, con la -Hojas bond Motora
escritor” primera vez a la y medio.
demostración previa de la encargada.
escritura.
- Finalizando, el niño comenzará a realizar
los garabatos solo o si fuera necesario con
ayuda.
 NOMBRE
DE LA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES TIEMPO ÁREA
ACTIVIDAD

- Ubicar al bebé en su tapete esparce los

Estimular la -Juguetes.
“Aprendiendo a juguetes por el suelo
noción de inicio y -Cesto para 10
estimular en - Seguido dile que hay que guardarlos Motora
fin de la juguetes. minutos.
casa” muéstrale la manera de hacerlo.
actividad.
- Para acompañar a esta actividad cantando
una canción infantil.
 NOMBRE DEL NIÑA
“Alisson Sánchez Altamirano”

ÁREAS ITEMS RESPUESTA

Lenguaje La niña escuchará el nombre de los

animales y frutas con atención. SÍ NO

La niña aprendió a reconocer objetos

que previamente fueron descriptos. SÍ NO

Cognitivo La niña entiende y sigue órdenes.

SÍ NO

La niña entiende preguntas cortas e

indicaciones como, por ejemplo: SÍ NO
“¿Dónde está el peluche?, restira la
mantita” etc.

La niña reacciona al reflejo de la

acción indicada. SÍ NO

Social La niña presta atención a la explicación

del uso del cono de aros. SÍ NO

La niña observa los juguetes y trata de

interactuar con ellos. SÍ NO

Logró sacar y colocar los aros del

juguete. SÍ NO

Motora La niña escucha las indicaciones y las

pone en práctica. SÍ NO

La niña logró realizar garabatos en las SÍ NO

hojas bond.

PUNTAJE 09
 VII. EVALUACIÓN

VIII. Conclusiones y recomendaciones:

1. Desarrolla las actividades en un ambiente tranquilo y seguro.
2. Las actividades deben realizarse todos los días o al menos tres veces
por semana.
3. Repite las series de ejercicios por lo menos cinco veces.
4. Acompaña las actividades con música, canciones, rimas y juegos.
5. Aprovecha las actividades diarias como la alimentación, el baño, el juego
y el vestirle.
Diseña tus propios instrumentos para los ejercicios, no requieres de un gasto
innecesario para estimularle
Link del video: https://youtu.e/TjOdlxSmt90