SESIONES DE CLASE

SESION N° 01

TÍTULO DE LA SESIÓN Te cuento cómo me sentí durante el juego

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente - Recupera información Relata su experiencia
en su lengua materna. explícita de los textos del primer día de
1.1. Obtiene información del orales que escucha clases. Escucha relatar
texto oral (nombres de personas y a sus compañeros/as
personajes, hechos y con atención.
lugares) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
DE LA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
EXCELENCIA objetivos que se proponen.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION N°

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Recordamos con los niños los juegos realizados - Papelote, - 10 min
preguntando plumones
¿cómo se sintieron al participar en cada una de
- estas actividades?, ¿qué actividad les gustó más?,
¿por qué?
Planteamos un reto: ¿cómo podríamos compartir
Inicio - con nuestros compañeros y compañeras algo que
- nos gustó y nos hizo sentir bien?
Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un
papelote. Presentamos el propósito de la sesión:
HOY RELATAREMOS A
- NUESTROS COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS UNA EXPERIENCIA QUE
NOS HAYA GUSTADO O NOS HAYA HECHO
SENTIR BIEN.
Proponemos normas de convivencia:
✓ Escuchar al compañero mientras habla.

MARZO - 1
 SESIONES DE CLASE

- Antes del relato - 70 min

- Eligen una experiencia personal que les haya
gustado o les haya hecho sentir bien en este primer
- día de clase.
- Individualmente
Desarrollo Organizan sus ideas y los ayudamos con las
siguientes preguntas: ¿con qué palabras
iniciarán su relato?, ¿qué pasó primero?, ¿cómo
- continuarán?, ¿qué pasó después?, ¿cómo
terminará su relato?
-
Se presenta un organizador con ideas para relatar la
- experiencia Nos acercamos a cada estudiante para
que nos cuente lo que va a relatar.
Responden preguntas claves ¿Dónde ocurrió lo que
cuentas?

MARZO - 2
 SESIONES DE CLASE

MARZO - 3
 SESIONES DE CLASE

Escala de
valoración Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua
materna. Capacidades: 1.1. Obtiene información del texto oral
Desempeños de la Escala Desempeños de la Escala de
competencia den competencia valoración
valoració
Nombres y
- Recupera

N observado.

N observado.
A veces.

Nolo hace.

A veces.
Nolo hace.
Siempre.

Siempre.
apellidos
información explícita
de los
de los textos orales
estudiante
que escucha
s
(nombres de

o
personas y
personajes, hechos y
lugares) y que
presentan
vocabulario de uso
frecuente.

MARZO - 4
 SESIONES DE CLASE

SESION N°02

TÍTULO DE LA SESIÓN Relatamos un cuento escuchado.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
1. Se comunica oralmente - Dice de qué trata el texto Relata y explica
en su lengua materna. y cuál es su propósito acciones de
1.1. Obtiene información del comunicativo; para ello, personajes
texto oral se apoya en la relacionando algunos
1.3 Adecúa, organiza y información recurrente del recursos verbales y no
C
desarrolla texto y en su experiencia. verbales del texto
las ideas de forma coherente - Explica acciones escuchado.
y concretas de personas y
cohesionada personajes relacionando
algunos recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
DE LA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
EXCELENCIA posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION N°

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Entonan la canción de you tube - Imágenes - 10 min
https://www.youtube.com/watch?v=5oVBW0uaehA de la
LA VUELTA A LA ESCUELA - CANCIÓN lectura.
- Hojas,
colores.
Cual bandada de
- Ficha de
palomas que regresan
lectura.
del vergel,
ya volvemos a la escuela
Inicio anhelantes del saber.

Ellas vuelven tras el

grano que las ha de
sustentar, y
nosotros, tras la
idea

MARZO - 5
 SESIONES DE CLASE

- que es el grano intelectual.

Saludamos nuestra
escuela con cariño y
gratitud,
ella guarda el faro
hermoso de la ciencia y
la virtud.
Recordamos lo trabajado el día anterior, en donde
narraron
Materiales y Tiempo

