Escala Wechsler de

inteligencia
Para niños

Escala Wechsler de inteligencia

para niños

Licenciatura: Psicología

Materia: Psicometría

Profesora: Ana Esther Apam

Garduño

Alumnos:
Carla Denisse Reyes Hernández

Fidel Castro Montiel

INICIO DE LA PRUEBA
En 1949 de la mano de David Wechsler, se creó la primera escala
Wechsler de inteligencia para la evaluación de niños (WISC).
Su objetivo era medir la inteligencia de los niños de entre 6 y 16
años. En 1974, apareció una versión revisada, WISC-R. Los cambios
fueron mínimos. . Con el paso de los años la escala original se ha
ido actualizando junto con el avance en el estudio de la
inteligencia, el desarrollo cognitivo y las diferencias individuales.

La última versión de esta escala es la WISC-IV. En España fue

publicada en 2005 y desde entonces es uno de los instrumentos
más utilizados en contextos educativos y clínicos y de la salud o, en
general, en todos aquellos contextos donde se evalúe la inteligencia
de niños y adolescentes.
 EN QUE CONSISTE LA ESCALA WISC
La escala WISC consiste en una adaptación de la escala WAIS para adultos.
Por este motivo, las características generales y la estructura de los subtest es
similar a la versión de adultos, tan solo varía en la complejidad de las tareas.
El WISC mide la comprensión verbal, la organización perceptiva y la independencia a
la distracción a través de dos escalas: escala verbal y escala manipulativa. Ambas
escalas, tanto la verbal como la manipulativa, están compuestas por seis subtests
cada una.
Comprensión verbal
Información.
Semejanzas.
Vocabulario.
Comprensión.
Organización perceptiva
Figuras incompletas.
Historietas.
Cubos.
Rompecabezas.
Laberintos.
Independencia a la distracción
Aritmética.
Dígitos.
Claves.
CON QUE CUENTA LA ESCALA WISC
La escala cuenta con un total de quince tareas, de las cuales diez son principales y cinco
son optativas. Al tener en cuenta las áreas de aptitud por separado se pueden obtener
cuatro índices diferenciados, además de un índice de capacidad intelectual total.

PRINCIPALES FORTALEZAS
Una de las principales fortalezas del WISC-V es el hecho de que
engloba diferentes manifestaciones de la inteligencia atendiendo a la
manifestación multidimensional de la misma. También resultan útiles
en la evaluación de grupos clínicos en los que hay dificultades
atencionales y/o motivacionales, o en aquellos en los que la fatiga
puede aparecer pronto.
FORTALEZAS
Entre otra de las principales fortalezas cabe destacar que se incluyen nuevas medidas de
razonamiento fluido, visoespacial y memoria de trabajo. Así mismo, se dispone de nuevos y
diferenciados Índices de razonamiento fluido y visoespacial y nuevos índices secundarios
que permiten ajustar el diagnóstico a situaciones clínicas específicas. Por otro lado, la
fiabilidad de las puntuaciones resulta óptima y de igual forma, existen diferentes evidencias
sobre la validez del mismo.

INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA
•En términos generales podemos afirmar que una puntuación típica (no la directa) de 10
puntos en cualquiera de las subpruebas marcaría el término medio normativo. Puntuaciones
superiores a 10 indicarían capacidades en esa área por encima de la media del grupo y
puntuaciones por debajo lo contrario. En las escalas generales (Áreas verbal, manipulativa y
Total) la puntuación media se sitúa en 100.
Se divide en:
 Escala verbal
3. Aritmética. Mide la habilidad del
1. Información. A través de este subtest,
manejo de conceptos numéricos
se mide la información que el niño
abstractos, operaciones numéricas y la
puede adquirir a través de la educación
capacidad de atención y concentración.
formal en la escuela y la educación
informal en el ambiente en el que se
desenvuelve.
4. Vocabulario. El niño tendrá que decir
el significado de 32 palabras de
2. Semejanzas. Evalúa la habilidad del
dificultad creciente. El objetivo es
niño para seleccionar y verbalizar las
medir el nivel de educación, la
relaciones entre dos conceptos, el
capacidad de aprendizaje y el ambiente
pensamiento asociativo y la capacidad
en el que se desarrolla el niño.
de abstracción verbal.
 Escala verbal
5. Comprensión. Evalúa el 6. Dígitos. Se trata de una prueba
juicio práctico, el sentido complementaria y opcional. El niño
común y la adquisición e tendrá que repetir una serie de
interiorización de elementos dígitos que se le presentan de forma
culturales. El niño tiene que oral. De esta forma, se evalúa la
explicar qué haría en memoria auditiva inmediata y la
determinadas circunstancias capacidad de atención y resistencia
o por qué se llevan a cabo a la distracción.
determinadas prácticas.
 Escala manipulativa
1. Figuras incompletas. Se le 2. Historietas. El niño tendrá que
presentan el niño dibujos construir y exponer una historia a
incompletos y debe identificar través de unas tarjetas con dibujos
qué parte es la que falta. Para que se le proporciona. De esta
ello es necesario que sepa forma, se evalúa la percepción, la
identificar objetos y utensilios integración visual de elementos
familiares y el aislamiento de presentados secuencialmente y su
los aspectos esenciales de los resumen en un discurso coherente.
no esenciales.
 Escala manipulativa
3. Cubos. El niño tiene que 4. Rompecabezas. El objetivo es
elaborar dibujos con cubos. formar figuras completas que se le
Los dibujos serán de presentan al niño cortadas en trozos.
complejidad creciente. A Es una prueba con tiempo. Se evalúa
través de este subtets, se la capacidad para sintetizar un
mide la capacidad para objeto conocido a través de sus
analizar, sintetizar y partes. Para ello se requiere
reproducir dibujos capacidad de síntesis visual,
geométricos abstractos. coordinación visomotora y
capacidad para trabajar mientras se
imagina la figura que se está
formando.
 Escala manipulativa
6. Labertintos. Se trata de una
5. Claves. Evalúa la destreza
prueba complementaria y
visomotora, el manejo del
opcional. El objetivo es
lápiz y papel y la capacidad de
encontrar la salida de un
aprendizaje asociativo. La
laberinto y señalarla con el
tarea consiste en que el niño
lápiz. Evalúa la coordinación
debe completar los dibujos
visomotora, la rapidez y la
que se le presentan a través
capacidad de planeamiento y
de los símbolos correctos.
previsión.
WISC-IV, ÚLTIMA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA

