Números y Cálculo Mental Secuencia-1

Secuencia de matemática
Escuela 6040
Castelar
NÚMEROS Y CÁLCULO MENTAL
FUNDAMENTACIÓN:
El cálculo mental consiste en la aplicación de estrategias basadas en las
propiedades del sistema numérico y en las operaciones aritméticas.
El cálculo matemático es una competencia básica que debe ser ejercitada y

desarrollada cotidianamente y en el ámbito escolar desde niños. Para avanzar
desde la comprensión del número, hasta progresivamente conseguir cálculos
mentales cada vez más complejos a partir de ir mejorando nuestra agilidad
mental, y nuestra concentración. Enseñar cálculo mental a los niños le
ayudará a entender los números y hacer operaciones con ellos, favoreciendo a
su vez, su concentración, comprensión y agilidad mental. En esta secuencia
vamos a trabajar los beneficios del cálculo mental a través de
diversas actividades y juegos.
CONTENIDOS:
 Números Naturales
Usar y conocer los números
❖ Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los

números hasta aproximadamente 100 o 150.
❖ Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente hasta el 100 o 150.
 Valor posicional
❖ Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la

posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes”)
Operaciones con Números Naturales
Suma y resta.
❖ Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de

estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por
medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que permiten
resolverlos.
❖ Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y

restas
PROPÓSITOS:
• Consultar portadores para resolver problemas numéricos, para leer, escribir y
ordenar y comparar.
• Resolver problemas en juegos para analizar las regularidades numéricas.
• Analizar procedimientos de situaciones presentadas y compartir sus
estrategias con el grupo.
• Perfeccionar sus estrategias sobre el valor posicional de los números.
• Producir registro e interpretar la de sus compañeros.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
❖ El trabajo individual y grupal.
❖ Búsqueda de estrategias en la resolución de actividades.

Instrumentos de evaluación
❖ Exposiciones orales.
❖ Corrección de cuaderno de clase.
❖ Actividades individuales.
INDICADORES DE AVANCE:
❖ Usar la serie numérica aproximadamente hasta el 150, identificando las

regularidades
en la serie oral y escrita, para leer, escribir y ordenar números.
❖ Analizar situaciones problemáticas, en diferentes situaciones presentadas.
❖ Analizar estrategias personales y comunicarlas.
❖ Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.

RECURSOS
❖ Cuaderno de actividades.
❖ Láminas.
❖ Material lúdico.
ACTIVIDAD 1:
JUGAMOS A LAS CARTAS
La resolución de estos problemas promoverá la producción y reutilización de
estrategias variadas. Si bien es probable que algunos niños pongan en juego
procedimientos de resolución más ligados al conteo, se espera que reconozcan
los cálculos de suma y resta como herramientas adecuadas para este tipo de
problemas.
JUGAMOS A LAS CARTAS. Cartas españolas.
En este juego las primeras situaciones se pueden dar en dos grandes grupos
para mostrar la forma del juego, y realizar las demostraciones en el pizarrón o
en algún portador de escritura, una vez que logren sistematizar las jugadas se
podrá proceder a grupos más pequeños.
REGLAS DEL JUEGO.

-Se juega en grupos de 4 personas. Por pareja.
-Se reparten las cartas entre los 4 jugadores. Unos de los 4 por turnos dice ya.
Y todos dan vuelta su primera carta. Cada pareja suma los palos de las cartas
y la que saco más puntos se lleva todas las cartas y las apila a un costado.
-Si se empata se vuelve a tirar las cartas y los ganadores se llevan las nuevas
cartas y las del empate anterior.
-Gana la pareja que tiene más cartas apiladas.
-En una primera instancia podrán jugar sin registrar nada, una vez sistematizad
el juego se les pedirá que registren en el cuaderno.
- Registra en tu cuaderno las jugadas. Ej. 6 y 3 = 9
Después del juego: Analizamos y sacamos conclusiones orales de las
siguientes situaciones problemáticas.
¿QUIÉN GANA?
¿QUÉ CARTAS PERMITIRÁN EMPATAR EN CADA CASO?
EN LOS CUADERNOS:
FECHA:
JUGAMOS A LAS CARTAS
ACTIVIDAD 2:
JUEGO DE RECORRIDO
En la siguiente clase se presentará un juego de recorrido para que el alumnado
siga explorando las regularidades numéricas y aplicar sus conocimientos
numéricos. El trabajo en pequeños grupos favorecerá el intercambio y permite
hacer circular experiencias de conteo, de lectura de números, de escritura de
puntaje, comparación de cantidades y de números escritos.
Jugamos al juego de recorrido - juego de la oca.
MATERIALES:
• 1 TABLERO.
• UN DADO.
REGLAS DEL JUEGO.

