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    Informe de Lectura

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    Joel Abdiel Cuevas F.
    Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. Explica que la planificación didáctica considera objetivos, contenidos, actividades y estrategias. También discute que la planificación es una simplificación de la realidad que guía las decisiones de los docentes y no puede predecir completamente lo que sucederá en el aula. Además, señala que la planificación debe ser estratégica, dinámica, sistemática y flexible.

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    Joel Abdiel Cuevas F.
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    Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. Explica que la planificación didáctica considera objetivos, contenidos, actividades y estrategias. También discute que la planificación es una simplificación de la realidad que guía las decisiones de los docentes y no puede predecir completamente lo que sucederá en el aula. Además, señala que la planificación debe ser estratégica, dinámica, sistemática y flexible.

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    INFORME DE LECTURA

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    Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. Explica que la planificación didáctica considera objetivos, contenidos, actividades y estrategias. También discute que la planificación es una simplificación de la realidad que guía las decisiones de los docentes y no puede predecir completamente lo que sucederá en el aula. Además, señala que la planificación debe ser estratégica, dinámica, sistemática y flexible.

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    Este documento describe los componentes clave de la planificación didáctica para la enseñanza. Explica que la planificación didáctica considera objetivos, contenidos, actividades y estrategias. También discute que la planificación es una simplificación de la realidad que guía las decisiones de los docentes y no puede predecir completamente lo que sucederá en el aula. Además, señala que la planificación debe ser estratégica, dinámica, sistemática y flexible.

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    de 3

    Sustentante

    ALTAGRACIA MORILLO ENCARNACIÓN

    Matricula
    16-MPDS-1-1043

    Materia
    PLANIFACACION ESTRATEGICA DEL PROCESO
    ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AREA DE LENGUA
    ESPAÑOLA EN LA MODALIDAD VIRTUAL

    Facilitadora:
    JUANA DEL CARMEN CONCEPCION

    Sección
    MON-454

    Santo Domingo, D.N.


    28 de abril de 2022
    INFORME DE LECTURA

    Planificación y tipos 

    La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la


    planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico - didáctico, lo cual
    determina cuáles serán sus componentes. Es el "objeto" de la planificación
    el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en
    consideración.

    La planificación didáctica aúlica no es "aislable", sino que se debe


    considerar el lugar que ocupa en relación con los diferentes niveles de
    especificación de las decisiones educativas.

    Componentes de la planificación 

    La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de


    los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado,
    científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos
    resultados

    Acorde con el Diseño Curricular para el Nivel Inicial de la MCBA del año
    1989 y el actual Anexo del Diseño para la Educación Inicial de la MCBA
    del año 1995, en la planificación didáctica se explicitan algunos
    componentes:

     Objetivos: que los niños alcancen.


     Contenidos: qué se deberá aprender para alcanzar los objetivos
    propuestos.
     Actividades : qué consideramos que los alumnos deben realizar para
    aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos
    propuestos.
     Estrategias - qué los docentes ponen en juego para que los niños
    realicen las actividades que les permitirán aprender los contenidos
    para alcanzar los objetivos propuestos.
    Esta planificación debe ser, estratégica, dinámica, sistemática y
    formalizadora, flexible y participativa.

    Principios de la planificación educativa.

    Planificación: aportes desde concepciones afines al paradigma de la


    simplificación: La planificación no "es" la realidad, sino una
    simplificación de la misma; por lo tanto, al planificar se tienen en cuenta
    algunas de las variables concernientes a la realidad, las cuales se van
    "moldeando" de acuerdo a necesidades de un actor esencial: el docente.
    Pero no se puede dejar de considerar que lo que sucede en la clase es
    siempre más complejo e imprevisible que lo que se pueda planificar.

    La planificación como producto y como herramienta para la toma de


    decisiones del docente: a partir del momento en que el docente comienza a
    planificar, tanto en la dimensión de proceso mental como en la dimensión
    referida a la explicitación gráfica, se pone de manifiesto la utilidad de la
    planificación como herramienta para la tomo de decisiones; a su vez, la
    planificación es también producto de decisiones previas y continuas del
    docente y de la institución.

    El docente, a partir de estudios indagatorios realizados en función del


    grupo concreto de niños, comienza un interrumpido proceso de toma de
    decisiones, en las cuales radica justamente la intencionalidad pedagógica
    que deberá imprimir a sus acciones.

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