I.

E SAN FRANCISCO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHURCAMPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS 3h GRADO 1ro SECCIÓN B
DOCENTE Lic. MARISOL LUCILA AMBROSIO PARRAGA
COORDINADOR PEDAGÓGICO Lic. JANET LLACSA MERCADO
DIRECTOR (a) MG. ALEX GAMANIEL FLORES MAMANI

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los
objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus
cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales
incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas
como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con
ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)
2.2 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA EL AÑO 2022.

Según los resultados de la evaluación diagnostica realizada al inicio del año académico 2022, los estudiantes del primer grado de la I.E “SAN FRANCISCO”, del distrito de
Paucarbamba, Provincia Churcampa ,Región Huancavelica, habiéndose encontrado como resultado debilidades en la lecto escritura en todas las áreas, reflejándose un alto
porcentaje en el nivel de inicio en toda las competencias. Siendo esta una problemática principal que repercute a todas las áreas. Tomando en cuenta que la lecto escritura es
considerada como un instrumento fundamental para el desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Ante esta situación los docentes analizamos, reflexionamos y tomamos decisiones para actuar frente a esta condición, la cual nos conlleva a planificar y trazarnos metas para
mejorar las deficiencias encontradas. Por tal razón los docentes nos comprometemos a emplear diferentes técnicas y estrategias para superar dichos resultados obtenidos en la
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evaluación diagnóstica. Ante ello nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo fomentamos los hábitos de lectura en los estudiantes y en la comunidad educativa? ¿De qué
manera fortaleceremos sus habilidades en la lectoescritura? ¿Qué técnicas emplearemos para mejorar la lectoescritura en nuestros estudiantes?

III. CALENDARIZACION:

BIMESTRE I Y II EVALUACION DX I III SEMANA II IV Y V III VI SEMANA IV VII Y VIII

SEMANA DE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE SEMANA DE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE SEMANA DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN

DURACIÓN Del 01 de Del 14 de marzo al Del 29de marzo Del 16 de Del 23 de mayo Del 25 de Del 8 de agosto Del 10 de Del 17 de Del 19 de
marzo al 11 28de marzo al 13 de mayo mayo al 20 de al 22 de julio Julio al 5 de al 7 de octubre octubre al 14 octubre al 16 diciembre al
de marzo mayo agosto de octubre de diciembre 30 de
diciembre

SEMANAS 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana

HORAS Vacaciones 10 horas 35 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación Descripción general Descripción general sobre el Portafolio Necesidades de aprendizajes
de diagnóstica del registro en el desarrollo de carpeta de
SIAGIE recuperación
Los resultados de la Evaluación Según las notas Al ser promovidos del ciclo VI a No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar
Diagnóstica muestran que los alcanzadas por el los estudiantes no se les exigió carpeta de Primer en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer
estudiantes del segundo grado están SIAGIE, los carpeta de recuperación. año la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va
en los siguientes niveles de logro: estudiantes han enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en
El 5 % = AD egresado del nivel con etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo
El 20% = A los siguientes niveles otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto
El 68% = B de logro: debemos prepararlo para que asuma un rol activo utilizando los
El 7% = C recursos tecnológicos adecuadamente.
Los resultados nos demuestran que es
necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área de ARTE Y CULTURA
Competencia Capacidad Estándares
● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de
● Percibe manifestaciones
los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
artístico – culturales.
ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
● Contextualiza manifestaciones
APRECIA DE MANERA ● Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de
artístico – culturales.
CRITICA MANIFESTACIONES diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
 Reflexiona creativa y
ARTÍSTICO – CULTURALES identidad de un grupo de personas.
críticamente sobre
● Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis
manifestaciones artístico –
sobre el significado y la intención del artista.
culturales.
● Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
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● Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
● Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
● Explora y experimenta los ● Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
CREA PROYECTOS DESDE lenguajes artísticos. personales o sociales.
LOS LENGUAJES ● Aplica procesos creativos. ● Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica sus procesos ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
y proyectos. ● Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intenciones.
● Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
● Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