• SE JUEGA EN PAREJAS O DE TRES.
• EMPIEZA A JUGAR EL SACA EL No MÁS ALTO AL TIRAR EL DADO
• CADA UNO TIRA EL DADO A SU TURNO Y AVANZA LOS CASILLEROS
QUE ESTE INDICA.
• GANA EL QUE ALCANZA EL CASILLERO DE LLEGADA.
Después del juego.
Se realizarán juegos simulados en forma oral para registrar conclusiones y
compartir estrategias de resolución.
Ejemplos:
-GUADALUPE ESTABA EN EL CASILLERO 4 Y SACO 6 EN EL DADO EN
QUE CASILLERO CAERA.
PINTA EL No EN LA GRILLA. 4 + 6 = 10
-SI ESTAMOS EN EL NÚMERO 20 Y SALE EN EL DADO 6. EN QUE LUGAR
VOY A CAER. CÓMO
LOGRASTE EL RESULTADO.
-SI ESTAMOS EN EL CASILLERO 42 Y SALE EN EL DADO EL 4. EN QUE
CASILLERO VOY A CAER.
REGISTRAMOS EN EL PIZARRÓN.
EN LOS CUADERNOS:
FECHA:
AHORA SOLITOS:
-PEDRO ESTA EN EL 22 QUE No TIENE QUE SACAR PARA LLEGAR AL 26.
PINTALO EN LA GRILLA Y
REALIZA EL CÁLCULO.
-CLARA ESTABA EN EL 16 QUE No TIENE QUE SACAR PARA LLEGAR AL

20. PINTALO EN LA GRILLA
Y REALIZA EL CÁLCULO.
ACTIVIDAD 3:
PROBLEMAS
Se brindará en las siguientes actividades, problemas que involucran el análisis
del valor posicional, para que el alumnado pueda “armar y desarmar” números
y aplicar estrategias ya conocidas por ellos y avanzar en nuevas.
 MALENA DEBE PAGAR EN EL SUPERMERCADO $124. DIBUJÁ LOS
BILLETES QUE DEBE USAR SI QUIERE PAGAR JUSTO.
Sacamos conclusiones: ¿Hay una única posibilidad?
 MARCOS AHORRÓ 10 BILLETES DE $10 Y 10 MONEDAS DE $1.
¿CUÁNTO DINERO TIENE? DIBUJA LOS BILLETES Y MONEDAS.
Sacamos conclusiones.
JOAQUÍN AHORRÓ $57. ¿QUÉ BILLETES Y MONEDAS DE ESTA LISTA
PUEDE TENER JOAQUÍN?
• 5 billetes de $20, uno de $10, y cinco monedas $ 2.
• 5 billetes de $ 20, uno de $ 10 y dos monedas de $1.
• 4 billetes de $10, y dos monedas de $ 2.
• 2 billetes de 50, 4 billetes de $10, y nueve monedas de $1.
Sacamos conclusiones.
 En “La Hamburguesa Burguesa” tienen estos precios:
Hamburguesa con queso. $ 150
Hamburguesa sola. $ 95
Cono de papas fritas chicas. $ 92
Cono de papas fritas grandes $ 85.
Dibuja los billetes o los números para pagar justo este menú:
Hamburguesa con queso:
Cono de papas fritas grandes.
Cómprate un combo y dibuja el dinero o los números, con que le pagarías.
EN LOS CUADERNOS:
FECHA:
PROBLEMAS
1- Con billetes de $100, $50 $20, $10, y monedas de $1 y$ 2. Encuentra
dos maneras diferentes de formar las cantidades que aparecen en el
cuadro. Podes usar billetes y monedas.
¿CUÁNTOS CIENES, DIECES Y UNOS TIENE CADA NÚMERO?