Momentos Estrategias
recursos
cómo se sintieron el primer día de clases al participar en
diferentes dinámicas.
- Se acomodan en semicírculo. Para que
puedan establecer contacto visual y
prestar atención a todos cuando tomen
la palabra.
Presentamos el propósito de la sesión: HOY
RELATAREMOS UNA LECTURA ESCUCHADA.
- Proponemos normas de convivencia: ✓
Levantar la mano para opinar.
- Antes del relato - 70 min
- En forma individual
- Observan las ilustraciones para acompañar la lectura “La estrella
fugaz”, para luego formular preguntas.
- Realizan predicciones a partir de preguntas ¿Qué es una estrella
fugaz? ¿Dónde aparece? ¿Qué hacen las personas cuando
aparece una estrella fugaz? ¿por qué la autora le habrá puesto
este título?, ¿quiénes serán los personajes?
- Registramos en la pizarra o papelote todas las respuestas de
manera que más adelante sean contrastadas.
- La maestra lee el cuento “La estrella fugaz”. Mientras lee,
muestra a los estudiantes las ilustraciones que preparamos.
- Dialogan acerca de lo que decía el texto. Dinamizamos el
intercambio a través de algunas preguntas: ¿Por qué Beatriz
estaba preocupada?, ¿por qué Mariana no quería ir a la escuela?,
¿por qué cambió de idea?, ¿ustedes creen que le gustaba mucho
su escuela inicial?, ¿qué creen que será lo que más recuerda
Mariana de su escuela inicial?, ¿cómo creen que se sintió el
primer día de clases? Los niños y las niñas intervienen libremente,
sin sentirse presionados.
Desarrollo - Luego de la lectura dirigimos su atención hacia sus
ideas o hipótesis iniciales sobre el texto, y
comparamos con las que dieron antes de
empezar la lectura.

MARZO - 6
 SESIONES DE CLASE

- Preguntamos a los estudiantes: ¿Cómo empezó la historia?, ¿qué

dije después?, ¿en qué terminó?, ¿a quiénes les conté la historia?,
¿entendieron lo que conté?, ¿para qué se las conté?, ¿hice algún
movimiento con mi cuerpo cuando les contaba?
- Durante del relato
- Brindamos un ambiente de total confianza para
motivar que la participación sea activa, tomamos en
cuenta que es probable que no todos(as) se animen
a participar en esta primera oportunidad, se les da el
tiempo que necesiten sin que se sientan
presionados. Hacemos notar cómo su voz ha podido
ser escuchada por todos/as.
- Colaboramos con los niños y las niñas mientras van
relatando su experiencia, para que incluyan datos
relevantes; por ejemplo, haciendo preguntas para
que mencionen el contexto espacial y temporal de
los sucesos, las relaciones causales y el significado
de algunas palabras que no comprendan
Después del relato
- Dibujan y escriben lo que más te gusto de la lectura escuchada.

MARZO - 7
 SESIONES DE CLASE

Capacidades: 1.1. Obtiene información del

texto oral
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Desempeños de la Escala Desempeños de la Escala de

competencia den competencia valoración
valoració
Nombres y
apellidos - Dice de qué trata el - Explica acciones
N observado.

N observado.
A veces.

Nolo hace.

A veces.
Nolo hace.
Siempre.

Siempre.
de los texto y cuál es su concretas de
estudiante propósito personas y
s comunicativo; para personajes
ello, se apoya en la relacionando
o

o
información algunos recursos
recurrente del texto verbales y no
y en su experiencia. verbales, a partir de
su experiencia.

SESION N°04

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos y escribimos nuestros nombres.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

MARZO - 8
 SESIONES DE CLASE
ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos - Identifica información Escribe copiando y
de textos escritos en su explícita que es teniendo cuidado de
lengua materna. claramente distinguible de ordenar las letras. Lee
2.1. Obtiene información otra porque la relaciona las vocales en su
del texto escrito. con palabras conocidas o nombre haciendo
3. Escribe diversos porque conoce el
señalamientos con el
tipos de textos en su contenido del texto (por
dedo e indica dónde
lengua materna. ejemplo, en un cartel
reconoce su nombre) y comienza y dónde
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa. que se encuentra en termina una palabra.
3.3. Utiliza convenciones del lugares evidentes como el
lenguaje escrito de forma título, subtítulo, inicio,
pertinente final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Gestiona su aprendizaje de - Determina con ayuda de un Participa en la
manera autónoma. adulto qué necesita autoevaluación de las
aprender considerando tareas que realiza de
sus experiencias y acuerdo a los criterios
saberes previos para que han sido
realizar una tarea. compartidos. Con
Se desenvuelve en los - Elabora materiales ayuda del docente
entornos virtuales generados digitales combinando establece en qué va a
por las TIC. textos e imágenes para mejorar.
expresar sus experiencias
MARZO - 9
 SESIONES DE CLASE
y comunicar sus ideas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION N°

MARZO - 10
 SESIONES DE CLASE

ámbitosde desempeño.

Momento Materiales y Tiempo

Estrategias
s recursos
- Entregamos los trabajos elaborados del día de ayer - Letras - 10 min
y algunos no pusieron su nombre, entonces la móviles
maestra pregunta: ¿De quién es este trabajo? - Hojas,
ápices de
color.
- Ficha de
trabajo.