COMPETENCIAS DEL TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
 Gestiona información del entorno contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
SE DESENVUELVE EN
virtual diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
ENTORNOS VIRTUALES su individualidad.
 Interactuar en entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
 Organiza acciones estratégicas de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
GESTIONA SU para alcanzar sus metas de  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
APRENDIZAJE DE aprendizaje procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
MANERA AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
desempeño durante el proceso el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
de aprendizaje. disposición a los posibles cambios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES BSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque de  Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
derechos  Libertad y responsabilidad público.
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 Diálogo y concertación  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
 Enfoque Inclusivo o  Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
de Atención a la  Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
diversidad.  Confianza en la persona resultados
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en s capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
 Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
 Justicia quienes les corresponde.
 Diálogo intercultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Enfoque Igualdad  Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
de Género  Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
 Empatía desigualdades de género.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
 Enfoque Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad.  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
 Respeto a toda forma de vida personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
 Enfoque  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Orientación al bien  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
común  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Enfoque Búsqueda  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
de la Excelencia  Superación personal cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
 Disposición a adquirir que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

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EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8

Situaciones Evaluación
propuestas Diagnostica Salud y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Ciudadanía y
(Situación Sig. de Descubrimiento e Descubrimiento e Descubrimiento e
conservación convivencia en la conservación convivencia en la convivencia en la
evaluación) innovación innovación innovación
ambiental diversidad ambiental diversidad diversidad

Titulo de la EaP y o “Los saberes de El club de la Recopilando las

proyecto de “Arte innovador en Buscando la lectura san
nuestra comunidad Ojos y oídos para costumbres y Mi historia, nuestras
aprendizaje. tiempos de sabiduría, creo una franciscana. El soplo de la vida
para el cuidado de mi historia tradiciones de historias
pandemia” danza ritual
nuestra salud” nuestra comunidad
Tiempo Del 14 de marzo al 05 SEMANAS 02 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS
08 de abril 29/03/22 02/05/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 17/10/21 21/11/21
AL AL AL AL AL AL AL AL
29/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/21 18/11/22 16/12/22

VIII. EVALUACIÓN

Evaluación Orientaciones Instrumentos

Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base a las necesidades identificadas, y al final de cada Para definir los instrumentos de evaluación, se toma como
experiencia se realiza la reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar los reajustes referencia diversas técnicas o instrumentos que permiten
correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje. recoger evidencias de aprendizaje y valorarla, emplearemos:
Formativa Evaluación para el aprendizaje centrada en el aprendizaje del estudiante, realizando la retroalimentación oportuna durante todo el proceso de Registro anecdótico
enseñanza aprendizaje, creando oportunidades continuas para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. El portafolio.
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las evidencias o productos de aprendizaje, también nos sirve para Lista de cotejo
comunicar a los padres de familia, estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del desarrollo de las competencias. Ficha de observación
Rúbrica de evaluación
Etc.

IX. LINEAMIENTO METODOLÓGICO, LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN Y MEDIOS Y MATERIALEES

LINEAMIENTO METODOLÓGICO:
Las sesiones de aprendizaje serán dinámicas e interactivas, eminentemente prácticas y asociadas a la reflexión permanente sobre su aprendizaje; presentadas a partir de situaciones significativas para los
estudiantes.
Asimismo, se generará un clima socio-afectivo que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el que prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas.
Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipo para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje. Las principales actividades estarán orientadas a la lectura crítica y reflexiva; así como la
redacción clara, precisa y coherente sobre temas relacionados con sus necesidades e intereses personales.
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Se emplearán diversos procedimientos: lectura comprensiva, exposiciones, redacción, debate, discusión dirigida; de igual manera, se incidirá en la corrección idiomática.
Por otro lado, se fortalecerá el aprendizaje mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos, que además de optimizar el tiempo, favorecer la atención a los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.

LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN:
Todo proceso de aprendizaje debe ser evaluado; en virtud de ello, se aplicará la evaluación formativa para comprobar los avances del aprendizaje de los estudiantes, y se dará a lo largo de todo el proceso,
considerando los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Mientras que la evaluación sumativa se aplicará para dar fe del aprendizaje finalmente logrado y valorar el nivel de desempeño alcanzado en las
competencias. Por lo anteriormente mencionado, es necesario diseñar situaciones de evaluación a partir de tareas auténticas y complejas, que exijan la utilización y combinación de capacidades; es decir, usar las
competencias para resolver retos planteados en contextos plausibles de la vida diaria.

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente Para el alumno

• Manual para docente 1- Arte 1 Enciclopedia del Arte
Diccionario
Paucarbamba, marzo del 2022

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Mg. ALEX GAMANIEL FLORES MAMANI Lic. MARISOL L. AMBROSIO PARRAGA Lic. JANET LLACSA MERCADO