Según el Consejo General del Colegios

Oficiales de Psicólogos (CGCOP), «el test de
WISC-IV es una excelente prueba para la
exploración de las capacidades
cognoscitivas». Su última adaptación al
español tuvo lugar en el año 2005. El WISC-IV,
a diferencia el WISC original, consiste en 15
pruebas repartidas en cuatro índices y un CI
total. Los cuatro índices son: comprensión
verbal (CV), razonamiento perceptivo (RP),
memoria de trabajo (MT) y velocidad de
procesamiento (VP).
 Comprensión verbal
A través de la comprensión verbal
se pretenden evaluar «habilidades
de formación de conceptos
verbales, expresión de relaciones
entre conceptos, riqueza y precisión
en la definición de vocablos,
comprensión social, juicio práctico,
conocimientos adquiridos y agilidad
e intuición verbal» (CGCOP). Las
pruebas que se administran son:
Semejanzas. Capacidad de abstraer y generalidad a parir
de dos conceptos que se le dan al niño.
Vocabulario. Se evalúa el conocimiento léxico, la precisión
conceptual y la capacidad expresiva verbal.
Comprensión. El objetivo es medir el razonamiento el
juicio social del niño frente a la solución de problemas
cotidianos.
Información. Mide la capacidad de adquirir, conservar y
recuperar conocimientos previamente adquiridos. (Prueba
complementaria).
Adivinanzas. Evalúa la habilidad del niño con respecto a
las habilidades para integrar información, generar
conceptos alternativos y condensar información. (Prueba
complementaria).
 Razonamiento perceptivo
A través de este índice se expresan las habilidades práxicas constructivas,
el análisis visual, el procesamiento simultáneo y la formación y
clasificación de conceptos no-verbales. Está compuesto por cuatro
pruebas:
Cubos. Se trata de una prueba con tiempo. El objetivo es medir las
habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial.
Conceptos. Mide la información de conceptos y categorías a través de
material visual.
Matrices. Se analiza el razonamiento por analogías visuales. Implica la
integración de información visual.
Figuras incompletas. Se trata de una prueba con tiempo. Se analizan las
capacidades de reconocimiento y organización perceptiva del niño.
(Prueba complementaria).
 Memoria de trabajo
A través de la memoria de trabajo
se mide la capacidad de retención y
el almacenamiento de la
información. Al mismo tiempo, se
analiza la capacidad de operar
mentalmente con la información se
que le da al niño, así como su
capacidad para transformarla y
generan nueva información. Todo
ello se evalúa a través de tres
pruebas:
Dígitos. Evalúa la memoria inmediata y la memoria de trabajo.
Indica habilidades de secuenciación, planificación,
flexibilidad cognitiva y alerta.
Letras y números. Mide la capacidad de retener y combinar dos
tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto
organizado según las consignas de la prueba.
Aritmética. Se trata de una prueba con tiempo. Evalúa las
habilidades de razonamiento numérico, la agilidad en el
manejo y reorganización de la información, la memoria a corto
término y la atención. (Prueba complementaria).
 Velocidad de procesamiento
Evalúa la capacidad para Claves y búsqueda de símbolos.
explorar la información visual Mediante tareas repetitivas, se evalúan
con rapidez y eficacia. Así como las habilidades de rapidez asociativa,
para ordenarla, discriminarla y la atención, la motivación, el
focalizar la atención. Se evalúa a aprendizaje, la percepción visual y la
través de las siguientes pruebas: resistencia.
Animales. A través de la búsqueda
ordenada y desordenada de
información, se analiza la atención
selectiva del niño. (Prueba
complementaria).
 Garantizar la validez
Para garantizar la validez de la a) familiarización con los materiales
obtención de los resultados al aplicar b) Condiciones físicas del entorno
los ítems de la prueba al c) Establecer un buen clima
igual que la versión original deben, d) Orden de administración
seguirse los procedimientos en la f) Registro de tiempo
administración de la misma, los cuales g) Ítems de eliminación
responden a las siguientes pautas h) Preguntas, Indicaciones y Repetición de
Ítems
 Bibliografía
Xevi Molas. (1 mayo 2021). ¿Qué mide el Test WISC para niños?. 15 junio 2022, de
PsicoActiva Sitio web: https://www.psicoactiva.com/blog/que-mide-el-test-wisc-
para-ninos/

Software DELSOL. (16 Mayo 2019). Escala de Wechsler (en niños: WISC-IV; en adultos
WAIS-IV). 15 junio 2022, de STIMULUS Sitio web:
https://stimuluspro.com/blog/escala-de-wechsler-en-ninos-wisc-iv-en-adultos-
wais-iv