Inicio

- Dialogamos sobre lo observado:¿Qué dice la

maestra? ¿Por qué lo dice? ¿Esto también ha
ocurrido en nuestro salón? ¿Por qué creemos que
ocurre esta situación?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY LEEREMOS Y ESCRIBIREMOS NUESTROS
NOMBRES.
- Proponemos normas de convivencia:
✓ Respetar la opinión del compañero.
Plan de escritura - 70 min
- Con la guía de la maestra se planifica escribir cada
uno su nombre, la maestra escribe y los niños dictan:
¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿Para quién
escribir? a escribir? voy a
escribir?
Mi nombre Para conocer Para que yo
cada una de lea y mis
las letras de compañeros.
mí nombre.
Textualización
- Los niños escogen la actividad que desean realizar.
Para ello se tiene preparado todos los materiales.
Desarrollo • Arman su nombre con letras móviles:
- Pegan papel lustre encima de las letras
- Completan letras que faltan
- Escriben su nombre correctamente.
- Revisión
- Comparan su nombre con el solapero que se les ha
entregado el primer día de clases.
- Como evaluación se pide a los niños y niñas que se
dibujen y escriban su nombre debajo. Usan el tipo de
letra que
ellos/as conocen, que generalmente es la letra
imprenta. Para tener en cuenta…
- Usan el aula de innovación, en la cual los niños/as
escriben sus nombres. MARZO - 11
- Utilizan el procesador de palabras Microsoft Word.
- Paso 1
SESIONES DE CLASE

MARZO - 12
 SESIONES DE CLASE

MARZO - 13
 SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
3.Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades: 2.1. Obtiene información del texto escrito.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

- Identifica - Escribe en nivel

información alfabético en torno
explícita que es a un tema, aunque
claramente en ocasiones
distinguible de puede salirse de
otra porque la
este o reiterar
relaciona con
información
palabras
conocidas o innecesariamente.
Nombres y porque conoce el Establece
apellidos contenido del relaciones entre
de los texto (por las ideas, sobre
estudiante ejemplo, en un todo de adición,
s cartel reconoce su utilizando algunos
nombre) y que se conectores.
encuentra en Incorpora
lugares evidentes vocabulario de uso
como el título, frecuente.
subtítulo, inicio,
final, etc., en
textos con
ilustraciones.
Establece la
N observado.

N observado.
secuencia de los
Nolo hace.

Nolo hace.
Siempre.
Siempre.

textos que lee

A veces.

A veces.

(instrucciones,
historias, noticias).
o

- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.

MARZO - 14
 SESIONES DE CLASE

SESION N°05

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos las vocales en nuestros nombres.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos - Escribe en nivel alfabético Escribe su nombre y
de textos en su lengua en torno a un tema, sabe lo que dice en él.
materna. aunque en ocasiones Menciona oralmente las
3.3. Utiliza puede salirse de este o vocales que está
convenciones del reiterar información escrito en el texto y
lenguaje escrito de innecesariamente. participa en la revisión
forma pertinente. Establece relaciones del mismo.
entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
DE LA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
EXCELENCIA objetivos que se proponen.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION N°

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Participan en la dinámica desfile de vocales. Se les - Las vocales - 10 min
entrega carteles con las vocales en mayúsculas y en carteles.
minúsculas. - Ficha de
- Entona la siguiente canción la maestra. Cuando trabajo.
pronuncia la vocal “a” el niño que tiene el cartel sale al - Nombres
frente y muestra la vocal, se queda parado. Así escritos en
sucesivamente hasta la vocal “u”. Volvemos a cantar carteles.
la canción en esta ocasión sale al frente el niño que
tiene la vocal “u” en minúscula, de igual manera sale
al frente y se sienta delante de la vocal mayúscula.
Inicio

MARZO - 15
 SESIONES DE CLASE

-
- Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción?
¿Qué son las vocales? ¿Cuántas son las vocales?
¿Cuáles son? ¿Dónde

MARZO - 16
 SESIONES DE CLASE

MARZO - 17
 SESIONES DE CLASE

MARZO - 18
 SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo

Momentos Estrategias
recursos
- Leen en voz alta cada una de las vocales.
Para afianzar resuelven ficha.
- Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido, - 10 min

peguntamos:qué? ¿Qué, de ¿Qué, lo que de aprendieron, lo que aprendieron,

les fue difícil?, les fue ¿porfácil?, qué? ¿por
Cierre ¿Cómo superaron la dificultad? ¿Cuáles son esas palabras que
aprendieron? ¿Cuántas vocales tiene tu nombre?
¿Cuáles son las vocales? ¿Qué les gustó más?, ¿por
qué?

¿Quétuvieron avances mis estudiantes? tuvieron mis ¿Qué estudiantes? aprendizajes ¿Qué debo
dificultades reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

MARZO - 19
 SESIONES DE CLASE

Escala de
valoración Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Capacidades: 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente

Desempeños de la Escala Desempeños de Escala de

competencia den la competencia valoración
valoració

- Escribe en nivel

N observado.

N observado.
A veces.

Nolo hace.

A veces.
Nolo hace.
Siempre.
Siempre.

Nombres y alfabético en torno

a un tema, aunque
apellidos
en ocasiones
de los
puede salirse de
estudiantes
o

o
este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece
relaciones entre las
ideas, sobre todo
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

MARZO - 20
 SESIONES DE CLASE

MARZO - 21