32 = 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1
112 =................................................
55=................................................
142=................................................
125=................................................
63=................................................
116=................................................
79=................................................
ACTIVIDAD 4:
JUEGO CON DADOS
Se presentarán variadas situaciones para recordar habilidades y estrategias ya
conocidas por ellos y afianzar nuevas, en el manejo de composiciones y
descomposiciones aditivas de números entre 0 y 100, Resolviendo problemas
que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en
términos de “unos” y “dieces”)
JUEGO CON DADOS
MATERIAL: 2 dados preparados de la siguiente manera:
- Uno, que en sus caras tiene dígitos;
- Otro, que en sus caras tenga distintas decenas o “nudos” (20, 30, 40, etc.).
Los alumnos arrojan los dados, pero el registro se hace en el “castillo
numérico” que hay en el aula (del lado que sólo posee la primera fila: números
del 0 al 9; y la primera columna: dieces).
El alumno que arroja los dados ubica el puntaje obtenido en la tabla de
regularidades del aula. El objetivo de juego es determinar quién gano
obteniendo el puntaje más alto.
Algunos juegos serán registrados simultáneamente por la totalidad de los
alumnos en una grilla que pegarán en sus cuadernos para guardar memoria.
Dejarán asentado el nombre de los jugadores y el del ganador y los cálculos
realizados. (40 + 3= 43)
En parejas, en pequeños grupos o con el grupo total y la docente, un alumno

arroja los dados y otro registra el puntaje obtenido (40 + 5 = 45; o, 10 + 3 = 13,
etc.) Se comparan los puntajes, determinando el ganador (mayor de cada par
de números). Algunos de los puntajes obtenidos se registran en los cuadernos
para guardar memoria. Luego de jugar con dos dados se puede agrgar un
tercer dado con cienes ej: 100-200-300-400
Registro:
Registran en forma de adición. Ejemplo: 40 + 5 = 45. Se procede determinando
el ganador (comparación de cantidades).
EN LOS CUADERNOS:
FECHA:
JUGAMOS CON DADOS
Dado un puntaje obtenido, determinar qué dados debieron haber salido.
ACTIVIDAD 5:
PROBLEMAS DE SUMAS Y RESTAS
En las siguientes actividades se presentarán situaciones problemáticas, con el
propósito de resolver problemas de suma y resta que involucran distintos
sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder,
retroceder, por medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos
que permiten resolverlos.
Resuelve y escribe como lo pensaste o que cuenta hiciste.
 ROMINA TENÍA $18 Y GASTO $6 EN EL KIOSCO. ¿CUÁNTO DINERO
LE QUEDO? SACAMOS CONCLUSIONES EN EL PIZARRÓN.
 EN UN RESTAURANTE COMPRARON 16 SILLAS Y 8 MESAS.
¿CUÁNTOS MUEBLES COMPRARON? SACAMOS CONCLUSIONES
EN EL PIZARRÓN.
 LUÍS TENÍA 9 AUTITOS EL LUNES, EL MARTES TIENE 19
¿CUÁNTOS AUTITOS LE REGALÓ SU ABUELA?
 ANA TENÍA 20 LÁPICES Y PERDIÓ 5. ¿CUÁNTOS LE QUEDARON?
SACAMOS CONCLUSIONES EN EL PIZARRÓN.
 EN UN SALÓN HAY 20 PERSONAS. 12 SON MUJERES. ¿CUÁNTOS
VARONES HAY? SACAMOS CONCLUSIONES EN EL PIZARRÓN.
EN LOS CUADERNOS:
FECHA:
PROBLEMAS DE SUMAS Y RESTAS
Se trabajará la numeración hasta 99, repasando la serie oral y escrita, y los
números anteriores y posteriores, sobre todos en los cambios de dieces.
COMPLETA:
-Se trabajará la numeración hasta 150, focalizando en la provisionalidad de los
números y en el nombre de los números. (La siguiente actividad es como
ejemplo pero se cambiará para poder trabajar la numeración hasta el 150)
-Se sistematizarán distintas estrategias de cálculos mentales:

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NÚMEROS Y CÁLCULO MENTAL

El cálculo matemático es una competencia básica que debe ser ejercitada y

❖ Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los

❖ Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente hasta el 100 o 150.

❖ Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la

❖ Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de

❖ Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y

❖ El trabajo individual y grupal.

❖ Búsqueda de estrategias en la resolución de actividades.

❖ Corrección de cuaderno de clase.

❖ Usar la serie numérica aproximadamente hasta el 150, identificando las

❖ Analizar situaciones problemáticas, en diferentes situaciones presentadas.

❖ Analizar estrategias personales y comunicarlas.

❖ Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.

REGLAS DEL JUEGO.

¿QUÉ CARTAS PERMITIRÁN EMPATAR EN CADA CASO?

REGLAS DEL JUEGO.

-CLARA ESTABA EN EL 16 QUE No TIENE QUE SACAR PARA LLEGAR AL

¿CUÁNTOS CIENES, DIECES Y UNOS TIENE CADA NÚMERO?

En parejas, en pequeños grupos o con el grupo total y la docente, un alumno

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